[P][SIZE=3]2011年5月1日 星期日   阴雨
1、参加儿子的恒表哥12岁生日宴席。
2、陪师范同学永、恒等一起上山，游冬青沟。永妻险些落水。
3、晚上在恒家，峰、永、恒一起玩，他们醉了，聊师范生活往事，没有聊教育事业。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]2011年5月2日 星期一   阴雨
1、读苏霍姆林斯基《给教师的建议》。
2、奥巴马学校演讲视频[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]2011年5月3日 星期二  晴
1、继续思考学生追星族问题教育，为了《追星追到底》的写作，想搜集一些明星中学时代努力学习的材料，未果。反而发现，明星们的学历普遍较低。
2、何相涛同学辍学，其父亲安排他到内蒙古的一个亲戚的修车行学修车。如果学不会的话，还回来上学。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]2011年5月4日 星期三   晴
1、继续思考学生追星族问题，顿悟，明星的闪光点在个性张扬、幸运和付出的代价成本，而不在于努力学习和从业后的奋斗。构思《别拿明星忽悠孩子们》。
2、部分自主化专题《发现自我》。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]2011年5月5日 星期四  晴
征稿组工作：关于【班主任专业写作】征稿。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]附：
【班主任专业写作】征稿
     写作是班主任必不可少的专业能力。通过写作，我们记录工作，反思自己；通过写作，我们展示自我，与他人交流。在写作中反思，在交流中提升。
     请拿出您的笔，写下您的独特体验。
     您可以就以下几方面展开思考：
    1、什么是班主任专业写作？请您试着给它下个定义。
    2、班主任专业写作有什么特征？请用简要的语言描述出来。
    3、班主任专业写作涉及哪些方面的内容？请列举出来。
    4、在写作方法或技艺方面，您有什么特别的招数、体会和收获？请分享给大家。
    5、班主任专业写作对您的班级管理及德育等工作有什么促进作用？请结合实例谈谈您的体会。
    6、很多班主任都在记录着自己工作中的点点滴滴，也许您也在这样做。请问，这样做对您个人的专业成长和职业幸福产生了什么样的积极影响？您的写作在学生、家长及同事中，在家庭、单位、业界及社会中产生了什么样的积极影响？请结合实例描述出来。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]2011年5月6日 星期五   晴
    1、【理性•感性•激情】零碎记录
    人是感性和理想的结合体，二者要和谐。
     班主任工作需要激情。
    班级太平淡了就没有激情。我班图书管理员丢书风波。学生找到书后，我缺没有那样的激情。学生都很激动，我也应该激动一点。可是，我表现不出来，越来越感觉到我的人格的不正常。越来越感觉到内向的人不适合当班主任，或者说不适合在这个时代当班主任。郑学志的班级里，在募捐活动中，因一个学生出个好点子，郑学志激动地拉着学生的手直接来到教室，让这名学生当着全班同学的面介绍，而且郑学志当场决定奖励这名学生一本自己的签名专著。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    徐大雄留言：
    情感和理性是对学生进行教育珠联璧合的两种手段,有时,情感占上风,当情感处于劣势的时候,用理性分析,直达学生心灵,给他们以内心的震憾,以启迪和反省,从而教育和引导孩子健康成长。
    徐大雄：
    我个人觉得小学生和初高中生的教育有它们共同的特性,但更多的是不同的特征,一方面小学生的认知能力比初高中要稍差一些,再加上分析和理解能力由于年龄上的差异,情感更能起到教育学生的目的,当然,情感无论是对于哪个年级哪种学生都不同程度地发挥着它的作用,因为人毕竟是情感动物,如果遇到一个会煸情的老师和一个比较理性分析的老师,他们教育学生的方法肯定不同,同时效果也有可能不相同,情感不能丢,而且是重头戏,我个人觉得,亲其师,才能信其道,信其首的前提就是学生对老师的"信",而这又突出表现情感方面的认识或是体验,同时,适当的理性分析又可将教育提升到更高的层次,可以更好的激发孩子的稍长时间的持久力,从而更好的成长和学习。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    靳增果回复徐大雄：
    我始终认为，中国人整体不够理性（呵呵，果子说大话了），我认为自主化实验的重要任务就是培养学生的理性，我甚至认为培养学生的理性当成为自主化的核心。
    基于我以上的思考，我的班级管理中，理性的成为占了太多的比例，几乎是忽略了学生及教师感情的需要。从近来班级的状况看，我的班级管理失败的成风多一些，师生都没有激情，死气沉沉。
