[P][SIZE=3] 2011年11月23日 星期三
 关于开展“自主化团队成员发表作品情况统计活动”的通知
 自主化团队朋友们：
 你们好！2011年11月29日是我们自主化团队成立两周年的纪念日。在这特别的日子里，为了找寻团队成长的足迹，也为了增强我们的专业自信心，更为了发掘潜藏于团队的学术人才，我们征稿组在自主化团队内部开展“自主化团队成员发表作品情况统计活动”。希望自主化所有成员，在看到通知后，积极配合，将您2009年12月——2011年11月期间作品发表情况报告给征稿组。
 本次活动只统计纸质媒介作品，分文章发表和专著出版两类。
 发表文章类，依次统计作者姓名、作者单位、文章题目、刊物名称、刊登时间和作者所在实验组别等6项信息。
 专著出版类，依次统计专著名称、作者姓名、作者单位、出版社名称、出版时间和作者所在实验组别等6项信息。
 朋友们在报告信息时，可以选择“直接发qq私聊消息”、“回复群邮件”和手机短信三种方法中的一种。为了避免重复统计而浪费时间，请尽量不要重复用多种方法。为了安全，可一种方法重复用多次。
 小学组的信息发给靳增果qq973129322手机137*******
 自主化团队征稿组
 2011年11月23日
 [/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]        2011年11月24日 星期四
 1、今天发放教师津贴、补发调10个月档工资和取暖费。
 2、收集到自主化团队成员作品发表情况统计材料。
 3、征稿组推荐贡献之星活动的思考：
 自主化团队两周年活动，要从平时参与团队管理事务的老师中，评选出付出较多的朋友，评为“管理贡献之星”。我们征稿组有一名被表彰指标。目前，我们征稿组有潘颖、赵春梅、周敏、周萍、庄华涛和靳增果等6人，为征稿组工作，大家都很卖力很辛苦，都为征稿组出了大力。要推荐谁为贡献之星呢？我有点为难。
 昨晚本想在征稿组里商议此事，我突然又有了急事，很早就下线离开了。本来这事应当在征稿组召开专门会议研究，但因我个人的原因，没有促成会议的召开，朋友们多多包涵，多多批评！
 尽管我们的民间团队，这个表彰也没多大分量，朋友们也都不是为表彰而卖力工作的，朋友们也都不会在乎表彰这事的。但我想，还是尽量公平一点，也想听听征稿组朋友们的意见。
 下面梳理一下征稿组的发展历程，希望能够从中得到有效的信息。
 征稿组2011年3月8日正式建立，潘颖老师和赵春梅老师先后加入征稿组。
 2011年3月13征稿组着手组织【营造无恐惧教室】征稿活动，这时周敏老师应邀加入征稿组。
 2011年3月22前后，经鞠锋老师推荐，征稿组邀请庄华涛老师加盟。
 2011年5月5日 征稿组组织【班主任专业写作】征稿活动。
 2011年5月21日征稿组组织成立了自主化团队作者群。
 2011年7月16日受郑学志老师之托，征稿组着手整理主题班会课稿件材料，这时周萍老师应邀加入征稿组。
 2011年11月21日，征稿组着手组织自主化团队成员发表作品情况统计活动。
 我们征稿组先后组织了五次活动：
 ①组织【营造无恐惧教室】征稿活动
 ②组织【班主任专业写作】征稿活动
 ③组织成立了自主化团队作者群
 ④整理主题班会课稿件材料
 ⑤自主化团队成员发表作品情况统计活动
 朋友们回顾一下我们的工作历程，公平地推荐一名付出最多的朋友。
 根据以上五次活动的工作记录情况，周敏老师的工作量相对大一些，所以，我推荐周敏老师为征稿组贡献之星。
 
