与大师同行：与苏霍姆林斯基对话 - 班主任之友

2009-04-10 22:36:06
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157楼

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赞叹!把《给教师的建议》解读诠释得这么独到与深刻!跟着乐山兄去走近大师，不是有双重的收获吗？
我刚刚又读了《建议》26，还是把原文节选来吧：在课堂上，儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点，看得入了迷，所以对你所讲的东西一点也没听进去。是的，他没有听你讲课，这是真实情况，因为他浸沉在童年的河流里，他对于时间的感知跟成年人完全不一样。你不要大声斥责他，不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型，——你要做的完全不是这样的事。我劝你轻轻地走到他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。而更为重要的是：你也不妨有时候去乘一乘儿童的船，跟他们在一起待些时间，用儿童的眼光来看看世界。请你相信，如果你学会了这样做，那么在学校生活中就会避免许多由于互不谅解而产生的那些冲突：教师不理解儿童做些什么和为什么要这样做，而儿童也不理解教师到底要求他怎么做。
想一想，当学生在课堂上不专心时，我们能“轻轻”地“走到他跟前，握住他的双手”吗？能做到“用儿童的眼光来看看世界”吗？这样的话，学校就会避免许多冲突了，而且，老师也会变得更年轻而富有童心。
跟着乐山，一点一点去领悟!

　
　感谢有您的一路同行。

　[URL=http://blog.sina.com.cn/u/1764588987]博客：一凡教育行走http://blog.sina.com.cn/u/1764588987[/URL]　欢迎您的光临！

乐山

2009-04-11 11:37:45
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158楼

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感谢朋友们的光临和支持，只是面临高考冲刺，时间实在紧张，因此对于《建议》的解读只能暂停。希望尽快抽一些时间来继续更新。

http://blog.sina.com.cn/jinchengli
1、拙著《教师怎样说话才有效》深受好评。新作《不怕学生搅局——教育机智修炼之道》、《优秀班主任是怎样炼成的》、《校长最有效的激励艺术》、《有效处理学生问题的25个心理学智慧》陆续出版。

郑学志

2009-04-11 11:43:45
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职务论坛版主
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[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

感谢朋友们的光临和支持，只是面临高考冲刺，时间实在紧张，因此对于《建议》的解读只能暂停。希望尽快抽一些时间来继续更新。[/QUOTE]
呵呵，理解！我也是很长时间没有更新了，没有办法，时间太少，我们都不容易啊，期待乐山兄的精彩奉献。

做了《班主任工作新视角》《班主任工作招招鲜》《做一个会偷懒的班主任》等31部教育教学书籍，倡导自主教育管理实验，渴望和更多老师、学校交流自主教育话题，大家可实名加自主教育管理群号178772355。手机13874236639

逍遥山庄客

2009-04-15 23:20:29
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[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

呵呵，理解！我也是很长时间没有更新了，没有办法，时间太少，我们都不容易啊，期待乐山兄的精彩奉献。[/QUOTE]
郑老师难得来看一看哦。

天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过！论坛惊现逍遥的风采，我不是路过！

展翅高飞66

2009-05-01 17:26:02
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仔细拜读乐山兄的文章,犹如与一位智者倾心交流,清心怡情开智!

特级教师、全国十佳班主任、山东省十大创新班主任、齐鲁名师、山东省班主任专业委员会副主任、山东省教师培训课程专家、教育部国培专家等,著作有《把班级还给学生》《教师必须掌握的教育惩戒艺术》《做一个聪明的班主任》《优秀教师成长之道》等14部。

春兰

2009-05-10 07:49:26
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我劝你轻轻地走到他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。而更为重要的是：你也不妨有时候去乘一乘儿童的船，跟他们在一起待些时间，用儿童的眼光来看看世界。请你相信，如果你学会了这样做，那么在学校生活中就会避免许多由于互不谅解而产生的那些冲突：教师不理解儿童做些什么和为什么要这样做，而儿童也不理解教师到底要求他怎么做。

