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师生“换位思考”三诀窍

210012 江苏省南京金陵中学河西分校 陈志山
教育工作是学校教育的核心，是首位的。教育是要对人产生多方面长时间的影响，是对人的素质的提升，是塑造人的工作，而不只是制造具有一定技能的劳动机器。对人的一生更有意义的不是一时一刻的分数和一些具体的操作性的知识，而是人的优良品质和正确的价值观念。教师在教育学生时，应走进学生的心理世界，想学生之所想，站在学生的角度去思考，这样才能更好地做好学生的思想转化工作。笔者根据多年的教育经验，采用了以下三种方法取得了明显的教育效果。

一、观察、了解。
     当学生有问题需要解决时，一定会有异常的表现，这时老师要有一定的敏感性，主动帮助他，让他在一个能获得相对心理安全和不受干扰的环境里，开口讲出他的问题。教师注意他的叙述内容、对叙述过程中体态语言所传递的信息，不时回应。在听的过程中，要尽量使自己的心态靠近学生，感受他的情绪，仿佛犹如自己经历一样。“同情”的体验能使老师从一定“距离”思考和行动，感觉学生个体差异。教师的非强迫性的情绪参与，即适当调整和转换自己的心理角色，尽量以学生的价值参照系作为看问题的窗口，不以自己固有的意识干扰对问题的思考，才能更深刻地认识自己的教育对象，作出相应地反应，从而全面、实事求是地了解事情的发生经过，找出问题的症结所在，以利于问题的解决。
     同时教师的关注也能缓和学生的心理压力。面对屡教不改且问题较为严重的学生，教师要清晰这件事情的实际过程，同时还要进一步了解该生的家庭人际关系和其所交往的人员之间的关系，以便从根本上找到他的症结所在，对症下药，作好品德扭转工作。
二、理解、沟通。
      青少年学生正处于人格形成期，具有极大的性格品质的可塑性，同时也是情绪多变，易冲动的时期。加之“第二断乳期”的依恋和独立的矛盾心理特征，往往容易与不同的观点发生明显的碰击，尤其是在认为自己持有正确的立场和观点时，这种强烈的冲击将更甚。比如在课堂上不留余地地指出教师的错误，并有你教师不认错不行的架势。
      教师在了解了学生这种特有的青春期心理特征及行为反应后，应对学生的行为指向予以善意地理解，如果自己是错了，就勇于承认，反之，也应考虑学生也许只是想表明自己的独立的思想，是成人意识和独立倾向的体现。教师与学生没有本质的对立和利益矛盾，冲突应该只是情绪上的，是语词表达不当，或沟通通道错位造成的。教师只有基于对学生的这种善意的理解，才可能使自己的宽容品质逐渐建立起来。惟有如此，教师才可能会从对方的角度出发，从而达到与学生的心灵沟通。
三、温暖、塑造。
     每一个学生在体力、智力、能力等方面都不可能整齐划一，尤其是义务教育阶段。学生的天智和秉性不能成为教师不公正对待他们籍口。要避免教师的主观偏差，不仅要容纳学生与自己的明显有异的各种价值观念、信息与看法，还要无任何附加条件地接纳学生。
    同时认识到，每一个学生都可能是有所欠缺的，也是有长处的。给于学生平等的机会发表意见和观点，平等地获得教师的关照。教师还应根据学生的实际情况，倾向更多关照内向、自卑感和不善表达者，以提高他们的自我肯定感，从而使每一个学生都能真正在表达前提平等的条件下正常合理地进行真实意思表示。要信任和重视学生的表达，绝不出现讽刺、嘲笑和贬抑的意向表达，要表示诚意。教师所要传递的是人性的温暖，是以人格的感染力从事心灵对话，传达人尊重人的信息，好让学生握住自信，克服自己的失败和不足，从而营造健康的心灵家园，赢得美好的人生历程。

队旗在诉说
江阴市要塞实验小学  费静亚
注：渡江英雄炮，一门光荣的炮，在渡江战役中发挥了巨大的作用。渡江英雄炮中队，一个光荣的中队。如要评上渡江英雄炮中队，需经过中队组织发动、申请、级部推荐、学校和部队考核验收。我班同学通过努力拼搏，从四十二个中队中突颖而出，被评为第九任渡江英雄炮中队。自那以后，渡江英雄炮中队旗成了全班的宝贝。

