怎样指导学生撰写毕业赠言
学生即将毕业，不久要离开母校和多年朝夕相处的同学们，毕业前夕，为了把师生之间、同学之间的友谊永久地留下，很多学生都买了纪念册，相互题写赠言。赠言的习俗由来已久，早在古代就有“富贵者送人以财，仁者送人以言”的说法。古时多以赠语、赠诗、赠文三种体式。赠言的内容不未乎给受言人提出劝勉、告诫希望及美好的祝愿等。往往语言情真意切，文字生动活泼，既体现时代特征，又有鲜明个性色彩。
现在学生毕业赠言主要有以下几种方式：
1．赞美式。抓住对方的主要优点，给予积极、热情的肯定，但不可言过其实。
2．启发式。如果对方个性鲜明，优缺点都很突出，就可以使用这种方式，如“你爽朗真诚，快人快语，要是在今后的生活中，能再多一分冷静，那该多好呀!”
3．祝愿式。给予对方以美好的祝愿。如“光辉的明天将是你苦读三年的最好回报。”
4．回忆式。以回忆同窗生活为题写内容。如“忘不了球场上你潇洒的身姿，忘不了你的热情相助，更忘不了你幽默风趣的谈吐。
赠言的语言要求：
1．简练。赠言一定要言简意赅，不能拖泥带水。
2．含蓄。赠言最忌讳语言平淡如水，一定要有内涵，耐入寻味。如“鹰在蓝天上搏击才能显示出它的价值。”
3．幽默。用幽默的语言写赠言，不仅能激励对方，而且能化解彼此的矛盾。如“我们之间的争执，是幼稚的表现，是青春期不带恶意的渲泄。也许这种幼稚和渲泄恰能增强我们的记忆。”
撰写赠言这本是极正常的，可每到这时，有很多班主任却把此举视为“不务正业”而大加指责，实不应该。诚然，有些学生忙于写赠言，耽误了学习时间；有些学生所拟赠言内容低级庸俗，但不能因此而“一棍子打死”。只要老师正确指导，互题毕业赠言便会成为一次加强学生理想教育的好活动。同学间相互题写毕业赠言，可以起到增进友谊、交流感情、互相促进、互相勉励的作用。对此，我们应做好以下几项工作，来指导学生撰写毕业赠言。
一、老师要专门安排一次“怎样对待毕业赠言”的主题班会或演讲会,这样专门的主题班会或演讲会能够引导学生在写毕业赠言时自我启发、自我教育。
二、集中给学生安排题写赠言的时间在主题班会之后，老师要在班级公开表明自己的观点，赞成学生题写毕业赠言并言明其意义，同时规定题写赠言的具体时间。这样，就可以杜绝学生在其它课上题写赠言的现象。
三、要教给学生写赠言的基本方法，老师要具体指导学生写好毕业赠言。毕业赠言的写作没有严格的格式要求，写法自由，因人而异。赠言要求篇幅简短，语句严谨有力，内容充实，激人向上。赠言一般可采用两种形式，或自拟，或摘录。
自拟要根据被题写人的性格、爱好、志向以及双方间的关系，自己拟写赠言。所拟赠言可以是诗句，也可是散文，力求自然、亲切、诚挚，切忌应敷做作。
摘录则以名言警句或从古今中外名家的诗词文章中，摘出有针对性的字句作为赠言。值得注意的是，摘录字句时一定要先弄懂原意，看看是否适合送给对方，所摘字句最好是具有启发性和哲理性的句子。
最后，老师要提出几点明确的要求：赠言内容要格调高雅，以反映出题写人良好的文化素养；题写赠言不得占用课堂的时间；尽可能把字写得漂亮，以示对人对己的尊重。
（037404）山西省浑源县千佛岭中学：任雪峰
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家长会应成为什么
家长会应成为家校信息交流会，应办的频繁，以每隔一月为宜。家长会上，家长、教师、学生应坦诚相待，家长谈论孩子在家的情况，教师谈论学生在校的情况，学生发言与家长、老师交流、沟通，使之成为家校了解学生窗口、桥梁。家长会应注意以下几点：
规模要适当  
一般情况下，一次家长座谈会勿需把学生家长全部邀来，由于时间、地点、工作性质等因素的制约，把所有家长邀来一齐座谈，很不容易。即使都来了，由于人多，个别家长连发言的机会都没有，效果未必见佳。一般情况下，应根据目的和要求，一次座谈会以邀请卜10－15名家长为宜。
