看了果子的乡村杂记，真是佩服！表面上看，像是流水账，可仔细阅读，有计划、有任务、有反思、有叙事，就像你的为人一样，实实在在，难怪您飞速进步，因为您每天都在吸纳，融汇，我相信，要不了多久，您会大有作为，成为一颗新星！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]枫林客[/U]发表的内容：[/B]

看了果子的乡村杂记，真是佩服！表面上看，像是流水账，可仔细阅读，有计划、有任务、有反思、有叙事，就像你的为人一样，实实在在，难怪您飞速进步，因为您每天都在吸纳，融汇，我相信，要不了多久，您会大有作为，...[/QUOTE]
感谢潘老师对我的流水账式的日记的夸奖！[/P][P]我还没有发现自己每天都在吸纳和融汇，听了潘老师的鼓励，我会回头再复习一下的，找找我的自信心！[/P]

[P][SIZE=3]2011年6月24日 星期五 晴
1、读《班主任之友》中学版2011第六期。
2、下午跟车送学生。
[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年6月25日 星期六   阴
1、关注cctv2，对手栏目，关于美国虎妈的节目。
虎妈在美国走红，是美国人的福！——美国教育现状是宽松有余而严格不足。
虎妈被中国人推崇，是中国人的祸！——中国教育中，给孩子的压力已经够大了，你看看各种各样的补习班特长班里孩子的精神状态就知道了。
严是相对来说的，在中国与美国，对“严”的理解可能相差很远。如果中国人盲目学习美国虎妈的严格教育风格，中国孩子眼下不好过，未来也未必幸福。
虎妈不应该在中国走红，可是好像她正在走红。从节目现场对话双方的支持度（虎妈的支持率明显优势）来看，中国教育现状很可怕，病根深入社会各层！
中国的核心价值观是什么？在中国成功的标准又是什么？如果这些问题不明确，教育是可能失去了根本。
2、读完《班主任之友》中学版2011第六期。
重要篇目关键词记录：
①35页《惨痛的教训》，责任，问题生推向社会，犯罪。
②39页《“作弊”辩》
③41页《有一种爱，它的名字叫无言》，师爱，问题生，特困生。
④43页《悲悯的爱》，爱心，捡破烂的老太太和生病傻姑娘。
⑤47页《教育，需要多一些常识》，师道尊严，责任，问题生处理。
⑥49页《焦点目标缺失的后遗症》，突发事件，问题生处理。
⑦49页《学校应急机制应完善》，突发事件，关心教师。
⑧50页《走在教育的路上》后进生、问题生、后进班级。
⑨56页《收礼的故事》礼物，教育人生，职业幸福，送礼，洗澡，师生关系，家校关系。
3、读完《班主任之友》中学版2011第五期。
重要篇目关键词记录：
①21页《向民主教育更深处漫溯》（李迪）24页《让民主自由地飞》（贺华义）
②34页《青春有我，一路阳光》（心理，合理情绪疗法，ABCDE）
③45页《家长为何半夜“闯”学校》，父母心，撤销处分。
④46页《请公正地对待每一个学生》，公平，班长犯错，冤枉。
⑤50页《路曲心直》唐僧、玄奘、目标。
⑥55页王君《成长》，美文，职业幸福，教育人生。
⑦59页林文华《一声老师好亲切》，职业幸福，教育人生。
⑧60页张雅萍《我的遥远的教育梦想》，家访，理解学生，了解学生。“有些人一生追求的，是有些人与生俱来的；有些人与生俱来的，却是有些人一生追求的。有些人在生命结束时得到了一生追求的，有些人在生命结束时却失去了与生俱来的。
4、看《百家讲坛》，郦波讲曾国藩的故事。曾国藩，笨小孩（小偷），气度狭小（老师拿伞、战败自杀），可成就大业。得益于他的自我教育、反思反省、学习。曾国藩进京赶考失败回家途中，路费花光，到父亲的一个做知县朋友那里借钱，借得一百两银子。曾国藩看上一套书，精装二十三史，正好需要一百来银子。回家后，曾国藩的父亲没有批评，而是说借钱买书 是好事。
[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年6月27日 星期一  雨
1、上午发现毛玻璃黑板烂了，原来是上周五被学生碰到了。上午，学生主动承认错误。该生的妈妈是我的同事，这事好办。
2、中午，下大雨，喜雨。
3、继续组建自主化作者群。
4、今天状态不好，几乎没有读书。可能受同事们学驾照影响，我还要养静气。
[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年6月28日 星期二  晴
1、张晓楠组与唐俊磊组值日交接出问题，交班级法官处理。
2、思考自主化团队专题征稿作者群，应取个个性化团队名称。笔杆子，键盘子，笔友。爱写。敲敲。
自主化团队是否也应该有一个更个性化的名称，作为自主化教育的品牌。团队品牌、章程（理念、目标、精神、模式等）
3、收集指导小学生作文的资料。
4、中午，三姑家表妹喜宴。
5、新词汇：老同
老同的条件
　　1、认识三年或五年以上、 　　2、一起睡过一张床、 　　3、穿过对方的衣服 　　4、吵过架但还是很铁 　　5、互相羡慕对方 　　6、家里人都知道他/她的名字 　　7、伤心难过时第一个想到跟他/她倾诉 　　8、一起哭过、笑过 　　9、都喜欢拿对方开玩笑
[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年6月29日 星期三  晴
1、与何老师一起完成学校招生宣传材料《任村学校欢迎您》
2、因上周帮助村里预备党员抄写材料，中午被请吃饭。被喝了四五小碗啤酒，差点晕倒。以后一定要提高饮酒的警惕。
3、继续思考《面对言而无信的孩子该怎么办？》，完成草稿材料堆积。
4、仍然没有静心读书，浮躁之气升腾，源于驾驶证事宜，操场里的舞蹈，对暑假事情的焦虑，也源于惰性，意志力差。不能再这样了！！
[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年6月30日 星期四   晴
1、完成河南杏坛夜话群研讨作业《你的承诺，我的责任》，晚上参加研讨。
2、参加自主化团队管理组月末例会。提交了两个议案：一是例会增加述职环节。二是团队整顿时要留下为团队做杂物的朋友。
3、学习并试着制作百度百科词汇名片。对自己的专业定位，仍不够明确。
[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]附1：
                你的承诺，我的责任
                        靳增果
    我策划了一个医治学生懒惰、磨练学生意志力的活动—— 万米行动，要求是天天早起长跑，从不间断而且每天都有进步，一周累计跑够一万米为追求的目标，活动期限为一个月。请学生认真考虑后自愿报名，一旦做出参与的决定，就必须坚持，这是我再三强调的。经过几天的酝酿后，全体学生在倡议书上签了名，发誓一定完成万米行动！这项活动由体育委员负责指挥和监督权。
    从万米行动开始后第二天起，就陆陆续续有同学睡懒觉，没能够及时参加长跑，既然是自愿参加，我就只是提醒，没有批评，接着参加跑步的人越来越少，到第五天早晨，体育委员也不跑步了。这下，我发火了，通过形式上的班委会程序后，“变相强制”撤了体育委员的职，第二天早晨，参加跑步的就只剩下班长和我两人，万米行动以失败告终。
     我也有睡懒觉的毛病，但是在万米行动中，我克服了自己的惰性，每天都坚持了，我做出了榜样，但是学生却没能履行自己的承诺，我对学生“另眼相看”了——明明是自愿参与而且签名画押要参加的，怎么能够轻易放弃呢？在我眼中，他们成了说话不算数言而无信的一群人，我打心眼里看不起他们了！后来的几天里，课堂上我没有一点赞美，只有鄙视和挑剔。学生迟到了，我罚他们在操场跑步，让他们丢脸。我进教室首先看到的是火炉旁的垃圾，就呵斥学生不讲卫生……班级一出问题，我就当场质询班干部不负责任。
    正所谓希望越大，失望越大。那段时间里，我讨厌看到我的学生，除了我的课堂，我不再进班级。电灯开关被脚踢坏了，都说不知道；水桶被火钳烙破几个洞，没有人提供线索。班级工作陷入混乱，我的心情也糟透了。
    后来，我对万米行动的失败的原因进行了反思：
    我忽视了学生的意志水平的同时，放弃了自己应有的教育责任。对于未成年人，尽管我们强调要培养他们的责任感，但是，从道义和法律上说，他们仍有不负责任的权利，同时他们也不具有负责任的能力。不管学生是如何承诺的，他们都有可能无法履行诺言。相反，无论学生自己如何承诺，我们教师都有指导和帮助学生的责任，本属于我们教师的责任，不会因为学生的承诺而转移到学生头上。
    学生承诺时，可能因为成人的忽悠，也可能也由于他们的好奇心，他们难以对自己履行承诺的可能性做深入的思考。