    刚吃过午饭，中队长杨悦就来告诉我：高晓和李科在教室里追跑个不停，搅得同学们无法休息。来到教室门口，果然，只见高晓一边跑一边尖着嗓门怪叫着。小胖子李科呢，在后面紧追不舍，所过之处，桌椅歪了，文具落了。见我站在教室门口，两人脸涨得通红，灰溜溜地回到了位置上，还不时用眼睛的余光瞧瞧我。
我用平和的目光扫视了全班同学，什么也没说，转过身，把挂在墙上的渡江英雄炮中队旗取了下来，小心翼翼地摊在讲桌上，然后细心地抹平每一个角，折叠好。孩子们一眨不眨地看着我的举动。“高晓、李科，上来。”我轻轻地唤着他们。两个孩子慢吞吞地走上前来。“给，队旗我已折叠好了，请你们两人把它还给大队部吧。”两人一听我的话，愣了，说什么都不肯接我递过去的旗。“那不行，渡江英雄炮中队的队员个个遵守日常行为规范，课间开展正当的活动。如今你们两个没有做到，我们中队就不配拥有这队旗。来，拿着。”“不……不……”在同学们的注视中，高晓和李科的头低得更下了。
“同学们，你们知道吗？这队旗在和我们说话呢！”我展开队旗的一角，孩子们侧耳倾听着。“这队旗的一角在说，杨悦、孟利军，我是你们争回来的。想当初，为了夺得板报比赛的第一名，你们牺牲了休息时间。如今，我要离开你们了，真舍不得呀！”我又拉出队旗 的另一角：“高萌、沈志军、张晨、李喜鸣、袁放、曹志洪，你们还记得吗？运动会期间，你们不怕苦，不怕累。特别是张晨，脚扭伤了还坚持跑。你们赛出了水平，为我们班又赢得了一张奖状！这个角里有你们的努力。”我拉开队旗，不停地指着队旗：“这儿记着的是徐辰的故事，他捡到了50块钱主动交给了老师；那儿讲述的是顾霞甜的事儿，为了参加知识竞赛，她生病了还在复习……”我绘声绘色地讲着，把孩子们争旗过程中的酸甜苦辣细细描绘。我发现，凡是提到名字的同学，眼睛里都闪烁着亮晶晶的光芒。“这队旗还在说，高晓呀，李科呀，你们为了我，也付出了许多努力呢。科技节中，为了飞船模型能胜利拼装，你们请教自己爸爸，取来木板，自己动手锯呀，刨呀。可如今，我要离开你们了，真是舍不得呀……”
“老师，您别说了，我们改！我们下次再也不追吵了！”我的话还没有说完，两人已泪流满面，从我手里拿过队旗，小心地挂在了墙上，教室里响起了热烈的掌声。

第一次进入论坛，真的是新手，望众位多多帮忙，多多关照，让我能更快成长，谢了。

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爱护，抑或袒护？

——班主任工作手记

我有一种深深的困惑，不知道自己所做的一切是对他的爱护还是袒护，其实爱与溺爱的距离有多远？可能只有结果才能证明爱得是否得当。他是我的学生，本来叫闫超，进校第二天要求改名，从此在学校，老师同学都称呼他闫然希，而在家，在其他一切证件上他的名字仍是闫超，我常想，他非他，他是谁呢？

初    识

未见到他之前，从档案上就有所了解，670分入校，班级第十一名，男生中排名第二，我向来喜欢带男生，感觉他们有活力、有个性、有潜力，他的评语是聪明活泼，爱读书，俨然是我非常喜欢的那种。期待着见到新学生，特别留意闫超，见面一看，挺帅气的小伙子，声音还富有表现力，头发却乱蓬蓬的，填了一张表格，字也写得乱，心想，基本素质不错，行为规范可能需要加强，甚至已看到三年后一个优秀毕业生的摸样。老师总喜欢在新学生中找过去学生的影子，想起盛业成，进校时成绩班级排名二十多，行为规范很差，甚至被我当成痞子，后来表现却越来越好，有个性、有理想、有激情、有责任心，以优异成绩考入了东北财经大学学金融，这是我班主任工作中最得意的事，这小子曾经自己对我说：我知道老师为什么喜欢我，就是因为在我的身上您能体会到工作的成就感。并夸张地表示：老师，我没让你失望吧。但愿闫超更优秀。轮到他自我介绍了：“我是闫超，今年十五岁，爱好广泛，共同相处，希望大家多多关照，多多包涵。”一副自信，一种傲然，似乎有些不羁。今天想起来，他的确爱好广泛，抽烟、进网吧、跳街舞、看网络小说等，不知这些是否包含在他当初所说的爱好中。由于毛病太多，我真的不敢不多多关照他，也不得不多多包涵他，原来他的自我介绍是如此实在，而且在这么多不良爱好外，他还有两件常做的事：旷课和撒谎。
在学生所有的坏习惯中，我最不能容忍的是撒谎，人的成长过程就是不断克服和纠正错误的过程，什么错误都不可怕，但是一旦不能面对，就失去了克服和纠正的机会。况且信任乃人之本性，在这样的学生面前，我必须提醒自己怀疑，怀疑他所说的每句话，这违背了我做人的准则，当我怀疑时，总担心某一次会委屈了他，打击了他，却又不得不怀疑，因为稍不留神，他就虚晃一枪。一个学生如果觉得哪个老师好欺可骗，这个老师的教育效果肯定会大打折扣。我不止一次对他说：快在我这儿建立信度吧，让我相信你，防止我某一天委屈了你。每次他都沉默着，我疑惑地看着他的眼睛，不知他的内心到底是怎样的情感？
那天早晨，地理科代表说他作业没交，此时他已是闫然希了，他立即过来和我说：老师，我做好了，忘在家了。那就下午带来吧，这样的事在一个班级常有发生的，并不奇怪。下午，我问他，作业交了吗？他肯定地回答：交了。可我在班级作业本中硬是没找到，怀疑他送错了地方，让他自己过来寻找，他很认真地一本本地翻看，还是没有，细问他，还是说送来了，但有点前言不搭后语，莫非是撒谎，怎么能如此镇静呢？真让人纳闷。几天后接连说因生病要请假回家，与其家长取得联系，他母亲来，把他在初中的所作所为详尽地作了介绍，原来是个十分贪玩，有撒谎等很多坏习惯的人，不断与老师、校长吵架，却也聪明，学习能够突击取得成绩。他的母亲说：逆反心理特别强，难以管教，拿他没办法，不好意思，会给老师添麻烦。

