努力学习了 并做笔记了
辛苦了 张老师

我已收藏,太谢谢斑竹的精彩文章了.

29、老师，您的“失误”成就了我

 

内蒙古扎兰屯林业学校(162650) 张金传

 

送走了乡亲，我再一次漫步在校园的林荫小路，再一次回想起童年的件件往事……老师，没有您的那次失误，我能成为村里第一个走出大山的中专生吗？，没有您的言传身教，我能登上这神圣的三尺讲台吗？

至今我还清楚地记得，那是个闷热的夏天，已经好多天没刮过一丝风了，人就是躲在树阴下，浑身上下还是不停地往外冒汗。地里的庄稼活已经干的差不多了，吃过晚饭的人们又向往常一样，三三两两地来到了生产队的大院。大人们谈论着庄稼、谈论着牲畜、谈论着天气；孩子们追逐着、打闹着、欢笑着，全然不顾汗水早已湿透了衣裳。忽然，一条爆炸性的新闻迅速地传遍了全村，村里的代课教师从公社回来了，带回来了一个让我喜出望外的好消息，在全公社的小学升初中会考中，我考了个全公社第一。这在我们那个几乎与世隔绝的小山村里，真不亚于投下了一颗原子弹。当天晚上，道喜的乡亲们络绎不绝，挤了我家满满地一屋子。那段日子里，我感觉到自己好像是中了状元，浑身上下总有使不完的劲。也就是从那天开始，从不关心我学习成绩的父母对我的学习产生了兴趣，有事没事的时候总是想着嘱咐我要好好学习。

那个夏天过后，我进了中学才知道，我的成绩只是我们村里的第一名。那天是我那质朴的老师给搞错了，在她的眼里，我是最优秀的学生，应该有不错的成绩。所以在一批完试卷后，她就急切向人们询问我的成绩，别人告诉她我考了第一名，她就把这个村里的第一名给当成了全公社的第一名。

在我知道了自己的准确成绩后，老师找到了我，她满怀期望地告诉我，我是这批学生中最优秀的，所欠缺的只是村里的教学设备太陈旧，老师的教学水平太有限。到了中学大家站到了同一起跑线，只要肯努力，我一定会取得第一名。听到教师的话后，我流下了激动的泪水。其实，不是老师的水平有限，而是学生自己不争气。为了让我们更好地学习，老师不辞辛苦，自己动手制作教具；在寒冷的冬天，老师总是早早地来到学校点火炉子，等我们进入教室的时候，屋子里早就暖暖和和的了。那天伴随着那不争气的泪水，我在心中暗暗地告诉自己，一定要好好学习，只有取得第一名才能对得起老师的期望。从那以后，我为了心中的目标努力学习，各科成绩始终名列前茅，初中毕业后我以优异的成绩顺利地考上了中专学校。

回想起自己的老师，给我影响最大的，就是我的这位小学教师。她的名字叫张秀芬，我将永远铭记。

（本文发表于《班主任》2006年第四期）

30、刺眼的小红点


因为工作繁忙，学校开家长会或是有什么事儿，都是他妈妈去。说来惭愧，孩子小学快毕业了，我还没进过他们的校园。对此孩子有意见，说过我不关心他之类的话，这次家长会要我必须参加。我只好请了假，来学校参加家长会。
　　进入校园，看到校园、操场干净整洁，我在心中暗暗佩服。
　　学校操场是水泥地面，上面整齐地画着一行行小红点。我有些纳闷：这是干什么的呢？
　　开完会回家，孩子揭开了谜底：小红点是同学们做操时站立的位置，只要每个人都站到自己的小红点上，整个队伍无论是横排、竖排，还是斜排，都是一条线。“还是我们老师聪明吧？”孩子有些得意。我点头苦笑：“真是‘聪明’。”
　　我想，学校教育是养成教育，孩子们在学校里养成的习惯将伴随他们一生。做操在锻炼孩子身体的同时，通过前后对正、左右看齐也锻炼了孩子们的注意力，培养孩子们的集体观念和组织纪律性。
　　可是，这些小红点可能把这些都取消了——这是不是在取消孩子们的锻炼机会？教育就是教育，它容不下一丁点的投机取巧。
　　没有这些小红点，孩子的队伍可能站得不整齐，但是那是他们自己努力的结果。只要给孩子们留下锻炼机会，他们总是会越站越好的。
我真心期望那些刺眼的小红点早日消失。

