一一一、搭起父子沟通的桥梁
孙翔有一件事情感到很困惑，他的爸爸对他太严了，平时看到爸爸严肃的样子，他就怕的感觉。我鼓励他要主动一些，理解他的爸爸，多与他的爸爸沟通。孙翔说他有时候特别想和爸爸说话，却不敢说，说不出来。我问孙翔是不是要我帮忙？我或许能够帮助孙翔做他爸爸的工作。孙翔笑了，说正是希望我能够抽空找他的爸爸谈谈。我答应孙翔的请求，但有一个条件，就是孙翔必须更加用功学习，保证期中考试比上一次月考有进步。上一次月考孙翔就考得不错，我要求孙翔期中考试者得更好，我才有做他爸爸工作的底气。孙翔很感激地答应了。
孙翔的爸爸是我们学校的老师，教初三的物理课，是一个敬业精神很强、教学水平很高的老师，平时我就很敬重他。课外活动的时候，我到初三年级找到孙老师，向孙老师夸赞他的儿子不仅学习用功，而且品德好，主动请我帮助他改善与孙老师的关系，这说明孙翔长大了，真正知道做人道理了。孙老师是一个很坦率的人，说孙翔在过去玩心有些重，比较活泼，他一直担心孙翔控制不好自己，导致学习不扎实，所以平时总是要求得严格一些。我告诉孙老师，孙翔现在的学习状态很好，在高一（6）班良好的学习氛围中，孙翔是不会放松学习的，而且孙翔也和我约定好了，一定要让自己学得更好。接着，我向孙老师交流了自己管理班级的一些做法，我告诉孙老师，每一次学生放假回家前，我都会叮嘱学生回家后，不仅要充分休息、认真复习功课，还要主动帮助父母做点事情，与父母沟通，向父母汇报自己的学习和思想情况，让父母充分了解自己。我的班级的学生不仅个个都是我的好学生，与我的关系好，与其他任课老师的关系好，而且我希望他们回家以后在父母面前都做孩子，他们能够理解并乐意接受父母的关爱，而他们也能够乐意让父母了解自己。
孙老师很受我的感动，一再感谢我对他们父子的一片好心，他说他会主动与孙翔好好谈谈的，努力改善与孙翔的关系。孙老师受我的启发，说他的班上也有一个学生，受到家长太大的压力，思想负担太重，而那个学生的家长也是我们学校的老师，他也要帮助那个学生与家长沟通。孙老师真诚的态度反过来感动了我。

