备课资料集粹
    一、理论类
    小小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景、一种新鲜的思想。
                                                         ——王 蒙
    “小小说，是训练作家最好的学校。”
                                              ——阿 托尔斯泰《论文学》
    “小说就是讲故事，故事是小说的基本面，没有故事就不成为小说了。可见故事是一切小说不可或缺的最高因素。”
                                              ——福斯特《小说面面观》
    “记叙文以写作者的切身经历、见闻、感受为主，表现的是真情真事。小小说是一种艺术的虚构，是作者对现实生活进行高度集中概括的结果。”
                                               ——黄建成《谈微型小说》
    语言是微型小说第一位的东西。遣词造句，叙述的角度，字句的感情色彩，语调，行文的节奏，修辞手法，作家都应以自己的习惯去认真对待。这些反映着作家的个性、气质、文学修养、美学趣味，代表着作家的语言风格。
                                                   ——张光勤
    要作品新一点，深一点，还得写得新，写得深。我们追求的是高度的思想性和尽可能完美的艺术形式的统一。思想和形象结合得越好，越紧密，作品就越好看。
                                                   ——王愿坚
    要写得新，就得看到生活中的新意；要写得深，就得看得深刻。
                                                   ——王愿坚
    所写的事迹，大抵有一点见过或听到的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。
                                                    ——鲁 迅
    二、作品类
                                      对  策
                                上海市       陆费成晨

    “此处不许停放自行车！”一块牌子端正地立在人行道上。
    牌子左侧整整齐齐地排着一行自行车，右边也展开一行，雁翅排开，好不威风！
    （一周后）
    “此处不许停放自行车！请大家养成良好的社会公德。”牌子依然挺立着，只是上面多了一行字。
    这次，牌子左右又多出一行自行车，一辆辆昂首挺胸，望着“社会公德”四个字哈哈笑。
    （一周后）
    “此处不许停放自行车！违者予以重罚！”牌子傲然挺立在自行车群中。
    一辆辆自行车手拉着手，用白眼珠看着“予以重罚”四字，不时地撇撇嘴，大有“团结一致，夺取胜利”之雄风。
    （一周后）
    此处为自行车停放处，每辆车收费一角。“牌子挺立着，不过旁边多了个收钱的老太。
    牌子左右干干净净，一车皆无。马路对面的人行道上，一片自行车肩靠肩地站着，一边嬉笑地望着对面的牌子，一边为自己的游戏战术而自豪。
    （一周后）
    牌子没了，老太没了，只有一辆辆精神高昂的自行车在微笑。

                                 德 军 剩 下 来 的 东 西

    战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆匆忙忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住了他的手，用吃醉了酒似的口气和他讲：“到哪儿去？是不是上我那里？”
    他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我的情妇。”他回头看了女人一下。他们两个人走到路灯下。
    女人突然嚷了起来：“啊！”
    他也不由自主地抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着：“约***！”把女人抱起来了。

                                       鞋
                                   佚      名

    一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住向路口张望，希望能从落日的余辉中看到那个高大的身影出现。但是，他没有看到。
    又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁边：“一个多月前，是不是有一位大个子军人来这儿修过一双皮鞋？”
    “啊……对呀。”
    “要付多少钱？”
    小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五角，你给两块钱就得了。”
军人把两块钱递给他。小鞋匠收好钱，问：“怎么大个子没来拿？”
    “他……他上前线去了。”说完，军人转身要走。“哎”，小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋！”
    军人止住脚，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿已经在前线医院里……他特意来信，嘱咐我把钱送给你，谢谢了！”说完，军人迈着大步走了。