    近来，我一直在思考我的班级问题的根源。看来大雄哥的这段话，我似乎恍然大悟，其实在对初中学生的教育管理中，应当感性的东西占主流，而我的班级管理，正好反了。
    我近来在思考，感性、理性和激情，他们之间的关系。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]    2、回复蓝色的梦老师帖子内容：
 
     像刘老师遭遇的一样，很多时候我们教师处于一种有点尴尬的位置。一边要执行上级的行政命令，一边要保护孩子们的个性健康成长。当二者有冲突的时候，就很大程度地增加了我们工作的难度。
     文中这样的问题，可能源自校园的和谐程度不够——学生平时表现好，是学校严格管理的结果，学生对学校管理的内心认可程度不高，表现好不是自觉的结果，而是外力作用下的结果。当上级来学校检查的时候，学生就有意表现出不好的一面，以释放平时因严格管理而承载的压力。这只是我主管的猜想，我的猜想完全有可能不符合事实。几个偶然事件碰巧在一起了，就像学生解释的一样，也不是没有可能的。
     现在的学生教育起来难度就非常大，正像郑学志老师所讲，我们要不断提高自己说理的水平，能够把道理讲透了，学生才会愿意按要求做。
     以往遇到应付上级检查这样的情况，我都是非常牵强地扯到礼貌方面：
     我们家平时也扫地抹桌子，但是，哪天要来客人时，妈妈比平时做得更好，妈妈也是应付客人的检查吗？我们平时穿衣服很干净，但是我们到去做客时，是不是要特别换一下衣服呢？这样做，只是一种正常的礼仪，可以让对方更舒心。同样，检查工作的领导也不是常到学校来，应该也算作客人吧。客人来我们学校了，我们就要懂得待客的礼仪。
     从刘老师的班级叙事中，可以看出，刘老师班级工作做得真好，您做得是真正的精心化了的教育。向刘老师学习！[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]2011年5月7日 星期六   多云
1、游河南栾川老君山。
老子归隐地，千年道家风，一处山水魂。八百里伏牛山主峰，两千年道家名山。老君山，古号景室山，因老子李耳归隐修炼于此而得名。老君山海拔2200米，是八百里伏牛山主峰。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]2、参加自主化实验小学核心组会议，研究议题及管理组人选调整问题，也安排了无恐惧教室征稿工作。
3、思考值日问题。
我班的值日情况记录。
责任、体验、意识、值日范围、分工的形式、规则、值日的能力。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]2011年5月8日 星期日   多云
1、完成自主化实验小学组5月9日专题研讨题目单。（附后）
2、下午回家一起吃饺子。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    附：专题研讨：自主化班级管理中，如何指导学生做好值日？
    朋友们，晚上好！研讨会马上开始，请朋友们在研讨中不要太拘束于研讨规则，尽量营造出轻松愉快的学习氛围，争取在两个小时的研讨中，尽量多地碰撞出思维火花，争取出现思潮涌动的场面，让我们拥有更多的现场收获。朋友们都很忙，争取在研讨现场的两个小时中，就能够消化掉本期专题的主要内容，不再花费研讨之后的更多时间和精力。这是主持人的一个愿望，不知道朋友们有这个信心吗？请用掌声和尖叫声调整您的脑细胞活跃到最佳状态，以增强本期研讨的现场效果！
    下面主持人开始发布研讨相关材料。
     值日一词，在现代汉语词典里的解释是：在轮到自己负责的那一天执行任务。
    “轮”就要有顺序，需要规则，班主任要指导学生建立值日的规则；“负责”表明值日是一个人的责任，是必须要履行的，就要要有监督和检查，我们班主任要培养学生的责任意识，要指导学生值日的监督检查工作；“执行”就要求学生有值日的能力，我们要培养学生的值日能力；“任务”是要有明确的值日项目和明确的项目完成程度的标准。
    自主化班级管理中，要学生自主地做好值日，我们要特别重视学生值日的情感体验和责任意识方面的工作。（未完待续，请勿讨论）
    朋友们先浏览一遍上面十个题目，以对本期专题研讨内容有一个整体把握。本期研讨大致是围绕下面这条主线展开的：
    “学生值日项目有哪些——让学生在情感上对值日产生好感——在道德上对值日产生责任感——在个人能力上会值日——创设有利于学生完成值日的外部环境”
    也就是让学生“想值日、会值日、能够值日”
   （未完待续，请勿讨论）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    （对每个分题的研讨时间，不做严格限制，主持人根据研讨现场临时把握，如果没有时间全部完成本次的十个分题研讨任务，团队以后再安排后续研讨时间。）
    （未完待续，请勿讨论）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    1、你的班级里，学生值日的项目有哪些？请列举出详细的值日项目。