（本文2006年5月17日发表于《现代教育报》）

31、尊重隐私

    开学后不久，我班转来了一个名叫锋的男孩。
    一天，锋问我：“张老师，您知道我父母已经离婚了吗？”我说：“我知道啊！”锋有点惊讶地问：“您是怎么知道的呀？”我微笑着告诉他档案有记载。锋有点不好意思地摸了摸头，又问道：“那您知道我为什么转学吗？”我摇了摇头说道：“这我还真不知道，不过我想总有你的道理吧？”锋告诉我，他在原来的学校里因为一时冲动，和同班同学打了起来。老师在狠狠地批评了那名同学后，教育全班同学说；“锋是个不幸的孩子，父母已经离婚了，大家就不要再往他的伤口上撒盐了。希望同学们在今后的生活中，能够多关心他、多照顾他。”锋对我说，老师的话让他感到无地自容，他受不了同学们怜悯的眼神。于是他选择了逃避，转学到了我们这里。最后，锋请求说：“张老师，我父母离婚这件事您能替我保密吗？”我笑着安慰他：“你就安心学习吧，老师会处理好这件事儿的。”
    看到锋一天天地快乐起来，我想虽然单亲家庭的孩子需要老师更多的关怀，但是我们一定要尊重孩子们的隐私！

32、让家长会“变脸”    
学期中，很多学校都要开家长会。但传统的家长会往往演变成了教师的“批评会”或“推销会”，效果并不理想。在以人为本的教育理念下，适当地给家长会“变脸”，可以收到良好的教育效果。
变家长会为“家长慧”
    在召开家长会前，班里的老师要精心准备，开家长会时班主任把一些共性问题打印出来分发给家长，让家长在很短的时间内了解。接下来，班主任要变说为听，鼓励家长多提意见和建议，对合理的建议和措施要积极采纳，对偏激的观点和看法要正确引导。激励家长献智慧，能促进班级工作开展得有声有色。
    变家长会为“家长汇”
    家长会的目的是和家长牵手，共同教育好学生。
    教师要向家长全面细致地汇报学生在校的实际表现，为了更全面地认识自己的学生，要认真向家长汇报孩子的学习、生活、兴趣、特长；认真地聆听家长对学生的评价，虚心地向家长询问学生在家里的综合表现；详细地记录家长的要求和期望。
（2006年6月发表于《现代教育报》）

033、学期鉴定的“四项基本原则”
 
    互动性原则 我们可以先让每名学生进行自我总结，自我评价，然后组织全班同学对每一名学生都进行认真评议，最后再由班主任对班级同学依次进行学期鉴定。这种鉴定方法可能劳心费神，但它对班级各项工作的积极作用却不容忽视。
　　个性化原则 有人说“世界上找不到两片相同的树叶”，实际上班级里更不存在完全相同的两个学生。因此学期鉴定应该少用套话，尽量避免雷同，这就要求班主任在300至500字的鉴定中，能够形象准确地描述出每一名学生的性格特点、兴趣爱好、学习情况、内在潜力和发展前途。最好写出每一名学生的个性化的东西。
　　赏识性原则 赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒、奋进。赏识教育符合学生希望得到他人肯定和欣赏的心理，有利于激发学生的上进心。但是任何一种教育方法都要有度，一味的赏识和一味的批评都不足取。在鉴定中应以赏识为主，要注意培养学生的自信心，但对于学生的缺点和不足也要进行善意提醒，教育学生要全面发展。
　　激励性原则 教师应该结合学生的实际情况，帮助每名学生制定出切合实际的奋斗目标，并把奋斗目标分解成一个个小的阶段目标。目标的制定要科学，既不要好高骛远，也不能过于简单，让学生“跳一跳，够得到”，从而激励学生不断地从“胜利”走向“胜利”。
　　在学期鉴定中，班主任还要根据每名学生的奋斗目标，态度鲜明地提出每名学生在假期的阶段目标，提出教师的希望和要求，激励学生不断地进步。”