内容要有针对性
 家长座谈会最忌面面俱到，幻想通过一次座谈就把所有问题解决是很难的。每次座谈最好集中讨论解决一个中心问题，或就学校和班级工作计划与管理措施向家长征求意见；或向家长汇报学生某方面的突出问题以求得家长配合教育；亦或就针对家长在教育子女中的某些问题，向家长介绍家教知识等。只有内容精炼，主题单一，才能使家长在座谈时有的放矢，话题集中，谈到点子上，谈得深刻。如学习暂时困难生家长会，行为一时有过失的家长会，家教经验交流会，女孩子的妈妈会等。
措施要落在实处  
家长们在百忙中抽时间来参加座谈会，倘若他们感到自己没多大的收获，觉得会议价值不大，那么就会降低下次再来的兴趣。因此，家长座谈会一定要求真务实。每次座谈会，都必须结合学生实际和家长实际展开讨论，确实解决一些实际问题，使家长们感到来有所得，激发他们积极参加座谈会的浓厚兴趣。
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别让安全成为春游的“绊脚石”
朱自清的名篇《春》给我们绘就了一幅美丽动人、生机盎然的春景图，对春天的山、水、太阳、小草、树木和春风等作了细致的描绘，大自然给予的一切恩赐让我们流连忘返。春游给了我们这样的机会，我们走进自然，走进春天，了解春天，验证春天，体验大自然的神奇魅力，领略祖国的大好河山，欣赏祖国的奇观状景，同时既可让学生开阔视野，愉悦心情，又可拉近师生关系，增进同学间友情。让学生们年轻的心和多姿多彩的春天相互靠近，激起他们心灵的涟漪，感悟春之魅力，倾听春之声音。
春游，带领我们走出校门，了解外边的世界，看看“碧草毡房，春风马背牛羊壮”一望无际的内蒙大草原，感受“苍松雪岭，沃野龙江豆谷香”的东北大地，领略南海风清，漓江水碧，倾听春天的故事和三姐新歌，一览“泰山日，壶口烟之天地奇观”……课堂上学完《醉翁亭记》，课外到滁州山中欣赏名扬四海的醉翁亭，领略欧阳修笔下琅玡山的秀美风景；学完《岳阳楼记》一文，学生兴致勃勃踏青来到洞庭湖畔一览中华民族精神楼之壮观，或曰“登斯楼也，则有心旷神怡”之感，或曰“览物之情，得无异乎？”……
春游，生机无限。我们岂能因安全考虑而剥夺学生春游的正当权力呢？这样做有违我们教育的最初出发点。只要我们对春游涉及的各方面教育做的认真细致、落实到位，深入学生心中，科学管理，严密组织，一切的一切会迎刃而解。对于安全教育，我们不妨学学其他国家的做法，在日常教学中有意识的对学生渗透安全教育或进行安全实践演练，开设专门的安全教育课堂，预防不安全事件的发生，让学生时刻把预防安全，应对安全问题挂在心上，并且在即使出现安全困境时能自己及时正确地处理应对而脱险。去年印度洋海啸事件中，“海滩天使”蒂莉的事迹不就是一个很好的证明吗？我们“为了安全”，小学不让春游，中学不让春游，大学也不让，可后来呢？扩大而言之，就是我们没有引领学生走向社会，没有引领学生成长成才，难道这不是我们教育的缺失和败笔吗？
我们只有扎扎实实把“安全知识的学习、安全措施的防范、安全策略的应对”做到每一个老师和学生的心中，让师生时时处处有安全防范意识，并有应对安全困境中的知识和技能。同时让我们的学生在春游出行中不断提高各项知识与技能，开拓视野，成为社会需要的有用人才。也只有这样，才能不让安全成为我们春游乃至教育中各项行动的“绊脚石”。但愿缺失的春游不再是我们教育的一块“心病”。
任雪峰，工作单位：(037404)山西省浑源县千佛岭中学
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和谐、融洽师生关系的绝招