无    奈

    开学不到一个月，他竟然失踪了，一连几天不见他来上学，同学说他在网吧，没有钱了，到处在借。他家长送来了他出走前留下的一封信，意思是，实在管不住自己，想猛玩几天，要求家长不要找，等他回来了，一定是个全新的闫然希。他母亲说，这样的话都是不可信的。多方努力，他终于回家了、终于来上学了。有老师建议，这样的学生赶回家去算了，教不好的，只会越来越差，而我想，当初盛业成也曾离家出走过，回来后不断让我们惊喜。我仔细地与他谈，发现这是个愿意与老师交流的孩子，他告诉我，初一他很乖，是个优秀学生、初二开始贪玩，初三有点厌学，初中毕业后的这个暑假，他全身心地玩，彻底收不回来了。我真切地期待一个“全新的闫然希”，我觉得他既然能说出这样的话，起码某个瞬间下过决心，内心总会有些动力，要上进的，决心要帮他走出人生的这一段泥沼地。每天的关注、不断的谈话、严厉的批评甚至罚站、写检讨，可他的振作总昙花一现，卫生值日总是逃跑，又有几次病假，与他父母取得联系后让他回去，可每次不由得怀着疑问：是真病了吗？
    期中考试，他的成绩是班级三十多名，看来似乎很有触动，以前贪玩，但成绩很不错，这次有点灰面子。班干竞选时，他出人意料地参加了，竞选词是：如果大家选我当学习委员，我保证遵守一切规章制度，期末考试成绩进入班级前十名。我的心情十分矛盾，不知是希望他当选还是落选，如果他当选了，也许他真的从此认真学习，焕然一新；如果他当选了，他的竞选对手品学优秀竟然落选，这不是不公平，这班级不就是以邪压正，班风不正了吗？紧张地点着选票，感觉到他当选的可能性很大，心不断下沉，不知会对班风产生怎样的影响，结果终于出来了，全班56人，他得票25张，对手31张，我感觉自己轻松了一下，却又立即心情沉重起来。现在想起来，觉得这也许是他振作的唯一契机，我如果当初暗中帮他，让他当选会怎样？事后我问他的同座，一个经常在卫生值日时因他逃跑而受累的同学，你选闫然希了吗？选了。为什么选他？他当选了也许就真的变好了！我有些惭愧，我不如我的学生宽容。我找来闫然希，把赞成他的选票一张张展开，一张张的“闫然希”，似乎是一种呼唤，呼唤着他与同学一起积极上进，健康成长，这似乎给了他一种向上的力量。后半学期他一直表现不错，尤其爱好数学，看到他与同学热切地讨论问题，心中甚觉安慰，任课老师惊喜地对我说，闫然希最近爱学习了。如果期末考试能够把努力的成果以分数巩固下来，那他就此会走上正轨。可是在考试时，竟然每场他都提前半小时交卷，是自负，还是为失败铺垫心理退路？其实他的自尊和敏感并不亚于同学，没有当上学习委员，仍然想考前十名的，他是害怕失败，只好采取这种方式，一边盼望着奇迹的出现，一边准备好借口和安慰，考试结果自然很差。
    春节过后，突然发现他头发染黄了，服装上常有稀奇古怪的装饰，一次彩带挂在裤腰上，在身后醒目地飘荡。总等上课玲响起来，才从外面匆匆忙忙跑进教室，无法编借口找理由不上课，就发展到旷课，几个人聚在操场边上闲聊或打球。几次送政教处，几次写保证书，多次把他找回来上课。一次我在课堂上明明看到他上课时在校园中闲逛，下课后问他怎么不上课？他说上课了！再问他，让他当着全班同学的面回答：是否上课了？他面不改色地说：上课了！我怒火中烧，把他的书包狠狠地扔到教室外，让他立即滚蛋，他气咻咻地走了。第二天，家长再把他送来，再表一次决心。同学们选“诚信”这个话题演讲，让他谈感想，他也说得很中肯，不该撒谎，不该辜负老师。此后仍有旷课，自己写保证书：如再旷课，就让家长领回家！没过多久再犯，家长来把他领回去，呆了几天说还想上学，打电话过来，我只好自我解嘲说：保证书上没写领回去不再回来，你就回来吧。如果再旷课，领回去不准再回来，同意吗？他同意了。不过这次没有让他写下来，怕他再旷课大家就都没有退路了，总不能把他赶出校门吧，但他离校的日子或许并不远。