一一二、班主任不能被问题学生的麻烦缠住
发现班主任工作很容易陷入一个误区：认真学习的学生没有问题，他们比较自觉，不会让老师烦心，最容易给老师添麻烦的是那些学习不认真行为习惯不好的学生。大多数班主任是很敬业的，每天都是早到校迟离校，工作很辛苦，但是，在他们看来，班级学生没有出现什么问题，大多数学生都能认真学习，自己便放心了，便会觉得班级管理没有什么事情可做。而在我看来，这种管理状态，恰恰会使班级学生以后出现越来越多的问题，使班主任疲于应付，班级管理质量不断下降。
常常会看到班主任没完没了地处理问题学生，被问题学生层出不穷的麻烦缠住。问题学生之所以成为问题学生，根源通常不在现在的班主任身上，而在于家庭教育不当，在于问题学生以前所遇到的老师对学生问题的不当处理，但是现在的班主任继续进行着不当处理，会加剧问题学生的问题，在教育中制造更深刻的对立，使班主任自己成为问题学生的敌人，甚至被问题学生反复挫败。而班主任只要被问题学生挫败，则问题学生就会在学生中树立起一种威信，产生一种凝聚力，带动班级越来越多的学生不认真学习或放弃学习。
怎么办？班主任深陷泥潭，不能自拔，不会反思自我并摆脱泥潭，他们通常不会说自己教育不当，而只会自我安慰地说是因为学生素质太差，因为教育不是万能的。
班主任应该彻底反思自我，改变班级管理的思维方式。
在我看来，班主任首先要把最主要的精力放在关心并指导学生的学习上。学生都是想搞好学习的，而他们也更希望班主任能够持续关注他们的学习，对他们的学习及时提供指导帮助。成绩好的学生学习的自觉性一般来说都很强，但这并不意味着他们在学习中没有思想障碍，没有困难，班主任注意观察这些学生，主动与这些学生沟通，便可以及时了解他们在学习中的困难，以便及时帮助，促进成绩好的学生在学习上变得更加优秀。成绩中等的学生最容易在学习产生两极分化，学习得法顺利，则他们就会稳定学习成绩，提高学习成绩，而学习中遭遇的困难越来越多，则他们的学习成绩就会下降，就会失去学习的信心，甚至会放弃学习。因些，班主任必须对成绩中等的学生给予高度关注，在个别谈话中了解不同学生的不同困难，因材施教，有针对性地帮助这些学生改善学习。成绩差但学习认真的学生，他们在学习中遭遇的困难最多也最大，他们更需要班主任耐心细致地给予关心，根据不同学生的不同情况，帮助他们找到学习的突破口，使他们逐步获得学习的信心。做到这些，看起来很难，但是因为班主任每天都要早到校迟离校，坚持实实在在地做起来，反而能给班主任带来成就感。而这样做了，对于班级管理来说，却是意义重大。班级的大多数学生都能够认真学习，而且在班主任的帮助下不断取得进步，便有可能带动少数不认真学习的学生静下心来认真学习，或者，至少能够使班级不认真学习的学生不会带动更多学生不学习。
其次，班主任对不认真学习、行为习惯不好的学生，要注意区别对待。有的学生思想品德很好，只是爱调皮，因为基础差而不爱学习，班主任关心这样的学生，一定要肯定其值得肯定的地方，激发学生从良好的思想品德中生发出认真学习的动力和责任，并帮助学生打开学习的突破口，让学生变得有办法学习。有的学生不仅学习不好，而且思想品德也有问题，需要班主任充满耐心，需要班主任理解这些学生在成长过程中经历了更多的曲折。班主任一定要提醒自己，生命都是值得尊重的，这样的学生的生命与其他学生一样是宝贵的，只是成长过程中不良的环境影响了他们，他们的生命在成长中遭遇了不公正的待遇。这样，班主任才有可能帮助学生找到打开心灵之锁的金钥匙，才有可能转化学生。有的学生问题太严重，而班主任并非神仙，班主任也不能永远陪伴着学生，则班主任也不必苛刻要求自己，更不必苛刻要求学生，但这样的学生只要在自己的班上一天，班主任都要让其知道班主任为其所做的只是一心为他（她）好，并无恶意。班主任这样做工作，便会掌握主动权，能够站在学生的前面引领学生，而不致于被动地成为问题学生的收容队。
再次，班主任处理问题学生的麻烦时，一定要提醒自己保持冷静，提醒自己始终掌握处理问题的主动权。失去冷静，随意发脾气，很容易被问题学生抓住班主任的失误，使班主任反过来被问题学生控制住。班主任处理问题学生的麻烦时，通常不要就事论事，头痛医头脚痛医脚，也不要没完没了处理导致简单的问题复杂化。学生都会在内心中看重学习，问题学生也并非天生喜欢闹出问题，在潜意识中也渴望有机会体面学习。班主任处理学生问题，在必要的批评处理中，在责令其纠正错误的同时，要很艺术地把问题学生自然引导到对其学习状态的讨论上，帮助、鼓励其发现有办法体面学习，使问题学生得到了意外的收获，珍惜意外的收获。学生的问题，大多数情况下都是一些鸡毛蒜皮的事情，班主任处理起来需要干脆利落，简单的问题处理得简单一些，见好则收，有利于促进问题学生及时恢复正常状态。相反，要是没完没了地处理，拖泥带水，则容易把简单的问题复杂化，使问题学生的心理情绪变得复杂化，从而使问题学生的问题变得越来越棘手，结果很难促进问题学生向好的方面转化。
最后，提醒班主任，处理问题学生必须要有爱心。学生的问题该严格处理就要严格处理，决不姑息，但要让学生知道，班主任始终是疼爱着学生的，学生是值得班主任疼爱的，不会因为学生犯错误班主任就不失去了对学生的疼爱，也不会因为疼爱学生班主任就舍不得处理学生的错误。班主任关爱着学生，这是学生的心理安全保障。

一一三、渴望老师走近他们
到某个班级上课，我提前进入教室，走到学生中去，与学生闲聊几句。未曾想到，学生都热情地围过来，争着和我说话，教室里洋溢着欢快的气息。上课铃打响了，我立即停止与学生的闲聊，可学生却舍不得中断，还是你一言我一语地想引我继续和他们闲聊。我好几次大声宣布上课，学生才回到座位上坐好。
想起了一个画面：几个小孩在一起玩得很投入很开心，忽然，其中某个孩子的父亲或母亲来了，这个孩子看到了父亲或母亲，会立即放弃与小伙伴的游戏，缠着父亲或母亲，要父亲或母亲抱。这种情况，通常是因为父母平时太忙，孩子难得有机会亲近父母。
虽然是高中的学生，但在内心深处也渴望着老师走近他们。虽然在每天的课堂上，不同学科的老师轮流为学生上课，但并不意味着老师走近了学生。老师很忙，每天都要忙于备课上课，忙于为学生批改作业试卷，在忙中与学生的心理距离变远了，学生也很忙，忙得学不过来了，却在忙中渴望老师走近他们。
在教育中，老师不能忽视学生的情感饥饿。