                               怪   菊
                              汝  兴  荣

    魏老是个画家，魏老画的菊花，曾让许多人想从纸上折下来插在花瓶里。
    然而，面对岁月这面镜子，魏老却常如此感慨：“廉颇老矣！”
    确实，不提别的，就说魏老这手吧，当年是何等的有力和灵活，一提肘，一转腕，刷刷刷几下，就会有一朵形神毕肖的菊花跃然纸上；而如今，这手却总是不听使唤，一拿起笔，便会有千斤重的感觉，且老是簌簌的抖个不停。
    可就是在这样的情况下，上门来索画的还是应接不暇。这个说：“魏老，您就赏个面子吧。”那个道：“我专程前来，您就忍心叫我空手而归吗？”
    魏老是个很重感情的人，人们的真诚终于把他的心给说软了。他也就顾不得手软，抖抖索索地铺开纸，提起笔，然后便吃力地画起他的菊花来……当然，好不容易画完之后，魏老总忘不了要关照索画人一句：“此画只作留念，万不可示人！
    一天，有个一手拿着“某某文化艺术开发公司经理“的名片，一手攥着由魏老的一位朋友写的纸条的年轻人，登门来求魏老作画。可就在那朵菊花差不多要完成的时候，随着一个喷嚏的到来，魏老提笔的手一颤，一大熵浓墨便落到了纸上。对此，魏老不由苦苦一笑，然后索性又在那圆圆的墨滴四周添了几根线条，画成自己三岁的孙子笔下的太阳模样，并对年轻人说：“对不起，此画作废了，待我稍事休息，再给你……”
    可那年轻人却不忍心再有劳魏老似的，一边自作主张地拿过魏老的印章在画上按去，一边说：“不麻烦了，不麻烦了。”然后卷起那画就走了。
    对此，魏老心里很是过意不去，就像欠了那年轻人一笔债似的。
    后来的一天，有一当年的学生来看望魏老，见了面便说：“老师真是宝刀不老啊，你不久前所作《怪菊》，已被炒到五万美金呢！“
    魏老却是莫名其妙：“什么《怪菊》？”
    于是，学生就拿出一张照片。魏老看后不禁一怔：所谓《怪菊》，竟是那天给那个年轻人所作的废画呢！
    这时，魏老不仅手在发抖，心也在发抖。深深地吸了一口气后，魏老便吩咐学生：“去，无论什么价，你务必给我把那幅画买回来！”
    后来，魏老就一把火将这幅使他落了一屁股债的《怪菊》给烧了。然后，魏老在自己的房门上贴上了这样的一张纸条：“在下之艺术水准，已如三岁孩童，故请各方人士万勿打扰。”
    魏老从此完全封笔。

                                   学  生  若  鱼

    若鱼一听到下课铃声就抓起书包往外冲，不想正好碰到班导。面对她的一张四季不变永恒古板的扑克脸，他悻悻地转身回到教室坐好，抬头看着围绕日光灯飞舞的小飞虫们快活的绕着圈儿。终于一声“放学”像天外来音一样飘进了他的耳膜。
    三分钟后，他走到了校门口，买了十串牛肉串边吃边等车。他想起了上午政治课时发的试卷，又是鲜红的一片。他摇摇头后把卷子塞进抽屉。带好耳塞听“花儿”的歌。他就喜欢那种稚嫩的歇斯底里的吼叫声。他随着音乐摇头晃脑，亢奋不已，最后喉咙发痒，大吼一句：“哦，别理我，烦着呢……”睁开微闭的双眼，才发现满教室的人包括对他的试卷毫不留情的政治老师都一脸惊愕地望着他。有些人的表情开始变化，大家不约而同地捧腹狂笑，政治老师以火山即将爆发前的气势对他说：“鱼哥，可真有你的种呀！”两分钟后死党飞鸟递条子过来：“若鱼，太棒了！你唱得真好！再唱吧！！！”他笑着对同桌说：“这个笨蛋，每句话都打感叹号，像是扔**！”他感到同桌的面部表情十分不自然，扭头一看，政治老师的眼睛正向外喷岩浆，因为黑板上老师的板书为了突出重点，每句许的后面也都打了感叹号。
    牛肉吃完了。他捧着被政治老师的岩浆灼伤的心上了车，外面的天完全黑了，车里的灯把每个人照得像幽灵。身边站了一个重点中学的女生，她也带着耳机，双眼迷惘地向窗外看着，“她的眼睛很好看。”他心想。一个急刹车，女生口袋里掉出了东西，他帮忙捡起来，一看是眼镜。她感激地对他笑了笑，把眼镜戴上，厚厚的镜片使她消失了，“至少使心灵的窗户关上了”。他甚至替她惋惜。
    到家了，爸爸妈妈在等他。若鱼以最快的速度扒了几口饭就到书桌前看书了，看来爸爸对他十分满意，特意为他关上门，怕吵了他。这时他正好掏出笔友的来信细细研读，有一段话使他找到了知己！“人就如同鱼，在水里生存，一群群地游来游去。但身体肌肤的感觉，只是围绕身边的水的感觉。这一瞬间，只有自己是真实的。不容纳鱼群的同时，也把每一条鱼分开，让他们彼此相望、相嬉、同游，却永远是独立的个体，永不融合。”若鱼终于知道自己是谁了——一只与众不同，与众不融的鱼；一只经常被烧焦却又在水中依赖着氧气的笨鱼；一只渴求着新鲜空气、温暖阳光的孤独的鱼。他“呵呵”地笑着：“若鱼？我是鱼，那水在哪里？”“Where  is the water ? ”他的大声引来了爸爸的表扬：“不错，念英语声音越大越好！”他笑出了眼泪。最后不笑了，却发现眼泪仍在蔓延着。半小时后，他倒在了床上，沉沉地睡去。
    第二天早上。若鱼伸伸懒腰，揉揉疲倦的眼睛，又开始了鱼新一天的生活。