     学生履行承诺的过程，离不开老师的关注、鼓励、鞭策和帮助。承诺只是学生的态度，而履行需要能力。学生发誓了，你就认为他应该兑现，他也能够兑现，你就放松了对他的监督，减少了对他的帮助，这都是不行的。虽然学生发誓了，但我们不能够放弃指导与帮助的责任。尽管学生承诺时是真心的，但真正做到还需要意志力，要克服坏习惯。学生的承诺，老师的责任。我们要分析学生所处的情景及他们的能力，对于他们的困难，我们要适时鼓励、鞭策和帮助，有时候还要指导学生调整承诺目标。
    除了我的责任心不够外，我脾气太倔而缺少灵活的理智，也是导致失败的重要原因。当时，我认为，提醒你不要轻易承诺，最终你承诺了，你承诺了你就得完成，最终是否能够完成，那是你自己的事情，不是我的责任。我这样想法是错误的。
    期末复习时，学生制订自主复习计划，在制订计划的过程中，我做了具体指导，具体到每一节课的具体复习内容，都在复习计划中显示出来。在复习的两周时间里，我高频率公布每位学生复习进度，对于落后者，面谈施加压力，甚至适当降低复习的难度。每一节课我都关注每个学生的复习进度，促使其完成当堂课的复习内容。结果，我们班的每个同学都顺利完成了复习计划。原来言而无信的学生，如今变得这样可爱。
    对于学生的承诺，我们要信任。但是，学生毕竟是未成年人，教育他们是我们成年人的责任。所以，在学生的承诺时，我们要充分分析他们履行承诺的可能性，持以理智的怀疑，帮助其调整承诺内容到合适的程度。在学生履行诺言的过程中，我们为师者还要充分关注，适时鼓励和鞭策，及时指导和帮助。这样，学生言而无信的可能性就会降到最低。
河南省汝州市蟒川镇任村小学 靳增果 467534[/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]2011年7月1日 星期五   晴
1、今天小学考试。
[/SIZE][/P][P][SIZE=3]2、教育的价值在哪里[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    董校长等正在驾校学习，谈起一起学习的学员中，多数都是年轻人，而且有几个学生模样的青年。这几个青年很懂礼貌，言谈举止都给人高修养的好感。他们说话不带一个脏字，还买了矿泉水分给其他学员。特别说到，为了帮助捡破烂的一个奶奶，学生模样的青年主动捡起已经扔出老远的空瓶子。董校长说，我们这里的年轻人（特指很早辍学的青年）可没有那么懂事，没有这样的修养。
    前段时间，我们与两个同事谈教育作用，知识的价值，两个同事以大学生不好就业和村里的大老粗（甚至是连自己名字都写不好的赖皮）发财做比较，认为教育无用，知识无用。当时，尽管我说，那些都是特例，不能作为证据，不具有说服力。可是，我总感觉自己的思路还不明确，只感觉教育具有巨大的作用，可是说不清楚。
    现在，好像明白了。其实教育的作用和价值，不只是找工作和赚钱，教育的主要价值，在于提高人的修养，追求生活的意义和人生的价值，实现人生的幸福。
    受过教育的人的人生，与未受过教育的人的人生，一定会有非常大的差别的，前者的人生更有价值，幸福的内涵更丰富一些。我认为这具有普遍性，甚至必然性。
    发大财、当大官等名利东西的获得，它产生的因素，除了个人素养外，外在环境中的偶然性（亲属关系、运气等）占了较大的比重。
[/SIZE][/P][P][SIZE=3]3、今天上了本学年的最后一节课，这节课上，学生回忆了上学期所以课文的题目。然后，让学生完成给老师的建议，学生的建议非常有个性，学生对我的评价也不错。
4、暑假做什么才是最有意义的，我很困惑！！一定有读书，还需要一点什么？我好像也想赚钱，我最缺乏赚钱的能力！
[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月2日 星期六
1、今日中学开始考试。
2、到中心学制作教师信息电子档案。对细节考虑不周，容易误工。
[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月3日 星期日  雨
1、今日完成中心校李现民老师分配的电子档案制作任务。我负责任村中学和小学、柏树、黑龙、斋公、周庄、英张、严和等八个学校的任务。技术不娴熟，浪费时间。应当提前做技术培训。
2、今天学生考试结束离校，我只顾着制作电子档案的事情了，本应该与学生做个告别讲话，可是，没有做，在学生离校的最后时刻，我不在教室，非常遗憾。
[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月4日 星期一   雨
1、上午休息，换摩托车电瓶。
2、下午改试卷。
3、晚上学习小学生作文教学理论。小学生常见作文类型：写人、记事（含写活动）、写景、状物、写游记。记叙与描写的区别，记叙侧重整体和过程，要有逻辑顺序，描写侧重细部特征，要形象生动。外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。正面描写、侧面描写。讲好一件事，要曲折、伏应关联和渲染。写景状物要注意联想和想象。
[/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]2011年7月5日 星期二  晴
1、参加课件制作学习：收集素材。
①截屏建Print Screen，截全屏，+Alt截活动窗口。
②录音。插入声音，混同播放。录制麦克风声音，录制电脑声音。
③格式转换。
2、小知识：积极性与主动性的区别。我的理解是，积极性多受情感、情绪等感性方面因素的影响；主动性多受动机或者理性方面的因素的影响。另外，积极的原意是谷堆最顶端的那一颗谷粒，我理解，积极性应有想超越别人的意思，可以理解为竞争。调动学生学习的积极性与主动性，应从美好的情绪感受、利己的动机引导和同伴竞争等方面考虑。
3、学习小学生作文教学理论。
4、摘录：
然而盗趾也好，有些学生也罢——他们认为我所处的环境要求我必须那么做，我不是在你孔子设计的世界当中存在着。如果你来到我所处的世界——以我们的环境为背景来和我谈到生存问题我乐意和你聊。如果你只是把你的观念通过我这个替罪羊，在我们的世界中实施——我只有死路一条，我不骂你、不理你，已经算客气了。所以盗趾和孔子可能善罢甘休的是：要么你来我的世界重新做一番调查研究，或者我能够去你构想的世界体面的生活。
然而你来吗？然而我能去吗？你会丢下你的道德尊严来我这儿生活吗？生活在你构筑的世界当中的人们会接纳我吗？——他们更多的担心我把他们带坏，或者安排我去做反面典型，甚至去那儿服刑吧。
在管理“差班”之前，我们作为教师不妨想想：我们所希翼的、试图构筑的班级氛围是否和“差班”自身存在的氛围有冲突，在冲突存在的情况下，如果我们费尽唇舌和他们讲我们的道理，他们是不认同的。好比他们的氛围遵从的是狼性法则，那么我们和他讲如何做羊，他们会不认可。毕竟差班不仅仅是学习方面的“差班”，他们在一个一个的群体中所遵守的原则可谓是“潜规则”——很有效用的潜规则，与我们所要求的规则有区别。如果忽视这一点片面的要求学生遵守我们班主任制定的原则，就会出现矛盾。
所以在"思想教育"之前，要考虑我们的思想教育是否可以被他们接纳——哪怕是循序渐进的接纳，这需要技巧。
否则可能是孔子遇见盗趾、秀才遇见兵了。或如一个明理的妈妈不厌其烦的给孩子讲道理——虽然孩子认为她说的都对，但也未必遵从。
……
这就是差生在班主任眼中的角色定位。我们认为他们是什么？是一群幼稚的、不成熟的、缺乏责任感和使命感的、不求上进的一群人？
他们在班主任眼中的角色是什么？”差生“的内涵包括了什么——其实都可由班主任去定义。我们的定义如何，决定了我们的方法策略，进而决定了学生的接受和被改造的效果。（子夜听风）
增果感想：谁也不想“被”改造，“被”进步，“被”优秀，包括所谓的差生。人是生活在一定的环境中，没有孤立存在与真空中的学生，教育学生时，一定要充分考虑他的经历和处境，只有此，才能够找到接近学生了解学生的最佳路径。我们要尊重学生本人外，还有尊重学生所处的环境和他的经历。人是整体的存在，我们要看到这个整体。（靳增果）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]5、摘录：您可能专注的是第一个评价系统，我的经验，这是不行的，还要抽出点精力来关注行政评价。要滑头一点，要学点世故，要做一点表面文章，要拿几面红旗，虽然这没有多大意思。人是无法只做有意思的事情的，你常常不得不做点没意思的事情，来换取做有意思的事情的时间和条件。这就是生活。
为拿红旗、评优秀班主任而动些脑筋，这显然不是科研，其成果也没有学术价值，但从生存的角度看，这也是必要的，只是要掌握分寸，不可以之为主业。我希望您下学年评上个优秀班主任（这并不难，因为这多半是低科技含量的工作），然后把奖状随便一放，就继续去探索教育的真谛。五年到十年之后，可能就要轮到别人羡慕您了。他们是短期行为，您是可持续发展。（王晓春）