等    待

其实在与他不停地打交道的过程中，我并没有讨厌他，甚至有些喜欢，任何一个孩子都有他可爱的地方，单提缺点，这是个十足的差学生，行为习惯和成绩都不好，现在成绩已是班级倒数了。但人性总能闪耀出光芒，他也时常能让人惊讶和感动。他染成的黄头发，被勒令由家长带着去染回黑色，可是只有两天，又变成黄色，求证其家长，的确由他们带着去染黑了，不知怎么一洗又变黄了，将信将疑，但有家长作证，只好如此了，再染怕对他身体有害，就此姑息。当上级机关要来学校评估检查，他主动提出来要倒黑墨水在头上，我没同意，他竟要求换到教室偏僻处，最喜欢下课出去的人，竟猫在教室半天，一步未离开。他喜欢一下课就离开教室，当我问他为什么？他说觉得同学们只顾学习，待人很冷，在他初中班级，一个同学在外面遇到麻烦，其他同学会一起上，并强调这是个不恰当的例子。其实有很多同学对他抱有热诚，他的同座总能当作他和老师的面揭穿他的谎话，就是希望他诚实、进步，而他更多地怀念初中时代因成绩好，又调皮而惹人注目，成为班级中心的日子，心中有很大的失落。他向我推荐一篇文章——《校园里鸟儿的歌唱》，描写一群只会学习并很势利的同学心灵的冷漠。我让他读给全班同学听，班级新闻中立即有反映，呼吁同学相互关心，增强班集体凝聚力，他很开心，每天和同学在一起尽心尽力地练排球，甚至为班级排球队找来指导。在办公室看到我儿子时，特别提醒我，一定要在放假的时候把他管好，不能放任自流，他描述自己初二之前的可爱，声称玩上瘾就很难改。他好歹算是有爱心的，在母亲生日的时候虽仍旧犯错误，但还想尽一个儿子的孝心，表达方式就是无论如何都不愿通知家长。他是爱学校、爱老师、爱同学的，能够及时提醒老师对一些有可能给学校、同学带来麻烦的言行的关注。有时我真弄不懂他，觉得这样一个爱撒谎的人其实也挺真诚。
一开始我常有揍他一顿，起码让他家长揍他一顿的欲望，现在对他的耐心一天比一天好起来。似乎在等待着某一日他突然的觉醒和振作，可是他耽误得太久，耽误得太多了，真有这一天，他能补过来吗？同事说我对他不是爱护，是袒护，如果遇到一个严厉的老师，最初的严整让他老老实实做人，不敢欺骗、不敢旷课、不敢懈怠，凭他的聪明，说不定已经是个成绩很优秀的学生了，说得很有道理。我很惭愧，我开始怀疑自己，这是爱还是溺爱？而他到底是可爱还是可恨！感觉自己没有力量把他引向正轨，感觉这个班主任当得前所未有的失败。询问他是否是我的温和和爱心造就了他今天的局面，他断然地说：如果你狠起来，我会更糟的。这或许是他对我的安慰，或许是不想给自己找麻烦，有碍“自由”而已。已有一段时间他没有旷课了，但上课经常看小说、睡觉，撒谎时有发生，撒谎时仍总一脸真诚，被揭穿只是笑笑，做委屈和无奈状。我对他说：我不只是要求你正常上课，我还希望你能认真学习，其实他懂的，只是做不到。为什么我细致的工作没有结果？或许这种细致和爱护就是一种袒护！