一一四、攻克记忆的难点
一
一个学习很认真、成绩也不错的学生说，政治课本中的好多东西记不住，背过就忘了。在我的政治课堂上，我注意观察学生的听课状态，再对比早读课观察学生阅读背诵政治课的状况，发现了学生课后记忆困难的一个重要原因。在我的政治课上，我会在讲课中附带着告诉学生对各个知识点和问题的理解、掌握程度，有的通常只会考选择题，只需要熟读、理解就行了，有的不仅会考选择题，还会考主观题，不仅需要阅读、理解，还需要记忆，有的还会考综合性问题，则需要学生在阅读、理解、记忆的基础上学会对知识点进行综合概括。可是，在课堂上，不少学生并没有注意到我对他们学习要求的提醒。
政治课本中，大多数知识点都是不需要死记硬背的，只需要熟读理解就行了，就是那些需要记忆的知识点，多数情况下也不需要学生一个字不能漏地死背下来，而只需要在熟读理解的基础上学会对课本语言进行加工，把课本语言转化为自己的语言，从而使自己能够基本准确表达出课本语言就行了。
抽一个机会，请学生打开课本，从第一页开始，我具体告诉学生每个知识点掌握的要求，再三提醒学生一定要在知识点上作相应记号。但是，不少学生仍然无动于衷，只是跟着大家一起翻一翻课本，并不作任何记号。还好，在我的高一（6）班，学生都显得比较认真，能够紧紧抓住机会。看来，帮助学生记善记忆的方法，攻克记忆的难点，基本的前提是学生能够认真对待学习。
二
高一（6）班几个学生告诉我，说背语文课本中的古文，好多天下来也背不上来，背上来也特别容易忘掉。这几个学生学习都很认真，他们确实是下了工夫背古文的，我相信他们。
几个学生背不好古文的原因何在？
以前，我曾经帮助学生分析过背古文的要求，提醒学生在阅读背诵中一定要弄清古文中每一句的意思，思考句子与句子之间、段落与段落之间的内在联系。我还提醒过学生，解决学习的难点，一定要靠坚强的学习意志，古文不好背，但是坚强的意志可以促使自己认真准确地记住文言句子，提高记忆的质量。
我的学生告诉我，他们认真背古文了，而且意志坚强，却仍然不容易背好。
再问学生，是不是不喜欢学习古文？学生点头说是的，古文太枯燥，没有意思。
原因找到了，背古文难就是因为学生不喜欢学习古文。
在教室里，我问学生：从小学高年级到高中的语文课本上，都有一定篇幅的古文，而且随着年级的升高，古文的篇幅占得越来越多，文章也越来越长，大家想一想，国家为什么要求学生学习古文呢？
学生没有回答，想听我说。
我谈个人的理解：一个人无论如何生活与工作，终生都离不开语文，而古文是语文中的经典，是中国古代思想文化的结晶，学好古文才能真正学好语文。古文并不枯燥，而是非常精美的，古代文人惜墨如金，写文章咬文嚼字，反复锤炼，因此古文是值得我们欣赏值得我们深入学习的。多背诵一些古文，增强学习和运用的意识，对于提高语文阅读理解和写作能力是非常有好处的。因此，学生要喜欢古文，喜欢诵读古文。
三
高一的学生有九门学科需要学习，每一门学科都有基础知识需要记忆。数理化学科可以在做题中加强对基础知识的理解和掌握，而语文、英语、政治、历史、地理、生物则有较大的阅读量和记忆量。
我建议学生，学习如同做领导。高水平的领导，总是很清楚自己需要做好的工作到底有哪几个方面，而他的精力有限，不能同时做所有的工作，但是他能够在做这个方面的工作时，不会忘掉其他方面的工作，他很清楚哪个方面的工作可以放手让部下做，哪个方面的工作需要自己多帮助，而且他还能总揽全局，放眼长远，在总体上推动各个方面的工作努力向前迈进。学习也是如此，每一个同学都是自己学习九门学科的领导，如何分配好时间如何加强各个学科的学习，必须安排得有条有理。九门学科中有些记忆的难点，往往并不能通过一次阅读就能实现记忆的任务，需要反复阅读反复记忆。可是，在平时的学习中，许多人只是当时觉得某个知识点难学，合起课本很容易就忘掉了。学生提高对自己学习的领导水平，必须做有心人，对于学科中的记忆难点或其他学习难点，既可以对课本中相关的纸张进行折叠又可以重点记录到笔记本上，放在课桌上，提醒自己只要有空就要多读多背，常看才能常熟悉，熟悉才能生巧，既提高了记忆的效果，也提高了理解的能力，提高了记忆的技巧。如此，会学习了，也会做领导了。