本文2007年7月发表于《现代教育报》

 

034、应对蛮横家长四招鲜

班主任因为工作的需要，不可避免地要接触到形形色色的家长。有的家长态度谦和、彬彬有礼，有的家长态度恶劣、蛮横无理。无论家长态度如何，作为班主任，我们都要公正公平地处理班级事务。那么，怎样和蛮横家长打交道才能对学生进行有效教育呢？结合十年的班主任工作经验，我认为以下四招很实用。

一、将错就错

晓刚偷拿了同学的钢笔，在同学发现后，晓刚百般抵赖，一口咬定钢笔是妈妈给买的。晓刚的母亲来到学校后，也坚持说钢笔是她亲自给晓刚买的，并反咬一口，说同学诬陷了她的儿子，要让同学给她儿子道歉。

经过详细的调查，我知道晓刚的母亲在撒谎，钢笔确确实实是晓刚偷拿同学的。面对说谎的家长，我不便于直接揭穿她说谎的真相，只好将错就错，还了晓刚一个“清白”。同时我善意地和家长讲述了以往的个别学生在学校犯了小错误，因为家长的袒护而没有得到应有的教育，导致犯错学生的错误行为越来越严重，最终走上了犯罪道路。并热心地向家长“假设”如果晓刚真的偷拿了学生的钢笔而得不到应有教育的可怕后果。

第二天，晓刚主动地把钢笔还给了同学，自觉地承认了自己的错误。晓刚的妈妈还给我捎来了一封道歉信，请求我在这件事上对晓刚进行严肃处理。

其实面对说谎家长，我们不必非得揭穿她说谎的真相，巧妙地通过将错就错，同样可以达到良好的教育效果。如果真的不留情面地揭穿家长的谎言，往往会使家长恼羞成怒，事情反而会闹得无法收场。

二、直抒胸臆

王雪最近迷上了网上聊天，连续旷了两天课。其家长王某怕女儿受到处分，到校后替王雪百般辩解。我坦诚地和王某讲：“王雪既然违犯了校规校纪，就应该受到学校的纪律处分。其实处分只是一种手段，其目的是教育学生遵章守纪。学生犯了错误，如果得不到应有的处分，将会在错误的道路上越滑越远，有可能一步步滑向犯罪的深渊。对犯错误的学生进行纪律处分，并不是给学生‘穿小鞋’，而是帮助学生改正错误。”

实际上，家长和教师蛮横无理，无非是怕自己的孩子受到委屈。教师应该坦诚地向家长说明批评教育对犯错误孩子的利害关系，和家长说清楚批评教育的目的是为了让孩子不再犯错误，而不是“收拾”孩子。虽然家长和教师的出发点不同，但是家长和教师的落脚点完全相同：都是为了孩子的健康成长。所以只要班主任首先拿出诚心，就一定能够换来蛮横家长的诚意。其实只要家长知道教师是在诚心诚意地帮助孩子，就一定会配合教师共同教育好自己的孩子。

三、换位思考

开学初，我班转来了一个名叫刘胜的新同学。该生常因为鸡毛蒜皮的小事对同学生大打出手。其父亲是个蛮不讲理的主，每次刘胜惹了祸之后，他父亲都想方设法地替儿子寻找各种各样的借口来推脱责任。一天，刘胜又因为一点小事，把同桌王新的手给打破了。我领着王新到医务室包扎伤口花了16元钱，看着这16元的医药费收据，我知道找刘胜的父亲一定是讨要不出来，因为上次刘胜打伤同学的25元钱的包扎费还是我给垫付的，找刘胜的父亲根本要不出来。

