011、“三好”学生的背后
我班高建功同学因为品学兼优，被评为“三好”学生。星期六的下午，学校举行了隆重的颁奖仪式。
星期一在开班会前，我无意中听到了两名学生的议论：
“高建功这小子可真会‘干’，竟然‘干’成了‘三好’学生。”
“真是会‘干’，他也不比咱们多胳膊多腿，凭什么是他不是咱哥们呢？我看这里面有‘名堂’”。
“真是英雄所见略同，我也觉得这里面有猫腻。”
……
看来学生对高建功同学生被评为“三好”学生有点不服气，这不正是一个极好的教育时机吗。灵机一动，我临时决定把这次班会主题改为《“三好”学生的背后》。
来到教室，我仔细地擦拭干净早已布置好的黑板，然后在同学惊讶的表情中，我在黑板上工工整整地写下了“‘三好’学生的背后”七个大字。
首先，我组织全班学生认真地讨论高建功同学获得“三好”学生，是不是够资格？
同学们经过激烈地讨论，认真地比较，仔细地分析，纷纷表示高建功同学品德高尚，学习刻苦，成绩优异，还是学校的体育尖子，确实是名符其实的“三好”学生。
然后，我组织同学们认真讨论高建功同学成功的背后是什么？
我让学生们仔细回顾高建功同学日常生活的方方面面，引导同学们客观公正地评价高建功同学的道德品质、学习态度、体育素质、劳动观念，审美能力，在全面评价的基础上，我组织同学们结合高建功同学被评为“三好”学生这件事，详细地谈一谈他成功的背后是什么？
同学们天天都和高建功同学在一起生活、学习，对高建功的日常生活了如指掌，经过热烈的讨论，同学们告诉我：
成功的背后是艰辛的付出！
成功的背后是不懈地努力！
成功的背后是坚强的意志！
成功的背后是拼搏的足迹！
……
通过这次班会同学们意识到：品德高尚的背后是自我的约束，是人格的升华；学习优异的背后是刻苦的钻研，是辛勤的汗水；体育突出的背后是顽强的意志，是无畏的拼搏；工作成绩的背后是不断的探索，是心血的结晶。
通过这次主题班会同学们知道了在成功的背后不只是鲜花和掌声，还有挫折和失败。“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能够随随便便成功。”这不仅仅是一句歌词，更是成功的真实写照。没有辛勤的耕耘，也就没有丰收的喜悦。
最后，我激励同学们以“三好”学生为榜样，全面提高自身素质。
我引导大家认真思考这样的问题：“高建功同学和我们一样同在一间教室里学习，他也不比我们多胳膊多腿，他能做到的我们为什么做不到呢？希望大家以高建功同学为榜样，争做一名合格学生。”
实践证明，“榜样的力量是无穷的”。在学生中给同学们树立一个学习的榜样，让大家学有方向，赶有目标，必然会收到良好的教育效果。
通过这次主题班会，同学们透过“三好”学生的背后，真正理解了“一分耕耘，一分收获”的深刻道理，真正理解了“天道酬勤”深刻含义；透过“三好”学生的背后，同学们看到了学习的动力，找到了奋斗的目标，从而激励着同学们刻苦学习，努力奋斗。
我坚信：在不久的将来，班级里一定会涌现出更多的“三好”学生。

012、言行一致是一种责任
    儿子今年上小学三年级，数学老师为了激励学生们好好学习，向孩子们承诺：谁数学测验连续三次得满分，就给谁的家长打报喜电话。
    孩子为了让我们接到老师的报喜电话，学习的劲头明显加强了。第一次数学测验他考了100分，第二次数学测验他又考了100分。我不禁在心里暗暗地佩服他们数学老师的教育方法。孩子在连续两次考了满分之后，学习的劲头更足了，天天盼着第三次考试，盼着能拿到第三个数学测验的100分。终于第三次的数学成绩下来了，孩子如愿以偿地拿到了第三个数学满分。成绩下来的时候，孩子飞一般地冲进了我的书房：“爸爸，爸爸，我们老师都和你说什么了？”我告诉他没有接到老师的电话。孩子满脸的喜色潮水般地退了下去，悻悻地回到了他自己的小房间。不一会，他又来到我的身边：“爸爸，您说老师能给您打电话吗？”我安慰他说：“能！今天不打，明天也一定会打。”就这样孩子为了等老师的报喜电话，一个晚上反反复复地问了好几次。第二天早晨，他妈妈为了能让孩子安心上学，开导他说：“老师都说给家长打电话了，就一定会打。你想啊，老师能说话不算数吗？”孩子半信半疑地上学去了。
   我陷入了沉思：我也是老师，老师说话真的都算数了吗？有时候为了激发孩子们的学习热情，我们常常会轻易地许下诺言：“如果……，那么……”可是当学生通过努力真的实现了“如果……”我们当老师的真的都兑现了“那么……”了吗？实际上，有些时候，我们一个不经意间的承诺，过不多久，因为工作的繁忙可能自己就渐渐地淡忘了。可是我们的学生却牢牢地记在了心里。当他们真的实现了“如果……”的时候，他们在内心深处是多么渴望教师的鼓励和肯定啊！实际上，教师的适时鼓励和恰当表扬正是学生不断进步的无穷动力。
    学生走进校门，接触最多的就是班主任老师，班主任的一言一行，孩子都在细心观察，并有意无意地加以仿效。在孩子们幼小的心灵中，早已经把老师神化了。有些事情，他们可能不听家长的，但是绝对听从老师的。如果教师不能言必信，行必果，不能及时地兑现自己的诺言，那么对学生的负面影响将是非常大的。
 （本文2006年1月发表于《中国教师报》）