6、意外接触NLP，有机会一定学习一下。中国NLP学院网址：[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月6 星期三    雨
1、课件制作培训：截图、屏幕录制、格式工厂、音频截取合并。
2、学习作文教学理论：
学生为什么怕作文，字词训练，开头的几种方法，需要家长配合的几项工作。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月7日 星期四  晴风
1、课件制作：几个自选图形的组合，shift键画标准化自选图形，自选图形的立体阴影，插入艺术字的编辑。了解flash制作。
2、收集《人间词话》、《文心雕龙》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》、《道德经》和《增广贤文》等网络资料。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月8日 星期五  晴
1、课件制作学习。
①插入flash。视图——控件工具——其他控件——s….flash——右键属性——movie栏输入被插入flash的地址和文件名称.swf。如果打包，还要修改某个地方，好像是play选项里，应修改为true，才能确保异地播放。
②ppt文件打包。注意“选项”按钮的设置。
③插入的声音跨片播放。除了插入声音相关按钮的设置外，重要的是动画设计中按钮的设置，“效果”“计时”等，“开始”“结束”。
④幻灯片切换，单击切换和设置自动每隔一段时间播放。
⑤动画设计中“效果”选项中的计时、重复。
2、燕子张罗暑假班的事情。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]3、碎思：如何让孩子爱上学习。
想学：动机、理想、目标、责任感、期望值、竞争、奖赏、意志力、明确的学习方向、明确的学习内容、对预期的结果满怀信心、榜样的影响。在学习活动之前。
会学：自身能力、知识基础，知识难度、方法指导、内容解析，学习计划，时间管理，自我监控和调节。在学习活动之中。
乐学：情绪愉快，师生关系，亲子关系，知识的趣味，知识的用处，知识与学生经验的联系性，教学手段与学生的智能特点，知识的时尚性，教师的幽默感，探究新知的好奇心，获得新知的满足感成就感，获得肯定的自豪感，轻松的学习氛围，同学关系，心理安全感，不耻笑不歧视不批评，难易适中，及时评价肯定鼓励，看到自己的进步，能够对自己的学习做决定。在学习活动过程中。
能学：好的学习环境，充备的学习资料和工具，必要的指导和帮助，轻松的学习环境，必要的时间和场所，人际心理安全感，健康的身体，充足的能量，健康的家庭状况。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月9日 星期六  晴
1、今日课件制作培训结束，这次培训，我接触到不少课件制作的细部技术，收获不错。
2、下午，外出为学校挂招生宣传横幅。
3、爱人的暑假班开始招生，今天做了不少准备工作。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月10日 星期日  晴
1、上午，爱人的暑假班开学，我在班上讲了班级目标和注意事项。
2、下午，根据校长安排，我和何老师等八人到唐沟、王岭等村做招生宣传。
3、读王晓春老师的博客文章。
[/SIZE][/P]

问候辛苦勤奋的果子老师！

祝假期快乐！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

问候辛苦勤奋的果子老师！

祝假期快乐！[/QUOTE]
感谢龙老师的问候！祝您暑期快乐！学习进步！

[P]2011年7月11日 星期一  晴
1、思考自主化团队研讨题目。[/P][P]1、你认为学生良好的学习习惯包括哪些？
①早起做学习计划的习惯。
②晚上自查当天学习任务完成情况，“今日事今日毕”的习惯。
③课前准备学习品的习惯。
④课前知晓新课范围、课堂认真听讲、课后回顾统揽当堂内容的习惯。
⑤不依赖老师，对一般问题独立思考的习惯。
⑥就疑难问题向别人求助的习惯。
⑦下课时及时整理学习用品的习惯。
⑧放学时整理好带齐做家庭作业用品的习惯。
⑨安排并留足做家庭作业时间的习惯。
10、家庭作业完成当晚就把书包整理好的习惯。[/P][P]
2、对于弘的这一不良习惯有什么好办法可以让他改正？
①榜样熏陶，激发意识。请曾经丢三落四而现在做得很好的同学谈感受，引导学生谈丢三落四的坏处和改变之后的好处，让弘认识到丢三落四的坏处的同时，在弘的心目中树立榜样。这样，能够引起弘同学在主观意识上的重视。
②指导帮助，培养能力；表扬鼓励，培养信心。
家长或者老师与弘一起整理书包，要逐步减少成人帮助的比例。这个过程注重培养弘自理的能力。每一次做好之后，都有给弘一定的肯定鼓励，这是培养信心。
家长或者老师指导弘制作一个学习用品清单，排定合适的顺序，要求每次按照清单整理学习用品。这也是培养弘的自理能力。
每一次做好之后，都有给弘一定的肯定鼓励，这是培养信心。
③同伴竞争，激发兴趣。暗中指导和帮助弘整理好书包，在合适的时候在班上进行一个“看谁的书包整理的整齐”的小比拼。每隔一段时间就进行一次这样的比赛，依次减少读弘同学的指导和帮助。小孩子好胜心强，适当的比赛能够激发兴趣。
④跟踪监督，养成习惯。教师也隔三差五地关注和检查弘的书包整理情况，多鼓励，巧帮助，检查三周到一个月，促使他养成习惯。
（河南省汝州市蟒川镇任村学校   靳增果  467534）[/P][P][/P][P]3、班上经常有些学生对问题明明考虑好了，可是却不举手，对于学生不敢举手发言，你是怎么指导的？
应该说，每个人都是想表现自己的，很多时候是对缺少自信怕表现不好而不敢表现。为了避免这种现象，我的做法是，不完全依靠举手来回答问题。问题抛出后，老师要用一双敏锐的眼睛，捕捉学生的信号，通常可以发现哪些同学是不会回答问题而躲闪老师目光的，哪些是会回答问题而羞于举手的。我通常就是点名提问目光中透着回答欲望而没有举手的同学，他们通常能够回答正确。稍微大一点的学生比较爱面子，也比较聪明，他想回答问题，又怕回答错了没面子。你想，明明自己举手了，可是回答地不准确，那多没面子。而自己没有举手，老师让回答，这时回答的不完整或者回答错了，面子上就没有那么多损失的。所以，一部分同学会回答问题而不举手，这是一种正常的自我保护措施，这时，他很乐意被提问。我们老师要理解他们，在给他们保护自己的机会的同时，还要给他们表现自己的机会。
对于这样的学生，我们要认真看，看准了，只管提问就是。
（河南省汝州市蟒川镇任村学校   靳增果  467534）[/P][P][/P][P]2011年7月12日 星期二   晴
收到浙江蒋玉燕老师的《放下掸子教孩子》一书，读完序。[/P][P][/P][P]2011年7月13日 星期三
1、思考河南杏坛夜话群案例《一个也不想少》。
①创设对他理解和包容的班级氛围。从家庭、个人感受两方面来说。
②树立威信。举办拔河比赛、扳手腕比赛等。
③沟通了解他的真实想法和深层原因，指导培养人际能力。为什么攻击别人，为了引起别人飞注意吗？还是为了某种心理平衡而报复大家对他的蔑视？还是为了自卫？案例中，没有详细介绍他的谈话内容。
④以上这些，都需要有一个非常健康的班风做保障。
⑤学校应设立类似心理咨询室的机构，以解决特殊学生的教育问题。班主任担负不了太重的工作压力，班主任要顾及大多数学生的利益，对个别学生身上花费太多精力和时间，对多数同学来说也是不公平的。目前，可以引导鼓励帮助班主任利用网络求助专家，如北京的王晓春老师，浙江的蒋玉燕老师。或者，像案例中所说，焦老师直接参与这个特殊学生的教育。
⑥如果难以弄清他的问题的原因，可尝试焦点心理咨询技术，就是只关注他好的表现，或者不坏的表现——他总有不坏的时候，分析他在什么背景什么因素之下不坏，强化相关因素。
2、下午，送通知书及学校招生宣传。
3、学习小学生作文教学理论：生动、真实、充实，想作文与写作文，取题目、大题化小、小中见大，条理。收集例文。
想题目—想内容—想结构—想技巧—想语言。[/P][P][/P][P]
 [/P][P]
2011年7月14日 星期四  晴 [/P][P]1、学习小学生作文教学理论：
描写。肖像（外貌）描写、容貌、衣饰、姿态、神情；语言描写；动作描写；心理描写。
环境描写（静），场面描写（动），细节描写。
论证。引证法，例证法，对比论证，比喻论证。
分析。正面分析，揭示原因。正面分析，揭示实质。正面分析，评价肯定。正面分析，评价肯定。总结归纳，揭示意义。