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    学会理解——师生关系融洽的前提
    当学生的认识、想法、做法不正确或与我们成人不一致时，作为老师首先应该理解学生。允许学生犯一些错误，理解学生犯错误的原因，不要在学生一犯错误时就一味批评、训斥，就让他叫家长。
    当学生上早操时迟到后说“睡过了”时，我们应该理解，学生正是长身体阶段，休息时间要长些，睡过了可能是实际情况，我们可以让其他同学相互提醒;当学生听课不认真，作业没有按时完成而解释为“听不懂”时，我们应该理解初三的课程确实难，个别学生听不懂可能是实际情况，我们可以要求学生听不懂就及时提问，找老师进行辅导；当学生违反校规、班规时解释时，我们可以理解学生确有些事，学生违反纪律是正常的事情，承认这个现实，我们在遇到学生犯错误时，才不会暴跳如雷，才不会过于责怪他，甚至放弃他。而是要求学生以后要注意遵守并加以引导。当学生在交往中出现一些不正当行为而辩解“不是初恋”时，我们可以理解青春期少男少女们的心理萌动，我们可以引导学生在学习上多花精力和时间。
    学会欣赏一一师生关系融洽的秘方
    欣赏学生就是寻找机会发现学生身上的闪光点并加以赞美：欣赏学生就是寻找机会去鼓励学生，去表扬学士；欣赏学生就是给学生鼓舞士气，树立信心，使学生始终处于兴奋状态。欣赏学生需要老师宽容大度，宽容学生的缺点，才能找到学生身上的闪光点；需要老师的耐心、细心、恒心，每个学生身上的闪光点都不一样，有些学生很少或很可能很少出现，老师要善于观察，善于发现。
    学会鼓励—一—师生关系融洽的润滑剂、催化剂
    初中三年的学习生活如同马拉松长跑。学生在紧张、繁重、枯燥乏味的学习中度过每一天、每一周、每——月。他们需要关怀与鼓励，犹如长跑运动员需要观众加油助威一样。
    鼓励是润滑剂，能不断滋润学生的心田，使学生胜不骄、败不馁，调整心态从零开始。鼓励是催化剂，会使学生做到知难而进。
    我去年担任初三英语教学，模拟考试结束后，全班学生普遍成绩不好，很多学生垂头丧气，甚至部分学生想放弃，我没有责怪学生，没有对成绩大加发挥。而是和学生认真研究以后在指导学生学习方法的技巧的同时鼓励学生：英语就是难学，其他学生和大家一样，成绩也不是很高。一次考试并不能说明什么，成绩不高以后上升空间就大，只要我们调整方法和技巧，成绩一定能上来。通过我的鼓励，大多数学生重新调整好心态，全身心地投入下一阶段复习中，结果我班就有5人考入重点高中，创记录地打破了学生的指标。试想，当时一棒子打死，说这些学生肯定没戏，学生结果又如何?
    总之，学会理解是师生关系融洽的前提。学会欣赏是师生关系融洽的秘方。学会鼓励是师生关系融洽的润滑剂、催化剂。

教师，应站在学生的立场
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一、站在学生的立场，是一种悉心的呵护。
教育是对学生人格、尊严、自信、勇气、兴趣等的无微不至的呵护，是对学生的创新发现、独特思维以及想到好孩子愿望的积极稳妥的扶植。站在学生的立场，要求我们教育的每一个细节中学会呵护学生。我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生的心灵。一定要尊重学生，尤其是尊重学生的人格。即使是浮光掠影的嘲笑，也可能推翻学生心灵中美丽的希冀。著名教育家陶行知先生的“四块糖的故事”之所以成为教育经典，就在于其对学生人格的珍视，对学生上进心的抉持。站在学生的立场，需要的是俯身倾听，坦诚相待。急学生之所急，想学生之所想，你知道学生最近的欢乐与烦恼吗?你知道他们需要什么吗?用孩子的眼睛看孩子，我们会发现，每一个错误的背后都有一颗善良的童心在闪耀。