    续写材料：
                               只  吃  一  吨
    男青年决定到农村老家举行婚礼。男方的父亲给市里的亲家来电报问：“能来多少人？作好准备。”
    亲家回电说：“去不了多少人，只准备一吨饭就行了。”他把“顿”字写成了“吨”字。
    很快接到农村的电报。“婚期推迟一月，因一吨饭的米一时难以凑齐。”

                                  半 斤 是 等 于 五 两
    语文老师：“哪有‘半斤五两’这个成语？”
    学生：“有啊，上次考数学时，我答半斤等于八两得了零分。数学老师告诉我半斤是等于五两！”
    语文老师：“记住，作文时不能用老秤。”

                                  贪 色 的 大 臣
    王忠肃公为人不喜欢开玩笑。一天，退朝回家的路上，他看见同行的一位大臣，老是盯着擦身而过的一个美女。那美女已经走远了，这位大臣还不时回过头来恋恋不舍地去看她。
    这时，一向不苟言笑的王忠肃公也忍不住跟这位大臣开起了玩笑：“刚才过去的那个漂亮女子真有力气。”
    这位大臣忙问道：“大人您是怎么知道她有力气呢？”
    王忠肃公应声答道：“假若她没有力气，你老夫子的头怎么能被她拉得团团乱转呢？”

                                  可 笑 的 高 明
    有个农学院的毕业生回到家乡，见老园丁在移植果树。便说：“你这种移植方法很不科学。照你这种干法，从这棵树上能收获7个苹果就够让我吃一大惊了。”                         
    老园丁看着他，慢吞吞地说：“不光是你，我也很惊讶。因为这是一棵桃树。”

                                    救    谁
    塔列朗——佩里戈尔（1754——1838）是法国历史上著名的政治家，在一次聚会上，他坐在斯梯尔夫人和出名的美人雷卡米埃夫人中间，他的注意力明显地被后者的美貌吸引了。
    斯梯尔夫人不甘寂寞，打断他们的谈话道：“塔列朗——佩里戈尔先生，如果你我和雷卡米埃夫人同坐在一条船上，船失事了，而你只能救一个人上岸，那么，你救谁呢？”
    塔列朗——佩里戈尔朝她深深一躬，回答说：“夫人，您无所不知，所以，当然知道怎么游泳。”