回到办公室，我有了主意。打通了刘胜父亲的电话后，我用带有歉意的声音说道：“王新因为一点小事把刘胜的手给打破了，我带他到医务室包扎伤口花了16元钱。”刘胜的父亲着急地问道：“伤得严重吗？张老师，你赶紧联系王新的家长，让他多带点钱。我这就去学校，校医务室的包扎技术能信得着吗？我要带孩子去医院好好看看。”刘胜的父亲来到学校知道了事情的真相，像是泄了气的皮球一样，没有了以往的嚣张。我平静地和他讲：“电话里欺骗了您，对不起。我只是想让您能够换位思考一下，如果您的孩子让人打了，您会怎么想。刘胜已经不是第一次打同学了，上次把同学打伤我就垫付了25元钱，今天我又给王新垫付了16元。您看这两笔医药费怎么处理合适呢？”刘胜的父亲爽快地说道：“孩子淘气，给您添麻烦了。”说着他掏出50元钱放到我的手中：“这50元钱还上这两笔医药费后，剩余的您看着给王新买点什么吧。以后我一定好好教育刘胜，让他少惹祸。”

四、反思自己

当家长在教师面前蛮不讲理时，恰恰反映出学生和家长对我们教师不信任。这说明我们在学生身上付出的爱还远远不够。所以每当遇到蛮横家长时，首先要反省自己，在自己身上多找原因，并在以后的教师生涯中，真心实意地热爱我们的学生，相信崇高的师爱一定能填平家长和教师之间的缝隙，从而使家长更加相信教师，真正地实现家校联手，共同教育好每一名学生。

面对蛮横的家长，教师要付出更多的耐心。无论家长如何蛮不讲理，作为教师，我们都一定要沉住气、压住火，和颜悦色地向家长动之以情、晓之以理，而千万不能向家长发火。真要是和家长把关系搞僵了，不但于事无补，反而还会适得其反。教师首先是教育者，摆事实、讲道理是我们的强项，只要我们能耐心细致地做学生和家长的工作，就一定能够化解任何一位家长的“横眉冷脸”。

本文2006年8月发表于《班主任之友》

035、老师，我想对您说……

柔和的灯光下，我细心地批阅着学生的周记，同学们的一句句心里话让我深有感触，现摘录几段自勉：
老师，您对我们关怀备至，这让同学们都十分感动。可是，在感动之余我还想对您说，您是不是应该给我们留下一点儿锻炼的机会？班级里事无巨细，您都亲自过问。为了咱们班级，您操了很多心，付出了很多辛苦。可是您想过没有，其实有些事情您完全可以放手让我们自己来完成。有些工作，离开了您的亲自指导，或许我们会完成的不尽如人意，甚至于有可能会失败。不是说失败乃成功之母吗？希望老师能留给我们失败的机会，让我们在失败中总结，在失败中成长。
您的学生：于永峰

教师感悟：郭沫若曾指出：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”教师在教育教学过程中，就要重视交给学生一把“钥匙”，培养学生的自学能力，使学生从“学会”知识转变为“会学”知识。教师的“教”最终要落实到学生身上，才能发挥效能，逐步过渡到“不需要教”之目的。要实现这种转化，教师要通过教育过程的各个环节，努力给学生创造考的条件，鼓励学生多动脑，勤动手，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师应积极创造条件让学生学会“自我教育、自我管理、自我提高。”
老师，虽然您经常深入班级，主动找我们谈心，积极和同学们沟通。但是我想说，您并没有真正地了解我们的内心世界，这正如我们也没有了解您的内心世界。看得出，您愿意成为大家的好朋友。我想说，同学们也都想和您成为知心朋友。可是我也说不清楚为什么，总觉得和您交流时，应该遣词酌句，想好了才能说。不能向和知心朋友那样敞开心扉，知无不言，言无不尽。老师，每次交流时，您谈的都我们的事。下一次您能讲讲您自己的故事吗？
您的学生：高建功