二、站在学生的立场，是一种睿智的宽容。
对教师而言，“站在学生的立场”是一种修养，一种襟怀，一种气度，更是—种智慧。宽容就是教师要努力使自己变得胸怀开阔，气度恢弘，尽可能地尊重学生的个性，领悟学生心灵世界的广袤和深邃。睿智的宽容意味着教师能设身处地的站在学生的立场，从—个个错误中读出“绚丽”，敏锐、准确、及时的作出自己的情感对应，从而使每一位学生享受到—种体贴入微的人文阳光，使师生“心心相应”，愉快地接受教育。
三、站在学生的立场，是一种真诚的期待。
期待是——种真诚的期望，一种耐心的等待。教育的期待是对学生“即使一千次跌倒，也会一千零一次地爬起来”的坚信。这种期待如冬日阳光温暖冰凉的脸庞，春日的溪水滋润干涸的心灵。他会让你和学生相通相融，它会让你轻轻走进学生的世界，赢得信任与热爱。期待是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在，更是塑造健康人格的关键所在。著名的“皮格马利翁”效应不就是最好的例证吗?学生聪慧的悟性，敏锐的直觉，丰富的情感，正直的秉性，总是在教师真诚的期待中自觉不自觉地豁显出来。
   

老教师如何让学生欢迎
心不老：教师相信是自己一个充满活力，永远不会老的人，尽管岁月匆匆，年龄不饶人，但我们的心永远年轻。以自己的活泼、开朗、美丽、幽默、风趣来吸引学生，那使我们真得老了，也要让学生觉得自己是一个充满朝气的年轻人。和学生一起津津有味地同吃一顿饭，真心真意地和学生去郊游、去游戏，和孩子们一起过圣涎节写新年贺卡等。
 知识不老：更新知识是教师·一生的需求，也是当好老师最难的地方。每天面对新的面孔，新的知识，新的材料，我们必须更新自己的知识，站在时代的潮头，了解掌握市面上流行的文化，知道现在正负扉的书籍和电视节日，知道国家的发展动向，知道世界的形势，不断学习，终身学习，适应教育教学的需求。
教学方法不老：教学有法，但无定法。教育就是对学生的心灵进行熏陶，对学生进行知识与技能的传授，我们要使学生在每一节课的学习中，或知识，或技能，或情感，能学有所长，就必须运用最佳方法。每一节课的讲授都有其最佳方法，我们要善于发现，用我们的智慧去发现，去选择，教学方法要常用常新。
教师的思想不老；“问渠哪得清水许，为有源头活水来”。一个思维敏捷，思想深刻的老师，他的学生的思想也一定新颖独特。我们必须做一个关注时代发展的人，必须做——个有深刻思想的人，所以我们必须在别人喝咖啡的时间用来充实自己才行。
站在时代潮流的浪尖上，津津有味地博览，童心永驻心间，哪怕双翼变白，也会得到学生的爱戴。
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保持一颗年轻的心。爱是一种心灵的契约，是心与心的交汇，是情与情的融合。只有师生的心灵相同，才能和学生接近，学生才会愿意和你接近，逐渐喜欢你。中央电视台主持《大风车》节目主持人董浩叔叔，鞠萍阿姨不是很受孩子们欢迎吗?
 与学生平等对话。民土、公平、和谐是师生关系融洽的重要因素。学生感受到老师的公平对待，并在民主、和谐的气氛中交流，学生才愿意和教师交流。浓浓的爱意浇灌着学生的心田，学生有着享受不尽的浓浓亲情。
想学生之所想，急学生之所急。新年到来之际，和学生一起策划新年座谈会，帮助学生出谋划策，把教室装扮——新，美观大方，座谈会组织的井然有序，和谐热闹，学生感受到浓厚节日的和谐氛围，也体验到教师热情洋溢的帮助，拉近学生与教师间的距离，让学生感到老师和学生的心永远在一起。
充满激情的上好每一节课。虽然年龄较大，但年幼的学生可以被老师的激情所感染，和谐自然的教态，端庄的仪表，抑扬顿挫的声调，诙谐幽默、风趣的谈吐，和蔼可亲、平易近人的态度，都会让学生产生对老师的好感，让学生所喜爱。