                              人教版高中语文第四册
                              第五单元作文教学设计

                                 教 学 设 计
    一、课题
    人教版高中语文第四册第五单元作文教学设计
    二、内容
    传记的写作
    三、教学目标
    1   了解传记文学的基本知识。
    2   了解传记体裁的特点，提高写人物传记和自传的能力。
    3   培养搜集和积累原始材料、选择和运用材料写传记的能力。
    4   养成积累人生经历中宝贵材料的好习惯，学会自我反思，自我总结，以扬长避短，更好地把握人生方向。
    5   向优秀人物学习，吸收有益于自己的养料，充实人生。  
    6   尝试写作人物小传和自传。
    四、课时***排及课前准备
    1  课时***排
    第一课时：写作指导
    第二课时：学生写作
    2、课前准备
    （1）      布置学生到图书馆借阅《名人传记》、《史记》、《外国文学作家小传》，初步了解传记的体例、特点。
    （2）      布置学生到阅览室阅读《传记文学》、《传记传奇》，初步了解传记与传记文学的不同点。
    （3）      课外阅读教材上的例文（《柔石小传》、《老舍自传》）和《写作基础训练》上的例文（《罗素小传》、《歌德自传》、《鲁迅传》、《达尔文小传》），再度揣摩传记的特点。
    （4）      认真阅读教材第五单元的写作知识和《写作基础训练》上的相关知识，以进一步加深对传记的理解和认识。
    五、教学过程
    1      导入
    中国是一个历史悠久的文明古国，上下五千年，风流人物数不胜数。记史作传，题材丰富，范围宽泛。从太史公开始，中国的传记文学就有着悠久、优秀的传统。翻开《史记》，项羽、刘邦、屈原、高渐离、张良、萧何、陈涉，一个个都那么栩栩如生，活灵活现，呼之欲出，让人在千载之后慕其英名、仰其风采。《史记》让我们看到真实而生动的传记作品，为我们提供了两个世界：一个是丰富、生动、多层次的历史世界，一个是作者本人绚丽灿烂的精神世界，故而成了“史家之绝唱”。
    历史是以岁月为经、以人的活动为纬编织而成的。一个一个的人物在岁月的长河中展现自己独特的风貌，一个一个的人物及其经历连缀成了历史这一条光彩夺目的“项链”。要让历史真实再现，所撰写人物就必须真实；要让历史可读性强，所写人物就必须生动。
    2      写作指导
    传记是历史和文学的交叉。作为历史，它务必真实。真即真，假即假；善即善，恶即恶；美即美，丑即丑。在尊重史实方面，要注意史实翔实、可靠，无论是人物的语言、行动，还是相关的环境、事物，都要有根有据，信而有证。既不为尊者、贤者讳，不神化历史人物，也不随意歪曲、贬低或丑化历史人物。作为文学，它必须注意人物形象的塑造。要让所写的人物形象栩栩如生，具有较强的可读性。
    小传是用简短的篇幅记载人物生平事迹的文章，是传记的一个分支。用第三人称写的是他传体小传，用第一人称写的是自传性小传。它们都是以时间为线索介绍人物的经历、思想或事业的发展过程，概括人的一生或一段时间的生活经历，具有“史”的性质。
    写人物小传，一般不要求详尽地写出人物的一生，但也要使读者了解人物生平的大致经历，要比较充分地展示人物的精神风貌及其主要的思想性格特征；如果写的是某个方面有贡献的人物，最好能加以评述。
    传记从人称的角度来分有自传、他传，从人物多少来分有单传、合传，从语言风格来分有纪实性传记、文艺性传记，从字数多少来分有长篇巨制、精细短章。
    写作人物小传的注意事项：
    首先，要有充分的调查。
    写作前要充分调查，不仅要了解传主的现在，也要了解传主的过去，要尽力搜集传主生活中方方面面的事情，仔细观察传主的言行举止，写出传主生活中的不同侧面给我们的印象和领悟。历史人物小传的小房子，必须建立在掌握充分可靠的史料的基础上，也就是建立在事实的地基上。对当代人物写作，首先要选好传主。传主要“知名度高而透明度差”，知名度高表明传主是众所关注的，透明度差是表明读者想知道而不知道，这样才能使传记有较强的可读性。能充分地占有资料，才能透视人物的精神世界，这是写好小传的基础。例如写一个教师，就要充分了解他（她）的求学时期和任教时期的经历，必要时还要了解他（她）的家庭生活、社会交往等方面的情形。
    其次，要有求实的精神。