    补充：一说到值日，我们首先想到的是卫生清洁方面的项目，除此，还有其他值日项目吗？
    （第一个问题发布完毕，请讨论。）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    下面发布第2、3个问题材料。
    阅读案例《美化教室大行动——在美好的体验中孕育爱美的意识》，思考讨论第2、3题。（未完待续，请勿讨论）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]                  美化教室大行动
                     ——在美好的体验中孕育爱美的意识
                        靳增果/文
    近来，我非常强调教室公共卫生，要求学生不能够随地丢垃圾。期间，我也没少谈讲究卫生清洁的重要意义，还强调了讲究卫生与个人修养的关系。我还带头在教室扫地，捡地面垃圾。还批评了部分同学，甚至还动用了一定的惩罚手段。可是，学生爱随地扔垃圾的坏毛病还是改不掉，怎么办呢？七年级也算是大孩子了，总不能因这点小事而频繁批评他们吧！再说，批评也没有多少效果，还容易造成师生关系紧张。经过思考，我找到了问题的根源，是他们的卫生清洁意识还不够强。（未完待续，请勿讨论）
    怎么办呢？不知道在哪来看到过这样一个观点：给没有亲身体验过某项活动的人谈这项活动的意义，是肤浅的，甚至可以说没有体验就没有意义。由此，我想到了一个以美育美（以美的环境和体验育爱美意识）的小点子，我等着合适的机会实施这个小点子。（未完待续，请勿讨论）
    星期四上午，因数学老师有事出差，上午四节课，全都由我上语文。连续四节都上同一门课程，难免枯燥，于是在后两节课，我发动学生进行一次美化教室的大行动。我们全体参与，全面打扫教室，从天花板到墙壁，从室内到室外，从窗户到瓷砖，从桌面多桌肚，上上下下，里里外外，老老少少，男男女女，好不热闹！谁想干谁就干，想干什么就干什么，没有明确的分工，没有任务负担，更没有生硬的命令和难听的指责。整个劳动过程，充满温和的提醒、暖暖的微笑和热情的帮助。两节课的时间，飞快就过去了，焕然一新的墙壁，整齐干净的课桌，明净的玻璃窗，洁白的瓷砖，再加上一个满脸灰尘的老师，这一切让同学们个个笑脸如花。（未完待续，请勿讨论）
    下午，我把住室里的两盆菊花搬进教室。月亭同学自豪地说“咱班在全校最美的班级！”趁着同学们的热劲，我问：“这么干净的教室，还往地面扔垃圾不？”同学们笑了。鹏洋同学说：“谁再扔罚他！”我又问：“同学们能不能让教室的干净保持下去？” “能！”同学们齐声说。我接着说“我们一起建立一个卫生清洁制度，怎么样？”同学们一致同意。我把制定教室卫生保洁制度任务交给了班委会。（未完待续，请勿讨论）
 
    2、你是如何引导学生产生对美好环境的向往的？请您举例谈谈您这这方面的一些成功做法。补充：我们要培养学生的环境意识，让学生产生对环境的敏感性，身处差的环境就不舒服，身处好的环境就有好感觉，让他们更强烈地向往好的环境。
   （第2个问题发布完毕，请讨论！）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    3、你是如何引导学生从个人情感上愿意甚至喜欢参加卫生清洁劳动的？你是如何让学生体验到卫生清洁劳动的乐趣的？或者说你如何让学生对卫生清洁劳动产生好感而愿意参与到其中的？（第3个问题发布完毕，请讨论！）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    4、如何培养学生参与值日的责任感？请结合实际工作谈谈你的做法。（未完待续，请勿讨论）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    补充：一次，我让一个外班的学生捡起操场里飘落的废纸，这个学生不但没有捡起，还说：“我上学是来学习的，不是来捡垃圾的。”我该如何说服这名学生呢？学生参与值日，通常只是把它当做老师布置的任务来完成的，我们要教育学生真正认识到公共卫生是每个人都有份的事情，要培养学生的责任感，让他们从道德层面认同值日是自己不可推卸的责任，从而更主动地完成值日任务。可以用一段充满理性的演讲，也可以列举典型的例子来教育学生，激发学生“天下兴亡匹夫有责”的责任感。请分享您在这方面工作的先进经验。
   （第4个问题发布完毕，请讨论！）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     5、学生值日的组织形式有哪些？怎样分工合作才更高效？分工合作不合理时，又是如何协调的？请分享你的班级的先进经验。（未完待续，请勿讨论）
    补充：我班只有16个学生，除了打扫教室外，还要负责走廊、楼梯间、校园清洁区和学校男厕所的清洁任务。我就打破了以往以小组为单位轮流打扫的形式，各项任务分工到人：教室打扫是全班16人轮流，卫生区是10人（包括我）五组轮流（每次两人），走廊是5人轮流，厕所是两人承包。这些内容都写在班级值日安排总表上和值日交接牌上。