安徽省马鞍山市红星中学    宇文树平
2005年12月

十枚硬币
秦皇岛市海港区外语实验学校   礼洪   (066000  )  
2003年9月20日，是我当初四、6班班主任的第一天，没想到要处理的第一件事就是“肖煜”事件。
原来上英语课时，老师提问，肖煜（化名）没回答出来。班中几个男生笑了起来，其他同学也跟着笑。肖煜立刻觉得委屈，认为别人嘲笑他，冲出了教室。
站在楼道里，看着一个16、17岁的大男孩站在面前哭。我真是又好气又好笑。递给他一张面巾纸，劝解了一会儿，又找了那几个带头笑的男生，批评了他们。肖煜的情绪终于平静下来，男生们也承认了错误，事情总算平息了下来。但我的心里却蒙上了一层阴影：这件小事的背后暴露的是同学之间的不团结，缺乏友爱，学生的集体观念淡薄。
四、6班是一个新组成的集体，学生来自各个班级。我觉得当前的首要问题是应当想办法把同学们的心团结起来，否则，像类似的事情还会发生。我担忧这样的一种班风、学风，怎么能保证同学们全力以赴地投入到中考的复习中去呢？
周三中午放学时正赶上下雨，我看到有些同学无法回家，可早上又没向家长要钱，吃午饭成问题。我提出由老师拿出10元钱，借给班级，做班级的流动资金，这十枚硬币平时放在一个小盒里，谁有急需，可以自己去拿，过后再把用的钱补上。
听到这个提议，教室里热闹起来，有的说太好了，这就不用因为一、二元钱再跑回家了；有的说，钱应该放在班长那里，万一丢了怎么办？有的说，有人用了钱不还怎么办？我说，钱平时就放在一个大家都知道的地方，谁要急用就去拿，然后自己还上，不用和任何人说。但在放学后和周六、周日由肖煜同学保管。
教室里一下子安静了。也许没想到我会这么信任他们。我又强调，这件事绝不能和外班同学说。这是班级的机密。
大家会心地笑了。
这以后，学生们因为有了一个共同的秘密而默契了起来，有时候我发现盒里的硬币少了几枚，过了几天，又恢复了原来的数目。十枚硬币虽少，但在它面前同学们所表现出来的诚实、守信的品行却让他们互相了解、互相信任。
肖煜因为值日时不怕苦不怕累，又爱帮助他人。学期末被全班同学推选为学校的“学雷锋”标兵。
渐渐地，一个班风正、学风浓、凝聚力强的集体形成了。大家互相帮助、互相鼓励，一起以积极的心态刻苦学习迎接中考。在2004年的中考中取得了令人满意的成绩，全班学生都升入了高中。
学生们毕业了，十枚硬币又回到了我的手中。看着手中这十枚亮闪闪的硬币，我感慨万千：我借给学生的不仅仅是十枚硬币，还有爱、还有信任。
给了一叶绿色，却还我一片森林；给了一抹蔚蓝，却还我一个海洋；给了一缕阳光，却还我一片晴空；给了一丝春风，却还我一季春天，这就是孩子成长的脚步，老师收获的幸福。

理 解 万 岁      
江苏省常熟市莫城中心小学   徐洪    邮编   215556
     
“报告——”又有一位同学迟到了。
我正准备开始上班会课，一声报告，教室里五十双眼睛齐刷刷地盯着门口。我回过头，原来是我班的“篮球迷”金海明同学站在教室门口，满脸是汗，气喘吁吁，手里还抱着个篮球，低着头，并不时地抬头瞟着我。
我走到门口，做了个手势请他进来。下面哄堂大笑，金海明有几分尴尬地站在门口，有点不好意思的样子，感觉蛮可爱的。我走上讲台，习惯地扶了一下我脸上的眼镜，平静地注视着下面的学生，教室里的空气顿时紧张起来，有点弓在手，箭即发的味道。室内一片寂静，从学生的表情里看得出，他们正在揣摩老师的心思，猜测老师今天会不会“大发雷霆”。
我清了清嗓子，面带微笑地说：“老师现在宣布一项班规，从今天起，凡是迟到的同学，都不要大声喊‘报告’。”下面的同学面面相觑，不知老师的用意，小声地议论起来。我用手指做了一个安静的动作，继续说：“第一，这样会影响老师上课；第二，也会影响同学们的注意力，破坏课堂秩序。”讲台下的五十张绷紧的面孔明显放松了。我边做手势边说道：“如果，你迟到了，就请你从后门进来，像猫一样轻轻地回到座位上坐下来就可以了，不要影响大家”。
“  耶—— ”教室里齐声发出欢呼声。我侧过头，微笑着注视着迟到的同学。金海明腼腆地笑了，伸了伸舌头，做了个鬼脸，从后门夸张地迈着小步子向自己的座位走去。大家开心地笑了。
我推了推眼镜框，也笑了，接着说：“同学们，老师在和你们差不多大的时候，也迟到过，那是因为中午放学后有时回去要自己做午饭，吃午饭晚了；或者有时是睡懒觉，睡过了头......每个人迟到总是有理由的，就像刚才那位同学，他迟到也是事出有因的。但作为老师，我要对你们负责，我不希望你们上课迟到，你们要学会安排好自己的时间，解决好自己的实际困难，做到尽可能的不迟到。”学生掌声响起。我加重语气说道：“我相信我们班的同学谁也不愿意有意迟到。”掌声似乎更热烈了。班会课继续进行，内容是每个学生给老师提一个意见……
一下课，当我走出教室门口时，听到教室里的同学大声在说：“理解万岁”。我开心地笑了。从这以后，真的再也没有一个学生迟到过。