013、巧用集体评价妙剃班级“刺头”
现在的孩子大多数是家里的独生子女，在父母一味的赏识和无原则的尊重下，养成了唯我独尊的恶习，凡事以自我为中心，听不得一丁点儿反对意见。可以说这样的孩子缺少的不是赏识和尊重，而是缺少挫折和磨难。这样的孩子大多数逆反心理极强，凡事以自我为中心，经不起一丁点儿的挫折，稍不如意就破口大骂，甚至于大打出手。在和同学发生矛盾时，他们不是先在自身寻找原因，总能找出对方的若干错误。当老师批评教育他们时，他们不认为老师是在帮助他们，反而错误地认为老师看不上自己，在故意找茬，有意和自己过不去。时间长了，对老师产生了不信任感，总是错误地认为老师在和自己作对，从而开始破罐子破摔，久而久之成了班级的“刺头”。
仔细分析原因，这样的学生并不是主观上故意想和老师作对，只是因为他们生活得太顺了，在成长过程中缺少必要的挫折和磨难，从而迷失了自己，不能正确地评价自己。他们在家里总是有求必应，来到学校过集体生活后，自以为自己的所作所为没有不对的地方。当老师及时地指出他们的缺点和不足时，他们一时难以接受，一时半会也难以改变自己。这样当老师批评的次数多了之后，他们就会产生强烈的逆反心理。所以对于这些所谓的“刺头”学生，单纯靠教师的说服教育，往往效果不好。在这种情况下，巧用集体评价往往会收到妙不可言的教育效果。
实际上，这些所谓的“刺头”学生，大都有极强的虚荣心，他们对教师的话可以置若罔闻，但对同学的评价尤其是异性同学的评价却十分在意。作为教师，我们正好可以巧妙地利用他们的这一心理通过集体评价对“刺头”学生有效地进行教育。
尺有所短，寸有所长。就是再调皮的学生也有他的优点和长处，只要认真观察，我们在“刺头”学生的身上，同样能够找到闪光点。教师在认真地收集全“刺头”学生的优点和长处后，组织召开一次“谈谈我班的某某同学”主题班会。首先班主任要对“刺头”学生的优点和长处详细地进行准确评价，然后在“刺头”学生的惊讶表情中组织全班同学对该生的优点和长处进行补充和讨论。让同学们把“刺头”学生的优点谈足谈透之后，班主任再结合该生的实际情况诚恳地提出自己的期望和要求，同时组织全班同学对该生提出希望和建议。在此基础上，组织全班同学每人都给“刺头”学生写一封信，对“刺头”学生进行全面、准确、客观、公正的评价，并切合实际地提出合理的建议。把信收集齐后直接交给“刺头”学生，三天后班主任再找“刺头”学生推心置腹地进行一次长谈，主要谈不足、谈希望、谈优点、谈目标，让“刺头”学生从不足中找到努力方向，从优点中找到奋斗目标，激励他们不断地取得进步。
在评价“刺头”学生的主题班会上，班主任要引导学生以正面评价为主，不要进行人身攻击，切忌开成“批斗会”，那样只能恰得其反。倾注一片爱心，必将收获一片彩虹。全体师生发自内心的期盼和鼓励，一定会让“刺头”学生幡然醒悟，痛改前非，从而收到有效的教育效果。
（本文2006年11月发表于《现代教育报》）

014、学期鉴定的四项基本原则  
一、互动性原则
一个学期结束了，每名学生都希望得到班主任客观公正的评价。实际上，做好学期鉴定工作，能够有效的促进班级各项工作的健康开展。要想客观公正地评价每一名学生，可以先让每名学生进行自我总结，自我评价，然后组织全班同学对每一名学生都进行认真评议，最后再由班主任对班级同学依次进行学期鉴定。这种鉴定方法可能劳心费神，但它对班级各项工作的积极作用却不容忽视。
二、个性化原则
有人说“世界上找不到两片相同的树叶”，实际上班级里更不存在完全相同的两个学生。因此学期鉴定应该尽量少用套话，避免雷同，要写出每一名学生的个性化的东西。学期鉴定的一个主要目的是与家长沟通，促进家校合作，共同培养、教育好学生。这就要求班主任在300字至500字的鉴定中，能够准确地描述出每一名学生的性格特点、兴趣爱好、学习情况、内在潜力和发展前途。
三、赏识性原则
赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒、奋进。赏识教育符合学生那种希望得到他人肯定和欣赏的心理，有利于激发学生的上进心。但任何教育方法都有度，一味的赏识和一味的批评都不足取。在鉴定中应以赏识为主，要注意培养学生的自信心，但对于学生的缺点和不足也要进行善意的提醒，教育学生要全面发展。
四、激励性原则
教师应该结合学生的实际情况，帮助每名学生制定奋斗目标，并把奋斗目标分解成一个个小的阶段目标。目标的制定要科学，既不要好高骛远，也不能过于简单，让学生“跳一跳，够得到”，从而激励学生不断地从“胜利”走向“胜利”。在学期鉴定中，班主任要根据每名学生的奋斗目标，态度鲜明地提出每名学生在假期的阶段目标，提出教师的希望和要求，从而激励学生不断地进步。”
（本文2006年7月发表于《现代教育报》）