    我们要根据具体值日项目采取小组分工、个人承包等灵活多样的组织形式，提高学生值日的效率，减小值日负担，让更多的时间和精力投入到学习中去。
   （第5个问题材料发布完毕，请讨论！）[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]     6、如何培养学生值日的能力？请您举例说明。
    补充：你的学生会值日吗？现在的孩子，在家很少做家务，劳动能力普遍较差。而较高的值日能力是高质量完成值日任务的重要保证，在培养学生值日能力方面，你做过哪些工作？
   （第6个问题发布完毕，请讨论！）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    7、怎样建立学生值日规则系统？请分享您的经验体会。
    补充：自主管理的班级离不开规则，你的班级是否有完善的值日规则系统，你的班级是如何建立起值日规则的？
   （第7个问题发布完毕，请讨论！）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    8、如何监督检查和评价评比学生值日完成情况？如何激励学生持续的值日热情？如何让学生的值日成果得到多数人的认同和尊重？请举例说明。
   （第8个问题发布完毕，请讨论！）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    9、如何协调有关值日方面的与班级之外各方（如家长、其他班级、学校等）的关系？（未完待续，请勿讨论）
    补充：家长重视学生学习，未必重视学生值日情况，有时候家长不支持班级的值日工作。值日中，学生可能与外班学生发生冲突。学校值日检查时，可能与本班同学发生冲突。我们要处理好与班级之外各方关系，才能够保证值日任务的顺利完成。
    （第9个问题发布完毕，请讨论！）[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]    10、关于学生值日方面，您还有其他特别值得记录的经验和教训吗？请分享。
    补充：用值日作为惩罚手段，您使用过吗？有什么不妥吗？
    （第10个问题发布完毕，请讨论！）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    本期研讨，正在班主任之友教育论坛上同步进行，欢迎朋友们会后继续参与论坛研讨，发表更多未尽精彩。论坛研讨地址： [/SIZE][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=111&ID=361690][SIZE=3]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=111&ID=361690[/SIZE][/URL]
[SIZE=3] [/SIZE][/P][P][SIZE=3]     讨论要求：
    1、在主持人发布某一研讨分题并发出“请讨论”指令后，其他人方可发言。
    2、所有讨论意见，都请发言人完整表达，即每个人发言的时候，在发言之前一定要把自己的意见完整地写出来。格式是：“观点+具体表达+发言人单位和姓名”。这样有一个好处，观点在前，我们能够迅速把握，同时也便于会议记录人整理资料，便于群内其他人员尽快地掌握你的信息，有利于交流。同样的，每个人发言，尽量一次发送完毕，如果没有发送完毕，请在每次发言背后注明“发言未完，待续”，在最后一次发言注明“发言完毕”。这样别人就不会打断您的发言。
    3、不要轻易打断别人正在进行的发言。
    4、尽量使发言内容围绕既定的主题，防止话题岔开太远，浪费宝贵时间。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年5月9日 星期一  阴阵雨
1、进一步明确值日交接牌制度。
2、班会课讨论学生辍学原因：学习枯燥，学不会。想自由。
3、晚上主持班级自主化实验小学组专题研讨会。[/SIZE]
[/P]

靳老师果然是勤奋！
值得学习！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]翟德志[/U]发表的内容：[/B]

靳老师果然是勤奋！
值得学习！[/QUOTE]
[/P][P]感谢翟老师对果子的鼓励！果子哪里勤奋，实质的我懒得很。只是参加了网络学习团队，大家都很努力勤奋，在团队中也总能得到朋友们的激励——就像您现在鼓励我一样，所以，不知不觉中自己就做起事情来，不断地就显得勤奋了，可以说，我是被大家簇拥着前进的，我是沾了大家的光了。[/P]

[P][SIZE=3]2011年5月10日 星期二  雨
1、关于辍学问题的即兴演讲。
2、读河南杏坛夜话群毛林波老师的案例《孩子，别做离群的孤雁》[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]附：