    在充分调查的基础上，对所占有的材料要遵守实事求是的原则，不夸大，不缩小，不编造。真实是传记有别于传记小说的一个根本标志。传记作品要完全真实，包括时间、地点、人物、事件以至重要细节。即使只有一个重要细节失真，也会影响全篇的价值，更不必说那些重要情节了。如《三好学生刘丹》巧妙地利用“履历表上的记载”，将传主参加各项比赛成绩和获得的荣誉称号列举出来，既较全面地反映了传主的学习、思想经历，又重点突出了传主是名符其实的“三好学生”。
    第三，要合理处理材料。
    对调查和搜集来的资料，要进行一番分析，努力把握传主主要的思想性格特征，并将这思想性格特征跟传主所处的时代和生活、工作的环境联系起来。如此反复斟酌，然后决定材料的取舍，才能充分地表现人物。绝对不能依葫芦画瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一颦一笑都不遗漏地记录下来；要有重点，要选取那些与人物生活、思想、工作有密切关系的事件和情节来写。特别是对历史人物我们只能依靠分析、揣摩加上少许的想象，好比雾里看花、水中望月，总是不很清晰的。所以写历史名人小传就更要尽可能多地详细地占有书面材料，严格地选择那些足以表现人物本质和特点的材料。为此，传记作者占有大量材料，科学地研究分析材料，认真地处理与组织材料，是十分重要的。如《廉颇蔺相如列传》司马迁选取了完璧归赵、渑池会、将相和三个事例，将蔺相如的机智、大度的品德和以国事为先的境界及廉颇的由不服、宣恶言到负荆请罪的过程生动形象地展现出来了。又如《鲁迅传》记叙了鲁迅18岁以前的生活与思想经历。对鲁迅的家庭及其主要经历和当时的时代对鲁迅的影响作了既周全又简练的介绍。
    第四，要协调好两种风格。
    两种风格，是指语言上的平实和生动。写纪实性的人物小传切忌枯燥、冗长的叙述；写文学性的人物小传切忌繁琐的描写。必要时可以穿插一点抒情或议论，要写得精到，才能收到文约而意丰的效果。传记有语言平实史学意味强的，也有语言生动文学性强的，以能达到两者统一的最为上乘。一般说来，前者强调在基本事实和骨干情节真实的基础上，可有一些想象和细节虚构；后者在突出语言的生动和优美的同时，不能忽视传主事迹的真实。如林语堂的《苏东坡传》用文学的手法写出了一个旷达豪放、仁慈慷慨、风流浪漫、光明磊落的诗人、画家、百姓之友的心灵的故事，让读者在优美的文字中感受传主的心灵世界。
    第五，要有正确的倾向。
    在叙述中要用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，考察、研究、分析本人或他人的生平情况、所遇的重大事件及各个时期的政治表现，从而确定传记或褒或贬的主题思想。人物传记尽管用的是客观叙述方式，但它不同于史料，不可避免地要显示作者的思想倾向——对人物的思想品格和是非*****过所持的态度，告诉人们一个道理，或给人们一定的启发，因而叙述中可适当穿插议论，对人物或事件做精要的评述。给传记以明确的主题，其材料才能有用，其作品才有灵魂。如果只是罗列材料，事无巨细，芝麻豆子摊于一场，而无一条主线贯穿，那就不可能成为传记。从材料的研究中确定写作的思想倾向，是传记写作的重要步骤。这就要求作者站在正确的立场上，对所写的人物作全面的考察、分析与估价，做到爱憎分明，褒贬得当，评价中肯。因此，写完后一定要仔细加以审查，看看自己的倾向是否正确。以司马迁的〈〈屈原列传〉〉为例，作者有对屈原才华的肯定、对屈原人格的认同、对楚国时局的感喟，“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”就是对传主的充分肯定，并借此暗示了传主的悲剧命运的必然性。
    再说自传的写作。自传不同于自传体小说，内容（包括细节在内）必须真实、准确，不容许虚构；语言以平实为好，也可以用一点文学的手法，写得有情趣些。我们尚在青年时期，人生经历比较简单，可以从幼年写起，但重点是上中学以后；要通过生动而又有说服力的事例来表现自己的思想、性格和爱好；篇幅不宜长，千字左右为最好。
    3      学生作文
    （1）      选择一个自己熟悉的历史名人、当代名人，或者选择一个当代凡人，尽量搜集与之有关的材料，写一篇小传，既要写出传主的经历，又要突出传主的个性特点，文笔尽量轻松明快。
    （2  ） 用文学的笔法，为自己作一小传，向不熟悉自己的人介绍自己。要求重点突出，详略得当，并能体现出自己的个性、兴趣爱好及为人处世。
    以上两题，任选一题。
    写作提示
    不管是为他人作传还是为自己作传，都要尊重事实，不能随意夸大或缩小；写纪实性的不要用枯燥冗长的叙述，写文学性的不要进行繁琐的描写；还得注意详略得当，主次分明；通过作品表现出人物的思想性格和个性特点。为他人作传，要充分占有材料，不能胡编乱造。      