 4、着手整理自我介绍和参加自主化团队两年来的感想收获。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3] 2011年11月25日 星期五
 1、网读摘录：
 ①陈嘉映说“一个整体理论不可能被驳倒，只能被取代”[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3] 2011年11月26日 星期六
 上午，去半扎看望大姨妈。
 2、推荐自主化团队管理人员贡献之星。
 周敏，自主化团队初中组成员，自主化团队征稿组成员，在征稿组工作中，周敏老师积极组织了【营造无恐惧教室】征稿活动和【班主任专业写作】征稿活动，认真整理了团队主题班会课稿件材料，热心参与自主化团队作者群筹建工作和自主化团队成员发表作品情况统计工作。周敏老师在征稿组工作成绩显著，被评为自主化团队管理贡献之星。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3] 2011年11月27日 星期日
 整理自主化团队成员发表作品情况。
 住学生宿舍值班。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3] 2011年11月28日 星期一
 构思国培计划作业。
 参加自主化团队两周年庆祝活动。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3] 2011年11月29日 星期二
 征稿组庄华涛负责将自主化团队成员发表作品情况发布到班主任之友论坛。
 国培学习《教师心理问题的自我调试》
 ①教师心理问题分为发展性心理问题、适应性心理问题和障碍性心理问题。重点学习适应性心理问题的调试，指心理失衡、心理困扰。认知、情感、个性、行为和职业适应问题。
 研修日志内容：
 搁下来，就放凉了
 2011年11月12日成功注册国培小学语文班学员，那天正好是星期六，趁着刚刚注册的新鲜劲儿，一口气听完了袁志勇教授关于语段写作教学的所有课程，还认真看了袁教授与学生的互动对话及高乃建老师的课堂实录。这三方面的内容看下来，对语段写作教学的认识一下子提升了许多。以前，从没有看到过如此具体可操作的作文教学法指导。
 星期日有事情外出了，到2011年11月14日就是星期一下午，正好没有我的课，我又花半天功夫学习了袁教授文章的构思设计的入门的课程。我还提前下载了相关资料，结合教授的讲解，在下载的表格里尝试，很快就掌握了入点句、结果句和归纳句等的操作方法。
 至此，我对作文教学有了全新的认识——作文教学原来也是有章可循的。以前我始终认为作文教学方法就像雾里看花琢磨不透，不可能有什么具体的操作方法。刚刚听完袁教授的讲座的那两天，我对讲座中所讲作文教学法非常有兴趣，很想用新学到的方法在学生中试一试。可是，今年我没有教语文课，所以，我打算在自己儿子身上试一试，用袁教授讲的方法来指导自己的孩子的作文。还盘算着如何完成一篇高质量的国培学习作业来。可是后来两天，因办理住宿生“一补”杂事，忙活了一阵子，就把国培学习这事给阁下了，连国培作业的事情都淡忘了，更甭说指导儿子作文了。直到昨天，接到了进修学校指导教师樊老师催交作业的电话，才记起国培学习这事来。在单位里，自己也算是爱学习的同志，这次竟接到老师的催交作业的“通缉电话”了，实在惭愧！
 国培学习中，对于作业，一有灵感或者写作冲动就得立马动手写，千万别往后拖，一搁下来，就放凉了。与孩子们相比，成年人更容易懈怠，一次一次的懈怠，这相伴一生的职业都将碌碌而无为了。
 明天，一定完成国培作业。不！应该现在就开始做作业！
 2011年11月29日 21:30[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3] 2011年11月30日 星期三
 参加河南杏坛夜话群研讨。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]       对于教师对学生的爱的问题，我一直都很困惑。不知道老师对学生的爱是如何生发的。我总感觉自己对学生缺少爱，按照焦老师的说法来推理，我是该转行了。可是，我是不可能转行的，真想听听朋友们谈谈，如何激发教师对学生的爱的话题。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     爱不如尊重。
     教师与学生的关系中，有很大的职业因素成分。我感觉在教师工作中不宜太强调师爱。爱太朦胧，不如尊重来得实在。爱太感性，不如尊重理性。爱可能包含的范围更广，已经包含了尊重。但我还是觉得，提倡爱学生不如提倡尊重学生，尊重应当从爱里面单列出来强调。学生总感觉不到老师的爱，其中的原因之一是这爱失去了尊重的前提。
     我们的工作中，太强调教师的爱了，教师来施爱，谁是主体？我想是教师。我们对学生的主体性有所忽略。而尊重学生则更能够体现学生的主体性。（河南省汝州市蟒川镇任村小学 靳增果 467534）[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P]