写作的激情驱动，兴趣。建立文集。
过渡衔接。概具式、总分式衔接。递进过渡，转折过渡，因果过渡。
联想和想象。相关联想，相似联想，对比联想，相近联想。
模仿。识精华，超越原文，模仿要恰切，适合自己文章。
阅读要有收获。读龙寻睛。
读书笔记。摘录笔记、提纲笔记、评注笔记、心得笔记四种。
读后感。“引、议、联、结”
观察和特征。
文章的修改。
开头法。开门见山法 　（1）交代事件基本要素的叙述法 （2）开门见山、揭示主题的点题法 　　（３）把事情的开头作为文章开头的自然起笔法 　　
非开门见山法 　　（1）环境描写、渲染气氛的描写法 　　（2）深化主题的议论抒情法 　　（3）名言、警句、诗歌的引用法 　（4）引人入胜的提示法 　　（5）吸引读者的设问法 　　　
结尾法。（1）自然顺畅的结果交代法 （2）照应开头的首尾呼应法 （3）画龙点睛的全文总结法 　　（4）含蓄深刻的启发联想法 　（5）激励读者的感叹法 　　　
行文中的线索、顺序和过渡照应。首尾照应，前后照应，文题照应。[/P]

[P][SIZE=3]2011年7月15日 星期五  晴
1、参加河南杏坛夜话群研讨活动，南阳王仙老师加入团队。
2、读蒋玉燕《放下掸子教孩子》，感觉越来越好！[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]附：学习焦兵书案例《一个都不想少》的体会
            靳增果
   焦老师的案例，提供了非常详实的材料，而且语言生动，使得案例主人公小w的形象耀然于眼前，这很容易就激起了我对小W的兴趣，很想去探索改变他的方法。对小W家庭的描述，也很容易激起我们的恻隐之心和责任感，使我们不得不去帮助这个孩子及这个家庭。我想，这些也许就是好案例的特征。
从案例材料看，小W的问题很多，但整体看来，最急需解决的是他对同学的攻击性行为问题，这也是他被转学的主要原因。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]我想，应从班集体、小W个人和家庭三方面来着手解决问题。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]一、班集体方面。
①给小W树立威信的机会。班级可酌情开展拔河比赛和扳手腕比赛等，让小W的强项得以展示。
②要创设对小W理解和包容的班级氛围。
在适当的时候和地点，在老师对全体学生“理解”的心理背景下，把小W的家庭情况通过巧妙的手段（如老师与个别学生私聊）透露给同学们，引起同学们对小W及其家庭的同情和关注。
在充分准备的前提下，让小w在班上谈自己被冷落的感受，自己不会与人相处的困惑，透露需要同学帮助的心迹。
①与②的实施，都需要有一个非常健康的班风做保障。
[/SIZE][SIZE=3]二、个人方面。
③探索深层原因。班主任要设法与小w建立积极健康的师生关系，然后沟通逐步了解他的真实想法，探索他的攻击行为的深层原因。为什么攻击别人，为了引起别人的注意吗？还是为了某种心理平衡而报复大家对他的蔑视？还是为了自卫？案例中，没有老师与小w的谈话详细内容，难以判断小W行为的深层原因。找到原因后，再做具体指导。
④指导培养小w的人际交往能力。具体如何指导，我心中没底，请朋友们指导。
[/SIZE][SIZE=3]三、家庭方面。
小W同学的家庭教育方面也一定出了问题，具体如何指导和帮助他的家长，我也没有成熟的思路，请其他朋友指导。
[/SIZE]
[SIZE=3]其他思考：
    ①学校应设立类似心理咨询室的机构，以解决特殊学生的教育问题。班主任担负不了太重的工作压力，班主任要顾及大多数学生的利益，对个别学生身上花费太多精力和时间，对多数同学来说也是不公平的。目前，作为像焦老师那样的特殊岗位，可以引导鼓励帮助班主任利用网络求助这方面的专家，如北京的王晓春老师，浙江的蒋玉燕老师，他们对于来自一线的问题很感兴趣，通常都会给出非常有力的指导。或者，像案例中所说，焦老师直接参与这个特殊学生的教育——把这个学生交给我吧。（未完待续）
    ②这个学生的问题非常复杂，如果难以弄清他的问题的原因，可尝试焦点解决短期心理咨询技术，简称焦点技术，这个网络上有详细介绍，就是只关注他好的表现，或者不坏的表现——他总有不坏的时候，分析他在什么背景什么因素之下不坏，强化正向因素。与魏书生老师的“不理会他那根“问题”神经，只看他的长处、优点”有相通之处。焦点解决，及把焦点集中在什么背景或因素影响下能够解决问题上，而不探究产生问题的原因。不问原因，只看结果及产生结果的条件。浙江蒋玉燕老师很擅长运用焦点技术，朋友们可以在网上求助。
    感谢焦老师提供这么好的案例，给我们深入思考的机会！[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]附：
           [COLOR=#1111ee] 一个也不想少
         林州市市直第九小学  焦兵书[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111eeundefined][SIZE=3]一、人物档案：
小W，小学五年级男生（去年离校时），体重75公斤，身高1.6米。四年级时从本地一质量不高的私立学校转入我班，升入五年级后因为分班被分到了陈老师任班主任的五（2）班。因为他面憨、成绩差、爱招惹别人，所以总招致别人厌烦，甚至已经成为了那些霸道孩子的重点欺负对象；也因其有蛮力，常常在和别人玩耍时因其出手过重将别人弄哭。所以，他几乎没有同年龄段的朋友，总喜欢和一年级的小孩子玩，也帮他们，但又总是不小心将他们弄哭。[/SIZE][/COLOR][/P][P]
[COLOR=#1111eeundefined][SIZE=3]二、家庭背景：
小W是典型的山村家庭孩子，其父母(文化水平很低)老来得子，对其期望值很高。他有两个姐姐，二姐都已经是两个孩子的母亲了。全家对他甚是宝爱：先是让他远离山村老家到县城上私立学校（家庭条件并不好），一年后因为他零食不断，其体重迅速增长，而成绩却越来越差，制造的麻烦越来越多，他在县城做生意的二姐动用社会关系设法将他转入我校，让其母专门在学校对面租赁房屋陪读。这之前，因为小W不断惹是生非，其父高血压发作，引发脑梗塞导致偏瘫。
其母是一位典型的勤劳朴实的农村妇女。她除了帮二女儿看孩子（尚不会走路）以外，每天坚持早早起来和孩子一起跑步，促使小W减肥，然后督促他读书，放学时再将他接回。[/SIZE][/COLOR][/P][P]
[COLOR=#1111eeundefined][SIZE=3]三、案例描述：
去年春天的一天上午，放学时我正在值周，突然五（2）班的C老师拉着一位女生的手，在几名学生的簇拥下气鼓鼓地找到我，并指着其他几名学生扭送着的小W：焦主任，你看看他干的好事！我忙问怎么了。C老师激动得嘴唇都有些发抖：“他放学后没有任何原因就用小剪刀将小L（和她一起的女生）手指铰了一个口子！”我一听也是一惊，赶紧查看小L的手，果然是她的左手食指上有个小伤口，外边包着的卫生纸一拿开，鲜血就迅速溢了出来。
C老师质问我：焦主任你说怎么办吧？我理解C老师的意思，她对我一直以来对于小W的“袒护”已经不满了。C老师是新调入我校的一名女教师，原先在一所乡下中学担任英语教师，从没有担任过班主任。调入我校后，根据实际需要，她被迫改任五（2）班语文教师和班主任。她遇到的最大困惑就是分班时不幸抽到了小W：他上课大喊大叫、打人、作业欠账、成绩差、零食不断等等。
为了解决他的问题，C老师也想了一些办法：批评、单独设桌坐讲台边上、通知家长请家长配合等等，但是都无济于事。后来就做我们班L老师的工作，想把他转入我班（L老师同时教我们两个班的数学，兼我班班主任），L老师一口回绝了。后来她又来找我希望我能答应，虽然因为出于对小W和C老师的双重担心，我早有心接管小W了，但是因为L老师是班主任，我肯定要尊重L老师的意见。我对C老师说：“我这里真的没什么问题，但一定要征得L老师同意的，请理解。”
谁知C老师二话没说，直接就将小W的桌凳、书包转移到我们班了。L老师有点生气，但还是将小W收留了一周时间，又用同样的办法将他送了回去（L老师分班前的做法主要是批评、惩罚、通知家长、学生监督、帮扶等；我则是限制他规定时间段内的自由、交往范围、家访指导家庭教育等，同时不忘抓好一切机会鼓励、提醒他）。虽然我是主管领导，但因为我也是这个班的语文教师，出于瓜田李下之嫌的考虑，我并没有对此事表态，也知道表态不合适。