015、是画蛇添足，还是画龙点睛？
每到学期末，班主任都要给学生写学期鉴定。因为每天都和学生在一起，也经常找学生谈心，所以每名学生的优点和缺点都装在班主任老师的心中。按说这学期鉴定写起来本是轻车熟路的事。可我觉得这样的鉴定似乎有些不足，总觉得没有体现出以学生为本教育理念，为此我决定对填写学期鉴定进行改进。
我上学期的学生鉴定写得大费周折——先让学生自己总结出自己的优点和不足之处，要求将优点谈足，缺点谈透，并结合自己的实际情况提出下学期的努力目标。然后，把学生的个人总结材料在班级中公开展览一周，接着召开“学期鉴定”主题班会。在班会上让全体学生自由发言，本着互相帮助的目的，依次对班级中的每名学生实事求是地做出评价。最后，结合学生的个人总结和班级同学的总体评价为每名同学做出学期鉴定。
有的老师看到我把一项“简单”的工作搞得如此复杂，开玩笑地和我说：“你可真是画蛇添足”？我也在想，自己如此地“小题大做”是不是值得。
新学期开始后，任课教师向我反映，上课的时候班级纪律变好了；班长向我夸耀，劳动的时候大家都在比着干；学生的成绩单告诉我，同学们的学习确实进步了……虽然这次学期鉴定做的有点劳心伤神，可是看到同学们的进步总算让我感到一些欣慰。
这个学期快到期末的时候，班长找到了我激动地说：“上个学期交个人总结的时候，有好多同学总觉得自己没什么优点，这学期可好了，大家都能写出好多优点来。同学们让我问问您，咱们什么时候交总结呀！”我高兴地对他说：“你告诉大家，现在就开始写，这次咱们要好好比比谁的进步最大！”
　　看来，我这劳心伤神的学期鉴定还得继续做下去。我在心中不禁暗暗地问自己：我这劳心伤神的学期鉴定到底是画蛇添足，还是画龙点睛？那种一成不变的鉴定方式是不是画地为牢，已经禁锢了学生的健康发展？
（本文2005年7月发表于《现代教育报》）

016、“后妈”转正记
教育是一门学问，作为一名班主任，要想管理好一个班级，仅仅靠热情和干劲是远远不够的，它更需要班主任的管理技巧和教育智慧。这正如一个人身体有了病，只有经过高明的医生准确诊断后，对症下药，才能治愈病人。而不能不管病因，一味地胡医乱治。如果药不对症的话，那么即使是再好的药，也不会收到应有的治疗效果，搞不好还有可能会事与愿违。同样的道理，在班级管理中也不能不分青红皂白强抓硬管，而要讲究管理策略。班主任应该具备高超的育人艺术，如果学生在思想上有了错误想法，班主任就要恰当地运用教育智慧，巧妙地走进被教育者的内心世界，准确地把握被教育者的真实想法，“对症下药”，因势利导地对学生进行思想教育，帮助学生沿着正确的人生轨道健康地成长。
2001年10月，我所带的财电07班连续两年被评为呼伦贝尔市先进班集体，班级的各项工作都呈现出积极向上的良好态势。这个时候，学生科找到我，想调整我去承担财电08班的班主任。当时的财电08班是学校里出了名的“乱”班，各种问题接连不断。在困难面前，我没有退却，毫不犹豫地接下了任务。
“走马上任”的第一天，我踌躇满志地开了一个班会，宣布了大刀阔斧的管理方案。班会结束前我郑重宣布：就寝前我要查寝。可是晚上我来到寝室一看，六个寝室全都是铁将军把门。费了很大劲，我才在网吧里找回了全班同学。第二天早晨，还没等我找学生“算账”，学生们先找到了我，班级里上至班长、下至值日生小组长，所有的班委集体向我递交了辞呈。我留下了班长推心置腹地和他谈了半天，班长才吞吞吐吐地向我说出了学生的内心想法：大家认为学校把财电08班的学生看成了“捣蛋分子”，所以派一个管理上有力度的老师来压住他们。同学们一致认为我这个“后妈”就是来收拾他们的，正是因为有了这种想法，他们才一致排斥我这个当“后妈”的。
了解到学生的真实想法后，我知道不能急于整顿班级，管理的重点不应该放在纪律的约束上，而要想方设法地走进学生的内心世界，争取尽快地融入班级，让学生能把我当成“自己人”。为了使“后妈”能尽早地变为“亲娘”，我利用一切可以利用的业余时间，找学生谈心，陪学生散步，主动帮助学生解决生活上的难题，协调同学间的矛盾。
经常地深入学生实际，我了解到：有的学生因为没有考上高中而自暴自弃，我引导他们刻苦学习文化知识，争取在中专毕业时能够考入高等职业技术学院，并且主动地帮助他们补习文化知识；有的学生因为父母离异而乱发脾气，我有意地给予他们更多的关心，常常找他们到家里拉家长、吃顿饭，并且在私下里安排同学多与他们交往，让他们享受到集体生活的温暖，从而更加热爱班集体；有的学生纯粹是为了出风头而违犯校规校纪，在对他们进行严厉批评的同时，耐心细致地做好他们的思想教育工作，主动地找他们聊天，积极地与他们沟通，潜移默化地教给他们做人的道理……经过一个学期的心与心的交流，慢慢地我融入了财电08班这个班集体，融入了学生们的内心世界，同学们有什么心里话，也都愿意和我讲。
2002年3月份，新学期开学时，班长在班会上真诚地说：“老师，我代表全班同学向您承诺：从本学期开始，我们一定模范地遵守校规校纪，因为只有这样才能对得起您对我们的一片真心。”学生们是这样说的，更是这样做的。从那以后直到毕业，财电08班连续3个学期被学校评为先进班级，全班同学的精神面貌都有了一个根本的改观。毕业时财电08班有5人参加高考，这5人都考入了理想的大学。
带财电08班给我的反思是：在中间换班主任时，班级同学大都会有一种戒备心理，总是认为新班主任这个“后妈”是来“收拾”他们的。如果在学生产生强烈的逆反心理后，作为班主任如果不能及时地改变管理策略，仍然按照既定方针进行管理，在“高压政策”下或许也能取得一定的管理效果，但是教育效果会怎么样呢？古语说“亲其师，信其道。”要想让学生能够真正地接受教育，就要平等地和学生相处，让学生感受到教师的和蔼可亲，从而愿意和老师相处，把老师当成自己的良师益友，能够和老师吐露心声，主动地听从老师的引导教育。