[P][SIZE=3]   2011年12月1日 星期四
  国培学习摘录。
  教师心理调适课程学习笔记
  今天下午到晚上的几个小时里，我学习了刘晓明教师主讲的教师心理调适课程。以前曾经读过刘晓明教授关于教师心理方面的一部书，当时感觉非常好。而这次听课中，我没有发现特别新的东西。我看书学习有个毛病，总想看到自己从未见过的东西，如果哪次学习没有新发现，心里就不那么舒服。今天的学习，就有这样的感觉。刘晓明教授书写得确实好，但这课，讲得不怎么样。
  尽管没有特别的感觉，还是从学习中找到了一些对我非常有价值的东西，记录下来：
 ①苦闷时，要主动寻求他人帮助。如果一直感到闷闷不乐、心情压抑、悲观失望，那么，勇敢主动地把自己的感觉、想法告诉家人和朋友，这样，家人和朋友可能会给你带来一些积极的信息。他人的开导与关怀是很重要的，从他人的口中可以知道真实的自己，从而增加自信。
 （我的缺点是，有了苦闷不善于找人诉，常闷在自己的肚子里，这样不利于我的心理健康。今后，我要注意这一点。）
 ②不必把一时的困难看成永久的困难，把局部困难看成整体的困难。
 （近段时间，在工作中遇到了一些困难，一度对自己的职业前景产生非常消极的认识。现在看来，我的认识很不全面。）
 ③补偿与升华
 阿德勒认为，一个人如果在某些方面自觉不足，他可以通过有条理的努力来进行补偿，也就是所谓“失之东隅，收之桑榆”的补偿作用。有人曾对四百多位成就辉煌的人做了研究，发现他们都有一些共同特点：小时候都有这样那样的问题，有的饥寒交迫；有的父母离异；有的受到父母的过分控制或者遭到父母遗弃、疏远；有的经历过家庭经济的上下波动；有的身体残疾；还有一些孩子的父母对其学习成绩不良和职业的选择大为不满。四百人当中，双目失明、耳聋、身体残疾、体弱多病、发育不良、相貌丑陋、肥胖或有语言表达困难者占四分之一。显然，补偿其缺陷和不足的需要，是这些人个人奋斗的主要因素，甚至是他们获得成功的决定性因素。
 教师的心理升华主要指，当教师的需要没能满足或目标没达到时，不是消沉、退缩，而是不断努力或调整目标，最终获得成功。
 （面对困难时，我的表现多是退缩。退缩确实能够带来一时的安稳，但是也为未来埋下了隐患，到一定时候，问题还会暴露出来，甚至会更严重。所以，升华，是我应当注意的一个重要方面。）
 ④教师的角色间冲突
 教师的角色间冲突主要表现在：其一，管理者与朋友角色的冲突。教师的这种角色冲突，对教师提出了很高的要求。要求教师既不能摆绝对权威的架子，以免形成不良的师生关系；也不能成为学生的“铁哥们”、“铁姐们”，放弃应有的原则。教师很难同时是一个具有权威的严厉的管理者，又是一个像朋友一般为学生所喜爱的人，这常常使教师陷入苦恼之中。其二，，领导者与顺应者角色的冲突。教师作为领导者时，要严格管理学生、严格要求学生；而作为顺应者时，又要尊重学生、谅解和宽容学生。对于很多教师来说，很难同时扮演好两种角色，常常处于两难境地，从而带来角色冲突的困惑与不安。
 （近来，我自身就存在着严重的角色冲突问题。三年级的孩子不懂得克制自己，课堂随便说话现象比较严重。而我，是个完美主义倾向的人。一有杂音，我的课堂就难以顺利进行。所以，我常常在课堂上因学生乱说小话的事情而发火，一度对学生十分严厉。但是，在理性上，我还是非常反对教师专制行为的，我理想的师生关系是朋友那样。一边需要严格来保证课堂教学的顺利进行，一边要与学生处得想朋友一样。我没有做到，我很困惑。今天在刘晓明教授的讲座中，我没有找到这方面有价值的信息。）
 ⑤教师的压力管理的策略有哪些？
 社会支持策略、认知改善策略、问题解决策略、职业发展策略、目标管理策略和放松策略。
 ⑥体罚行为的表现有哪些？
 情绪冲动型、打击报复型、武力震慑型、敷衍应付型、苦闷发泄型、巧“罚”助育型。（这点信息对一个学校的领导会有一定的价值，但面对教师体罚现象时，可以以此来分析教师行为的原因，帮助教师找到问题的根源，从而确定解决问题的方向。）
 如何拿捏严格管理与学生自由成长之间的分寸？[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]   2011年12月2日 星期五
 完成国培学习作业。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]  2011年12月3日 星期六
 上午，去岳父家。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]      2011年12月4日 星期日
     上午与何老师关老师一起在寝室钉玻璃。下午，随车接外地学生。晚上学生宿舍值班。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]     2011年12月5日 星期一
     我是谁？我想做什么？我会做什么？我该做什么好？我能做什么？又是碌碌无为的一天！！[/SIZE][/P][P][SIZE=3]
[/SIZE] [/P]

什么样的培训啊。

[P][SIZE=3] 2011年12月7日 星期三
 一点忧虑：上学年夏天的一个中午，一个二年级的女生的腿流血了。有同学报告给我，记不得当时我是如何处理了，好像我只是看看伤口，然后让学生自己去找老师或者医生了。记不清楚我是否接触到这个学生的伤口。前两天，在AIDS宣传时，听董校长说我们学校有相关情况。关老师描述这名学生的长相特点，与前面我接触的那名受伤学生很相像。昨天，我专门找何老师证实，这名学生确实就是AIDS患者。我在她流血时接触了她，记不清自己是否接触到血，也记不清自己当时手上是否有伤口。我有点担心自己。
 一个学校里有AIDS患者学生，作为学校，是该以患者利益为重，还是以其他的大多数师生利益为重呢？二者兼得，可以做到吗？这让人很为难。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3] 2011年12月8日 星期四
 1、国培学习，摘录：
      ①口语交际教学，在任何时候都不应只是发展学生的口语能力和交际能力，它应以口语交际能力为载体，进行全人的教育。我想，这句话适合任何一门学科的教学。任何学科的教学都只是发展全人的载体。口语交际课的最重要目的是提高学生交际能力。
今天开始学习口语交际教学策略课程。听课后最大的收获是，我明白了自己以往对口语交际课的内涵理解错误。以前，以为口语交际课就是说话训练，就是练习嘴皮子功夫呢。今天听了讲座，才知道，口语交际课的核心是交际。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3] 2、网读摘录：
      一位老师说：“做一个父亲，真痛苦。” （王晓春转帖）
 
 
 
 
    [ 三叶青 ] 发表时间： 2011-12-06 21:44:40
 
 
　　　　　　　中国，我把孩子交给你
 
　　　　　　　　　　　　　　　　一
 
　　打下这行标题时，我想起某精英的一句话：你为什么不幸生在中国？
　　我想说，没有为什么。生在中国，是宿命的安排。我生在中国，是因为我的父母生在中国；我的父母生在中国，是因为我的祖祖辈辈生在中国……一句话，因为我的根在中国。
    我们没有精英那样自由，可以自由地逃离中国，能够逃离中国的毕竟只是极少数。十几亿的中国人，能逃到哪里去？我们是99.6%，不是那0.4%。
 