简直是在线备课指导。厉害。

    李老师，这是2003年匆忙中写的东西了。郑老师想让我献丑，所以我把自己写的一点东西陆续贴出来。

    六、学生习作
                                   胡  小  易  传
                            湖南衡南一中277班    胡小易

    “易者，阳之缺也！”我不懂爸爸的失望，1985年一个阳光灿烂的日子，一脸无辜地闯入这个世界。
    泉湖先锋度过三年时光，1988年，母亲调往梨桥小学任教。知识和物质一样贫乏是那个时代的烙印，记忆无迹可循。
    1991年，随父母的调动我来到了龙秀镇康龙中学。当年秋天，我到花岳小学上学，学校建在黄土坡上，灰头灰脸像个简陋的四合院。父母从来没有接送过我，十几里的山路，幼小的我来来往往走了6年。学校贫寒，我们的晨习，就是下山帮学校挑水煮饭。有一次，我和桶一起滚进了井里，捞出来时都快没气了。六年苦中作乐的生活，打铸了我性格中坚强容忍的成份。
    在贫困的驱使下，母亲必须是忙碌的，她开垦了一大块田地作为菜园，如远古农夫一般虔诚地膜拜这片维持生计的土地。有一次，母亲为了一块土地和一个农妇吵了起来——为了家，为了生存母亲放弃了一个教师的清高与尊严。那天，我站在田埂上，隐隐地感到母亲内心汹涌的悲哀；可是她看到我时，仍然微笑着问我，学校好不好玩。
    我抬头看着高岗上的农妇，又看着面前这个正微笑的瘦小的女人，转身就跑。眼泪纷呈而至，原来，苦难不是喋喋不休的叙说，不是愁眉苦脸的叹息，苦难需要的只是一种坚强的抗争，一种平和的微笑。
    生活是苦难的，我却无知地快乐着，快乐的猪和痛苦的思想者一直是我崇尚的。
    1995年，我和年轻的谭老师成了朋友。有一天，我兴冲冲地去找他，却有一个漂亮女孩把一叠纸狠狠地摔在他的脸上，大声说道：“去做你的文学梦吧！”而后他颓衰地埋在椅子里，我的心一阵疼痛，满脑子都萦绕着女孩那句话和神秘的文学。那一刻，我固执地要去破译它，快乐的猪偶尔也要爬出泥潭晒晒太阳。
    我开始被动地接受书籍，最初的日子是很难捱的，我无法绊住羁动的心，快乐的猪已经习惯在泥潭里打滚。渐渐地文学的魅力如香气弥漫，文学透支到我的血液中去了，把我俘虏了，猪开始享受阳光，向山林里走去。
    1997年，因为父母工作调动，全家搬到了云集。当年的云集只有躁动和空虚，脏兮兮的小孩在游戏厅里说着粗话，婆媳在街上扯着头发打架，白天儒雅的教师晚上在舞厅里疯狂地旋转，速效爱情到处泛滥。
    我更深地沉湎于文学，思考这个社会，躲避这个社会，我愤怒地指责谁谁谁，批评某某某。可是，我的声音细微得只有我自己能听见。深夜，在无病呻吟的流行音乐里，聆听灵魂寂寞的回声，我不敢狂称“思想者”，自认为只是“痛苦的思想悸动者”。
    2001年，我进入衡南一中，意气风发是校园里最流行的主题，活力张扬是个快用滥的词。我向同学倾诉我火一样的愤怒，同学把它收好，还给我水一样的宽容，我的清高跌成了一堆可笑的碎片。我收起我自己尖锐和消极，扬起笑脸，把影子留在了身后，我学会了自嘲，我用自嘲做武器，勇敢地同自己搏斗，成长为一名坚韧的战士。
    时光荏苒，物质和岁月轰轰烈烈地向后退，我的思想和灵魂欢欢喜喜地向前进，如同飞天一样升华精神而空留下肉身。惟有思想冰清玉洁的持续拔节，如同雨水丰沛国欢天喜地的麦子，张楚说：麦子向着太阳愤怒地生长。我和我的思想也在向着太阳生长，可是我不知道有没有愤怒。
    但可以肯定的是，明天的太阳总会升起，而且一定是新的。