017、假期家访五原则

平常，教师要忙于备课、上课、批改作业，家访的时间有限。开家长会时由于时间短、对象多，可能与家长交流得也不够充分。现在放假了，教师可以利用寒假进行家访，从学生的各个方面与家长充分沟通。充足的时间、宽松的环境，教师将会了解学生更多侧面，进一步与家长、学生沟通感情，便于以后工作的开展。为了使假期家访收到更好的效果，应遵循以下五项基本原则：
一、科学性原则
学生的居住相对分散，在家访时先到谁家，后到谁家，事先要做好统筹安排。科学地安排好行程可以少走冤枉路，从而能够节省时间，节约经费。
学生有个体上的差异性，家访时采取什么样的方式向家长汇报学生的优点，反映学生的缺点，针对不同的学生要采取不同的策略。怎么样家访才能促进学生的不断进步，教师要进行科学分析，力争取得最好的家访效果。
二、有效性原则
家访的目的是和家长联合起来，共同教育好学生。教师要向家长全面细致地汇报学生在校的实际表现，在充分肯定成绩的基础上，切合实际地指出学生的缺点和不足，饱含期望地提出学生的努力方向和奋斗目标，激励学生不断地从“胜利”走向“胜利”。为了更全面的认识自己的学生，我们要认真地聆听家长对学生的评价，虚心地向家长询问学生在家里的综合表现，详细地记录家长的要求和期望。
有效的家访可以在把自己对学生的评价带给家长的同时，也得到家长对学生的评价和对教师的要求，从而对学生进行更有针对性的教育。这种教育效果更直接、更有效。
三、赏识性原则
赏识是为了尊重人，是以人的自尊心为突破口来激励人。从这个意义上来讲，把它用在教育上，不失为一种好方法。教师在家访时尊重学生，赏识学生，会给学生带来一个宽松和谐的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。正确的“赏识”应建立在实事求是的基础上，如果一味地胡乱“赏识”，那么也难以收到应有的教育效果。 学生犹如田野庄稼之幼苗，赏识犹如农夫浇灌之清水。水太少，幼苗会因旱而死；水太足，幼苗会因涝而亡。赏识、批评都有个度。一味地赏识，或者一味地批评，都不足取。心理学研究表明，当赏识与批评的比例达到五比一时，教育效果最好。
在家访时，对于优等生要做到优点谈足，缺点谈透，激励他们百尺竿头，更进一步；对于学困生要肯定成绩，找到“病因”，多谈希望，鼓励他们奋发图强，不断进步。
四、准备性原则
教师家访前，要认真整理好学生在校的学习成绩、道德品质等学习、生活上的各种情况，要全面掌握学生的优缺点，对学生的特长和爱好要了如指掌。只有准备充分了，在和家长谈起学生时，才能有理有据，头头是道。
教师在家访前，要让学生通知到家长，也让家长有所准备。寒假正是繁忙季节，如果家长不知道教师家访，很可能家里没人，让教师“小叩柴门久不开”。
在家访时要帮忙不添乱，事先在班会要向学生声明，老师家访不是做客，不许为老师准备饭菜。教师自己也要有备而来，不在任何一名学生家吃饭。教师无小节，处处是楷模。作为教师，我们要为人师表，言传身教，从而潜移默化地影响、教育我们的学生。
五、灵活性原则
随着信息技术的不断发展，教师和家长的沟通也变得越来越方便，可以电话沟通，也可以网上沟通。面对面的交流方式固然更好，但对于居住较远、交通不便的学生来说，教师进行家访实在是存在困难。在这种情况下，我们可以利用电话进行家访，有条件的还可以利用网络进行网上家访。
实际上，教师只要能和家长保持联系，加强沟通，和家长一道齐心协力共同教育学生，无论采取什么样的家访方式，都可以收到良好的教育效果。
（本文2007年7月发表于《德育报》）