　　　　　　　　　　　　　　　　二
 
    我是七零后，我的儿子是九零后。十五年前他来到了这个世界，我成为了一个父亲。
  　捧着这个柔弱娇嫩而又生机无限的生命，仿佛整个世界都捧在我的手上。我望着他一点点长大，从牙牙学语到蹒跚学步，充满童真童趣的样子。童言无忌，妙语连珠，能把人乐翻；听着音乐，能自动地随着节奏舞蹈，那稚气滑稽的动作，笑得人肚子疼……我设想着他种种美好的未来——我是如何的充满柔情而又满怀憧憬啊。
　　在中国，他是祖国的花朵；在我，他是全部的未来——因为他是我唯一的儿子。
　　我，一个父亲，把我的儿子交给你，我的中国。在你的怀抱里，我希望他一生幸福；我也希望他对你有所报答，以爱，以奉献。他是我的儿子；他也是你的儿子。
　　面对着一张洁白的画纸，想象中的图景是那么的美好；可是一旦真画上的时候，却发现其拥挤凌乱，单调而斑驳，并非“美好”可用来形容——我说的是儿子真实的生活。难道这就是他想要的生活？不，他一定是讨厌的，只是无法逃离；他这样的生活，我看着也觉得讨厌，但是我，也只是眼睁睁地看着他在这世界沉溺，只有烦恼和担忧，无力而又无助。
　　我开始感到，做一个父亲，真痛苦。
 
　　　　　　　　　　　　　　　　三
 
　　那么，他到底过着怎样一种生活呢？应该说，他的生活很普通，很平凡，是千千万万个中国孩子差不多都在过着的这么一种生活。
　　他的生活并不不极端，因而恐怕也就更有代表性。他其实还算“幸运”，没有成为留守儿童，也不因贫困而去领营养餐，也没有误入歧途，跟游戏室、网吧、娱乐场所绝缘，也没有染上抽烟、酗酒、吸毒、打架斗殴之类的恶习。他走的还算是正道，因为他有一个当教师的父亲。
　　婴儿时期，他母亲奶水充足，使他幸运地躲过了毒奶粉；幼年阶段，红红绿绿的果冻之类他倒是常吃，是不是垃圾食品无从判断；上幼儿园，或许也算得上是快乐的，虽然幼儿园难免爱干些拔苗助长的事，比如会让孩子识字呀，写字呀……总之还算是有惊无险吧，没有让他患上学习恐惧症。
　　然而，从上小学一年级开始，他就面临着被区分的命运了。其实这是所有的孩子共同的宿命，只要进了学校，就一定难逃被区分。在老师的眼中，有听话的、不听话的；聪明的、不聪明的；可爱的、不可爱的……
　　我的孩子算是聪明的、也是听话的，但却不见得被老师喜爱，也少有被关注和重视。他从来没有被选中参加什么表演活动，也没当上什么班干部，举手发言也不积极，也很少得到老师的鼓励和表扬……这一切的原因，其实都在于我。
　　如果咱当家长的和孩子的老师多多打点，节日时能送送礼，平时多套套近乎，孩子在老师的眼中就会可爱许多，被关注的机会将多得多。然而我明知世情如此，却偏不愿意去做这样的事情，只好愧对儿子。于是他在平淡中、偶尔在老师的批评抱怨中、成绩不差也不冒尖。如果就这样下去，他很可能就平庸而略带厌学地度过小学生涯了。
　　他还是幸运的。后来他遇上了另一个老师，这个老师是我曾经教过的学生，这个学生我曾经给予她较多的帮助……后来她顺利考上了师范，成了一名小学教师。也许是为了回报我吧，她对我的儿子给予了一些关注和鼓励。就像缺水的秧苗遇到甘霖，我的儿子竟像换了个人似的，回到家里能滔滔不绝地说学校有趣的、开心的事了，原先在他的眼里，学校并不是多么可爱的地方。他开始冒尖，像春笋一样往上窜。这个老师只教了他一年，却改变了他。直到六年级，他的学习成绩基本上都保持全镇前十名。
　　但是，儿子的小学阶段，除了还算满意的学习成绩，其他方面则显得乏善可陈。课余时间除了做作业，就是看电视，很单调的。他的童年缺乏许多东西，缺乏游戏，缺乏跟大自然的接触，缺乏动手实践，因而也就缺乏探究的兴趣，一切都不过是为了学习而学习，或者说是为了分数而学习。
 