    （附：习作用文学的手法再现自己从出生到上高中的大致历程，从中可以看到小作者思想发展的轨迹，特别是小作者对文学执爱的来龙去脉写得清清楚楚。）

学志老师：别捧了！

                                      课堂实录
    内容：如何写好自传
    师：司马迁的《史记》被誉为“史家之绝唱”，开创了纪传体写史之先河，《二十四史》继承《史记》的光荣传统。纪传体是以人物为中心连缀历史事件，反映史事及其变迁。
    每一个人，不管是闻名遐迩的风云人物，还是名不见经传的凡夫俗子，都是长河浪花中的一朵。一滴水，能折射太阳的光辉；一个人，能体现历史的轨迹。今天这节课我们就来回忆自己，思考自己，看看自己走出了一条什么样的人生轨迹，想想我们怎样用自己的笔墨来描绘这一轨迹。
    （板书：如何写好自传）
    生：实事求是最关键的。
    （板书：实事求是）
    生：在写作过程中要始终贯彻“不虚美，不隐恶”的“实录”精神，这是传记人物获得强大生命力的一个关键。《鸿门宴》中项羽、刘邦、张良之所以能形神兼备、具有引人的魅力，就是因为司马迁贯彻了“不虚美，不隐恶”的“实录”精神。
    （师生鼓掌）
    师：你说得很好。实事求是，还包括不为尊者讳，不因贱者贬的态度。“金无足赤，人无完人”，即使小有成就的人，也不可能只有自我超越环境的胜利时刻，实际生活中也必须包含软弱与卑怯的行为，人性光环的背后，不可能没有阴影，所以尊者自然会有不足；即便是名不见经传的人，也不可能一无是处，只要你擦亮眼睛仔细观察，也必然会发现贱者的亮点。大家能不能举例说说？
    （学生沉思）
    生：司马迁在《陈涉世家》中真实地记载了陈涉布衣的出身，因为他“斩木为兵，揭竿为旗”，从而把暴君推下历史舞台，所以司马迁把布衣出身的陈涉放进了王侯将相之列的“世家”，让历史得到了真实的再现。
    （师生鼓掌）
    师：我们写自己，既不随意拔高，也不任意贬低，我就是我，要真实地再现自我，客观地把握好是非*****过之度，否则“增之一分则太长，减之一分则太短”。
生：突出亮点也非常必要。
    （板书：突出亮点）
    生：尽管我们还只十六七岁，但在我们身上发生的事情也是比较多的。在众多的事情中，要选择最能表现自己的个性特点、思想意识、爱好情趣等的事情，这样才能突出自己的形象，加深读者的印象。
    师：哪位同学来具体说说？
    （学生沉思）
    生：我有为读书废寝忘食的经历，有为下棋与表弟争得面红耳赤的尴尬，有为上网与父母相与为敌的痛苦，但最能体现我生命本质的是为足球差一点付出生命的惊险。如果我为自己作传，我会把这一惊险作为重点，加以强化，以突出足球在我生命中的份量。
    （师生鼓掌）
    师：是的，你们虽然还是普普通通的学生，但你们身上还是有许许多多的亮点，你们是应该像孔雀一样把美丽的羽毛充分地展示给游人看。
    生：材料与观点要吻合。
    （板书：“形神”结合）