018、父母之爱，决定子女命运
现在的孩子十之八九都是家里的独生子女，都是父母的掌上明珠，疼爱之情不言而喻。然而，正如高尔基说的：“爱孩子这是母鸡也会的事。可是要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，需要才能和全部的生活知识。” “孟母三迁”、“岳母刺字”的典故，可谓父母爱孩子的典范。如果爱孩子只是出其本能，而缺乏理性的话，这种爱就只能是“母鸡之爱”。在九年的班主任工作中，我到底接触了多少家长，已经多得数不清了。在和家长交谈中，几乎每位家长都自然而然地流露出对自己孩子的关爱之情，只是有的家长爱的直接，有的家长爱的含蓄。大多数的家长爱的理智，爱的伟大，已经超出了“母鸡之爱”。但因为“爱令智昏”，已经走进了误区的家长也不鲜见。比如有的家长对孩子百依百顺，有求必应，不管其要求是否合理；有的家长哪怕孩子已是骄横任性，极端自私，为所欲为，也依然不管不问。这样的“爱令智昏”，其危险之处不仅在于孩子已经一身毛病了还在姑息迁就，还在于这种姑息迁就只会使孩子在邪路上滑得更快更远。和家长接触的经历大都随着时间的推移而渐渐地淡忘了，但是有几位“爱令智昏”的家长不仅让我无法忘记，而且随着时间的推移反而越来越清晰……

忘不了的电话家访

学生胡某无视学校纪律，经常抽烟、酗酒，屡教不改。无奈之下，只好拨通了其家长的电话。想不到的是，他的父亲还没等我把话说完，就抢着说道：“唉呀，我说老师，我这孩子在家里可是烟不抽、酒不动。怎么到了你们学校还学会了抽烟、喝酒？你这当老师的可有责任哪！我交了学费、花了钱，你们学校怎么着也得让孩子成材吧？咱先不说你们该教会孩子多少东西，单单就凭着孩子在你们学校学会了抽烟、喝酒这件事，我就可以说你们学校没有尽到应尽的责任。你是他的老师，你看这事该怎么办吧？”
打电话的初衷是想让家长配合学校一起做好学生的教育工作，想不到的是不但没能得到家长的帮助，反而还遭到家长的一顿埋怨。想想也是，现在不是有个教育理论说学生是上帝吗？作为上帝，本应享受最好的教育。也是呀，家长已经交清学费了。既然交钱了，那就应该买到想买的东西。可是仔细想想也不对呀，学生是上帝，那老师是什么呀？付钱是能买东西，然而知识能用金钱购买吗？

想不到的蛮横家长

学校安排我班学生劳动实践，我按照学校的岗位安排给每名同学都分配了劳动任务。晚上刚回到家里，就接到了班级女生王某母亲的电话：“张老师吗？我是你们班王××的母亲。我说咱们学校怎么说停课就停课了呢？再说停课也不能安排劳动哇！孩子上学是学习去了还是劳改去了？”我赶紧向她解释劳动实践在培养学生的劳动观念、增强学生的责任意识、锻炼学生的工作能力、提高学生的综合素质等方面的重要作用。道理讲了一大堆，只换来了她的一句话：“你少给我来这一套，说得比唱得还好听。说白了吧，你这一套骗得了别人可骗不了我。我和你说，孩子病了，请一周假，等一周过后你们劳动实践结束后她再去上学。”没容我说句话，人家那头“啪”的一声电话挂了。
结果在劳动实践期间王某真的“病”了一周，真不知道她的母亲是爱她还是害她。后来为这事我特意找王某进行了交流，向王某讲清了利害关系。在第二学期安排实践任务时，王某主动挑了份任务重的工作。后来听说为了这次劳动实践，王某可没少做她母亲的工作，因为她的母亲想再次替女儿“请假”。
吃不消的细腻母爱

新生入学不久，我就发现男生小亮的母亲三天两头的总往学校跑：今天送吃的，明天拿用的。在学校里不是拿毛巾给孩子擦汗，就是用扇子给孩子扇风。开始的时候我觉得孩子小，刚离开家到学校集体住宿，家长放心不下，常来看看也在情理之中。后来每逢班级集体劳动时，我发现小亮的母亲也总是匆匆忙忙地赶到学校替小亮干活，而让小亮到一边休息。并且我还了解到小亮平时连袜子都不用自己洗，遇到寝室值日的时候他的活也都让他母亲代劳了。我感到了问题的严重性，觉得小亮母亲的爱有点过了。我找到了小亮的母亲，真诚地和她讲：“在孩子成长的道路上，有些事父母是不能包办的，要给孩子锻炼的机会。”
可怜天下父母心。爱孩子首先是一种本能，但是本能的爱显然不是爱的高境界，提升爱的层次和境界是当今为父母者所应该追求的目标。首先，要更新爱的理念，爱孩子从根本上说是一种教育的责任，是为了将孩子培养成人，成为一个懂得自尊、自爱、自立、自强的健康的人，因此，爱是有明确目标和方向的；其次，爱孩子要讲究适当的方式方法，要讲教育和引导，要靠言传身教，尤其需要避免放任自流和粗暴干涉；第三，爱孩子要充分尊重孩子，要尊重孩子的个性、爱好、兴趣、特长，放手让孩子自我学习、自我教育、自我锻炼，不要把孩子滞留在自己的羽翼之下，而要让孩子勇敢地经历风雨和彩虹，因为没有人能随随便便成功。
爱，该怎样表达？这值得每一位家长深思，因为父母之爱，决定子女命运。为了孩子的健康成长，爱孩子，就别停留在母鸡水平。
（本文2007年11月发表于《招生考试通讯》）