教师感悟：只有走进学生的内心世界，才能进行更有针对性的教育。而走进学生内心世界的最有效的手段，就是教师自己首先要敞开心扉，努力成为学生的“自己人”。管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事．那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”因此，班主任要真正把学生当成“自己人”，做学生的知心朋友。
老师，您经常教导我们做人应当堂堂正正，做事应该精益求精。您睿智的双眼总能及时地发现我们的缺点和不足，并及时地提醒我们尽量克服和改正。在您的言传身教中，我懂得了做人的道理，掌握了做事的原则。老师，您公正无私，学识渊博，办事公道，为非人师表，是我们学习的榜样。我想说，同学们都在向您学习，您应该做得更好。老师，您知道吗？您每周细心地都给我们批阅周记，挑出错别字和不规范的标点符号，并写上热情洋溢的评语。这学期以来，全班同学在您的评语中共找出了八个错别字和二十一个不规范的标点符号。我和您说这些，只是希望老师能做得更好。
您的学生：刘效桐

老师感悟：“教育无小事，事事关育人。教师无小节，处处楷模。”孩子走进校园，接触最多的就是教师，教师的一言一行他们都在细心观察，并有意无意地加以仿效。教师的一言一行随时都会在他们身上潜移默化地产生“放大效应”。教师的一个小小善举，也许会使他们感到无比的欣慰；而一点儿小小的瑕疵，也许会使他们产生莫大的失望。身为教师，或许一辈子都干不出轰轰烈烈的大事来，但一定能培养出干大事的人，所以应从一点一滴做起，更多地关注平时的教育细节。只有细节，才能让教育真实；也只有细节，才能让教育完美！


 (本文于7月17日发表于《德育报》)

036、还给孩子“参政议政”的权利

临近放假了，一些家长在“不能让孩子输在起跑线上”的诱惑下，又开始按照自己的主观愿望，一厢情愿地给孩子物色起暑期培训班来。

课外活动时间，我在和孩子们接触时发现：大多数的家长在选择培训项目和培训内容时，根本就不考虑孩子的兴趣爱好和性格特点；在选择培训强度和培训目标时，也没有考虑到孩子的认知水平和接受能力。这种家长“包办”的选择方式，使得孩子的暑期培训带有很大的盲目性和极强的功利性，这种违背了教育规律的培训其效果也就可想而知了。

实际上，要想让孩子通过暑期培训，扎扎实实地学到东西，真真正正地收到实效，家长在选择暑期培训班时，最好听听孩子的意见。家长应该和孩子一起全面分析孩子的知识结构，详细探讨孩子对新知识的接受能力，深刻剖析孩子身上的优缺点。家长应该和孩子一道，先找准孩子的薄弱点，然后结合孩子的身心特点、兴趣爱好，在遵循教育规律的前提下，和孩子一起有针对性地选择培训内容，切合实际地安排培训强度。