直到最近，小W因为将女生打哭、不写作业等问题频发，C老师话里话外想让我放话让小W转学，我几乎是本能性地回绝了。虽然他本就是插班生，不属于画片招生范围，但是我眼前总能及时浮现出他父亲卧病在床和他母亲早起带他跑步减肥的身影。这一些，C老师并不知道。上周末，甚至发生了更为严重的事件：因为二姐拒绝了他要5元零花钱的要求，本该暂住二姐家的他竟然两夜未归！周一还旷了半天课。这一次C老师盛怒之下，明确向家长提出了转学的要求。因为我曾经去他们母子租住的“家”家访过，并深深为他母亲那种伟大的母爱所感动，所以和他母亲很熟识。这一次，我再次请C老师放弃了这个念头。这才几天啊，今天居然又出了这么一档子让人毛骨悚然的事情？
我当然生气。C老师话音一落，我就对她说：“把他交给我吧。你也和我一起到他家见见家长吧？”
看到他母亲满脸皱纹抱着不离襁褓的小外甥的样子，想想这位伟大的母亲为了孩子所付出的一切努力，我真不忍心张嘴。但是想到今天的这起恶劣事件，我还是硬着心肠说了两点意见：1、最好转学回老家，实在不行也必须保证今后不再用类似暴力手段伤害别人；2、在考虑好之前，先在大人的监督之下在家中闭门思过几日。
再后来我就外出学习了。期间，听说他母亲去找我两次，当然都没有遇上，给我打电话，我如实相告。估计她们理解为我故意躲开不见了，是真的想要小W转学了，于是从那时起，我就彻底没有了小W的后续消息。
于是，小W就成了我心头新添一块隐痛：我真的一个也不想少啊！[/SIZE][/COLOR][/P][P]
[COLOR=#1111eeundefined][SIZE=3]四、日记链接：
1、《新来的插班生》
上午又进来一名插班生，长得高高的、胖胖的、憨憨的，却很胆小。我安排他进教室他不敢，非得让家长将他送到座位上。
这一节一下课，上美术的Z老师就领着他到办公室找我：“课上到一半，他突然从教室跑出来，边跑边哭边喊：‘我要找妈妈，我要找妈妈……’我赶紧出来将他拽回去了……”我纳闷了：这不是幼儿园孩子的常见问题吗？他都马上就五年级了，怎么还这样啊？我担心他刚来不适应，让他呆在我办公室休息，直到放学后亲自将他交给家长，并将他的表现说与家长听。
下午第三节是语文课。下课后刚走出教室，就看到一年轻母亲手拿一串糖葫芦站在教室外边，好像在等谁。我问她找谁，她回答说找小W。我误以为是小W母亲，就试探性地问：“你是……？”“我是她姐姐。”晕！这误差也太大了吧！看来，小W肯定是全家最重要的“宝贝”了。正在此时，一声“姐姐”，一个高大的身影突然从教室里夺步而出，一把将年轻母亲手中的糖葫芦夺去了，然后站在楼梯口看着我们，边吃边憨憨地笑。我一看，正是上午大声找妈妈的那个“宝贝”！于是我就责怪了他姐姐一番：希望作为家长的，一定不要这么娇惯孩子……他姐姐解释说，今天是第一天，怕他不适应新环境才这么做的，以后不会了。
看来，小W在家中是有些娇惯的。可我奇怪的是：转学第一天，为什么他父母没有来送他而是让他姐姐来呢？[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111eeundefined][SIZE=3]2、《小W》
下午我一出现在教学楼的二楼，呼啦一下就围过来几位女孩子，脸上泛着激动的红光，洋溢着难以抑制的兴奋，争先恐后地向我喊道：“老师，小W拉裤子里了，现在正在厕所哭呢！”一个还没有说完，另一个又说，然后就是一片“哈哈哈”的嘲笑声，没等我作出反应，有两位就已经跑向了教室，远远地还是同一句话就又喊上了，接下来又是一阵笑……嗨，又是小W。我第一反应就是：得赶紧通知家长送衣服过来，一直在厕所怎么能行？
我赶紧打开办公室门，打电话通知他母亲，并在电话里简单说明情况和我的建议，然后匆匆走向男厕所。沿路又遇到几拨散布消息的孩子，当然说话时也是两眼闪着激动的光芒。见到小W时，厕所里已经没有了其他同学，他正两手提着裤子尴尬地站在蹲位上，一脸哭相，可是胖胖的脸上并没有看到眼泪。
我说：“怎么了，小W？”他倒也爽快：“老师，我正扫地，就觉得想拉屎，谁知没到厕所就拉裤子里了。”他已四年级了，再怎么也不会没有任何预感的，所以我问他“你是不是拉肚子？中午吃什么东西了？”“是，我拉肚子了；中午我没乱吃啥啊。”他边说边习惯性地低下头，一副努力思考的样子，嘴里还嘟嘟囔囔着，憨憨的样子很与众不同。“我已经给你妈打过电话了，你先暂时等在这里，一会儿你妈过来后，赶紧把裤子换一换。”他嘟囔了一声：“嗯。”回头我看见小T和小S，我对他俩叮嘱：“你们先不要去上课，守在这里，等小W妈妈过来后，你们一块儿帮帮忙。”“行。”好可爱的孩子！
我转身走向教室，刚才去厕所路上我就打定主意，得在上课之前给全班临时开个会。一到教室，我拍了三下巴掌，然后做了一个“暂停”手势，说：“安静！”教室里渐渐安静下来。我平静地说：“我想利用这个时间给大家讲一件事。”我故意稍做停顿，看到所有的目光都吸引到我这里来了，才继续说道：“有一次我正上课，突然有位同学吐了一地，教室里顿时弥漫了难闻之极的气味。然而有位特别爱干净的女孩子，她的第一反应就是迅速地到卫生角找笤帚去打扫。在她的感染下，好几位同学也加入进去，赶紧找煤渣的找煤渣，找工具的找工具，搀扶呕吐的同学去盥洗的赶紧去搀扶盥洗，一会儿功夫，地上就变得干干净净了。我要告诉大家的是，这些同学现在正上五年级呢，他们做这些事的时候还是三年级，比我们还小呢。”下边已经开始有人猜测这是哪个学校的学生了，嗡嗡嗡地乱了起来，我又故意先停住不说，等嗡嗡嗡的声音小了一些，我突然提高了声音：“可是，当我们班今天遇到类似的情况时，我看到的是，有些同学在同学需要帮助的时候，不仅没有及时伸出援助之手，反而脸上洋溢着难以抑制的兴奋，到处喧嚷，丝毫没有顾及别人内心的感受，把自己的高兴建立在了别人的痛苦之上，应该吗？！你就没有想到谁想那样做啊？没有想到他是不是病了呢？你就没有想到你是在拿别人的痛苦寻开心的吗？”此时，教室里已经只剩下了我的声音，学生们似乎陷入了思索，有几个刚才到处做“宣传”工作的同学，现在把头垂得低低的。我接着说：“据我了解，小W真的病了，他正拉肚子呢。我们这一单元的课文一直在教育我们将心比心，以诚待人，上午还在说呢，怎么下午就忘记了？怎么课堂上说起来头头是道，一遇到实际事就经不起考验了呢？小W固然有时候的表现让我们生气，让我批评的次数不少，但是，这并不意味着我们就可以这样对待他啊！我们不能做言语的巨人，行动的矮者啊！”此时，上课铃响起。我说：“同学们，我再次强调，不要在别人遇到困难的时候，故意拿人家的痛苦寻开心，那样做是不道德的！好了，赶紧准备上课吧。”
这时，恰好小W的妈妈取了衣服来，在教室外试探着从窗户向里望。我赶紧走出教室，向她说明情况，顺便也落实清了原委：原来小W这几天肠道干结，他母亲中午给他吃了几片下火药，他拉肚子，正是这些下火药惹得祸！
我再次到厕所的时候，小W在别人的帮助下，已经把衣服换好了。我示意他去上课，然后又和他母亲再次小作交流，强调要注意抓他的学习基础。
小W啊，下一步不知你还会爆出什么料来？[/SIZE][/COLOR][/P][P]
[COLOR=#1111ee][SIZE=3]五、我的困惑：
1、对这个总爱惹是生非的小W同学，C老师应该怎么做工作才有效果？
2、在小W的教育实例中，作为我这样一个特殊角色，怎样做更合适？
[/COLOR]  [/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]2011年7月16日 星期六  晴
1、今日读完蒋玉燕《放下掸子教孩子》。尊重、无痕、等待、有准备、灵活、心理学等。
2、收到郑学志老师发来的自主化团队主题班会课稿件材料，要求我们征稿组整理。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月17日 星期日晴
完成自主化实验团队征稿组关于主题班会的稿件整理第一阶段任务的分配。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月18日 星期一
1、收到班主任之友第七八期合刊，上面有自己的文章，感觉很好。
2、联系自主化主题班会征稿稿件的作者，要求对稿件进一步修改。周萍老师做出样稿。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月19日 星期二
联系自主化主题班会征稿稿件的作者，要求对稿件进一步修改。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月20日 星期三
1、联系自主化主题班会征稿稿件的作者，要求对稿件进一步修改。
2、读王晓春博客。惩罚，无意义惩罚，被惩罚着不知道是为什么被惩罚的。错位惩罚，惩罚措施与所犯错位之间没有逻辑联系。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月21日 星期四  晴  夜里雨
