不错的方法，细致的工作。

2008年4月10日 星期四 〖农历  三月初五〗  雨

教育时报上刊登了孙明峰老师的一天的工作时间后，引起了广泛的讨论，有批评教育管理制度的，有同情孙老师的遭遇的，不过大部分对孙老师的心态持批评态度。
   就我而言，我感觉这完全取决于个人的心态，如果我们爱好我们的事业，我们能从中体验到的更多的是充实的感觉，收获的乐趣。看看我国的一些大家名人们哪个不是晚睡早起的，他们一天的工作量是我们望尘莫及的。
   我作为一个普通的高中班主任，回顾一下我今天一天的工作：早晨5：10起床，5：30进教室蹲班，和学生一起上早自习，5：50-6：10早操时间，和学生在操场跑道上集体跑三圈，学生跑完后回教室，我又给自己加了两圈，跑到出汗为止。6：10-7：00语文早自习，我开始备课。7：00-7：30吃早饭，7：30-7：50学生进班上自习，我在教室里看着他们，自己看会儿书。7：50—8：00晨会时间，首先是值日生为大家读一篇文章，下来我发表两分钟演讲，今天的主题是用我们的激情唤起老师的激情，然后是全体起立，做信心培养宣誓，最后是唱好一首歌。8：00-10：00第一二节课上课，10：10-11：00第三节课体育课老师出差，我带着学生在操场上打了一节篮球；11：30-1：00回屋里开始做饭，陪孩子玩（我和家人住在学校），下午1：00-2：15进教室看班，中午是学生的午休时间，老师轮流值班，今天我值班，不过每天中午班主任都得在1：00进班，下午第一节没课，可以休息，我睡了一个小时。3：30-5：20放学，看我订的杂志《小故事大道理》，5：20-6：00和老师们打篮球，6:20-7:20进班辅导，学生晚读时间，对于作业中的问题进行解答，（各学科老师都进班），找学生谈话，看会儿书。7：30-8：30第一节晚自习时间，没我的辅导，在办公室里看《教育时报》，8：40-9：40第二节晚自习时间，我在教室里批改今天的作业，看学生交上来的周记，10：00-10：10去寝室检查学生的就寝情况，维持就寝秩序。等孩子们都睡下了，我今天的工作才算是结束了，回到屋里洗洗，打开电脑开始写我今天的教育博客，写到现在已经是23：10了，等我写完发到网上后，我还要看看别人的博客，到上床休息基本是零点以后了。早晨5：10分又得按时起床。
   我的这个工作量按说也应该是比较大的了，时间上休息时间只有五六个小时，所干的杂活该班主任干的，不该班主任干的都干了。我所描述的今天的时间不仅仅是个别，天天都是这样，包括星期六和星期天，我们是三个星期休息一天。
   面对这样一种现状，不少老师们在办公室里是牢骚满天，上班时间都是趴在办公桌上睡觉，好多老师的身体都累垮了，自己的孩子没时间管教都学坏了。形势所逼，学校也是没办法，作为班主任，我们只能期待着，教育能够快些改革，但在改革之前，我们还是要千方百计的把工作做好，同时挤时间锻炼自己的身体，多看写书，写些东西，通过学习提过自己，珍惜和家人在一起的时间。

2008年4月11日 星期五 〖农历  三月初六〗  晴

                             户外活动大有必要
昨天下了一夜雨，今天天放晴了。早上从教室里出来，走在校园里感觉到空气是那么的清新，令人心旷神怡。尤其是校园花池里的几棵牡丹正开的热情洋溢，叶子上还挂着露珠，象荷叶上的那种，晶莹剔透，更是给人一种美的享受。这空气、这美景足以引起人的无限遐想。身后教室里的学生们正大声的朗读，这些正值春季的花朵，已被沉重的学习负担压的透不过气来，从他们的脸上看到的更多的是无奈和冷漠。
    陶行知老先生曾经就非常的重视生活的教育，我想我们的学生如果能够有机会走出教室，经常性的和大自然接触，必然能受到这种美的熏陶。他们的心态会更健康。
   早晨晨会时间，我向同学们说出了我的一个想法，计划利用假日骑单车去旅游去，这一想法引起了同学们极大的热情，接着我又提出了加入假日单车远足对的条件：一要身体素质过硬，五千米长跑半小时内完成，二是一辆差不多的单车。下午放学后我就发现班里有学生在操场上练习跑步了。看到学生们情绪这么高，我要想办法创造条件带学生出去活动，其实学习不一定得在教室里进行，户外更能调动学生的积极性，给人一种潜移默化的影响。