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有人看吗

超市里的货架上，琳琅满目，诱人的物品排列的井然有序，就等着顾客的光临。而如何来吸引顾客，这是超市经营者每天都在思考的问题。我总觉得班级就好比是一个大超市，班级管理者——班主任就是超市的经营者，每天在策划如何来管理自己的“超市”。面对班级中一张张快乐的小脸，面对长短不一、个性迥异的孩子，我们班主任如何来经营自己的“超市”呢？


我的班级经营技巧之一
童心  童真  童爱
江苏省常熟市莫城中心小学  徐洪  邮编 215556

离学校不远处有片树林，每天早晨上班经过，经常看到那里的鸟儿起起落落，叽叽喳喳，感觉那里就是鸟儿快乐的天堂。我一直在想什么时候领着我的学生到这儿来转转，与小鸟交朋友。
今天是一节班会课，天气也挺不错的，我决定带着我的学生来次“远足”。学生听说要去树林跟鸟儿玩，“叽叽喳喳”地兴奋起来，真象树林里的小鸟。
来到树林里，学生象笼子里刚放飞的小鸟，对什么都感兴趣，这儿一堆，那儿一群，玩开了……
我正在帮几个学生照相，作风泼辣的班长跑过来，大声地说：“徐老师，张磊发现了一个鸟窝，然后他在用树枝捅那个鸟窝，我说了他不听，你快去呀！”
我一听，连忙收拾好自己的相机跟着班长跑过去，心中暗暗想：“小家伙，看我怎么收拾你。”
张磊和几个男生正趴在地上仔细观察着用树枝捅下的鸟窝，不知这时老师已经站在他们身后了。
“这鸟窝做的真结实，不知鸟是怎样做的……。” 张磊在和同伴们小声地讨论着。
我调整了自己情绪，也学着他们那样趴在地上：“你们在研究什么呢？能让老师参加吗？”
“徐老师，我们在看鸟窝。” 张磊抬头看了一下，大声地说道，丝毫不觉得自己做错了什么。
“你们为什么要把鸟窝捅下来呀？”我故意问道。
“我们想看看鸟窝是什么样的？”“我想知道鸟窝里有什么？”……几个学生开始“叽叽喳喳”地兴奋起来。
“哦，你们探求知识的精神值得我们每个人学习，可是——”我话锋一转：“你们知道这是谁的家吗？”
“当然是小鸟的家。”张磊有点得意地说道。
“那老师想问你们一个问题，如果你没有了家会怎样？”
“我会很伤心、很难过的！”“我会哭的。”“我会想爸爸妈妈的。”……
“那要是小鸟没有家了，小鸟会怎么样呢？”我把话题切到了正题。
“小鸟会伤心的！”“下雨了会淋湿小鸟的！”“小鸟就没有地方睡觉了”……这时，围过来的其他小朋友纷纷说出了自己的心里话。
我望着围过来的越来越多的小朋友，意味深长地说道：“是啊，小鸟要是没有家也会象我们小朋友一样伤心的，小鸟也和我们一样渴望家的温暖，你们愿意看到小鸟伤心吗？”
“不愿意！”大家异口同声道。
“我以后再也不捅鸟窝了。” 张磊小声地说道，此时他的小脸已经涨得通红。
“我要保护小鸟的家，看见谁捅鸟窝我就报告老师。“我回去和爷爷一起为小鸟做个木制的房子。”“我要为小鸟画个漂亮的新家……”小朋友闷纷纷表态。
我笑眯眯地摸着张磊的头说：“那我替树林里的小鸟谢谢你们了，我们二年级的小朋友真的懂事了。”
在我的帮助下，张磊把鸟窝重新放到了树枝上……
“小鸟在前面带路，分风呀吹向我们……”在愉快的歌声中，我的孩子们排着整齐的队伍回学校了。而身后的小树林在微风吹动下，树枝在轻轻摇动，象是在向我们小朋友挥手，也好象是在称赞小朋友。
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别样夕会课
                         江苏无锡梅园光华学校 （214066）     季雪丽
孩子们进入六年级没几天，我看着他们忽然有一种似曾相似却又很陌生的感觉——曾经的良好习惯，曾经的优秀班风，曾经的优异成绩……好像就一个暑假，全飞了。取而代之的是教室里的大吼二叫，作业本上的“×”号连连，纸片满地“翩翩飞舞”……