的确，用儿童的眼光看世界，才能让我们真正地走进学生的心里，真正地成为孩子的好朋友。这是小学老师应该而且必须具有的心态。

因爱而生，为爱而活。

欢迎光临我的博客
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乐山

2009-05-18 00:32:59
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与大师同行：读《给教师的建议》之33
给刚参加学校工作的教师的几点建议
好久没有更新这个系列的内容了，说起来惭愧，当初自己刚开贴的时候下定决心坚持下去，但因为高三实在太忙，外加学校遇到历史机遇，因此就分外忙，迫不得已某些内容就只能暂停了。高三的工作也接近尾声，一个学年的结束也同时意味着另一个学年的开始。我们学校的招聘工作也已经结束，新老师也提前报到。由此可以推知，又将有一批对教育充满热情的青年才俊走向工作岗位，为此就从这个话题重新开始解读老苏的这部影响至深的专著。

那么刚走向工作岗位的老师应该注意哪些问题呢？工作热情当然是首选，但这样的建议太抽象，下面就结合老苏的建议和本人的理解来谈一谈个人的看法。

第一，要学会积累。刚开始工作，要做的事情很多，但首先必须点滴地积累座位一个教育者的智力财富和教育的明智。这个积累过程既有向前辈学习的内容，也有自己独特的探索，包括失败的教训。最好坚持写教育日记，对每天的工作做一个总结和反思。我想这样会帮助年轻老师尽快适应工作，也是快速提升工作能力的捷径。像李镇西等当代教育的代表人物，他们的共同特点就是善于总结积累。

第二，要有自己的教育理想和奋斗目标。老苏在文章中还是鼓励老师要树立共产主义理想，学习掌握科学共产主义理论。这样的观点放在当今的中国总感觉有些“空”，讲出来很容易遭到嗤之以鼻。但一个老师没有理想是很难做好的，更不能没有奋斗目标，因此要多读一些教育理论，提升自己的教育视野。年轻老师一开始最容易向老教师学习教育经验，这是行之有效快速提高教育技能的有效手段，但同时也要多看一些教育理论书籍，只有这样才能形成自己的教育风格和教育理念。千万不要认为理论无用，陷入实用主义的泥潭。

第三，要尽可能地博览群书。老苏建议新老师每个月要买三本书：1关于你所教学科方面的科学问题的书；2关于可以作为青年教师学习榜样的那些人物的生活和奋斗事迹的书；3关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。学科方面的书看多了会让你的教学思路更宽阔，多读成功教师的成长之书会加速自己成长，也容易保持对教育的热情，而心理学的书会提升你的教育艺术，可以说是如虎添翼的作用。“根据你所教的儿童的年龄情况，你每年买上几十本文艺书，它们能帮助你找到通往你的学生的心灵的道路。”

时间关系，先讲这三点，希望对年轻的老师有所帮助。

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1、拙著《教师怎样说话才有效》深受好评。新作《不怕学生搅局——教育机智修炼之道》、《优秀班主任是怎样炼成的》、《校长最有效的激励艺术》、《有效处理学生问题的25个心理学智慧》陆续出版。

乐山

2009-05-19 00:05:01
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与大师同行：读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之34
怎样培养儿童的思维和能力
随着素质教育的深入展开，原来对付应试教育的强化记忆和题海战术渐渐推出历史舞台，而强化思维和能力的培养渐渐成为大家讨论、探究的主流。但一种新的观念的产生到发生作用需要很多的细节来不断完善，实际操作绝对没有简单的理论探究那么容易。同样，思维和能力培养至今都没有给一线老师提供一个可以操作的行之有效的能看得见学生进步的模式。因此，本人就结合老苏的有关观点和个人的理解略加探究。

老苏认为：“传授知识，这只是智育的一个方面，我们不能离开智育的另一个方面（形成和发展智力）来考察它。所谓发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑思维——分析思维，影响思维过程的活动，克服思维的缓慢性。”老苏对思维的两种分类沿用至今，不过随着闹科学的发展，对这两种思维类型现在认识的越来越清楚，包括他们各自受哪个脑半球控制，各自的特点等。因此，对两种思维的培养就探索出了一些规律性的东西，限于篇幅，建议大家找一些脑科学的书读一读，尤其是开放右脑的书籍。

老苏是如何培养学生的思维的呢？他认为，所谓思维课，就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。他最直接的做法就是教给学生学会展示“现象的链条”，一个事物的结果成为另一个事物的原因。这一点和教育学上的“用旧知学习新知”有异曲同工之妙，也和我们的孔老先生的“温故而知新”有本质的相同。这样，在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，好比在儿童面前点燃起思维的火花，它们会刺激思维过程活跃起来。只要点燃这种火花，儿童就想知道更多，就想更深入地思考新的现象。这一做法也容易落实新课程标准所提出的“培养探究能力”的观点。总之，在引导学生学习新知识的过程中，老师不要简单地告诉学生是什么，而是巧妙地给结合学生的知识背景，给学生建立一个学习的链条，让学生去思考去发现。这个过程就是培养思维能力的过程，也是更有效的学习方法。