1、读王晓春博客《我们怎样讨论问题》。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]2、浏览小学组主题班会稿件，学生自主意识，责任感，坚强意志刻苦精神、理想和幸福教育等四方面的稿件少。潘颖老师基本完成了整理任务。晚上，收到王礼宝、毛群周、张晶玥和刘映红四位老师整理后的稿件，非常好！[/SIZE][/P][P][SIZE=3]3、家长与孩子交流中的问题：只追求结果，不懂方法。
儿子一直胃口不好，还有不讲卫生的习惯，不爱洗手洗澡。当儿子与妈妈谈起与吃饭和卫生有关的话题时，应该是教育孩子非常好的时间。但是家长没有把握住机会。
吃饭的时候，儿子说：“妈妈，我最爱吃土豆……”
妈妈没有接孩子的话题，而是用乞求的语气说“孩子，赶紧吃吧！”这里，妈妈对孩子的吃饭存在一定程度的焦虑和敏感，提起吃饭，妈妈就以为孩子有不想吃饭了，本能的反应让孩子赶紧吃。
儿子还没有起床，可能是看到身上不干净，就说：“妈妈，我身上就两个地方不干净……”可能是急着让儿子起床的原因，妈妈没有接儿子的话题，而是用祈使句说“赶紧起床！”错过了很好的教育机会。
这里，妈妈可能太强势，不能够顺着孩子的思路来实施家长的教育，很容易失败，也很累。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]4、读《班主任之友》七八期合订本。
第11页：熊华生：
班主任专业发展是一个自主发展的过程。班主任专业知识主体是实践性知识，而这类知识的获得依靠自我反思。专业能力在实践中自我磨练而成的。专业信念是自我长期坚守。专业态度的形成过程和专业人格的提升过程，更是班主任自我修炼的过程。
班主任专业发展属于反思性实践取向。这种取向中的教师的专业程度是凭借“实践性知识”来加以保障的。“实践性知识”有这样五个特点。其一，它依赖情境而存在。其二，它是作为一种“案例知识”而积累并传承的。其三，它是以实践性问题的解决为中心的综合多学科的知识。其四，它是作为默会知识发挥作用的。其五，它是一种“个体性知识”。
班主任专业发展反思性实践取向不同于理智主义取向。在知识属性上，理智主义取向主张教师职业同其他专业职务一样，其专业能力是教育学、管理学、心理学原理与技术的合理运用，专业属性受专业领域的科学知识与技术的成熟度所制约。反思性实践取向主张教师工作具有创造性、发散性的特点，不仅需要知识、技术和技能，而且需要艺术素养和审美情趣。理智主义取向认为专业发展过程是一个由他人主导的训练过程，而反思性实践取向则主要依靠自主的修炼。理智主义取向专业发展强调规范化、通用化、程序化，而反思实践取向专业发展则强调情境性和个性化。
增果思考：一直以来，我都以为通过深入广泛地阅读教育经典来完成自己的班主任专业发展，以往也隐隐约约感觉到教育的复杂性，感到这个专业学习的过程会很漫长，但认为靠阅读学习就能够大致完成专业的发展，也就是说，以往，我把专业阅读作为班主任专业成长的主要途径了。现在看来，我的思路是有问题的。在实践中反思可能与专业阅读同等重要。我很及时的读到了熊华生教授的这段话，可能少走许多弯路。[/SIZE][/P][P] [/P]

[P][SIZE=3]2011年7月22日 星期五  晴
1、读《班主任之友》七八期合订本。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]摘录一：
第15页，李镇西班主任应该有怎样的素养。
①童心：儿童般的情感。儿童般的兴趣。儿童般的思维。儿童般的纯真（诚实）
②爱心：对孩子的依恋之情。是不是常常在周末或者节假日情不自禁地思念学生？（例子：李镇西老师去西安时，学生车站送别的一幕）（增果思考：在很多地方都强调爱心对教师的重要性，具体如何培养或者修炼教师对学生的爱心呢？我见到的这样的资料很少。爱是一种情感，如何培养呢？）
“……买船是出于我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我是最大的幸福。——苏霍姆林斯基”
③责任心：为共和国培养公民。
责任心的背后，其实是我们的教育理想。在教育事业中倾注我的社会理想。
……他们应该有直面现实的勇气，有超越苦难的精神，有披荆斩棘的双手，有遥望未来的眼睛，在他们的心中应该永远燃烧着教育理想主义的熊熊火炬！
……我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是充满民主精神、散发着科学芬芳、闪烁着个性光芒的教育！
③专家：源于专业的人格魅力。
“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞辛劳——这才是最吸引孩子们的东西。”“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”——马卡连柯
（例子）体育老师当班主任的第一节课……
“应该问问自己：我究竟用什么去吸引学生？
④思想家：做一个反思型的教师。
……这里所说的思考，首先指对自己的思考，即把自己当作研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活……
所谓反思错误，通俗地说，就是犯了错误之后不要轻易原谅自己，而是拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误？是出于一时的感情冲动，还是有着必然的思想根源？事先能不能够避免？是否收到了我期望达到的“教育效果”？如果达到了某种“教育效果”，那么我付出的代价是什么？如果没有达到，那么这次错误所造成的表面的后果和潜在的危机有哪些？蕴含着怎样的教育遗憾、教育缺陷乃至教育悲剧？可能会在我的学生心灵中造成怎样的伤害？包含着哪些可以理解的善良意图？这样错误掩盖着哪些不可原谅的自私和可怕的个人动机？我是否真正从这次错误中汲取了教训，并从中获得了新的教育启迪？
⑤心理学家：用心灵赢得心灵
学生来信……“老师讲的，不是我们想的；我们想的，恰恰没人回答！”
20年来，我常常问自己：哪些我讲的是脱离学生心灵的“正确的废话”，而哪些孩子们关注的，或需要我解答的，我却恰恰没有回答？
调查题：除了学习以外，目前你还有哪些最关心的问题得不到解答？
老师因自己传授的思想遭到学生反感而十分伤心，学生因自己关心的问题得不到老师的解答而万分苦闷。教育者和被教育者双方都感到离不开对方，然而现在都失去了对方？
这正是德育的危机之一，也是德育的转机所在
“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。——赞科夫”[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]摘录二：第31页
“每个人 都从你这个年龄经过，有疑惑和困难是正常的，但如何应对只有你自己一个人能把握，一个人走上坡路很难，但走下坡路不需要任何努力，你的思想和态度决定你今后的人生道路，这种思想和态度包含着生活和工作中的每一件事。”——张晓健的校长[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]摘录三：第34页：“一些事没人做，一些人没事做。没事的人盯着做事的人，议论做事的人做的事，使做事的人做不成事。一些没事的人没事做，于是滋事闹事，使得做事的人，不得不做更多的事，或者干脆不做事。结果是好事变坏事，小事变大事，简单的事变成复杂的事。……一所学校的成功，不是因为一大堆人各做自己的事，构成一个结果，而是一群人向着共同的事业目标，不断学习、进取，形成合力。
第36页：王晓春《班主任的类型》
第37页：陈宇《我的教育风格和教育思想》我们所做的事，也许在今天看来并无多少价值，但是只要是有价值，它迟早会被发现……
所有人都在关心教育，谁都可以对教育说上几句，但是真正了解教育是怎么做的人实在是太少了。很多人对教育的理解还是来自于自己读书时的体会。
很多事情我们在刚开始做的时候不一定很清楚地知道意义何在，能做多久，能走多远。但是在做的过程中不断改进、修正，渐渐地由感性上升到理性的思考，再到很有步骤、有计划地做，目标开始明确，计划性更强，效率也就更高。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2、读王晓春博客文章。
追求智慧与利益无干，这是一种兴趣。——王小波
“不打招呼就偷换概念，这是我们这一代人的品行”——王小波（但这常常不是人品问题，而是缺乏思维训练的结果），所以名为争论者，往往实为“冲着对方自言自语”。——王晓春
  我以为，一个教育界的“智者”，应该是以讨论教育问题为乐的人，应该是不顾一切要把教育问题弄清楚的人。对他们来说，最高目的是越活越聪明，越活越明白，其他都是副产品。——王晓春