019、两手抓，两手都要硬
一个普通聋童的父亲周弘，在运用赏识教育的方法后，把他那三岁半时还一个字也不会说，震耳雷声都听不见的女儿周婷婷培养成了中国第一位聋人少年大学生，留美硕士。并用这种方法，在中国培养出了一批又一批的早慧聋童。更令人鼓舞的是，他把这种方法引入健全孩子的教育实践后，让许许多多的所谓“差生”、“后进生”又重新找回了好孩子的自信，让很多陷入教育困惑的父母重新走上快乐家教的道路。
就在大家对赏识教育一片赞扬声中, 13岁的沈阳女孩胡丁琦一人囊括了舒曼杯（亚太）国际青少年钢琴大赛中的四项冠军，两项亚军，这是这个著名国际赛事自创办以来的最好成绩。在颁奖典礼结束后，面对前来讨“育女心经”的各报记者，胡丁琦的父亲胡东振语出惊人：“我对不起女儿，如果让我重新选择，我肯定不会再让女儿学钢琴，这条路实在太残酷了！”原来胡东振的教子格言是“不打不成材”。在小丁琦学钢琴的3年中，共挨了父亲的400个耳光。显然这又是一个在惩戒手段下走向成功的例子。
这一反一正的两个典型事例，不禁让人发出这样的疑问：赏识和惩戒，到底哪种教育方法更好些？笔者从教十几年的经验告诉我：对行赏识和惩戒的正确做法是要两手抓，两手都要硬。
现在的孩子大多是家里的独生子女，早已养成了衣来伸手,饭来张口的惰性。在父母一味的“赏识”和无原则的“尊重”下，早已养成了唯我独尊的恶习，凡事以自我为中心，听不得一丁点儿反对意见。可以说这样的孩子缺少的不是赏识和尊重，而是缺少挫折和磨难。适当的惩罚可以让他们意识到自己肩上应负的责任，告别懒散与浮躁，从而形成良好的意志品质和行为习惯。当孩子屡屡受挫，信心不足，兴趣尚未形成时，真诚的赞美、适度的激励则可以使孩子树立信心、萌发兴趣，获得成功的愉悦体验，从而扬起前进的风帆。这就如同一棵茁壮成长的小树，既需要阳光普照，又需要修枝剪叶。赏识与惩戒是对立统一的，只有在赏识中有批评，惩戒中有鼓励，才能真正帮助孩子扬长避短，健康成长。
教学管理就是这样：抓紧了，各项成绩指标就能上去；抓松了，各项成绩指标就会下滑。要想让家长放心，让领导满意，就必须要有突出的成绩，而突出成绩的取得又离不开严格管理。如果总是“和风细雨”的耐心疏导，没有“急风骤雨”的惩戒手段，那么根本就无法培养学生的纪律观念。学校教育，说到底是一种养成教育，它离不开严明的纪律约束，离不开合理的制度束缚。我们试想：齐天大圣孙悟空如果没有紧箍咒的束缚，能最终修成正果吗？学生也是这样，如果没有校规校纪的严格约束，任凭他们为所欲为，那么最终能成长为有益于社会、有益于人民的栋梁之材吗？
在以人为本的教育思想指导下，教师应该努力营造和谐的师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”理论和实践也都证明：只有师生关系和谐，才能取得良好的教育效果。但是和谐师生关系的营造不能只靠“赏识教育”，它离不开有效的“批评教育”。正确的“赏识”应建立在实事求是的基础上，并且该“赏识”时才“赏识”，该“批评”时要“批评”。如果一味地胡乱“赏识”，那么也难以收到应有的教育效果。有人说：学生犹如田野庄稼之苗，赏识犹如农夫浇灌之水。水太少，幼苗会因旱而死；水太足，幼苗会因涝而亡。这句话是非常有道理的。赏识、批评都有个度，一味地赏识，或者一味地批评，都不足取。心理学研究表明，当赏识与批评的比例达到五比一时，教育效果最好。
作为一名合格的人民教师，我们在教育学生时，要着眼于学生的全面发展。当学生有进步的时候，我们要毫不吝啬地给予表扬，给予肯定，让学生品味到成长的快乐，从而激励学生不断地从“胜利”走向“胜利”；当学生犯错误的时候，我们也要毫不留情地给予严厉批评，要让他们知道：犯错误是要受到惩戒的。让学生体会到成长的“阵痛”，引导他们沿着正确的人生轨道一步步地走向成功。
要想成为学生心目中的优秀教师，在“急风骤雨”的严厉批评后，千万不要忘记：要单独和受批评的学生在一起散散步，要对受批评的学生进行“和风细雨”的耐心疏导，让他们诉说出内心的“委屈”，帮助他们分析错误产生的原因，找到解决问题的方法。真正的好老师，在管理、教育学生时不手软，在思想教育上更是用心琢磨，多下苦功，真抓实干，把思想工作做到学生的心头上，让学生从内心深处敬佩老师。优秀教师之所以优秀，是因为他们能够正确地处理好严格管理与耐心疏导之间的相互关系，真正做到了管理到位，疏导有方；优秀教师之所以优秀，是因为他们能够合理地运用赏识和惩戒的教育艺术，一手抓严格管理，一手抓赏识教育，集“胡父”和“周父”于一身，真正做到了两手抓，两手都要硬。