一一五、不让放假后更累
又是一次大休息，需要放三天半。高三第一次市统测，市里要求按照高考那样编排考场，单人单桌考试，所以需要占用许多教室。学校只得让非毕业班放假。
高一的许多学生都异常兴奋，觉得又可以暂时解脱学习，好好放松一下自己。有几门学科的老师发了讲义练习，让学生带回家做。高一（6）班有的学生急了，说发这么多练习，这哪里是放假，回家哪里还有时间玩呀？还不如不放假！
我的高一（6）班的学生临走前，我做学生的思想工作：放了三天半，我当然希望同学们好好休息一下，但科学研究表明，人在节假日中早上若比平时迟起来一个小时，或赖在床上磨蹭更长的时间才起身，则反而容易在一天中精神不振，疲惫感更重，因此专家提醒人们在节假日不可过于放纵自己，不要破坏平时已经形成的生物钟。科学家还发现，人越是放松自己，则学习和工作的效率越低，越是不能很好地利用时间。因此，我建议同学们放假回家仍然按照平时正常时间休息起身，至多可以在午休时稍稍多睡一会儿，而在学习时，则可以有意识地想象自己如同在教室中一样，早上起来认真充分地阅读和背诵课本或笔记，然后有条有理地做有关讲义练习，做学习资料上的习题。如果逃避学习，让自己无所事事，或不紧不慢地应付着做老师布置的作业，则既不能好好休息，也不能好好学习，而且对自己的心理健康不利。大家只要按照我的要求去做，则三天半中便会有相当多的自由时间可以支配。再过一个星期就要举行期中考试了，同学们也应该适当地增强学习的紧张感。
我注意到，大多数学生都领会并相信我所说的道理，但还有少数同学没有当一回事。我宽容少数同学的不理解，但相信我的大多数学生会做得很好的。我的要求是百分之百，但只要学生做到百分五十就很好了，哪怕是百分之十也不算差。因为多数情况下，大多数学校的学生放假回家都是走向紧张学习的反面，过于放松自己，反而达不到休息调节的目的。我并不会要求学生做到百分之百，把学生搞得太紧张，学生放假得不到好好休息，也会更累。
学生回校了。早读课，许多班级没有了读书声，上课时学生打不起精神，而且影响了老师上课的精神状态。我对高一（6）班学生的情况则很满意，他们的学习状态很好，精神状态更好。
需要自我表白的是，我并不是因为心胸狭隘不想帮助更多的班级，而是因为身处教育中的教师和领导每个人都认为自己对教育问题的见解才是正确的。改变他人太不容易，我只想做好自己，也只能力所能及地让自己班级的学生受益更多了。