我们其实很难改变别人，所以只好在控制自己方面多做一点文章。——王晓春[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]2011年7月23日 星期六  晴
1、读《班主任之友》第七八期合刊。
第96页，刘良华《研究练就优秀的你》，介绍了行动研究报告和叙事研究的写法。
第100页，徐飞《爱，是一门需要学习的艺术》爱是需要学习的，爱是一种能力。
2、再读肖川《教育的理想与信念》序。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月24日 星期日  暴雨
1、读完《班主任之友》第七八期合刊。
103页李进成《六个观念，让你的沟通更有效》
111页谢细妹《追寻生命的意义》
122页李进成《软化你的质疑用语》
2、思考河南杏坛夜话群研讨题目《学生与科任教师发生激烈冲突时，班主任该如何处理？》[/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]2011年7月25日 星期一 晴
1、学生与科任教师发生激烈冲突时，班主任该如何处理？
2、参加自主化团队纪继岚老师讲座，电脑或者网络问题，一直没有声音，直到最后讲座快要结束时，才在同事杰哥的帮助下排除故障。这样的情况已经不是第一次了，需要加强技术方面的学习。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]附：
学生与科任教师发生激烈冲突时，班主任该如何处理？
一、先处理心情，再处理事情。
①勿论是非，尽快分开。
一旦发现科任老师与学生之间发生了激烈冲突，要尽快将冲突双方分开。一定不要当着科任老师的面质问和批评学生，否则，急不择言的学生可能出言不逊，让科任老师更没面子。双方都在气头上，这时候不宜评判谁是谁非，弄不好会导致冲突升级。
②倾情安抚，主动担当。
当科任老师与本班学生发生激烈冲突后，作为班主任首先要向科任老师承认自己没有管好学生带好班级，给人家科任老师带来了麻烦，不管事实怎样，至少这样可以让科任老师适当消消气。然后，向科任老师承诺，请科任老师信任，自己一定尽力处理这件事，一定尽快给科任老师一个答复。如果科任老师正在上课，班主任要先代其上课，稳住课堂。如果冲突特别激烈，容不得迟缓，班主任可请其他科任老师代替上课，自己尽快处理问题。
稳住了老师，回头安抚学生。要尽力让当事学生离开冲突现场，到安静的屋子里，给学生茶水，或者让其洗脸、落座，稳定学生情绪。在没有弄清是非之前，先向学生保证，老师一定会秉公处理，一定会给学生一个满意的答复。这时，防止学生情绪激动而做出私自离校或者其他严重出轨的行为，不能够把冲突学生单独留在一个不安全的地方。如果情况特殊，可联系家长到校。
③多听少辩，促其宣泄。
在控制住局面之后，班主任好给冲突双方宣泄情绪的机会。不管是谁对谁错，既然发生了激烈的冲突，双方心里就一定淤积了大量不良情绪，只有让这些不良情绪得以宣泄，下一步处理工作才会更顺利。这时候，无论在学生面前还是在科任老师面前，班主任的姿态都要低，让冲突双方愿意在你面前倒倒苦水，让他们安安全全痛痛快快地宣泄不良情绪。在情绪宣泄的过程中，不管他们说什么，是对是错，你都要表达理解和同感。对于宣泄中表达出的错误认知，班主任也要等下一步再来纠正。
二、谨慎介入，暗中使力。
注意，科任老师与学生之间发生冲突时，班主任要视情况谨慎介入，如果情况不严重，尽量默认双方自行解决。否则加多一个进去，容易产生新的误会与矛盾。此时班主任最好是暗中使力，间接协助。
三、多方调查，全面了解。
①向当事人双方了解情况；
②向班干部了解情况；
③向围观同学了解情况。调查对象尽量广一些，有当事同学的好友，有当事同学的“对头”，有不相关的第三方。
④谨慎向其他同事了解当事科任老师的情况，如类似先例、处事风格等。
⑤如果情况特殊，还要向家长和学校领导了解情况。
四、化矛盾为资源，促进各方成长。
①好话两头传。
② 尽量说服学生向老师道歉。
③如果老师方有明显过错，班主任代替科任老师向学生道歉。
④可引导双方进行书面交流。
⑤化问题为契机。在处理问题时，班主任不要总盯着问题的解决为目标，而要以各方获得成长为价值取向。把原本不愉快的事情，当做教育的资源，使之成为各方成长的契机。借此机会，提高全体同学的对社会现象的认识能力，提高当事学生的人际沟通能力，提高科任老师对教育关系的重视程度，提高班主任自身解决突发问题的能力。
相关资料：
如果过错方是学生，一定要设法让学生给科任老师道歉。如果过错方在科任老师，班主任要设法给科任老师兜着，班主任可以代替科任老师给学生道歉，也可以向说明你的困难，争取学生谅解，学生往往比成人单纯，只要你给足学生面子，学生会配合你的工作的。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]邝金山：如何做好协调者的角色？ “你们不知道，数学老师还多次表扬和肯定了咱班的学风、班风，对你们信心满怀。”
“由于科任老师在课下与学生接触较少，因而对学生的了解也就不很全面。因此，让科任老师了解本班学生情况至关重要，班主任要经常和科任老师“聊”学生，如当前班级的主要矛盾是什么，班级有哪些好现象，有哪些不好现象，哪些学生是班级管理的骨干、老师的左膀右臂，哪些是学习骨干、领头羊，哪些学生家庭情况特殊，哪些学生体弱多病，哪些是班级麻烦的制造者等等。”
“那天，真是气死我了。”表达理解。同时暗示个别不好惹的学生。
放平心态，要把科任老师的这种行为看做是对自己的信任，而不要以为科任老师是在“找事儿”、“找茬”，不可护短。
但是作为班主任，若能很好的处理这个问题能以此为契机带动班级其他工作，若处理不好就会加剧冲突，产生不良影响。  
耐心地听完老师的情况介绍后，先用轻松、幽默的语言把老师的不快化减消弱，让科任老师有依靠的感觉，稳住老师的情绪。再去班里了解情况，首先询问当事学生，谈话的语气、语言也要让学生有依靠的感觉，让他感觉到你是关心他、帮助他，切不可不问青红皂白对着全体同学大声训斥，说过急过火的话，那样很容易让学生误解，使矛盾愈演愈烈。
老师毕竟是长辈绝不会抓住学生的“小辫子”不放，只要面子上过得去都会很快原谅学生的。作为学生，谁都知道顶撞老师不对，所以也会检讨自己的不足，向老师主动认错。对于那些恶意伤害老师的学生，必须严惩不贷，绝不姑息，可以联合家长、学校共同处理，当然这种情况极少出现，化解了他们之间的矛盾后还不算完，还要跟踪观察一段时间，多给他们接触的机会，直到他们“不打不成交”为止。    
肺腑之言。老师的烦恼，几十年的教龄，校长的老师。沟通能力方面的不足，生出许多工作的烦恼。临近退休，更想把工作做得更好些。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]周霞(249011977) 20:49:33
但，如果老师爱发脾气，我想，平时她自己也一定遇到许多类似的烦恼，一定也很苦恼。就可以以这部切入点，来问她想想如何能做个减少些烦恼的人。（果子注：可以以此为切入点，可以举一些例子，让学生知道老师的坏脾气，他自己也曾是受害者，他也是很烦恼的，老师常常为自己的坏脾气而苦恼。）
特别让心里有“很有怨气”的同学大胆讲述，以发泄他们心中的不平。
王老师身上有许多优点，可我们以前没有发现。经过这次沟通，才知道老师为我们付出实在是太多太多了，他受的委屈也实在太多太多了。
这次沟通的意义已远远超过了事情本身，它不但较为圆满地化解了师生之间的矛盾，更使全体学生和相关老师得到了一次成长的机会。
或许的好事情，不爆发将继续累积下去。
把冲突看成一种教育资源。或许是“心理宣泄”，表达不良情绪的一种方式，本身并没有什么“深仇大恨”，处理得好，会增进了解，拉近师生距离，促进良好师生关系。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]蒋玉燕(914385379) 20:20:45
（当科任老师与学生发生激烈冲突时）其实这时班主任首先应该做的事是熄火，而不是分是非或别的。 （蒋玉燕：这时最需要同理技巧。当然当着双方面，有点难表达。 ）
周霞(249011977) 20:27:00
比如说，有什么大不了的事，来，说给老师听听吧。但不能影响别的同学上课，浪费了别人的时间可不好。我们轻轻走到外面去吧。一边可以抚摸学生后背。
……（果子注：在当前的学校管理体制下）在科任老师面前，当然我们无权去追究人家的不足，只能去安抚。……在外班老师面前不可过分贬低学生，要就事论事，如果班主任为讨好科任老师夸张地将学生种种不好的行为和盘托出，只能是火上浇油，这样会增加科任老师对学生的厌恶之情，不利于解决矛盾，作为班主任在安抚的同时不妨也找点孩子的优点说说。班主任需注意的是不要卷进本班学生与科任间的矛盾之中，要始终作一个调节者而不要作“帮兄”