一个个地谈心时，他们妙语连珠，让你很难找到批评的理由；一堂堂上思想课时，他们信誓旦旦，让你不得不“缴械投降”……但也就是一转眼的工夫，所有你不愿意看到的，它偏就铺天盖地地来了。眼看着“三文明评比”栏里的分数一天天骤减，眼看着他们离我们原先的轨道越来越远，我心急如焚。可又试了很多方法后，效果仍然不明显。我几乎都有一种“打退堂鼓”的念头了。
可一遇到“情况”，做了十多年班主任的我还真有点不甘心。于是，我的目光在网络、书籍、报刊中穿行。熬了几天以后，我开始了计划当中的第一次夕会。
离上课还有五分钟时间，我拿起板擦，“噌”的一下擦掉了值日班长早已写好的夕会主题，粉笔一挥，写下了：
善人
不善人
下面先是一阵议论，紧接着又是一番追问，特别是值日班长——夕会主持人非要问个究竟，我一概闭口不言。铃声响起，看我没有走下讲台的意思，值日班长只好闷闷不乐地回到了座位上。
“选择题：自我评价一下，自己属于哪一种人？”答案早在意料之中，百分之百地选择“善人”。于是，我“刷刷”几下，写了：
与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；
“理解题：能读懂这句话吗？”试试看——书读百遍，其义自见。”
对于这个班级的孩子来说，理解这句话没有太大问题。也就是一会儿工夫，就有了对这句话大同小异的解释。略作点拨后，黑板上出现了：
与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。
提示了“鲍鱼”和“肆”的意思后，连平时不太爱发言的人都举手了，连平时反应比较慢的人都明白了其中之意。
夕会课上到这里，有几个孩子坐不住了。
“老师，那你说说看，我们班级如‘芝兰之室’还是如‘鲍鱼之肆’？”我知道他们是在“考”我，我一脚又把这个球提给了他们：“鄙人暂时没有考虑好，你们说呢？愿听你们高见！顺便问一句——和你在一起，如入什么呢？”
“文诌诌的。”在这唯一的一句自言自语后，整个教室沉默了。他们一会儿相互对视——似在交流；一会儿又直盯着我——好像答案写在我脸上。但我始终没有说一句话，直到下课的铃声响起。
听班长说，接下来的晚自习，教室里非常安静。等我送他们回宿舍时，发现黑板上的字变成了“六（6），善人居，芝兰室”。更为有趣的是，第二天，一个同学的座位旁边出现了一小片纸，他一边捡，还一边小声嘟囔：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣——”那后面拉得长长的“矣”音差点儿把我逗笑了。
看来效果不错。又遇到有人偷懒不想写作业了，我们先是学习孟子《生于忧患，死于安乐》中的“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”
再学习王国维《人间词话》里的“古今之成大事业者、大学问者，必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境也。”
有和别人攀比的，我们就学习刘禹锡《陋室铭》中的“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”有人总爱贪点小便宜，我们就学习《鱼我所欲也》中的“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。”……
坚持了一段时间，班级的变化的自不用说，其“副产品”特别令人欣慰——班级里掀起了背诵古诗词的超高潮，人人说话都有点那么文诌诌的味道了。
对于六年级的孩子，能做到这样，我知足了。同时我发现自己也更爱读书了。