　　　　　　　　　　　　　　　　四
 
　　为了儿子上哪所初中，我颇费了一番周折，有我当年（2008）在强国论坛的帖子为证：《农村教育的大失血仍在继续——一个家长兼教师的无奈和痛苦》。
　  现在回过头来看，所谓的好学校和差学校，其实是走向两个极端。好的学校，生源、师资、硬件设备都占极大优势，但是学生的空间也被挤压得最厉害，时间被剥夺得最惨重，这又自然牵涉到教师的重负与牺牲，所以是教师也累，学生也累；差的学校呢，生源也差，师资也不均衡，硬件也不完备，教师于教育于教学于管理也显得敷衍，学生则显得过于散漫放纵，于是问题学生成堆，网吧游戏室频频光顾，抽烟酗酒也成为常事，谈情说爱乃至到旅馆开房也时有所闻。
　　我的儿子是进了我认为比较好的学校。三年后我得到的回报是：他考上了本县唯一的一所重点高中；而且还考进了实验班，也就是重点班；他成了一个略带驼背、双眼分别为275度和350度的近视眼；性情沉闷、说话木讷，优柔寡断，没有主见，一切都在接受别人的指示和吩咐，在他身上看不到青少年该有的朝气蓬勃。
　　那是所全封闭寄宿制学校，号称全县升学率最高的学校。一个月学生回家一次，每次回家，都有一大堆作业。我有时带儿子出去玩玩，散散心，但这样做的代价是，儿子往往要做作业到半夜，直到回校的前夕，还得拼命赶作业。问起在学校情况，除了吃饭，睡觉，整天就是伏案，有做不完的作业。儿子有时课间到教室外面透透气，（课间十分钟，他的大多数同学都在教室里赶作业，根本不出来）被老师看到，会受批评，被认为是学习不够用功的。
　　儿子在这所学校680名的同年级学生中，最好成绩记录是第7名，一般为30名左右，多次获得一等奖学金。然而中考后他跟我说：其实他在初二时就开始厌倦学习了，又苦又累又烦，真想逃离这种生活。整天都是作业试卷，压得透不过气来。
　　中考刚过，被重点高中录取，马上又开始适应性上课。在闷热的暑假，刚上了一天的课，就在学校就寝时，他连夜逃回了家，步行30多公里，黑夜里走了五六小时，然后坐在门外等到天亮，我们起床后才发现，他说是怕吵醒我们就不敲门。他似乎是不堪重负了，可是我当时竟做了一个相当愚蠢的决定：第二天立即把他送回学校，理由是怕他跟不上新课的进度。
　　我不久就得到了报应：他开始对学习不感兴趣，只要回家，除了课外书偶尔翻翻，对于教材是动也懒得动。高一刚过了半个学期，明显感到后劲不足：成绩连连退步，学习被动应付，在他身上看不到主动进取的精神。这也不奇怪：本来一切都是老师安排好了让他做的嘛，让做啥作业就做啥作业，让做啥试卷就做啥试卷，何曾有过自己做决定的时候？
 
　　　　　　　　　　　　　　　　五
 
　　曾经是那么可爱的儿子，每长大一岁，可爱就丧失一分，如今，已经变得很不可爱、很是可怜、甚至是面目可憎了。
　　我当初把他交给你的时候，是如何的满怀希望啊。你，中国，中国社会，中国教育……我把一个可爱的儿子交给你，十年后，二十年后，你，还给我一个什么样的儿子？
　　才十五六岁，却长成了豆芽菜的身材兼驼背；
　　才十五六岁，却戴上了厚厚的近视眼镜；
　　才十五六岁，却完全失去了活泼天真，变得郁郁寡欢；然而又不是成熟，而是缺乏主见、缺乏主动，畏畏缩缩；
　　才十五六岁，却像六十五岁！
 
　　　　　　　　　　　　　　　　六
 
　　是的，你们尽可以责怪我。你自己就是教师，也是家长，是你自己没有教育好儿子，是你自己没有选择好学校。
　　我也经常反思：作为一个家长，我能够为儿子做什么。钱不是问题：吃得好一点，穿得好一点，完全可以做到；嘘寒问暖，生活上关心爱护，他也并不缺乏；思想上也时有交流……然而，他内心的压力，似乎很难得到舒解。他真的是很少有时间和我们在一起，我们也很少有时间和他相处。小时候，我带着他趟趟溪水，爬爬山巅……这样的情形已经是非常珍贵而难得了。他的时间哪里去了？基本上没有星期六，星期天只有一个下午可得自由：因为需要时间理发、洗澡……
　　那么，是不应该送他去这样的学校，甚至让他考重点高中干脆就是错误的？
　　但是，作为一个家长，你也会发现：你别无选择。要想孩子有前途，你还真非得选择这种炼狱一般的学校；如果你选择了一般的学校，你又得担心另一个问题：如何预防孩子学坏、变坏，那可能会更加让你焦头烂额。
　　而所谓有前途，其实仍然是能应付极为功利的考试。中考已经是一道鬼门关，高考又是一重鬼门关。考上重点高中，才能考上好一点的大学；考上重点大学，才能有好一点的工作……
　　而要命的是，对“为什么而读书”这个问题，如何回答，确实使我感到为难。
　　为中华崛起而读书？为祖国强盛而读书？到底他会发现：他现在所有努力，很可能就是为了某个老板而读书而已。封建时代，“学成文武艺，货与帝王家”；现如今，“学成文武艺，货与资本家”而已。为国内外资本做一个打工仔，顶多是高级一点的打工仔。高级一点的打工仔，不还是打工仔么？
　　报效祖国，具体到现实生活中，许多时候已经变成了报效老板、报效上级、报效领导……或者，自己创业当老板，挣老多老多钱，那不过是报效自己。
　　在整个社会的风向都在倡导人人为自己、一心只捞钱的时候，报效祖国之类显得多么的空洞、苍白、无力啊。
　　即使我能重返青春，重新参加高考，我也会迷茫：我为什么而读书？
 