                               让孩子独立面对
    这几天老婆几次和我提起孩子在和学校老师的孩子们玩耍时总是被欺负，经常回来是哭着回来的。
作为孩子的妈妈当然很生气，觉得别人家的孩子太孬，以后不要和他们玩了。在我看来，这并不是什么坏事，孩子的成长过程中经受一些挫折，尤其是同龄人相处时发生的一些矛盾，能让孩子学到很多东西。
    孩子在成长的过程中，不可能一直处于家长的保护之下，如果孩子所接触的人都是成人，那对的他的思想的形成是很不利的，因为孩子的思维和成人的思维是不一样的，长期在这样一种只有垂直关系中成长起来的孩子在和同龄人交流时坑道存在困难。
    孩子在和同龄人相处的过程中产生一些摩擦是避免不了的，孩子的情绪控制能力谈不上，很容易生气的，几个孩子在一起，往往有一个小首领，其他的听他的指挥，谁表现的不如首领的意，他就会下令收拾谁。我家孩子是他们几个小伙伴中年龄最小的一个，受欺负那是肯定的，但不能因为这而拒绝孩子和他们玩。作为家长，可以和孩子认真分析，该如何和小伙伴们搞好关系，教育孩子不能以自我为中心，要学会和别人分享，学会帮助别人干一些你能做的。当受到不公正的待遇时，你可以和他们讲清楚，你是无辜的，勇敢面对比你强的对手。
    家长要关注孩子在交往的过程中受到了什么样的影响，比如和语言不文明的小朋友学说了脏话，那就要及时的制止。一直受别的小伙伴的欺负时，不能因此养成了胆小怕事、无个人主见的坏习惯。对于孩子们在交往中存在的问题要加以关注，积极引导，使之向着有利于孩子成长的方向发展。

处理迟到现象的尝试
    学生们不按时进班的现象一直让我很烦，你问他为啥迟到，他会编一个谎言来搪塞你，为他自己的行为开脱。不管不问，又会引起蝴蝶效应，更多的学生会不按时进班，因为迟到也不会挨老师的批评，在他们眼里，按时进班就是为了不受老师的批评。虽然我在班里也讲过要求，说出了我的困惑，但效果不好，如何找到一种好的办法老杜绝迟到的现象呢。
    我曾尝试过两种方法：一是迟到罚站，对于迟到的同学罚他们在教室外站十分钟。这种做法不利于孩子们的健康成长，特别是冷天，让孩子们站在外面不可取，这种做法容易引起孩子们的逆反心理，不就是十分钟么，晚来一分钟罚站十分钟，晚来十分钟也是十分钟，我干脆就来的更晚些。这样就造成了师生对立的局面，结果耽误了更多的学习时间，老师也被拖进了杂事的漩涡，啥事也干不成，精力却花在了几个迟到的学生的身上。
    第二种方法是记名的方法：一开始是我亲自记名，到时间后，把迟到学生的名单记下来，下去再找这些迟到的人谈话，这种做法耗去了我大量的时间，效果却不怎么明显。后来，我又把这种方法进行了改进，在班里制定了值日生制度，由值日生负责记录迟到人名单，这样好了几天，又开始出现迟到现象了。原因是迟到者觉得迟到根本不算什么，甚至不知道自己迟到了。下来我又改进了一下，有值日生监督着，迟到的学生自己把名字记录在班级日志上，这样一变，迟到的越来越少了，而且每周把违纪的情况进行统计、公开，并对违纪次数较多的同学进行私下的谈话交流。
    这种做法之所以有效，我想是给迟到的学生造成了一种心理压力，当他把自己的名字记在迟到记录本上的时候，他的印象是深刻的，下次再想偷懒的时候，他就要掂量一下了。当然这种做法也许不是什么好的方法，但对于自觉性不够好的学生来说，是有一定的威慑作用的，对帮助他们形成良好的习惯是有帮助的。另一方面也解放了班主任，让班主任有更多的时间做更重要的事。
    由此可见，班级的日常管理要充分发挥学生们的作用，让他们学会自主管理，当然这里面的方法需要不断的思考改进。班主任主要是做好思想教育引导工作，对于班里出现的一些思想苗头和可能出现的问题进行分析思考，制定可行的教育方案。