一一六、滋润心灵
（一）心灵落上了倦怠的尘
暑假军训的时候，看高一新生，个个虎虎有生气，每一个学生对自己即将开始的高中生活都充满了向往和希望，他们的眼眸是明亮的。
开学第一个月，高一年级学生的学习状态非常好，学生想学，老师想教。
第一次月考，学生的成绩分出了高与低，但及时总结，发奖，鼓励，做没有考好学生的思想工作，第二个月的前两个星期，学生整体仍然保持了良好的学习状态。
谁也说不清从什么时候开始，老师感觉课变得不好上了，一些学生的眼神变得迷茫起来，一些班级的课堂失去了生机。自习课上，学生的学习效率明显低了下去，相当一部分学生只是在熬着时间，已经不在乎能够学到、学会多少东西了。
为什么许多学生刚刚开始的高中生活很快就褪了色？
行人匆匆赶路，想尽快赶到目的地。急急行走中，一粒沙子滚进了鞋窝，在鞋窝里窜来窜去。行人虽然微感不爽，但觉得还是赶路要紧，不值得为了倒掉一粒细小的沙子而停下脚步，因为那一粒细小的沙子实在太微不足道了。可是，在他不经意中，又有第二粒、第三粒沙子乃至更多的沙子滚进了鞋窝，渐渐地，行人的脚磨出了水泡，脚上似灌了铅，迈步越来越显得艰难，终至躺倒不前，放弃目的。行人不知道，正是那微不足道的细小沙子，使他的身心变得愈益倦怠起来，使他失去了意志，从而放弃了目标。
学生的学习便如同行路，在漫漫学习之路上，不时会有细小的微尘落在他们的心灵上，因那微尘实在细小，他们便毫无察觉，他们继续自己的学习之旅。随着时间的推移，学生的心灵落上了更多更厚的微尘，但是因为那些微尘太轻太细小，学生在学习中都是浑然不觉，可是，学生也不知道，他们的心灵却渐渐因为难见阳光难得雨露滋润而变得日益倦怠起来。
很少有老师能够及时帮助学生轻轻吹去心灵上倦怠的尘，因为很多老师的心灵在岁月中早已落上厚厚的倦怠的尘。
（二）刷新心灵，滋润心灵，轻轻地吹落倦怠的尘
韩中玉校长的《信心教育法》一书真好，每一节的最后都有一个“核心操作”，指导教师按照核心操作的要求，对学生进行思维训练，让学生得以健脑健心。书中第66页有一个标题叫“刷新心灵找回自信”，我读了不觉怦然心动。韩校长把思维比作电脑，时间长了必须刷新。一个人如果不经常刷新自己的思维，就有可能被不良的思维惯性带入灰暗的人生隧道。唯有刷新心灵，让心中清澈明朗，信心才能扎根心灵，一个人才能具有所向披靡的巨大力量。在我的高一（6）班，我尝试着用韩校长指点的“核心操作”系统训练学生，在大多数学生的身上收到了明显的效果。
班会课上课了，我进入教室，准备开班会，但看着学生在认真做着数学作业，我真不忍心打扰学生。我准备把《读者》（2006年第22期）杂志中三篇好文章《安详，优良的生命质地》、《给别人一面镜子》、《因为是免费的》读给学生听，然后结合班级的小组合作学习提出几个要求。顿了一小会儿，我还是打断了学生认真学习的状态，告诉学生，我要读好文章给他们听，要滋润他们的心灵。
三篇文章，风格不同，但都是能够深深打动我的心灵的好文章，尤其是《安详，优良的生命质地》，读来绵甜爽口，余香不绝。这篇文章实际上是一个来自作者心灵深处也来自所有人心灵深处的生命感悟之曲。我相信我的阅读不仅能够打动我自己，也能够打动我的学生，使我和我的学生的生命质地得以改善。
我开始读的时候，还有一些学生舍不得放下作业，但我不制止他们，我相信他们会听进心灵中去的。我尽情地阅读，在阅读中尽情地享受文章的精美韵味，我的学生也深深地被吸引住了。
及时滋润学生的心灵，帮助学生轻轻地吹去心灵倦怠的尘，学生的心灵才能生发出无穷的智慧和充满阳光的生命力。

一一七、早读课的温馨提示
早读课，在我的高一（6）班教室认真观察、欣赏学生认真读书的情景。离下课还有七、八分钟时，我打断了学生的读书，对学生说我有几个感悟必须告诉给学生。
（一）对待各个学科的感情影响学习的效果
看到我们的同学越来越会安排自己的学习，注重提高效率，不浪费时间，我很高兴。但是，我发现不少同学在学习各个学科时容易忽视投入自己的全部情感，大家都能够认真读书认真背书认真做题，但会忽视情感对提高学习效果的重要作用。比如，同学们读地理课本上的内容，仅仅是认真阅读、理解、记忆，可能觉得也能学好，但更高的学习境界是读地理课本的时候，让自己的心情随着课本的讲解而仿佛站在太空中观察美丽的地球，仿佛随着旅行团队到全国各地到世界各地旅游，油然而生对地球的热爱。学习历史的时候，要以一颗赤诚的心灵热爱历史；学习政治的时候，要以一颗真诚的心灵热爱生活；学习生物的时候，要培养热爱生命尊重生命的自觉意识……总之，对待各个学科的学习，都需要学生以相应的情感投入。学生如果以积极的情感投入到学科的学习中去，学习便会如虎添翼。
（二）使学习变得更有意义
同学们学习英语越来越学会讲究方法，尤其是读单词的时候，是边读边记边写，提高学习的综合效果，这是很好的表现。但是，我还是发现了不少同学记忆单词存在一点问题，会制约着学习效果的提高。比如“contain”，根据音标发音规则，可以默认为是“con”和“tain”两部分组成，在读写这个单词时可以有意识地根据音标的发音规则以两部分组合形成对单词的整理记忆印象，这样就更容易使“contain”整体刻印在头脑中，而且觉得这个单词的构词规则有意义。相反，如果是一个字母一个字母地数着背，即按照“c-o-n-t-a-i-n→contain”的方式记忆，则不容易形成意义记忆，不容易对单词形成牢固的整体印象。
提醒同学们，使学习变得更有意义，学习才能获得更好的效果。
（三）在紧张的考前复习中不忘及时刷新自己的心灵
昨天晚上，与一个朋友聊天。朋友原来就是我们学校的，现在到了另一所学校，朋友对比了我们学校与新学校，觉得新学校许多方面都做得好。我听了以后心情很沮丧。周方宇回家后，我询问周方宇的学习情况，无意中把自己的沮丧心情带进询问中了，使周方宇很不好受，我自己也很烦躁。后来，想到了刚刚给同学们读过的优良的生命质地应该是安详宁静的道理，想到了刷新自己的心灵，我的心才平静下来，才与周方宇好好地聊了学习的问题。昨天晚上，我要不是及时调整自己的心情，则不仅我自己睡不好觉，周方宇也会受我消极影响而休息不好的。
看着同学们在期中考试前紧张复习的状态，我想以我的教训启发我们的同学，一定要在紧张学习中注意调整好自己，特别是要利用好我们整理出来的“智慧开发”系列方案，真正使学习成为自然追求而不是沉重的思想负担。