昨天，我班雅雅同学辍学了。上周相涛同学打工去了。目前我班15个学生，去年开班是是16人，中间来来去去最多是22人，而到昨天，比起开学时的16人少了一人，这是值得反思的。昨天班会课我们班用猜想和假设的方法分析了学生辍学的原因——猜想相涛与雅雅辍学的原因，假设本人停一段时间也辍学了，原因可能是什么。
最后，同学们一直认为，辍学的原因是学习枯燥、学不会，感觉上学没有意义。
今天上午，我不在同学们背课文两个精彩片段，背了十来分钟，多数同学都又蔫了！我叫停了背书，做了一个即兴演讲。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3]                        辍学了，责任在谁
                      ——鼓励学习安心学习的课堂即兴演讲整理稿
    同学们，昨天班会课，我们说同学们辍学的主要原因是，学习枯燥和学不会。家长在煤窑砖厂工作，他们也是苦的。每年新闻报道那么多煤矿事故，难道你的家长不知道吗？所以说，我们的家长在煤矿工作，不仅是身体的累，精神方面也是苦的。可是，他们要坚持工作，要养家糊口，因为那是他们的责任。学习是枯燥的，不只是我们一个班级的同学的学习是枯燥的，全国的学生的学习都是枯燥的，可是大多数同学都在坚持学习，为什么呢？这是我们作为学生作为孩子的责任，家长有家长的责任，我们有我们的责任，谁都不能够放弃自己的责任。相比于家长工作的累和苦，我们学习那点苦又算什么呢？难道你真的是不能够吃苦不能够担当责任的懦夫吗？我想一定不是！
    我们做个假设吧！假设现在就是在两个月后，我们班解散了，你辍学了，到时你会埋怨谁？如果追究责任，责任在谁？
    中国社会腐败责任在谁？你有当官的亲戚吗？你认为他腐败吗？我的印象中，埋怨社会腐败的不只是老百姓，政府官员也埋怨社会腐败，村干部埋怨乡干部，乡干部埋怨县级干部……最后可能会埋怨到中央，到胡锦涛温家宝身上，胡锦涛腐败吗？我敢百分之百肯定说，胡锦涛温家宝一定不想腐败，一定想让国家昌盛，可是，无论他们是如何努力，单靠他们的力量是无法在短期内彻底改变的，因为，任何一个问题的原因都是复杂的，都有深层次的广泛的社会层面的原因，以我个人的观察，中国社会腐败，我们每个人都有十三亿分之一的责任——这个我们在以前已经谈到过。
    呵呵，扯远了，将来我们班垮了，责任完全在我吗？我能够担负起这个责任吗？我感到很吃力！我很累！
    同学们不想学习，有各方面的因素，老师、校长、同学们和家长，每个人有一份责任。我们十五名同学，每家算一名家长，加上五名老师共三十五人。如果我们班垮了，我们每个人都至少有三十五分之一的责任，作为你们的班主任，班级的负责人，我的责任应该更大些，十五分之一或者更多。但是，要知道，我们每个人都有一份责任。咱们班垮了，我应负主要责任，而你单个同学辍学了，你本人要负主要责任。雅雅同学辍学了，她总不能够老埋怨别人，主要责任在她自己，相涛同学辍学了，责任也不能够让其他同学来负担，他本人应负主要责任。我们每个人都是一个人，我感觉没有力量改变你们中的任何一位，我们谁也改变不了谁，我们只能够改变我们自己。我们每个人能够做到的只有尽自己的那一份责任。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   （我让同学谈辍学的责任，14个人认为主要责任在自己，1人认为责任在校长）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   我们同学们基础不好，考高中大学是难度很大，我们的目标是学好初中的文化，真正学习好初中文化！比起考高中大学的学习目标，我们的目标更高级，在全国可能都是最先进的。学好初中文化，您将成为有修养的人。记着，我说的是文化，而不是知识。文化是知识化了之后渗透到您的身体里，成为你的修养的一部分。就像标语的内容“为中华之崛起而读书”，你只是背会了这句话，这只能够叫你拥有了这个知识，只有你真正理解了它的意义并且付诸行动，才叫做你拥有了这方面的文化！我们初中的课本摞起来有好几尺高吧，你如果真正把这些知识学会吸收成为自己修养的一部分，你一定是一个高修养的文化人。如果你真正把我们的课本知识变成您的文化了，我敢肯定，你一定是非常有文化有修养的人，甚至可以超过一些善于考试的高中生大学生，他们有的人只是书呆子和考试机器。我也不用谦虚，其实老师（我）目前的文化水平，也达不到初中的文化水平，我上学是也只是会考试，没有学好文化。我们不要只看文凭，现在社会文凭算什么，关键是要有文化，有真水平。我们及时不考高中大学，我们上学也绝不是没有用处的，甚至我们学习的作用更重要！
    我们认为咱们处于最佳的学习环境中。你信不信？
    我们班级人数少，我们随时都可以到电教室上课，其他有这样待遇条件的学校不多！还有，城里的学校有考试成绩的排名和公布，有完不成作业的惩罚，有考试成绩差的请家长。他们还有来自家长的压力——家长常常说：“再考试差，就回来吧，不要浪费钱了！”而我们就没有应试的压力，没有来自家长和老师的压力。我们学校图书馆向你们开放，我们班级的同学可以尽情的看课外书。而许多中学不是这样的，他们不能够尽情的看课外书，他们要为考试服务。而我们呢？想怎么学就怎么学，同学们说是不是这样？为什么还不好好学习呢？咱们还有什么理由不好好学习呢？