教育太需要耐心
    今天上午，我班因扣够30分而被劝退的学生xyy经过一番周折又回到了我们的集体。
    xyy同学个性比较孤僻、倔强，这与他的家庭有很大的关系，他的父亲是典型的“棍棒出孝子”的推崇者，yy同学在家里没少挨过打，因此他和家人特别是他的父亲根本没有什么交流。在学校里，也没什么业余活动爱好，不喜欢体育活动。从上学期开始，我就发现他课堂上特别瞌睡，整天精神恍恍惚惚，我怀疑他晚上上网了，可一直没有抓住过，问他当然是不承认，他是那种防备心理特别强的人，每次找他谈话，都是我说十句，他也说不出一句，渐渐的我也对他的教育失去了耐心，不想再和他多交流了。
    这学期开学后，由于学校加强了管理，开学没几天就抓住了他半夜翻墙外出上网，学校对这种违纪处理是比较严重的，让他停课写检查，并在班里公开检讨，通知家人协助教育。本想着他能收敛的，可没过两天，中午自习时间发现他总是不进班，我就去网吧转了一圈，发现他正在那儿全神贯注的打着他的游戏呢。我把他叫了回去，也没有批评他，想着这回不可能再犯了吧，下来的两天，我看到他变得认真了，上课瞌睡少了，作业能按时交了。我以为我的做法很有效，正为我的决策暗自高兴呢。第四天中午，他又没进班，刚好我去镇上有点事，路过网吧，进去看了看，让我大失所望，xyy同学又管不住自己去打游戏了。我失望极了，心里想着，这算是无可救药了。
    多次被发现上网，再加上他顶撞老师，不服从管理，分数很快扣够了，只好通知家人带回。
    说到顶撞老师，也是他最让人头疼的一点。他对自己的错误总是好狡辩，死不认错，还尽说别人的不是。早自习时间，因为趴在桌子上睡大觉，英语老师让他站起来读书，他不光不站起来，还说老师冤枉了他，他没有睡。给老师气的说不出话。语文老师、物理老师也都有过这样的经历。学校大门出入时，需要出示出门证的，没到时间，他就往外面跑，门卫让他亮证，他说忘了，不让他出，硬是闯出去了。第二天早晨，政教处主任执勤，要他亮出出门证，他说在钱包里，把钱包拿出来在主任面前亮了一下就收起来了。还说主任故意找他的麻烦，明明有出门证，却偏要拦住他，不让她出去。
    xyy就是这样一种性格的学生，他的心灵是封闭的，很与之沟通，每次他犯事，我和他他话时，不管我怎样去开导说服，他总是说他是有理的，老师是冤枉他的，老师是故意针对他的。让他写说明书，也还是那样一种态度。
    这样的学生真是让我头疼，如何才能转变他的心态呢。我和他的父亲的两次接触，做了两次深谈，劝他不能再打孩子，要多和孩子沟通，交流。今天xyy来到学校，我又和他谈了一个小时，也许是在家呆了一段时间的缘故，今天的谈话看来他的态度还不错。我诚恳的和他谈了他的优点和希望，最后又给他施加了些压力，学校给他一个月的考察期，如果再有违纪情况发生，将不会再给任何机会。
    但愿从今天起，他能有一个新的开始，我也将时刻关注他的转变。

行动起来

     我发现我在的设计能力特别不好，写之前总想着把整个文章的内容做一个通篇设计，可想半天也没个头绪，但真正动手写起来，又能够写下去，而且写的过程中还会有好的想法蹦出来。看来，我做事情得先行动起来。
    今天晚上的班会，学校要求对期中考试进行动员，我事先想了好长时间该如何让学生重视这次考试，可没什么具体的思路。但班会一开始，我就感觉有思路了，除了关于期中考试说了几点外，我又针对班里的几个不好的现象和同学们交流了看法。不知觉中下课铃响了，感觉还有几点还没谈到。
    的确，我们在做任何事情之前，需要一定的预案，做好充分的准备，准备的越充分，事情也越容易做好。但在实际的操作过程中，总是计划赶不上变化。这就需要我们的智慧了，而且在行动的过程中，也会帮助锻炼我们的整体设计能力。那些作家能有那些大手笔，肯定是得益于平时的积累。
    我需要多行动，这样练习积累的多了，自然也就会变得老练了。今天，听办公室去参加优质课比赛的老师介绍到有位老师非常的有智慧，课堂设计给人一种教育无痕的感觉，最后给人一种恍然顿悟的感觉，真是妙哉。
    那也是我想追求的境界，就是让学生们感觉不到我在教育他们，我想这将是我终身奋斗的目标，行动起来，我就会有机会。