一一八、两种学校管理状态对学生不同影响之比较
有必要向我的学生介绍一下两种学校管理状态，让我的学生能够始终掌握好自我发展的主动权。这是我在与朋友聊天中获得的启发。
我对高一（6）班的学生讲，学校管理有两种状态：一种状态是领导对教师和学生管得很紧，教师对学生的学习抓得也很紧，教师的工作和学生的学习都有较大的压力；另一种状态是领导对教师和学生的管理比较宽松，教师对学生的学习盯得不紧，教师的工作和学生的学习压力小。
我分析给学生听：
目前，大多数学校管理都属于第一种状态，少数学校管理属于第二种状态，两种管理状态各有利弊，需要学生认识清楚，做到不管处于哪种状态下都能发展好自我。
大多数学校管理者和教师以及学生和学生的家长都喜欢第一种管理状态，觉得第一种状态管理很严，能够出好的高考成绩。在我看来，学校管理很严很紧，对自觉性较差的教师和学生是有意义的，能够促进这一类的教师和学生克服惰性，努力工作努力学习，但对于工作、学习富有自觉性的教师和学生来说，就可能不是好事。工作、学习自觉性强的教师和学生通常都善于管理好自己，富有自主性和创造性，他们希望有自我管理的空间，能够自主工作自主学习自我创造。可是，在管理很严很紧的情况下，教师被领导管得过死，工作事无具细都得服从领导的安排和要求，教师的工作不得不走向被动应付的状态，从而失去了工作的自主性和创造性。在管理很严、教师盯得很紧的状态下，学生学习和生活的一切都得服从学校管理的要求，服从教师施加的学习压力，学生的学习目的异化为是为了教师出好的教学成绩和学校出较高的升学率，学生成为学校和教师的工具。工作自主性和创造性强的教师，通常都是智慧型的教师，在教育教学中能够努力提高学生的智力水平，促进学生智力发展。学习自主性和创造性强的学生，则不仅注重学好教师所教的东西，还会不断改进学习，使自己所学的效果超过教师所期望的状态，做到青出于蓝而青于蓝。但是，在管理很严很紧的状态下，教学水平高的教师和学习成绩好的学生却都很容易因为失去自主性而变得平庸起来，教和学都难以取得突出的成绩。一些学校招收的学生中考成绩很高，三年后却少有学生考上名牌大学，而且整体本科升学率也很低，原因大概在于此处。
既然管理过严过紧，教师对学生的学习抓得过死没有好处，为什么还会有众多的学校管理者和教师乐此不疲呢？原因也很简单，就是许多学校管理者对教育教学的管理缺乏研究，教师对教育教学尤其是对学生缺乏研究，大家都是凭经验做事而不是凭思想引领工作，只好凭借管得严抓得紧以证明自己做得很好，他们却不知道一届又一届许多优秀的学生成为他们的牺牲品。尤其需要指出的是，在过严过紧的学校管理环境中，靠教师死盯死抓考上大学的学生，因为平时失去了自我管理的机会，从而在进入大学进入社会后，会在很长时间中不适应大学和社会的生活。
少数管理宽松、教师对学生学习盯得不紧的学校，却往往并非领导管理水平和教师教育教学水平高超，而是领导管理无方、教师普遍缺乏敬业精神造成的。这样的学校会成为工作不努力的教师和学习不认真行为习惯不良的学生的天堂，却会害苦了敬业精神强的教师和认真求学的学生。在这样的学校里，领导通常会相互攀比谁更善于吃香喝辣，而教师会相互攀比谁更会玩乐，极少数敬业精神强的教师努力工作则会被看作不正常的表现。在这样的学校，认真求学的学生因为得不到教师的适时必要的引导而容易放弃学习，学习不认真的学生会越来越多，而且学习不认真的学生因为没有了严格的管理和教师正确的引导而容易沾染上越来越多的不良习惯。因此，在少数管理宽松的学校，认真求学的学生必须有顽强的学习意志，以促进自己始终保持高度的学习自觉性，既能够千方百计调动教师的教学积极性又善于管理好自己，保证自我的充分发展。这样做好的学生，不仅能够考上自己满意的大学，而且能够锻炼出很强的积极适应未来大学生活社会生活的能力。
一个人，改变环境不容易，有时候还不能自主选择学习和工作的环境，但注意掌握好自己，就能够做到在不同的环境中都有所作为。我希望我的学生不仅现在能够把握好自我发展，而且能够在将来的环境中有更大更好的作为。