　　　　　　　　　　　　　　　　七
 
　　我的童年清苦多了，但却长得壮实，过得幸福而快乐；儿子生活在物质丰富的年代，却长得单薄，过得单调而乏味。他何曾玩过我们当年那么多丰富多彩的游戏？他何曾亲手去做过各式的玩具？童年的我，我们，用竹片木板，用木柴，用柴刀，做出了大刀、红缨枪，踩着自己做的高跷去上学……弹弓、手枪、羽毛球、毽子……都是自己动手做的。作业一个课间都足以完成，山坡地、树林、高山、田野、溪沟……到处是我们欢乐的天堂，采野果，捉鱼儿，玩打仗游戏……是的，那会儿没有那么多零食，可地里挖的红薯生吃起来是那么的美味！那会儿父母根本没有给我们零花钱，可是到山上采橡子、挖刺株、折狼箕、拾桕籽……都能到供销社换到钱，买到自己心仪已久的课外书。
　　我们自由，我们快乐，我们健康，我们自信，我们乐观进取，我们好学而勤奋，纯朴而懂事，我们不仅对自己的人生有着强烈的责任感，我们对于社会也怀着一种责任感，这二者甚至是可以合二为一的。那个时候，我们真的有过美好的憧憬：为了实现四个现代化！
　　现在呢？他们有什么？他们衣食无忧而满怀焦虑；他们物质丰富而精神贫乏；他们面临残酷的竞争，经常被耳提面命：没有好成绩就进不了好学校，进不了好学校就考不上好大学，考不上好大学就找不到好工作……他们无从逃避，上天无路，入地无门……竞争，竞争！不要输在起跑线上，竞争的起点已经转移到了孕妇的肚子里了。
　　照理说，物质越丰富，人类的生活应该越幸福才是。然而，现在人生的意义何在？就是要应付无穷无尽的竞争吗？当我们的孩子，把自己的理想定为要做贪官，要做大款，要有华宅豪车、要私驾飞机周游世界……总之，就是要高人一等，如此严重的功利心，如何不令人浮躁？而这种急功近利的社会氛围，又是谁营造起来的？又是谁在推波助澜？
　　而一旦考上了大学，或者再迟一点，一旦大学毕业，找到了工作，书本就完成了作为敲门砖的使命，书本以压迫者的形象被报复般地鄙弃，有些人得了一辈子的厌书症，而这厌书症，正是在受压迫最甚的中学时代落下的病根。
　　这样一代人，他们急匆匆地奔走在时代之路上，根本无暇顾及沿途的风景，他们的心灵缺乏审美、缺乏细腻的感受力，他们已经感受不到生活的美好，受惯性驱使般地疲于奔命，他们的这种缺失可能终其一生都将难以弥补！
　　他们所缺失的，正是作为一个完整的人的幸福的根基。
　　我已经隐隐地感到，我的儿子正在成为这样的人……他现在就已经对于书本没有太多的好感，只是“壮志未酬”，不敢抛弃而已。而他的“壮志”是什么呢？我问他为什么而读书的时候，他茫然无语……
 
　　　　　　　　　　　　　　　　八
 
　　在梦中，儿子告诉我说：“爸爸，我读书是为了得到一个好分数，为了让你们得到安慰。”我恍然觉得自己成了贾政，面前是贾宝玉，考取功名只不过完成宿命的安排而已，飘然登船，修道归真才是他最终的结果。我潸然无语，儿子，你爸爸真的很无助，或许，这不仅是爸爸的无能，也有时代的无奈。
 
　　儿子，毕竟是我的儿子。中国，毕竟是我的中国。他是幸耶，不幸？比他境遇更不如的孩子呢？他，似乎还算是幸运的，毕竟，他还算是考上了重点高中的重点班！但是，我从他身上所感受到的，却是深深的切肤之痛！……一个父亲的痛！
　　我，以及我的儿子，还有千千万万类似的家庭，都注定是那99.6%，而不是那0.4%。我们无法逃离你，你也无法抛弃我们，否则，“中国”这个词，将失去意义。
　　怎样让你幸福？怎样让你这一代人幸福？中国啊，我把孩子交给你，你将还给我一个怎样的孩子？[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月9日 星期五
1、上午送账簿和记账凭证到乡政府，接受农监办审查。
2、下午，随车送外村学生回家。
3、开始读《登天的感觉》，摘录：
 ①怎样准确地体会他人的感觉，怎样传达尊重和理解的信息，怎样帮助人更好地认识自我，完善自我。
 ②心理咨询不同于一般的安慰，就在于它有仅要使人开心，更要便人成长。这里的成长，就是通过咨询的过程，使来询者自己想通了，认请问题的本质，知道该怎么做，达到了人们常言的心理平衡。
 所以，使人开心只是心理咨询的前奏曲，使人成长才是心理咨询的主旋律。
 由此，心理咨询力图使个人将不愉快的经历当作自我成长的良机，它竭力使人们积极地看待个人所经受的挫折与磨难，从危机中看到生机，从困难中看到希望。
 从这层意义上讲，心理咨询也在于帮助人学会辩证地看待生活中的忧愁烦恼。但这一切不是靠指教劝导得来的，而是靠启发领悟获得的。
 用马斯洛的话来讲，心理咨询就是要使人获得“ 顶峰的体验”（是不是指豁然开朗的感觉？——增果注）
 ③心理咨询之妙，就在天它帮助了一个人，却让那个人感到自己帮助了自己。
 ④心理咨询不是要替人决策，而是要帮人商策；
 心理咨询的首要任务是思想沟通，而非心理分析；
 心理咨询使人更加相信自我，而非更加迷信别人； [/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3] 2011年12月10日 星期六
 回家剥玉米，用脱粒机。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P]