20、诚信——成功之路的通行证
对于刚刚走出校门的职校毕业生来说，目前的就业形式的确很严峻，要找到一份称心如意的工作并不容易。那么作为一名职校毕业生，怎样才能找到一份理想的职业呢？
做事先做人
学会做人，这是我们每个人都要面对的问题。学会做人，是走向成功之路的第一块基石。不管一个人有多少知识，有多少财富，如果不懂得做人的道理，这个人最终不会获得真正的成功和幸福。学会做人，对于每个人来说，非一时一事之功，而是一生中时时刻刻，事事处处都要面对的课题和考验。活到老，学到老，是一辈子的事情。毛主席讲过“做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。”《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基有一句名言：“回首往事，不会因虚度年华懊悔，不会因碌碌无为羞愧。”同学们要以这种勇于献身的英雄主义精神激励，鼓舞自己，从小事做起，从现在做起，从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌，团结互助，诚实守信，遵纪守法，勤俭节约，热爱劳动的好品德，努力做一个高尚的人，纯粹的人，有道德的人，脱离低级趣味的人，有益于人民的人。
人言而有信
诚信是修养、诚信是文明、诚信是基石，诚实守信是做人的基本准则。对于成大事的人而言，诚信就是手中的“信用卡” ，是为人处事之本，是赢得人心之道。诚信取得他人信任的基础，是做人的根本，是道德的要求。不管各行各业，不管年幼老少，都应该遵循“诚信”二字。事实证明，一个官员在官场上不讲诚信，那他会办不了事；-个商人在经商中不讲诚信，他在商界中会立不了足；一个学生在学习中不守诚信，他将会养成不诚实的坏习惯；一名教师在教书育中不守诚信，他将失去学生对他的信任……总之，诚信二字是非常重要，不得小看，它几乎渗透到每个人日常生活的方方面面，小到诚实不说谎、遵守时间，大到对祖国、事业的忠诚与坚守。无论是治国持家，还是经商为学，讲信用在其中都是必不可少的。一个讲信用的人，能够前后一致，言行一致，表里一致，才会为世人所接受，才会在危难之时获得帮助，从而走到成功的目的地。
人无信不立，
诚信是什么？诚信是成功的铺垫，诚信是人生的信用卡！成功者因拥有诚信而成功，失败者则因失去诚信而失败。处世讲求诚与信，应当成为我们每一个职校生的座右铭。一个说话不算数、不守信的人，必然会引起人家强烈的反感，失去别人对他的信任，损害自己的名誉，最终吃亏的还是自己。相反，诚实守信的人，会使人对你产生敬意，也因之会使人愿意公平地与你合作，在你“山穷水尽疑无路”时，伸出援助之手，助你一臂之力，把你推向成功。金钱可以买到山珍海味，可它却买不到“诚信”，因为诚信不是买来的，而是要靠一个人平时诚实守信养成的结果。做人如果不诚实，不守信，不仅欺骗了别人，最终也害了自己。一个人只有靠长期的诚守信行为才能建立起信誉，而信誉本身是有价值的，它是一个人走向成功的通行证。
我们中华民族素有礼仪之邦的美称，自古以来都把信用、信义看得很重要。孔子说：“与朋友交而不信乎。”墨子道：“志不强者智不达，言不行者行不果。”清代顾炎武更是以“生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心”表达自己监守信用的处世态度。呼唤诚信，拥抱诚信，活得真实，是一种生活的挑战。大千世界，五彩缤纷，让人一不小心就会乱了方寸，这更需要我们屏除心中的浮躁，把诚信放在首位，一步一个脚印，踏踏实实地工作、学习和做人。