一一九、最近，学习效率为什么会很高
最近一段时间，观察学生的学习状态，我明显感觉到高一（6）班的学生在学习上更加认真投入了，感觉到他们的学习效率更高了。
直接的原因很简单，就是临近期中考试，学生加强了自我复习，并且形成积极进取的精神状态。当然，我对学生也作了必要的动员。
想起苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的一句话：复习是学习之母。意思是说，教师和学生一定要充分认识到复习在学习中的重要价值。可是，我们的学生平时却容易忽视复习，因而降低了学习的效率。在平时，因为每个学科都要持续不断地进行新内容的教学，教师和学生都会很自然地把讲授与学习新内容、做新的练习题评讲新的练习题作为教学的重点，从而不能在每天的教学中有计划地安排一点时间用于持续循环复习。教师和学生都觉得平时的全部时间用于新内容的教学也不够，哪里还能抽出时间来复习？
其实，师生在教学中不断增加的困难，一个重要的原因就是平时缺乏从容的复习。教师和学生在进行新内容的教学时，往往不能一步到位，不能从容展开。这是因为新内容既以过去所教学内容为基础，又会涉及到以后尚未学习的内容。不少学生都有一种体会，当时学习某个内容时，理解有难度，做题不顺畅，但是过一段时间后再回过头来复习，回过头来做相关的习题，就会发现变得容易多了，原因就在于内容学得多了，能够前后贯通了，思维因而变得开阔敏捷了。可见，师生在教学中都必须要增强复习的意识，教师有意识地在教学中作出适当的安排，引导学生及时复习经常复习，学生在认真学习新内容的同时必须善于安排时间回头复习。
考试前紧张有序的复习，毫无疑问有利于提高考试成绩，而且效果明显，但考试之后，却会很会淡忘考前所复习过的东西。要让复习对后续的学习产生良性的促进作用，则必须把复习渗透转化在平时的学习中，坚持充分学习新内容与经常循环复习旧内容有机结合。越是善于安排好复习，善于处理好学习新内容与复习旧内容关系的学生，越是能够持续提高学习效率。
必须反对两种片面性，一种是只顾学习新内容忘掉复习旧内容，另一种是只顾复习旧内容而不能充分认真学习新内容。这两种片面性都会得不偿失。

一二一、景康乐和刘亚洲调换座位，得到表扬
课间，景康乐找我，要求和坐前教室左边最前排的刘亚洲调换座位。我问他为什么要调换座位，他说坐在后边老师不容易看到自己，自己管不好自己，容易与同学讲话，搞不好学习。我笑着再问他，刘亚洲就愿意坐到教室的后边么？他说和刘亚洲说好了的。这个刘亚洲，当初我下了好大的决心才把他调到前边的，好不容易帮助他克服了学习时容易与同学讲话的缺点，现在就同意坐到后边去了么？但是，我支持景康乐调换座位的要求，只要刘亚洲同意，就可以调换。
景康乐得到我的支持，很高兴地进教室准备搬课桌了。随即，刘亚洲出来问我：“周老师，你同意景康乐和我调座位了呀？”我诧异：“怎么？你不同意呀，不同意就不能调，都怪景康乐，是他说你同意和他调换的！”刘亚洲稍一沉吟：“算了吧，我的位置让给他吧，我再把座位搬到教室右边的最前排，坐到孙雷雷的旁边。”孙雷雷提醒刘亚洲，坐在第一排最靠边的位置，看黑板反光厉害，不容易看到老师在黑板一边写的字。刘亚洲说反正比坐在教室后边强。
景康乐和刘亚洲调座位，我感到非常高兴。一方面，表明我的学生相互之间关系融洽，能够相互尊重，相互理解，另一方面，表明在我持续影响下，景康乐和刘亚洲的求学意识变得更强了。在教室里，我认真表扬了两位同学。