[P][SIZE=3] 2011年12月11日 星期日
 1、上午洗衣服，下午休息。
 2、冬天天黑的早，七点多已经是很晚了。晚自习时，学生在做作业，教室里很静。突然听到校园里摩托车的响声，循声向教学楼下看，见涛骑车进校园。他去给人家修理家电了，这么晚才回来。突然之间，我想到：我从来没有为家庭生计而忙到很晚。如果能够为家庭忙到很晚，自己是家的脊梁，那也许是令人自豪的事情。身为教师，如何找到这样的感觉呢？在当前的体制下，教师如何忙，也难以体现出为了家庭而主动辛劳。因为，教师很难以辛劳来换取工资之外更多的报酬。这一点，在一定程度上妨碍了教育的发展。
 3、晚上住学生宿舍值班。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3] 2011年12月12日 星期一
1、网读《斗妈大全》[/SIZE][/P][P][SIZE=3]2、读王晓春博客。
我们的德育强调的是群体的行为规范，实际上更重要的是个人的自身修养，后者才是真正自觉的道德。法律是强制规范人们外部行为的，道德则是调理人们内心想法的。法律是“外向”的，德育是“内向”的，德育的重点在内不在外。内部的东西最容易作假，所以德育必须注意真实性。这就必须在没有压力的情况下，让孩子发表对德育案例的真实想法，让不同的意见互相碰撞，促进学生头脑中的“道德思考”，以便真正解决他的认识问题。过去管这种事叫做“改造世界观”，现在看来，称之为“道德思维教育”更合适一些。德育必须启动学生真实的“道德思考”，否则就不会有实效。这种思考见效比较慢，但是扎实。而那种只注重外表的“贯彻”式的德育，虽然见效快，却往往是“豆腐渣工程”。
……尊重不等于放任，引导不等于控制。正确的教育，火候其实很难掌握的。
我顽强地引导他们向善，这是我作为为教师的责任，但是我不想强迫他们向善，强迫必然造成虚伪。你讲谦让，这很好，我希望你这样。但是你若不愿谦让，也没什么，这是你自己的选择。就像公共汽车上让座一样，让座是“有道德”，不让坐我也不说你“缺德”，这是自愿的事情。道德这东西，本质上是自愿的，不像法律和规章制度那样具有强制性。——王晓春[/SIZE][/P][P][SIZE=3]我感觉，我们的中小学教育改革，内部动力不足，其原因之一是垄断性。只此一家 别无分号。重点学校也好，非重点学校也好，基本上是一个模子刻出来的，在拼命抓考试分数这一点上，没有本质区别。重点学校甚至更狂热，改革样板其实是应试模范。一网打尽。所谓“改革”，“减轻负担”云云，不过是说给人听的。在此种情况下，出现一些体制外的教育形式，至少老百姓多了一种选择。据我所知，看穿考试分数的家长正在增加，他们根本不想让孩子去挤那个独木桥，只是苦于没有其他的路走。有些人只好送孩子去国外，但更多的人没有这种条件，想来想去，就想出了在家上学这么个主意。我相信这股风会越吹越大。如果大量事实证明拼命考高分上名牌最后并不能得到人生的幸福，如果事实在证明“在家上学”反而效率更高（这是完全可能的，据我自己的经验，中等智力的孩子在家学习，一般四年左右就可以学完小学六年的功课，于是可以节约大量时间游戏、扩大课外阅读和参加社会实践，未来能力肯定高于学校里培养的书呆子，现在学校为了追高分浪费学生精力做无用功的现象太惊人了），则家长对学校的“离心倾向”会日益严重。——王晓春[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]3、参加自主化团队谌志惠老师讲座。摘录：
①弗洛姆《爱的艺术》给我的启示：当我们为爱而付出时，不是牺牲自我，而是发展自我，创造自我，是无比快乐和幸福的。
②韩国动画片《哆基朴的天空》：“上帝不会无缘无故地创造你，他一定会为你做妥善的安排！”
读《登天的感觉》。摘录：
 ①心理咨询之妙，就在天它帮助了一个人，却让那个人感到自己帮助了自己。
 心理咨询的首要任务是思想沟通，而非心理分析；
 每接待一个学生，我都会感到一股莫名的期盼与兴奋；每送走一个学生，我也会感到自己的一部分随他而去。同时，我还感到他的一部分也永远留在了我的心中。
 心理咨询本质上是人类情感及心灵沟通的艺术。其中沟通与理解的技巧，高于心理咨询中任何其他技巧。而沟通与理解，也正是使人感觉良好的源泉。
 “在这间屋子里，任何一样东西都具有象征意义。”弗洛伊德[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月13日 星期二
网读摘录：