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乐山

2009-05-21 00:02:33
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与大师同行：读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之35

教师得来终觉浅，绝知此事要躬行

培养记忆力应该是教育的一个重要问题，也是家长、老师学生普遍头疼的问题。今天就结合老苏的观点谈一下自己的看法。

老苏的做法是，培养记忆力要以感性材料（实际经验）为依据。依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。因此，老苏主张，在开始识记之前，应当让儿童经过一番思维训练。摆在记忆面前的任务越发杂、越困难，对思维、思考和智力才能的训练就应当越细致越耐心。如果一个儿童只能看见事物、现象的表面的、有目共睹的一面，而他自己并没有深入到事物和现象的深处和实质里去，没有作出任何“发现”，没有体验过发现现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊奇的情感，那么这种儿童进行识记是会感到困难的。老苏的这个观点和当今新课标所倡导的“探究”理念有本质的相同。

以前我们的教育习惯于“传到受业”，这样的教育是表面“经济”但实质低效的。为何说表面“经济”呢？因为它节约了学生的学习时间，在单位时间内会“记住”很多的知识点，临近考试强化记忆，然后从大脑里简单“复制”出来，获得一个高分，这就给教育盖了一个“有效”的永久印章。为何又说实质低效呢？因为这样的效果是，学习记笔记，考前靠记忆，靠后全忘记的一个循环过程，不能给学生的真正成长打下一个坚实的基础，打个比方说，这就是智力思维能力培养的“豆腐渣”工程，外表看起来非常华丽，其实不能长久。可怕的是很多这样的教育豆腐渣工程不但在蔓延，还得到当局的鼓励和表彰，其生命力之强难以想象。

说了很多有些跑题，这也是对当今教育的一种反思吧。下面还是回到记忆的问题上来。根据脑科学研究，越是形象的、亲自体验的内容记忆力就越长久。但是学生的这个体验、发现程可能会很长久，至少要比“简单记忆”法漫长很多，这种唯分数为评价标准的体制下，培养学生的探究能力和记忆力还是任重道远啊！

在学习的过程中，要结合学生的知识背景，把新知识和旧知识进行挂钩，然后把现象和资料交给学生，让他们根据旧知去发现新知，这样得来的东西是学生亲自思考过体验过的，因此记忆力就会长久。老苏也有同样的表达，“那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。”

化用一句古诗作为观点的总结就是“教师得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说的就是从老师那里不经过自己的思考体验而直接得到的内容始终不深刻，想要深刻理解和长久记忆还必须靠自己的思考。

最后老苏用一种现象验证了这个观点。很多学生小学里学得很好，可是在小学毕业后就开始学得不好了。这是怎么回事，为什会发生这样的现象？原因之一就在于：在小学里，缺乏一种以发展思维、培养智力、大好记忆力基础为目的的专门工作。我想这种现象在我国当代教育中也是一种普遍现象，很多人还为此感觉很困惑，也许老苏的一些看法能给我们指点迷津。

当然，培养开发学生记忆力的具体方法很多，以后再做详细的补充。

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明心

2009-06-03 21:16:36
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注册2008-07-15

也许是心不够诚，我与老苏似乎差点缘分，问过很多书店都没有买到这本许多人推崇的书。而我一时很难改掉喜欢看印刷书籍的习惯。看来只有多借网络之便学习学习了。谢谢乐山老师的奉献。

班主任之友感谢您的参与

乐山

2009-06-04 22:22:56
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[QUOTE][B]下面引用由[U]明心[/U]发表的内容：[/B]

也许是心不够诚，我与老苏似乎差点缘分，问过很多书店都没有买到这本许多人推崇的书。而我一时很难改掉喜欢看印刷书籍的习惯。看来只有多借网络之便学习学习了。谢谢乐山老师的奉献。[/QUOTE] 大家共同学习，同时也感谢明心的支持。

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覃丽兰

2009-06-13 08:56:40
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边学边想，一直也想写些读苏霍姆林斯基全集的心得，见你写得深入浅出，还有结合实践的比照，我只有敬佩的份。

班级文化专著《打造高中卓越班级的42各策略》，全国各大网站有售。

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