    昨天，同学们一致认为，辍学的原因是学习枯燥和学不会等方面，当时我也认同同学们的观点。而今天，就在刚才，我突然明白了，同学们辍学的主要原因，不在于学习的枯燥，不在于你学不会，而在于，我们缺少吃苦的精神和意志，你不是学不会，而是耐不住学习的枯燥。一节课45分钟，我敢肯定地说，有个别同学连五分钟都没有学习，学习超过30分钟的只是极少的。你是学不会吗？不是！是你没有努力！是你吃不了学习的苦！因吃不来苦而不努力学习，因不努力学习导致在学校没有收获，没有收获就感觉上学没意义，最终选择离开学校——辍学了。
    同学们，我们凭良心说，上学有用吗？——有！[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]附：
    我校是我镇整体实力一流的学校，但这所小学有一个非常特殊的地方，养着两个初中班级。本来是初中和小学相邻而建的两所学校，初中并点合校，决定撤掉这里的初中编制，但因上级领导照顾，加上附近村里的一些升学无望想混日子的学生也不愿到外地上初中，小学校长也想留下初中的教师作为小学发展的后备人力资源，就这样这个初中就稀里糊涂地保留了下来，成为由小学的“附中”。这初中在不死不活中维持到今天，仅剩下七八年级两班，一共不到三十个学生。总的来说，从领导、老师、家长到学生，普遍没有升学信心，也没有升学压力。我带其中的七年级。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]2011年5月11日 星期三  晴
完成河南杏坛夜话群案例研讨专业《如何教育小心眼的学生》。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]             如何教育小心眼的学生
           ——读毛长周老师案例《孩子，别做离群的孤雁》有感
                  靳增果
    我还没有学会案例写作，也不知道什么样的案例才是标准的好案例。但是，读了毛长周老师的案例《孩子，别做离群的孤雁》，文中主人公铭铭同学的个性及相关情况了然于眼前：一个瘦小的男孩子，常因一些鸡毛蒜皮的事情而生气，他是个小心眼。我想，能够让读者对主人公的情况清楚明白，应该就是一个好案例的基本标准吧。所以，我认为毛老师提供的是一个非常好的案例。感谢毛老师！
    从案例介绍的情况看，我个人判断铭铭同学是个小心眼，是小心眼的毛病，让他成了离群的孤雁。
    小心眼也可以算是一种心理问题，成因可能有以下几方面：
    一是身体的缺陷，如疾病和瘦弱等。
    身体缺陷导致安全感太低，而防卫心理太强，这就容易形成小心眼。铭铭可能也有这个原因，11岁的孩子身高133厘米，在同龄中是相当矮小的。如果铭铭因身体瘦小而受到过同学多次的欺负，并且在他的印象中留下了很深的阴影的话，那么，铭铭的小心眼可能就与身体因素关系很大了。另外，铭铭同学的皮肤可能非常敏感，不喜欢身体接触。要想验证这些判断，毛老师最好收集一下铭铭同学的早期记忆，让北京的王晓春老师帮忙分析一下。看看铭铭的早期记忆中，被欺负的情节有多少。
    如果铭铭同学因为身体瘦弱而感到自卑，老师要引导其看到当今知识经济社会，是靠智力生存的社会，身体瘦弱一定不是大问题，而且身体瘦弱者也不是他一人，许多成大事业者还是残疾呢。
    二是性格内向的原因。
    虽然毛老师说不准铭铭同学是内向还是外向，但从案例介绍中所他的父母都是内向的人，从遗传的角度说，铭铭同学可能内向的因素多一些。性格内向者如不敢交往、害怕交往，没有基本的交往技能和技巧，在失败的交往中很易形成“小心眼”。老师要多教给铭铭同学人际交往的小窍门。
    三是挫折的经历和不恰当的归因也会导致“小心眼”的形成。
    要多与铭铭同学谈心，轻松的谈心，了解他的过去，看看他的经历中是否失败成分占比例很大。帮助其分析失败不只是他自身的问题，帮助他找到外在的因素，让他知道事情的成败取决于多种因素，不要因为失败了就认为自己不行，每个人都会经历许多失败。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   人的心灵是很复杂的，也是非常脆弱的，我们应该谨慎对待之。铭铭同学到底算不算是小心眼？如果是，又是什么原因导致他的小心眼？这些，我们作为老师都非常要小心地求证和判断。如果以上猜想能够没验证，我想要从以下几方面着手教育铭铭同学。
    1、让铭铭看到自己人际问题缺点的同时，更要让他看到自己的优点和强项。心理问题的人，不只是看不到问题，很多时候是没有能力或者说没有心理能量改变现状。小心眼的人常常是非常自卑的，因为自卑，所以敏感，很小的事情被他的敏感放大。所以，改变小心眼，从改变自卑开始。毛老师采取的措施中，太着眼于让铭铭同学看到自己的问题这一面了，而这恰恰加重了铭铭自卑的问题。
    措施一：让铭铭同学每天找到自己的一个优点或者成功的一件事，记录在本子上，并且拿给重要他人如班主任父母等看。