(037405)山西省浑源县王庄堡中学：刘杨  
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家长，你怎能这样？
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案例：下课了，孩子们的欢叫声震耳欲聋。“当当当……”办公室的门被重重地敲了几下，还没等说“请进”，门已被推开了。一位陌生的男子拉着我班学生杨雨走了进来：“任老师，我是杨雨的叔叔。刚才我把你班的一个学生打了，你去看看吧。”“什么?”我大吃一惊：“你说什么？”“任老师，是贝贝打了我，我回到家去告我妈，我妈不在，我 叔叔刚从嘉峪关来。他在贝贝的肚子上踢了一脚，贝贝正在操场上哭呢。”听完杨雨的话，我一下明白了：“你有什么权力打孩子!就算那孩子有错，不还有老师吗？”我气愤地质问那不明事理的男子。“任老师，你能不能先去看看孩子，他会不会有事？”“不去，自己去处理!”我怒火中烧：“如果孩子有问题，你带他去医院。”办公室其他老师也开始批评那男子，但他却一溜烟地跑了。
正在这时，上课钤响了。我走进教室．教室里象炸了锅。“老师……”“老师……”孩子们争着告诉我他们所见到的一切。这时，几个学生簇拥着贝贝走了进来。教室里安静了下来，一双双眼睛看着我。显然，孩子们被吓坏了。“怎么回事?”我的话音刚落，几个学生就争先恐后地告诉我事情的原委。原来贝贝带了一袋零食，杨雨贪嘴，吃了好多还要，贝贝不愿再给他，他便把贝贝按倒在讲台上，骑在贝贝身上，贝贝一举打在他肚子上，杨雨立刻跑回寒搬救兵去了。于是，就发生了刚才那一幕。
    知道事情的真相后，我特别生气。杨雨楠可以随便动手打人，但只要别人一还手，他就立刻回家搬“救兵”，随后他的母亲就会立刻赶到学校来，责骂学生。经过几件事以后，同学们对扬雨“敢怒不敢言”，这越发助长了他的种种坏习气。针对这种情况，我曾多次给杨雨讲道理，也找他父亲谈过，但收效甚微。现在又发生了类似的事情。“你出来!”我愤怒地把杨雨从座位上请了出来。“是谁让你在上学期间私自回家的?明明是你的错，为什么还要让你叔权打贝贝?”“老师，我错了。我以后上学再也不回家了，再也不叫我妈妈到学校里来了。”杨雨放声大哭，那样子可怜极了。是啊，难道都是孩子的错吗?
  评析：这个“霸道”的孩子的确不讨人喜欢，究其原因，问题还是出在他父母身上。如果他母亲能为自己孩子的长远发展着想，为自己孩子的健康成长着想，而不仅仅盯着自己孩子是否吃了亏，情况可能会大不一样，这件事也就不可能发生了。
    这位的学生家长，在处理自己孩子与其他孩子之间的矛盾时，采取的过激行为，不仅仅伤害的是自己的孩子，对其他孩子造成的伤害也是不言而喻的。社会呼唤名师，新的教育观倡导师生平等，家长盼望老师能爱生如于，对教师提出了很高的要求，在层层监督和制度制约之下，教师们不敢越“雷池”半步。但是，面对独生子女自私、缺乏友善、不团结的弱点，部分家长对于女过分袒护、溺爱，越发助长了孩子们这些不良行为，给教育工作带来了极大的困难。
作为一名教育工作者和家长，我希望学生家长在庇护自己孩于的同时，也应多为其他孩子想想，不要让自己的错误行为给孩子们带来不应有的伤害。家长们应时时反思自己的教育方法是否科学，不计较自己孩子的得失。同时，我衷心地希望家长们能积极配合老师的工作，教育好自己的孩子，让自己的孩子得到全面发展，让整个社会多点谦让，多点和谐。

对待学生不严厉也罢