                                               探求班主任工作的艺术
                                                     □ 佘玉梅

    班主任工作是一门艺术，要想做好这项工作，既需要老师们全身心地投入，同时又要讲求方式、方法和策略，只有几方面很好的结合起来，才能带出一个积极向上，充满活力的班集体。实践中我是这样做的：
（一）      培养良好品质，塑造健全人格。
教师的职责是“教书育人”。在处理“教书”与“育人”的关系上，有人把“教书”放在了首位，在实施教学的过程，只注重讲授基本理论、基本知识，传授基本技能，目光紧盯着学生的学习成绩，忽视对学生进行思想政治教育和良好的思想品德培养，忽视学生德智体美全面发展。我认为，在“教书与育人”两者之间，“育人”才是前提，是基础。只有在日常教学工作中自然而然地渗透对学生的良好思想品德教育和健全人格的培养，使学生的思想道德素质和科学文化素质伴随其个性协调发展，才能使学生成为适应时代发展要求和社会需要的“四有”新人。所以， 每接手一个新班级的第一堂课，我就要求全体学生牢记这样一条做人的原则，那就是“善良、诚实、正直、坚强”。无论我教他们是一年，两年还是三年，这条原则将贯穿始终。我对学生们说，因为你善良，你才能同情弱者，我们才会有一个相互扶持，相互帮助的班集体，才会有凝聚力；因为你诚实，你才能敢做敢当，哪怕是犯了错误也会勇于承担后果；因为你有一颗正直的心，你才能分清生活中的美与丑，善于恶，你才能自觉地约束自己的言行；因为你坚强，你才能够在生活和学习中屡败屡战，永不言放弃。几年来的教学实践证明了，这种养成教育是非常有成效的，甚至会影响学生以后人生道路的选择与发展。
（二）      找准学习动力，高扬学习风帆
刚做班主任不久，我就发现一个有趣的现象：由于我所在的学校的学生绝大部分都是住校生，每次学生周末休息从家里返回后的那几天，学习热情尤其高涨，即使是学习成绩差的学生也会如此。我明白了：在外求学，温暖的家和家中辛苦劳作的父母，便是学生们不竭的学习动力。为此我制定了一条班训，十多年来，班级换了一个又一个，这条班训却一直坚持了下来，那就是“为了母亲明天的微笑”。“母亲”这一概念，往大了说，指国家、民族；往小了说，就是指生养我们的父母。让自己的母亲为自己而自豪，这是每一个孩子内心最渴望的，因而无论学生的成绩是好是坏，品质是优是劣，都会很容易接受我的观点，并为之付诸实际。其次，充分发挥名言警句的激励作用。中学的孩子处在富有梦想的时期，渴望机遇与成功，他们喜欢名言警句中优美的语言，容易吸纳其中的智慧。而且这些名言，大都表达了人生真谛，蕴蓄着深刻哲理，抒发了积极的情感。通过诵读与记忆，能够促使学生们自我认识、自我教育、自我激励、自我完善，自觉地、主动地塑造自己的心灵。事实证明：名言、警句和谚语犹如进军的号角，可以激发他们积极向上、奋发努力的进取精神，高扬起学习的风帆，在知识的海洋中劈波斩浪。
（三）      培养一支团结协作的干部队伍
教师在班级管理过程中的确需要全身心地投入，但我们工作的角色不仅仅是个班级管理者，我们还有繁重的教学任务，或者承担着学校的其他工作，不可能每时每刻都站在学生们的身后，我们那双明察秋毫的眼睛只能依靠班干部。我在班干部的配备上有两套方案，一是只保留班长，团支书，学习、体育、卫生、生活委员六人，他们各自分管一摊工作，有具体详细的分工，同时又要求他们团结协作，而且每周每人必须写出书面工作总结；二是实行值日周长制，即每周选出两名同学负责班级的日常事务性工作，包括班级纪律，卫生督查，人数的清点等等，周末书面总结。这样既给了每一位同学管理班级的机会，使每一位同学更加的严格自律，而老师也就可以抽出时间兼顾其他工作的同时，及时地掌握班级状况，对存在的问题及时解决。实践证明这是一套行之有效的班级管理方法。
（四）      关爱每一位学生
很久以前我读过这样一篇文章，说一位外国教授派他的弟子到一个偏远地方小学作调查，回来的报告中，弟子们都称这所学校的学生将一事无成。转眼二十年过去了，一天，教授突然想起那次调查，教授决定回访，出人意料的是当年那些被调查的学生们，如今都学有所成。要么是科学家，要么是文学家，要么是企业巨头。而且教授吃惊的发现，这些学生们曾经是同一位女老师的弟子，于是教授就问那位老师，老师的回答是：“没有什么别的，只是我爱他们每一个人。”这篇文章对我的触动很大。我要求自己也成为这样一位心中时刻充满爱，时刻充满阳光的老师。每次接任一个新的班级，我最先投入的工作就是找学生谈话，顺序是抓两头带中间，半个月之内，所有的学生都面谈一次。我认为，这种以心换心，师生间最真诚的交流，是管理班级的支柱。通过谈话，我向学生传达的信息是，我爱我教过的所有的学生，无论他们的家境如何，无论他们的品质怎样，学习成绩优劣，在我的眼里，他们都是最为宝贵的，是唯一的，都会被我重视，被我尊重。因而再难开展工作的班级，用不了多久，一切都会走上正轨。我一直牢记英国哲学家罗素的一句话：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品德还是智慧，都不能充分自由的发展。”
    许多年的工作实践使我充分的认识到：教育是一种朝朝暮暮，集腋成裘的过程，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的过程，是一举手一投足的一次次的情绪感受、心灵颤动的过程。他没有一个划一不二的教育模式，因为学生们是一个个独立的个体，来自不同的家庭、不同的生活环境，性格，品质，成绩相差很大。作为班主任，我们既是导演，又是演员，一台重头戏能否坦然地拿出来面对观众，需要我们不断的探索和大胆的创新。因为这是一项值得我们用一生去为之奋斗的事业。

                                                              
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