    措施二：安排全班学生对铭铭同学来个优点大轰炸，都来搜索铭铭的优点，写在纸上，在班上读出了。老师一定要有把握，最好提前在班干部会议上安排好这事，警惕出现缺点一大堆的情况出现。
    2、让铭铭同学获得人际交往成功和友情温暖的美好体验。毛老师也安排铭铭同学做班干部，也安排他参与一些与同学合作的活动，毛老师的方向很好，但是，毛老师可能忽视了铭铭同学的人际能力。所以，铭铭同学从中没有收获到成功的体验。
    措施三：用心安排一个或者两个懂事的有度量的班干部，让他主动找铭铭同学交朋友，告诉他们这是一个秘密的任务，只许成功，不许失败。
    措施四：每天安排铭铭同学给老师做一件事，拿一下教科书，送送作业等简单的事情。老师主动多给铭铭攀谈。
    3、帮助铭铭寻找适合的课外活动项目，尽量是他的强项，让他的课余生活充满欢乐，他的小心眼会在课外活动的欢乐中自愈。也会在课外活动中增强他的人际交往能力。另外，尽量引导铭铭同学参与一些需要身体接触的游戏。
    4、真诚地告诉同学们，人和人是不一样的，当今社会提倡多元价值观，我们要学会尊重每一个人，尊重人就要尊重人家的生活方式。铭铭同学就不喜欢被同学们接触身体和开玩笑，希望同学们要尊重铭铭的价值观。
    总的来说，这样的孩子属于班级里的弱势群体，不仅需要我们的特别理解和关爱，更需要我们班主任手把手的帮助。
     靳增果  河南省汝州市蟒川镇任村学校  467534[/SIZE]
 [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

（2008、10、29）           
                  我向学生道歉
 
一、人物档案：
    小鹏，11岁男孩，一双明亮的大眼睛，尖尖的下巴，瘦瘦的脸，...[/QUOTE]
让我想起我班的红星同学，犯错之后，从不罚学生抄写数遍任何东东的我居然突发奇想罚他写了三百遍的“请”“谢谢”“对不起”，在写了一百多遍之后，我让他用给所有同学说这六个字代替后面的抄写（当然是征得他同意之后），但是对不同的同学根据实际情况进行交流，比如对XXX说：“对不起，我以前欺负你了，请你原谅”对另外的人可能是：“谢谢你在数学方面帮助了我。”为了他一个人花了一节课，虽然事后他仍然经常惹事，但是与同学之间的关系明显得到改善，并且习惯于说那六个字了。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]榕叶飞飞[/U]发表的内容：[/B]

 
让我想起我班的红星同学，犯错之后，从不罚学生抄写数遍任何东东的我居然突发奇想罚他写了三百遍的“请”“谢谢”“对不起”，在写了一百多遍之后，我让他用给所有同学说这六个字代替后面的抄写（当然是征得他...[/QUOTE]
[/P][P]欢迎榕叶飞飞老师！感谢您光临！[/P][P]越来越感觉到教育的复杂性，说不定哪些因素在哪些学生身上发生作用。我们教育中太多的偶然性效果，如果能够找出一些规律性的东西，说不定我们的工作会轻松一些呢。[/P]

能给学生道歉说起来简单，做起来好难，您能那样的认真的去对待，是一位很了不起的老师。

能给学生道歉说起来简单，做起来好难，您能那样的认真的去对待，是一位很了不起的老师。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]五彩豆[/U]发表的内容：[/B]

能给学生道歉说起来简单，做起来好难，您能那样的认真的去对待，是一位很了不起的老师。[/QUOTE]
欢迎五彩豆老师的光临！[/P][P]感谢您对果子的鼓励！[/P][P]祝您快乐！[/P]

[P][SIZE=3]    2011年5月12日 星期四  晴风
     1、读郑学志《做一个会“偷懒”的班主任》，构建班级奖励机制、激励机制和协调。
     2、读完王晓春的博客。对学生心灵档案的研究，至少可以减少教师工作的盲目性，减少无效劳动。有的学生要重道德理性疏导，有的要重情绪控制。
     3、读朱永新的博客。
     摘录：蒙格介绍说，如果我们拿着计时器观察巴菲特，会发现他醒着时，有一半时间在看书。其余时间大部分是与那些有才华的人一对一的交谈，有时候打电话，有时候是面对面，仔细一看，巴菲特俨然一个学究，虽然他在世俗生活中非常成*****。而对于他自己，“这漫长的一生中，没有什么比持续学习对我的帮助更大。”
     4、班主任专业写作。
     赵玉如：班主任不能为了写作而写作，写作应该跟班级管理结合起来，把班级的问题作为研究的问题，作为写作的内容。这样在写作过程中，一方面可以提高班级的管理水平，同时也可以提高自己的写作水平。一箭双雕。
     蓝维：教师的写作是表，科学研究和总结经验是里，要把表里很好的结合起来。
     5、八名学生在体育堂活动后私自骑自行车外出，到离学校几里外的山坡采桑葚，下节课迟到。批评教育，告知家长，主谋请家长。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]     2011年5月13日 星期五  晴