一二三、从容面对学习和生活
发现了我的高一（6）班学生形成一个很好的习惯：上午第四节课下课，多数学生不再像过去那样以百米冲刺的速度迅速离开教室奔赴食堂，而是能够在老师宣布下课后稍稍停一下，有意识地回顾总结一下课堂所学内容，再从容去食堂吃饭。放学后，学生想早点到食堂吃饭，减少排队的麻烦，还能吃到热菜，这是可以理解的，我过去只是提倡学生在下课后迅速把课堂所学内容回顾一下，以提高学习的效果，但并不要求他们上午第四节课下课后也这样做，我希望我的学生不仅学得好，还要吃得好，睡得香。现在，看到学生在上午第四节课下课后也能够习惯性地及时回顾总结课堂学习内容，我感觉到他们越来越形成了良好的学习习惯，能够从容面对学习和生活，我真为我的学生感到自豪和骄傲。
最近一段时间，根据我平时的观察，有针对性地连续找一些学生进行个别谈话，既发现了多数学生能够掌握好自己的心情，从容愉快地面对学习和生活，也发现了少数学生遭遇重重学习和生活困难，不能控制好自己的心情，学习和生活变得混乱起来，学习效率下降，精神状态不好。对遭遇困难，不能从容学习和生活的学生，我具体与每一个学生进行了讨论，帮助学生找到自己的优势，学会调控自己的心情，学会从困难中学习，让自己变得坚强，变得善于改进自己的学习，提高学习的效率。
通常情况下，班主任都会在考试之后找学生个别谈话，对学生的学习提供具体的帮助，而在平时，只是维护班级学习的秩序，控制行为习惯不好的学生，并不会就学习问题具体观察和了解每一个学生。而我却深刻体会到，学生平时的学习尤其需要班主任持续认真的关注与研究。考试，只是检验学生学习是进步了还是退步了，是不是存在问题，而实际上，学生的问题在平时的学习中就存在着。有些问题学生在平时的学习中可以克服，但有些问题有的学生难以克服，而且问题越积累越多，最后积重难返，等到考试后再发现学生的问题，往往已经失去了帮助学生解决问题的最佳机会。因此，班主任应该做有心人，学会在不干扰学生正常学习和生活秩序的前提下主动走近学生，发现进步的现象及时预以发扬，发现问题及时加以解决，从而让学生始终能够从容面对学生和生活。

一二二、希望将来有人能够带我到外国旅游



高三的老师平时很辛苦，第一次市统测后，学校安排他们外出旅游，以调节一下身心。高一（6）班有四位任课老师兼带着高三的课，他们因为外出旅游需要耽搁几天的课。我向学生解释，几位高三老师平时下来兼我们班的课，是学校对我们班的重视，现在他们外出几天，同学们一定要在这个学科的课堂上上好自习课，自觉加强复习。有学生问我，为什么不跟着高三老师一起去旅游？我回答他们因为我今年不带高三的课了，没有资格去旅游。学生没有完，再问我，说我是学校领导，应该去的。我再告诉学生，我不是一个称职的领导，做领导只是图有虚名，我更看重自己是教师，我的班级、我的课堂才是我神圣的阵地，我可舍不得离开。学生再续上一句：能够出去旅游，却放弃了，真可惜。学生言外之意，是说我有些傻。

我想起以前曾给学生开过的一个玩笑：希望将来我的学生中有人能够带我到外国旅游，带我到外国看看，开开眼界。这一次，我很郑重地对学生说：我并不崇洋媚外，但到国内的一些地方旅游我已经不感兴趣了，我感兴趣的是到国外旅游，希望在这一生中能够遇到我的哪位学生有出息，带我到美国、英国、法国、德国等国家去看看，让我见识一下人家为什么很发达。

学生一如上一次我向他们开玩笑那样，开心地笑了。

我不笑，很认真地告诉学生，我可不是为了开玩笑，让同学们开心一下的。或许我们的同学觉得外国离自己太远，到外国去是不可望也不可及的事情，但是我就敢和同学们打赌，将来我们高一（6）班的学生一定会有人特别有出息，会有机会到国外发展，干出一番事业的。现在，同学们坐在教室里认真学习，下课了，站在走廊上只能看看校园望望天空，但我希望我的学生个个胸怀宽广，能够放眼世界，把世界踩在自己的脚下。

我并不是自私的贪图虚荣的教师，我从不图我的学生对我有什么回报，我不是真的要求他们将来能够带我到国外看看，我只是希望他们的眼眸在学习中变得更加明亮起来。