在选择暑期培训班时，让孩子“参政议政”，既能够增强培训的针对性，又能够有效地提高孩子的学习兴趣，从而取得暑期培训效果的最大化。

（本文2006年7月发表于《现代教育报》

037、文竹帮我解围
同事送我一盆文竹，我摆到了办公桌上。在备课的间隙，看到她文文弱弱、婆婆娑娑的样子，让人不觉心生爱怜。每当工作之余，或者心烦之际，我或坐在桌前默默地观赏她弱不禁风的躯干，或伫立案边静静地品味她娇艳欲滴的枝叶，常常会使原本烦躁的心情在不知不觉中慢慢地趋于平静。
　　记得有一天，一名学生因为发泄情绪打碎了教室的玻璃。让人生气的是在多人指证的情况下，这名同学竟然拒不承认玻璃是他打的。更加让人生气的是在课外活动时间该生又搬来了援兵，把他的母亲张某领到了我的办公室。张某坐在我的对面，替自己的孩子百般辩解。
　　话已经谈不下去了，场面有点僵。看着张某冷若冰霜的面孔，注视着面前这盆文竹，我拿起剪刀剪去了文竹的几枝枯枝，然后深深地吸了几口花香，及时地调整了一下自己的情绪，我平静地对张某说：“要想养好花，就要及时地给她松土、浇水，还要及时地除草、剪枝。其实养孩子和养花是一个道理，当发现孩子身上有了坏习惯时，我们在关心他的同时，还要及时地对他进行批评教育，否则小毛病也会变成大错误。这次打碎玻璃这件事情，也不是什么大错误，不管是不是孩子打的，都希望他能从这件事情中吸取教训，有则改之，无则加勉。一块玻璃没多少钱，我拿了，不用孩子赔了。如果冤枉了孩子，还请您和孩子原谅。”
　　第二天，张某让孩子给我捎来了十元钱的玻璃款和孩子的认错书。张某在孩子的认错书上加了一句话：“张老师，正如您所说，养孩子好比养花，有了毛病要及时根治。希望张老师对孩子严格管理、严格要求。从今往后我一定全力配合您的工作，帮助孩子健康成长。”
　　一盆柔弱的文竹，在关键时刻控制住了我的情绪，帮了我的大忙。
（本文2006年10月发表于《现代教育报》）

038、善用加减乘除法

班主任工作是一项繁琐的工作，在多年的班主任工作中，我总结出只要把加减乘除四项运算法则合理地运用到班主任工作中，可以起到化难为易、化繁为简、化腐朽为神奇的教育效果。

　　加法“1+1＞2”

　　为了更好地对学生进行有效地教育，班主任要通过家访、校访、家长会、家长接待日、书信往来、电话交流、网络沟通、短信互动等各种有效方式，主动地与家长联系，积极地与家长配合，和家长一起对学生进行有针对性地教育培养。
　　实践证明，只有家校联手，密切合作，共同对孩子进行目标一致的教育培养，才能取得教育效果的最优化。“1+1＞2”，教育效果明显，能够有效地促进学生健康成长。

　　减法“1-1≠0”

　　班级管理工作需要反复抓、抓反复，学生中存在的一些缺点和不足，不可能通过一、两次的说服教育就能取得明显成效。督促学生改正缺点、克服不足，不可能通过一两次的主题班会就能收到实效。
　　在班级管理中，有时“1-1≠0”。学生改正一项错误后，并不能说明他再不会犯其他错误。作为班主任，我们在教育学生的过程中要有耐心，良好班风的形成，靠的就是常抓不懈。

　　乘法“1×1＞1”

　　“尺有所短，寸有所长。”每一名学生都有其自身的优点和长处。作为班主任，我们应该是善于发现“千里马”的“伯乐”，善于发现学生的长处，善于捕捉学生的闪光点。同时，我们更要不失时机地在班（团）会上肯定学生的闪光点，并且还要郑重其事地向学生的家长汇报学生的闪光点。
　　在班级管理中，“1×1＞1”。当学生的闪光点在学生中得到肯定，在家长面前得到认可后，会有效地激发起学生争取更大进步的动力。
　　除法“1÷1＜1”

　　“人无完人，金无赤足。”学生总会或多或少地存在这样或那样的缺点和不足，也常有个别学生会有意无意地违反校规校纪。作为班主任，当学生犯错误后，我们要冷静地帮助学生仔细分析错误产生的原因，教育、引导学生进行深刻地反思，找出根源，在今后的学习生活中加以避免。
　　在班级管理中，“1÷1＜1”。当学生犯错误后，班主任要心平气和地与学生一对一地进行谈心，只有让学生真正地认识到错误的根源后，从根源入手，消除隐患，才有可能减少犯错误的次数。只有入耳入心的教育，才有可能收到应有的教育效果。

（本文2007年11月发表于《现代教育报》）