王文在《批评与教育关系》中说过“良好的教育关系是批评的实践基础，批评需要良好的教育关系来承载。”
某老师，你本来身体不好（如果确实身体不好），这样生气要伤身的。要不要到办公室去喝杯水，休息一下呢！这儿先让同学自学一会。（任课老师可能会说不要）
某同学，看你这么生气，你妈妈知道了会很心痛的。先消消气，有事下课后我们好好谈，行吗？
转移话题，表达关心，保持中性——可能会起到冷却作用吧
蒋玉燕(914385379) 21:05:59
而万不可提及冲突事件本身。（果子注：因正在课堂上，针对冲突事件本身的处理应在课下，此时我们的工作中心是为暂时熄火，一提及事件，双方肯定又来气了。）
邝金山：一是将问题隔离，即是谁是谁非，一概不要再争辩，暂不要再提与这一冲突有关的所有问题，冷静下来再说。可以用岔开话题、分散注意力等方式；二是将双方身体隔离，再单独谈话做工作。可以用让学生或老师回避一下的方法。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]我的零碎思考;
我是靠山我是桥
先处理心情，再处理事情
老师是刀子嘴豆腐心
不懂变通的倔老头，很可爱呢
好话两头传
引导书面沟通
各方成长的机会
以成长为价值取向[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]2011年7月26日 星期二  晴
1、蒋玉燕《放下掸子教孩子》，教育有法，教育无痕。有法无痕真教育。
2、完成河南杏坛夜话群研讨作业《学生与科任教师发生激烈冲突时，班主任该如何处理？》
3、自主化团队月末高层会提案。
7月底征稿组组长工作汇报
1、建立了自主化专题征稿作者群。根据各实验组组长推荐名单组建的作者群人数达到41人。其中小学组成员12人，初中组成员12人，高中组成员8人，中职组成员9人。完善了群名片信息。作者群的建立，是为了征稿组能够在第一时间联络到自主化团队里的写作高手，以更高效地完成自主化团队分配的征稿任务。作者群由征稿组领导，作者群成员担负着积极参与团队征稿的义务。在建立作者群的过程中，我们征稿组得到了温爱娟、陈爱勤、潘雪陵和赵冬等组长的积极支持。
2、完成了主题班会小学组和高中组49篇稿件的第一步整理工作，使稿件具备【标题】【作者通讯信息】【适用年级】【适用时间】【班会背景】【班会目的】【重点难点分析】【物质准备】【设计思路】【文字实录】【总结反思】等项目，在形式和要素方面基本符合要求。在这项工作中，征稿组成员周萍、潘颖、周敏和庄华涛等参与热情高，通过打电话、QQ、邮件和论坛消息等方式，克服困难积极联系作者，为顺利完成任务做出了一定贡献。
3、自主化团队征稿组发展了新成员。高中组周萍老师加入征稿组，目前征稿组人数6人，小学3人赵春梅、庄华涛和靳增果；初中潘颖和周敏2人，高中周萍1人。征稿组除了积极参与写作外，还担负团队发表征稿启事和整理稿件等工作任务。
4、建议一。
背景：据个人观察，我们团队由相当一部分朋友没有熟练掌握视频会议室的使用技术，每次视频会议中，都有相当一部分朋友因技术故障无法参加讲座活动。有的无法进入会议室，有的进入会议室但听不到声音，有的不知道怎样发言，有的发言时发不出声音，有的不知道如何上传课件和下载会议资源。
建议：利用暑假中的某个周一，自主化团队组织一个视频会议室活动，兼顾联谊和技术培训两方面的内容，目的是让团队成员熟悉视频会议室的操作技术，达到每个成员都能够顺利进入会议室，顺利发言。建议由培训部出面组织。
5、建议二。
截止7月16日，主题班会稿件中小学组稿件18篇，缺少自主意识培养、责任感培养、坚强意志刻苦精神培养、理想和幸福教育等四方面的稿件，建议在以上四方面继续征稿，具体由征稿组负责组织，在作者群内部开展。
3、与周萍老师谈高中组主题班会稿件整理工作。
4、与潘颖老师聊，了解心语团队运行。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月27日 星期三  晴
1、读卡耐基《人性的弱点》
2、小知识：精神、心理、意识和思维的区别。意识和潜意识的区别。思想和意识的区别。思想和心理的区别。需要和欲望的区别。
意识和心理的区别：
意识活动，属于心理活动的一种。心理活动，包括认知过程、情绪情感、能力人格、需要动机、意识和无意识活动等多个方面。而意识只是其中的一个方面。
意识目前具有多义性。可以指自我察觉（即人区分主体、客体，自我、非我的能力），还可以指有觉察的（区别于无意识活动，意识行为都是有目的、受控制的活动），还可以指人对自身心理过程、情绪的知晓和调节能力……，其实，人除了意识活动之外，还有无意识行为，比如做梦，就是不受控制的，驾驶汽车很多情况下也是自动化的操作过程。目前，心理学普遍认为，人有双重加工系统（有意识的和无意识的）
需要是美丽的，欲望是丑陋的。区别是：需要来自身体，欲望是由意念造成的。头脑是理性，要是过分的理性，缺乏心灵的感受和情爱，那么这种人是非常冷酷的...
　　需要是此时此刻的需求，是自然的需求...
　　欲望就是你的欲念，向着未来在运动，这就是欲望...
　　尚若我们生命的能量都被欲望所消耗掉了， 忽略了这个可以满足的东西，那么我们终究不会满足，只因欲望是无法满足的...
事实上，需要是心理学的名词，而需求则是市场营销的术语。但这两个词之间有紧密的联系，后者是通过另外一个心理学名词-‘欲望’由前者过渡来的。
 需要(need)是指人们对某种东西感到缺失的一种心理状态。美国心理学家马斯洛（Abraham H. Maslow 1908—1970）认为人类需要的层次有高低的不同，低层次的需要是生理需要，向上依次是安全、爱与归属、尊重和自我实现的需要。当人类的较低需要得到满足时，就会开始追求更高一个层次的需要的满足。
 欲望（want, desire）是指人们想要得到某种东西来满足需要的愿望。与需要不同是，欲望具有明确的指向性和选择性。例如，当人们产生饥渴时，人们就产生了想要得到可以满足这种缺失的东西— 水和食物的欲望。而水和食物的存在形态是多种多样的，人们可以选择喝茶，也可以选择喝咖啡，也可以选择喝果汁和饮料；人们可以选择吃面包，也可以选择吃烧烤等等。恰恰是由于欲望的这种指向性和选择性特点，给人们不断开发新的产品提供了广阔和无限的空间。
需求(demand)是指市场需求。需求的产生来源于欲望。在市场经济中，当人们对某种产品有了欲望就会产生购买动机，但这并不足以构成市场的有效需求，因 为虽然人们有了购买动机但当他发现他“囊中羞涩”时，这种购买动机就会黯然消退。因此，市场的有效需求应该是人们的欲望+购买力。
心理学释义
个体对内外环境的客观需求在脑中的反映。它常以一种“缺乏感”体验着，以意向、愿望的形式表现出来，最终导致为推动人进行活动的动机。需要总是指向某种东西、条件或活动的结果等，具有周期性，并随着满足需要的具体内容和方式的改变而不断变化和发展。 　　
就是有机体在内外条件刺激下，对某些事物希望得到满足时的一种心理紧张状态。 　　
需要是人脑对生理需求和社会需求的反映--即人的物质需要和精神需要两个方面。它既是一种主观状态，也是一种客观需求的反应。 　　人为了求得个体和社会得生存和发展，必须要求一定的事物。例如，食物、衣服、睡眠、劳动、交往等等。这些需求反映在个体头脑中，就形成了他的需要。需要被认为是个体的一种内部状态，或者说是一种倾向，它反映个体对内在环境和外部生活条件的较为稳定的要求.[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月28日 星期四  晴
1、读《给教师的建议》至45页。
2、读《人性的弱点》第一篇。
①不要指责批评和抱怨别人。
②要真诚地赞美别人。要了解和关注别人的优点。
③要了解和引起别人的欲望和需要。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月29日 星期五  晴
1、读《给教师的建议》。
2、思考小学主题班会的主题设置。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月30日 星期六  晴
1、读《给教师的建议》。
2、河南杏坛夜话群活动。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年7月31日 星期日   阴
1、读《给教师的建议》。
2、关于征稿组主题班会稿件整理工作，与周萍老师、周敏老师和潘颖老师沟通。
3、参加这种团队管理组月末例会。我提了两个建议，一是视频会议室的使用技术培训，二是小学组主题班会继续征稿。
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