     1、昨天学生私自离校外出的事情，何怡恒没有叫来家长，杨月婷今天没有来上学，张晓楠说是杨的家长让其在家反思。这件事应该有许多值得反思的地方，但是，我一定都没有兴趣，可能我对我的班级管理失去了激情，很危险。
     2、完成专题《营造没有恐惧的教室》二审选稿。[/SIZE][/P][P] [/P][P]
[SIZE=3]   2011年5月14日 星期六  晴
    1、东坡耕地种玉米。
    2、阅专题《营造没有恐惧的教室》。
    3、读梅洪建的博客，发现“技术型的爱”，很感兴趣，但还没有找到更详细的内容，只是初步了解。
    4、摘录：尼采--每一个不曾起舞的日子， 都是对生命的辜负！
    5、胡思乱想：在自主化团队建立一个“小当家”文学社，将来发展一个“小当家”网校和小当家网站，打造全国最专业的适合中小学生的网站，注册“小当家”品牌。利用自主化团队现有资源，提升“小当家”品牌价值，品牌价值反过来回馈自主化团队。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]    2011年5月15日 星期日  晴
    1、阅专题稿件《营造没有恐惧的教室》。
    2、与老同学一起到冬青沟玩。
    3、堂叔帮我修摩托。
    4、参加河南杏坛夜话群研讨活动。[/SIZE][/P][P] [/P][P]
[SIZE=3]    2011年5月16日 星期一  晴
    1、完善值日交接班制
    在上周五卫生区值日交接中，何怡恒与任晓丹同学交接出现纠纷，今天直到上课时间，卫生区还没有打扫。
    上午第一节，出台值日交接纠纷举报制度，纠纷双方都要举报，谁不举报谁负责。举报被受理后，受理人保管值日交接牌，受理人无法调解的，纠纷事件连同交接牌移交班主任处理。谁持有值日交接牌，谁负责值日。交接时，要求双方都到值日现场。
    明确值日中的处罚制度，值日纠纷等问题由班级管理三人组处理，分为完成当天值日任务、加罚一天值日和加罚值日一周等三个等级的处罚。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]        值周组长和班级管理三人组
    尝试推行值周组长制度和班级管理三人组负责制。上次班委会换届选举后，丫丫同学和婷婷同学当选，同时兼容小组长，可是，他们都辍学了。我非常不理解：她们二位平时的表现就不积极，到时非常好事，当时学生怎么会选举他们二人呢？如今，他们都辍学了，我怀疑学生的民主能力。如今，尽管学生少了许多，但班级还要运行。尝试一下值周组长制度吧。班委会呢，就让班长负责吧，反正学生总数只有十四五个，让班长自己找两个合适的同学，组成班级管理三人组，全面负责班级事务吧，这就再不让班级大会选举了。[/SIZE][/P][P] [/P][P]
[SIZE=3]     2、上午收到江苏徐州君山书坊邮包共8本书，里面有《发展心理学》、《青年心理学》、《比较心理学》、《社会心理学》和数学故事丛书（分别是《变量中的常量》、《无限中的有限》、《偶然中的必然》和《抽象中的形象》）。这8本书是在孔夫子旧书网选购的，共26元，免邮资。
     3、上午收到《班主任之友》中学版2011第5期。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]     4、“老师”：职业味与人情味
     我们这里的学生称呼老师，通常都不带姓，只叫“老师”，有时候要带上科目名称如“语文老师”。发现这种现象有十来年了吧，而且我到过的多个学校都是这样。我想，这种现象可能在全国具有普遍性。
     我们小时候——我今年三十多岁，称呼老师都是带姓的，除非不知道老师姓什么。
     是不是这样呢：
     以前带姓的称呼，更多地指向于某个老师本人，是特指，这种称呼有更多对老师人格的亲近。
     现在的称呼，通称“老师”，是泛指，这种称呼中更多体现出对教师职业的认同，而体现对老师人格亲近的成分更少。
     如果上面的分析有合理成分，郭老师提到的问题可能与这种现象关。从职业上说，你不教学了，孩子们就不认为你是老师了，所以，就改变了称呼。
     如今老师的称呼问题，可能也是师生关系淡化的折射。我小时候，看到多数老师都感觉很亲切，尽管很多时候不敢跟老师说话，那是自己腼腆胆小，从心里对老师还是很想接近的。不知道现在的学生对老师的看法态度是一种怎样的整体状况。[/SIZE][/P][SIZE=3][P]
     5、参加自主化团队活动。钟杰老师讲座《开展自主化实验之前班主任应做哪些铺垫工作》。[/P][P][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]    2011年5月17日 星期二  晴
    1、写学校争先创优演讲稿。
    2、向郑学志老师汇报征稿组工作。向相关朋友催要【班主任专业写作】的稿件。
    3、教室卫生打扫交接牌制度执行有问题，没有按照干净交接的要求。[/SIZE][/P]