21、播种性格，收获命运
职校生是一个比较特殊的群体，他们在竞争升高中的考试中失利，对学习具有一定的厌烦心理，这种厌学情绪在基础课的学习中表现得尤为突出。
镜头一、数学课上小A根本就不听老师讲的是什么，不管三七二十一，只管伏案大睡，和美梦相约，与周公对话。无奈之下，老师只好停止了讲课，叫醒了小A。结果还没等老师讲完学好数学知识的重要性，小A就迫不及待地打断了老师的话，不耐烦地说到：“我是来学习专业课的，数学学不学好有什么用呢？”说完理直气壮地又趴到了桌子上。
在职校生中，有相当比例的学生认为自己是学习专业知识来了，根本就不重视基础课的学习。结果在学习专业课时，又因为基础知识太差而学不进去。
镜头二、物理课上，小B压根就没听老师讲的是什么。他捧着一本厚厚的武侠小说，聚精会神地与杨过切磋，和小龙女过招。他看得太入迷了，直到老师拿走他手中的小说他才发觉。当老师苦口婆心地劝他好好学习，不要辜负父母的期望时，小B却把脖子一梗说道：“我压根就没想到这儿来，还不是让他们给逼来的。说实在的，我能坐在这儿就已经够给他们面子的了。有能耐你把我开除哇，我正好不想念呢！”
象小B这样在职业学校里混日子的学生大有人在，他们进入职业学校也是迫不得已。结果进入职业学校后也是“人在曹营心在汉”，不能安心学习。
作为职业学校的班主任，我们不可忽视学生的心理健康教育，要找出学生心理障碍发生的原因，对症下药。有的学生从小到大，一帆风顺，生活中稍有不顺，便困惑不已，烦躁不安，甚至怨天尤人。这些学生的心理承受力较差，需要吃苦教育和挫折教育；有的学生在家时生活、学习环境较好，进入职业学校后环境发生变化了，感到难以适应，从此陷入烦恼的泥潭。这部分学生过分依赖环境，要引导、帮助他们尽快适应新环境，提高他们对环境的适应能力；有的学生没有进职业学校的思想准备，他们的理想是读高中、上大学，他们进入职业学校后大有“十年寒窗苦，付之东流水”之感。在他们看来，职业学校的文凭一文不值，前途渺茫，深深感到一种“被折断的翅膀是无法飞起来啦”的痛苦，失落甚至绝望情绪压在心头，因此难以振奋起来。对于这部分学生，要多给他们一些专业思想教育；有的学生由于先天遗传或后天的影响，不善交际，顾影自怜，常因琐碎小事伤心不已。这些学生性格孤僻，感情脆弱，要给他们更多的关心和帮助，引导他们融入集体生活中……
目前的教育理念还没有将青少年的心理素质培养放到教育的首要位置，使现在许多青少年在追求高分数中，产生了自卑、紧张、失去自信等不良情绪。而职校生正处于人格发展的重要阶段，如果不重视对这些青年学生的心理健康训练，使其人格得到健全发展，会影响到许多青年学生的发展。作为一名合格的教师，我们要经常地找学生谈心，在潜移默化中教给学生做人的道理，做他们人生的引路人，引导学生把主要精力放到学习上。印度有句名言：播种性格，收获命运。说明人的成功，尽管智力因素是必备因素，但不是决定性的因素，培养个人良好的个性心理，才能使智力得以全面发展，从而收获更丰富的人生。
（本文2005年10月发表于《福建职业与技术教育》）

22、家长接待日——家校合作的有效手段
家长都有想知道孩子在校情况的主观愿望。家长会虽然给家长提供了了解孩子在校表现的机会，但是因为时间紧，对象多，家长无法与教师进行详细沟通，难以全面了解孩子的具体情况。家访本是一个很好的交流平台，但是一个班级少者四、五十人，多者六、七十人，教师要想经常地对所有学生进行家访，实际上是难以做到的。校访虽然不失为一个好办法，但是因为班主任除了管理班级外，还有上课任务。因此家长校访时往往会因为正赶上班主任上课而达不到目的。再者说，没有一个合适的借口，大多数的家长还真就不好意思主动到学校找老师。
为了满足家长的主观愿望，有效地促进家校合作，更好地对学生进行有针对性地教育管理，我们可以根据自己的工作时间，结合班级的实际情况，每两周安排一天的时间作为“家长接待日”，专门接待来访的各位家长。
班主任在家长接待日的前一天，要精心准备，认真筹划，要认真整理好学生在校的学习成绩、道德品质、思想状况、综合表现，要全面掌握学生的优缺点，对学生的特长和爱好要了如指掌。只有准备充分了，在和家长谈起学生时，才能有理有据，头头是道。因为家长接待日的主要目的是和家长联合起来，共同教育好学生。所以教师要向来访的家长全面细致地汇报学生在校的实际表现，在充分肯定成绩的基础上，切合实际地指出学生的缺点和不足，饱含期望地提出学生的努力方向和奋斗目标，激励学生不断地从“胜利”走向“胜利”。班主任通过家长接待日除了让来访的家长知道学校的规章制度外，还要详细地向家长介绍孩子的学习情况、思想表现、兴趣爱好、生活情况和发展潜能，并与家长一起商量教育方法，从而找到最佳的教育途径。
为了更全面的认识自己的学生，我们还要主动地向家长询问学生在家的学习情况、兴趣爱好、性格特点、综合表现和特长。班主任要认真地聆听家长对学生综合评价和殷切期望，详细记录家长对学校和教师的意见建议和具体要求。对家长的一些偏激的观点，我们要态度和谒地进行正确引导；对家长的疑问和不满，我们要热情主动地进行耐心解释；对家长的批评和抱怨，我们要虚心接受，并积极地采取有效措施加以改善。我们要鼓励家长多提意见和建议、多谈办法和措施，对合理的建议和措施要积极采纳。有效的家长接待日可以在把自己对学生的评价带给家长的同时，也得到家长对学生的评价和对教师的要求，从而对学生进行更有针对性的教育，这种教育效果更直接、更有效。
通过家长接待日，家长可以正确了解教师，侧面了解学校，全面了解孩子。通过家长接待日，教师可以正面了解家长，侧面了解家庭，全面了解学生。家长接待日为家长和教师建立了相互交流、相互沟通、消除误会、增进感情的平台，是促进家校合作的有效手段，是做好班级各项工作的重要保证。
（本文2007年5月发表于《校长参考》）