现代师生关系是融洽的，和谐的，学生感受到老师的公平对待，并在民主、和谐的气氛中相互交流，教师浓浓的爱意浇灌着学生的心田，学生有着享受不尽的浓浓亲情。教育是对学生人格、尊严、自信、勇气、兴趣等的无微不至的呵护，是对学生的创新发现、独特思维以及想到好孩子愿望的积极稳妥的扶植。这要求我们教师在每一个细节中学会呵护学生。我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生的心灵。一定要尊重学生，尤其是尊重学生的人格。即使是浮光掠影的嘲笑，也可能推翻学生心灵中美丽的希冀。著名教育家陶行知先生的“四块糖的故事”之所以成为教育经典，就在于其对学生人格的珍视，对学生上进心的抉持。教师需要的是俯身倾听，坦诚相待。急学生之所急，想学生之所想，你知道学生最近的欢乐与烦恼吗?你知道他们需要什么吗?用孩子的眼睛看孩子，我们会发现，每一个错误的背后都有一颗善良的童心在闪耀宽容就是教师要努力使自己变得胸怀开阔，气度恢弘，尽可能地尊重学生的个性，领悟学生心灵世界的广袤和深邃。睿智的宽容意味着教师能设身处地的站在学生的立场，从—个个错误中读出“绚丽”，敏锐、准确、及时的作出自己的情感对应，从而使每一位学生享受到—种体贴入微的人文阳光，使师生“心心相应”，愉快地接受教育。教师对学生要有“即使一千次跌倒，也会一千零一次地爬起来”的坚信。如冬日阳光温暖冰凉的脸庞，春日的溪水滋润干涸的心灵。他会让你和学生相通相融，它会让你轻轻走进学生的世界，赢得信任与热爱。期待是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在，更是塑造健康人格的关键所在。著名的“皮格马利翁”效应不就是最好的例证吗?学生聪慧的悟性，敏锐的直觉，丰富的情感，正直的秉性，总是在教师真诚的期待中自觉不自觉地豁显出来。

平息“生日风波”
(037405) 山西省大同市浑源县王庄堡中刘杨
班级建设是班主任工作的重要组成部分,对所有的学生要尊重、信任、体贴、关怀、宽容,让学生在民主的环境中健康成长,并走向成功。
临近中考,同学们本应在教室中争分夺秒的大打中考攻坚战,可班内悄然兴起了一种不正之风——学生饭馆大摆宴席过生日。这种风气不仅影响了学生平静的学习生活,良好的班级氛围,而且也影响了学生正确的消费观和人生观。
阳春三月,班里学生生日比较多。每各几天,刚刚放学,同学们三个一群,五个一伙分批向附近一家“小有名气”的饭馆走去,“吃喝玩乐”,大讲排场,“感情深,一口猛”,一大杯白酒进肚,热情高涨,酣畅淋漓,一醉方休,不醉不归,直至深夜纷纷拜别离去,不亦乐乎?次日多数学生碍于家长和老师的关心,拖着疲惫的身体走进教室,爬在桌子上,头也“懒”得抬,极大的影响了课堂教学效果,且在社会上影响极坏。
学生过生日,本无可厚非;鄙人生日也,应该庆贺。可中学生大讲排场,值得深思。我们吃喝靠的是面朝黄土背朝天的父母,饭店一餐少则一、二百元,多则五、六百元钱将从何而来?同学间情深谊长,即将话别之心情可以理解,可昂贵的礼品能代替离别之情吗?学生的消费观,价值观何在?
结合上述问题和班级中的具体实际,我组织学生进行了一次大讨论,正确引导学生,如何过生日更有意义?为表达同学间友谊,该送什么样的礼品?经过同学们献言献策,畅谈各自看法,结合自身实际,大家形成一致意见:共同抵制下饭馆这种不良风气,过生日,不能去饭馆大讲排场;中考攻坚在即,大家应以学习为主,生日之餐应改在周末家中自己动手设计,在父母帮助、指导下在家中吃顿便餐,同学间赠送的礼品应以价格便宜的学习用品、工具书和自己亲手设计的礼品为宜。这样一方面同学们参加了一次社会实践活动;另一方面,有利于学生正确的学生观、消费观和价值观的形成。经过班级全体成员一个多月的共同努力我班学生间这种不良之风现已悄然逝去。
中考在即,大家形成一致共识:中考备战乃第一要务,大家仍需继续努力,学习!学习!!再学习!!!现在我班正在全体科任教师的认真指导下,学生主动、积极的参与和合作中,同心同力,共同打造2005年中考这顿大餐。
最后,欲祝全体同学中考成功!