小谈考前教育
    每次考前学校都要反复强调考试纪律，统一要求开考前动员班会，强调考试纪律，年级大会上讲，而且班主任得把注意事项写在黑板上。这样做的效果怎么样呢？看看学生们这边的结果，每次考试都会有很大一部分学生有作弊行为，有带夹带的，有传答案的，有打手势的，还有发手机短信的……为什么考前下了这么大的功夫，还是这样一个结果呢。
    还是从学生们这边找找答案吧。第一方面：考试的分数对于学生们来说很重要，谁都想考个不错的分数，而老师和家长也把分数作为评价学生表现好坏的一个标准，如果考不到理想的分数，下来的压力是很大的，家长要唠叨几句，老师排座位时会排的比较偏，课堂老师提问也不会注意到你。还有就是每次考后老师把成绩单以及名次排列贴在教室里，考的靠后，会很丢人的。这些都迫使我们去想办法，提高自己的分数。第二个方面：每次考试，老师都反复的强调考试纪律，吓唬学生说一旦发现作弊，怎么怎么严肃处理。越是吓唬，学生们越是要冒险一下。第三个方面：每次考试都是中途不得交卷，对于什么也不会的学生来说，是非常难熬的，坐在那里，看看这儿，瞅瞅那儿，都是大眼瞪小眼，一个也不会，想趴在桌子上休息一会儿，监考老师又给拉起来。反正闲着也是闲着，不如想办法提高几分。第四方面：每次考试，都有不少学生作弊了，没有被老师发现，这就鼓励他们下一次还会那样做，同时也会引起其他的同学去效仿，只要有机会，他们总要去试一试的。
    从学生们的这些想法可以看出，我们的考试教育是存在问题的。首先没有给学生树立正确的考试观，考试应该是检查我们的知识漏洞的，以便于下一阶段如何改进教学和学习，个人的分数高低并不能代表多少。其次，我们对学生采用了一种控制的管理方式，想通过外在的压力约束学生们的活动，殊不知学生是人不是机器，这样更容易激起他们的逆反抵触心理。本没想着作弊的，经老师们一说，倒想尝试一下那种惊险的刺激。再次，对于学生的作弊现象，没有及时的制止，监考老师们大都是完成任务的态度，并没有关注学生的考场心理和动作，即便是发现作弊了，也不会上报，想着一旦上报会对学生造成很大的伤害的。我在监考时，就发现只要某个学生有作弊的想法，他的行为会有明显的变化，我会通过眼神或走近及时的给他暗示，让他（她）打消这个念头。
    总的来说，要想让学生不作弊，我们还得充分的信任学生，多注重诚信的教育，而这种教育又不能让学生明显的感觉到。

爱上你的事业
    不管是课上的好的还是班级管理的出色的，我就发现有一个共同点，那就是他们拥有一般人所没有的教育智慧，一看就觉得他们动脑子了，而我们是很难想到这一点的。为什么他们能想得到而我们却没想到呢，或者说都想到了我们却没他们做的那么好呢？
    我想这里面最大的原因在于那些出色的教师都热爱他们的事业，正是这种对事业的爱，使得他们用更多的时间去思考，思考本领域的问题及其解决的办法，不管手头在干着什么样的事情，即便是看着电视，他们也会发现和自己事业的契合点，说不定会灵感一现，有一个教育智慧形成了。
    我对我所教的专业不是很喜欢，因此投入的时间精力不是很多，只是到了要上课的时候备备课而已，别的时间基本不怎么去研究，我买的两本专业课教学方面的书看起来进度特别慢，而且效果不是那么好，看不了一会儿就发急，而且看的时候精神不容易集中。
我该如何提高我的教学水平呢，跟本上还是要喜欢上我所教的这门课，如果我自己都不喜欢，不懂得欣赏这门课的奥妙，那我如何才能让我的学生喜欢上这门课呢？
    从不喜欢到喜欢有一个过程，接触的多了，自然会喜欢上的，我要多投入时间和精力在我的教学上，相信我也会变得智慧起来的。

少让孩子看电视
     现在基本上每个家庭都有电视了，而且节目也是非常的丰富。电视观众当中孩子占了很大的比例，我的孩子放学回来，就想看会儿电视，特别到了周末，不愿意出去活动，更喜欢呆在屋里看电视。
     已经有很多研究表明孩子看电视时间越长，学业成绩会越差。这是什么原因呢，按道理讲，电视能提供大量的信息刺激，让孩子多了解一些东西，应该有益才对啊。实际并不是我们所想象的那样，电视通过动态的画面和声音对人的大脑以强烈的刺激，长期受这样一种强烈的刺激，大脑对外界的信息的接收就会变得迟钝，特别是当外界的信息给大脑的刺激不够激烈时。比如课堂学习，在课堂上，老师的授课不可能象电视里那样有那么动听的声音，有那么变幻的视觉冲击，在这种情况下，那些长时间看电视的学生注意力就不容易集中。这是一个方面的原因。
     另外一点就是我们在看电视时是被动的接受信息，没有主动的思维活动。看的多了，孩子们就变得比较孤立、不合群。和小伙伴们在一块儿时，不喜欢语言的交流，活动中主动性差。在课堂上表现为学习主动性差，喜欢被动的听老师讲，不愿意动脑筋思考，对于老师布置的学生活动，参与意识淡薄。长大了，人也会变得没有主见，人云亦云。
     电子时代，面对种类繁多的电子媒体，得注意引导孩子不能陷入视听媒体的漩涡中。孩子的成长需要足够的人际交往和户外活动，多和孩子一起做些互动性的活动，培养孩子的语言表达和人际关系处理等能力，给孩子创造一个健康成长的环境。