    生：我非常热爱绘画艺术。三四岁时，爸爸妈妈有意识地请老师教我画画，那时还是被动地接受；小学二年级时，我画的画经常被老师张贴出来，这给了我很大的鼓励，从此我就爱上了绘画；四年级时在全市少年书画比赛中我获得了二等奖，老师对我更是器重；六年级时我作为衡阳市少年组的代表参加了湖南省组织的少年书画大赛，并以新奇的构创荣获一等奖，我也因此被特招进入北斗星实验中学；初中阶段我此心不改，除参加各种比赛外，还主动承担了学校黑板报和校刊的美编工作；高中阶段的大家都熟悉了，就免了吧。
    （师生鼓掌）
    师：他说得好极了！他用自己每一个阶段对绘画艺术的追求及其追求的结果来突出自己对绘画艺术的热爱。材料和观点油水分离，既不能让传记凝成一个有机有整体，也很难准确地体现传主的精神风貌，那样的传记是失败的。
    生：也可以运用对比再现、强调变化。
    （板书：对比强调）
    生：我们从呀呀学语到举足学步，从幼儿园到小学以至中学，十几年中，我们有过成*****的喜悦，也有过失败的阵痛；有过单纯的天真，也有过即将成熟的深沉；有过高兴的欢呼，也有过悲痛的低泣。写作时可以让两两相互参照、对比，以更好地突出成长的轨迹。
    （师生鼓掌）
    师：同学们，写作时还应注意从所写人物生活中总结出经验教训，自传更应该如此。因为写自传的目的，一方面是让组织上或别人了解自己，另一方面也是为了更进一步提高自己的认识，以便今后更好地工作学习。
    （板书：总结经验）
    生：如果用平实的语言来叙说的话，就会干巴巴的，就会带有浓厚的说教意味，这样会影响传记的感染力。
    师：是的。我们可以借用小说塑造人物的方法，运用肖像、语言、神态、动作、心理等多种描写方法，写出自己的精神风貌、品德才华、个性爱好等。寓理于叙事之中，让读者自己去品味，去思考。

来看望勤奋的陈老师！

谢谢你，小蚂蚁。

                                教学设计评析
    一、强调准备的起点
    传记文学特别是古代传记和外国名人传记，学生接触比较少，所以课前特别布置学生到图书馆借阅《史记》、《外国文学作家小传》，同时也让学生广泛阅读其它的传记作品，让学生对传记文学有一个充分的认识。
    二、聚焦求实的重点
    传记应该遵守的最基本的原则是“不虚美，不隐恶”。只有这样，才能还历史或事实的真实面目，才能使所作之传具有极强的可性度和极强的可读性；否则，给人以虚假的感觉，所作之传的真实性和可读性就大打折扣。
    三、构创互动的热点
    本人一向讨厌高居三尺讲台，在教学中总是有意识地把课堂当成圆桌会议室，把自己当成一个节目主持人。师生互动、生生互动一直是我所实践的。在本备课实录中能充分体现师生思维、生生思维碰撞的轨迹，能实实在在地感觉到作文教学这一过程已经成了激发学生思维、兴趣的过程，让学生的的作文心理从“要我写”自然过渡到“我要写”。
    四、重视操作的的基点
    无论是哪种教学设计，都是为广大教师和学生服务的，每一环节的设计都必须具体实用，不能停留在空洞理论的说教上；环与环之间必须紧密相连，从准备到指导以至具体写作，一步一步增强学生的认识，发散学生的思维，以顺利完成单元教学任务。