老师，请别这样
                             任雪峰  刘杨
随着新课程改革实施的深入，新课程理念已深入到每位教师心中，实践到课堂教学之中，但我们教师中一些行为值得反思。
一、片面追求鼓励、表扬学生
在新课程改革课堂上，我们总是听到“你说的太好了！”、“××同学读得很棒！”、“棒极了”、 “Very good!”、“Excellent!”、“It’s great!”等表扬鼓励性的评价话语，一些教师在是非问题上不敢表态，有时学生明明错了，老师不敢否定，怕伤害学生的自尊心，失去学习兴趣。新课程理念要求对学生进行鼓励性评价，但我们要科学、客观公正，根据学生的具体情况作出准确的鼓励性评价，好就是好，差就是差，让学生知道自己的位置，不要失去教学理性，违背教育教学规律，一味的吹捧学生，让学生找不着北，这样只会害了学生。
二、教师上课，变“讲”为“不讲”
与新课程理念倡导的“研究性学习”、“合作性学习”相适应，多数教师课堂上“有心开口口难开”，面对评课时“老师讲的太多，占用时间太长”、“应把更多得时间留给学生”这样那样的指责，教师课堂上的“讲”成了“过街老鼠—人人喊打”。好多本来学生需要指导、点拨的地方，不敢去做，只好让学生小组讨论，小组合作学习，探究学习，体验中解决对学生的质疑和问题，总是“留作课后去探究吧”或“从相关资料中查询吧”了之。学生究竟在活动中能学到多少知识，解决多少问题，获得多少技能，得到何种体验，我们不得而知。事实上教师的讲任何别的东西是无法替代的。讲当然不是“满堂灌”、“一言堂”，教师要在学生感到迷茫困惑时指路，在学生感到黑暗时点灯，在学生过河时搭桥，在学生攀登时架梯，指引学生走向未来。
三、课堂活动中，变“自主”为“自由”
新课程倡导“自主性学习”，多数教师课堂活动放任自流，“学生喜欢怎么学就怎么学”，甚至“喜欢学什么就学什么”，改变了自主性学习的“原味”。比如阅读教学中老师说“这篇课文同学们喜欢用什么方式学就用什么方式学吧”。课堂上有的学生自主学习，有的小组讨论，有的共同探讨，有的翻阅“资料”，方式多种多样，气氛热闹激烈，可实际上多数学生根本未学，他们只是在一起讲话，玩东西，看杂志，做了一些与课堂无关紧要的事情。同样作文课上，教师让学生自由命题写一篇作文，本来近来学习了说明文要紧跟加以练习，但作文可过后学生们有的写了诗歌，有的是散文，有的是议论文，整个一个大杂烩，同样也没有达到预期的效果。这些课都是不成功的。习惯需要培养，方法、策略需要指点，学习需要指导。教师要真正理解新课程理念中“自主学习”的意义和内涵，决不能放“学生”自流，否则新课程改革的目标将难以实现，且会危害一代学生。

倾听教育的途径之一
倾听，是人的一种素质，一种高尚美德。善于倾听学生是优秀教师必备的素质之一，是教师对学生的爱的一种至高境界。作为教师，学会倾听学生，善于倾听学生的心声、意见、看法，这将成为师生之间沟通、情感交流的有效途径，以便及时调整自己的工作和对学生进行正确的引导。
倾听不是目的，而是一种教育途径和手段。倾听学生的讲诉，倾听学生的意见，倾听学生的看法，是师生之间保持有效沟通的重要途径。教师通过倾听，不仅可以及时民解学生的动态，及时发现问题，解决问题，更重要的是，只有学会倾听，才能找到教育和引导学生的内在依据，可以使教育工作有得放失，提高工作效益。
倾听需要教师对学生付出足够的爱和高度的责任心。只有师生相互交流、信任，才能用真心换取真心，倾听才能达到至高境界。只有教师付出了真情，才会收获到更多的真挚的回报。倾听，需要和谐的环境，这就要求教师创设一种民主、平等、宽容的氛围，让学生认真而细心地倾诉自己的心声，教师也静下心来投入地倾听，并且要尽可能多地站在学生的角度，寻找合乎情理的成分，维护学生的尊严，保守学生的秘密，理解学生，宽容学生。
学会倾听是善与美的结合。当学生脸上写满了期盼，找到你向你谈心的时候：当学生面带纯真的微笑向你表达敬意和问候的时候：当学生受到不公正的批评后欲语泪先流的时候……我们应该做到的是学会倾听。倾听了学生的倾述之后，要进行必要的、积极的引导，对美的、善的、真的东西加以肯定、赞赏、积极引导；对错的、丑的、假的事物要耐心细致的加以引导。
学会倾听，让我们在倾听中理解学生，赏识学生；让倾听成为师生沟通的重要方式；让每个学生都在我们的关爱中健康成长：让我们在倾听中对每一个学生实施素质教育。
    倾听，是做教师的一种高尚美德!

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创设条件，塑造形象，顺利融入班级中

（037404）山西省浑源县千佛岭中学校长 任雪峰

班级是学校教育、教学工作最基层的单位，而班主任则是这个单位的领导者，组织者和管理者。班主任与学生朝夕相处，对班级健康、全面的发展有着重大的作用，班主任也是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。我校每个新学年开始，根据上学年班级考评情况和学校、班级的实际需求，对个别班级的班主任进行调整调换，以期取得更好的教育教学效果，提高班级、学校的教育教学整体水平。新旧班主任能否顺利交接过渡，新班主任能否尽快融入到班级中，关系着班级的良性发展态势。我们通常采取以下办法，帮助新班主任尽快驾驭班级，来实现教育教学的“双赢”。
一、学校创设条件，让新旧班主任、科任教师以及班干部之间进行面对面的交流，让新班主任快速了解班级，融入班级。学校中班主任往往是以竞争对手的角色出现在工作中的，因此相互间自觉不自觉的存在着一定的竞争心理，增加了交往的障碍，这就需要校长或其他领导干部中间糅合，通过召开各种小型会议，面对面的交流，在新旧班主任之间创设形成互敬互重的气氛，摒弃“同行相妒”的陋习，主动进行交往交流，彼此在教育学生的目的是一致的，为学校的奉献也是一样的，说出班级中的优缺点，探讨班级工作中的得失，指出班级管理中需要注意的问题，与此同时，双方都要有宽广的胸襟，主动疏通，创建和谐的氛围。新旧班主任通过交流，把班级中各种信息交给全部转交给新班主任，让新班主任对班级有一个全新的认识。了解之后，新班主任可通过班干、科任教师，了解学生现状，以班主任身份融入到班级中。
二、引导师生共同制定班级奋斗目标，大家共同努力，为实现目标而努力奋斗。班主任全面了解学生学生状况以后，要为自己的班级根据实际情况，组织科任教师、班干部和全体学生给班级共同制定一个令人鼓舞的奋斗目标，把大家吸引过来，激励他们为实现目标而努力学习，大家心往一处想，劲往一处使共同努力奋斗去实现目标。班主任注意班级奋斗目标要在实施中不断的调整、控制。
三、建议班主任形成正确地舆论，培养良好的班级风气。班风是班级体形成情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班级特有的风气。要养成良好的班风，班主任应做好以下工作：1、讲清道理。让学生树立正确地是非观，有意识的通过《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等的解释，文明礼仪行为的引导，介绍健康书籍的阅读，板报专栏、班级日记等，让学生分清是非，懂得什么该做，什么不该做。2、树立榜样。榜样的力量是无穷的，在学生中树立看得见、摸的着的榜样，有感染力，容易学，学生也乐于学。3、严格要求自己的学生。班主任要认真对待班级中的每一件小事，严格要求学生，但不能板起脸孔进行批评，需要耐心的、机智的引导，养成良好的班风。
四、班主任注意发挥好协调作用。新班主任要广开言路，形成多种渠道的信息反馈渠道，及时了解班级情况，另为也需要深入课堂，感受不通信息，汇总信息，将各方面的力量联系起来，密切配合，协同工作，形成统一的力量，改善班级环境。还要做好协调学生自习辅导、课外活动、任课教师等工作，给任课教师创设一个良好的上课环境，在学生中间树立起威信，增进师生间关系，做好班级参谋。
五、加强班主任素质教育，提高班主任素质。班主任素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中锻炼的结果。班主任要勤于学习，学习政治理论、教育理论、业务理论和借鉴他人的经验。“他山之石，可以攻玉”。借鉴人家的经验不管是正面的、反面的、成功的、失败的，都要虚心学习，从中汲取有用的东西。勤于实践，不仅仅是肯实践，敢实践，多实践，重要的是在实践中勤于思考问题，要有运筹帷幄的本领，精心设计每项工作，有步骤的实施。善于总结，把自己的经验提升为理论。只有这样，班主任才有可能成为教育家，以其进步的思想，高尚的品德，丰富的学识，多才多艺，在学生中熔铸光辉形象，获得令人尊敬的威信。
我们通过以上几方面的引导、教育，让新班主任尽快掌握班主任的工作方法与技巧，探索班主任工作规律，快速融入到班级中，形成凝聚力，顺利驾驭班级，让班级积极、健康的向前发展，从而走向班主任工作艺术的殿堂。

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