①我们知道，体制当然很重要，但是最重要是每一个教育者的努力。每一个父母，在自己的家庭里；每个老师，在自己的教室里；每个校长，在自己校园里，他就是国王。在家里，不就是“狼爸”、“虎妈”说了算吗，在校园里不就是校长说了算吗？在教室里，不就是老师说了算吗？如果我们老师，我们校长和家长，都能够以比较正确的教育理念，有远大的教育情怀和理想，有正确的教育方法，我相信中国的教育会有另外一个景象。——朱永新
（增果：非常赞同朱永新先生这个观点！！太多教师和校长过于寄希望于教育体制的改变，而忽视了每个个体可以做出的努力和改变。
教育体制是怎么形成并存在的？教育体制是亿万个体教育理念的支持下形成并存在的！体制赖以存在的基础是广大人们群众。我们每个人都是群众中的一员。）
读《登天的感觉》。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月14日 星期三
上午，到中心校参加国培学习现场会。
读《班主任》2012年第12期卷首语，班主任的五个层次，五种境界。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月15日 星期四[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]思考校园环境卫生宣传语：
讲究卫生是新时代人应有的素质，爱护环境是新时代人应尽的义务。
一个高素质的人，怎容得身边一地垃圾？
一个高素质的人，怎会随手乱丢垃圾？
弯腰捡起一片垃圾，抬头获得一份尊重。
随地丢垃圾是很没面子的事情。
随地丢垃圾就是丢了自己的面子。
丢了垃圾，没了面子。
垃圾桶是垃圾温暖的家。
别让垃圾流浪，我送垃圾回家。
垃圾也想回到家，我走几步送送它。
垃圾也会想妈妈，我把垃圾送回家。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]以前思考过的宣传语：
 带走垃圾，留下文明。
 捡起一片垃圾，获得一份尊重。
 弯腰捡起垃圾，抬头获得尊重。
 爱护环境，从我做起，争当环保小卫士。
 打扫卫生不容易，丢了垃圾快捡起。
 看见垃圾忙捡起，全校师生感谢你。
 留下一地垃圾，换来一片鄙视。
 不乱丢垃圾，让人看得起。
 人人不丢垃圾，你我不用扫地。
 校园如此美丽，怎能乱丢垃圾？
 脚踏祖国大地，不丢一片垃圾。
 有人盯着你，别乱丢垃圾。
 垃圾也有家，不要抛弃它。
 垃圾要回家，我们送送它。
 走三五步，送垃圾回家。
 走三五步，做文明人。
 垃圾桶
 垃圾桶，真有用，
 给它昵称叫“桶桶”！
 桶桶张着嘴，
 等你送垃圾。
 有了垃圾送桶桶，
 别让桶桶饿肚皮。
 垃圾丢在地，
 桶桶生你气。
 桶桶吃了饱，
 忙说谢谢你！
 别往楼下丢垃圾，楼上楼下好邻居
想丢垃圾时，别忘了桶桶饥渴的大嘴。
 看见绿旗、不丢垃圾。举起绿旗、捡起垃圾。绿旗在流动、校园更干净。
靠近方便，不留麻烦。向前一小步，文明一大步。靠近方便，不留遗憾。一步到位，不留遗憾。靠近方便，接近文明。自己方便，别人麻烦。处处方便则不便，一步到位才方便。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月15日 星期四[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]1、晚上参加河南杏坛夜话群研讨。
①学生辍学问题的原因：
1、社会对学校功能的误解，这是辍学问题的社会深层原因。学校首先的学生修身养性的地方，其次才是学习本领的地方。修身，即长身体；养性，即个性的健康发展。社会太功利，太想让学生在学校习得本领，而忽略了修身养性。更糟糕的是，整个社会将习得本领更片面地理解为升学，升学成为上学的唯一目的了，升学无望的学生自然辍学。
2、金钱第一的价值观的影响。同学辍学了，到春节回家时，带回来了手机时髦服装和可以摆阔的钞票。这些无不吸引着在校的升学无望的孩子们。这一条与第一条交织着存在，而这两条是我们教师难以改变的。
3、教育的落后，学校生活的单一枯燥。这是辍学问题的主要原因，我们可以在克服学校生活枯燥方面做点工作。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]姬老师对辍学学生情况进行了分类，遗憾的是，大家没有就这一点进一步谈，我也补充一下：
1、认为上学无用。不考虑自己是否能够学得会，反正没有用，上学也是白白浪费时间，找个机会就不上了。
2、根本就学不会。他们在学校里也是混日子，不管学习是否有用，反正自己也学不会，坐在教室里白受罪，索性就找个机会溜了吧。
3、急于外出闯世界。外面的世界太精彩，校园生活很枯燥。看到亲戚或者朋友外出打工了，无法克制自己，就辍学外出了。
4、家庭困难，确实需要辍学打工赚钱。
河南杏坛夜话群活动通知
活动时间：2011年12月30日晚上7:30
主持人：郭力众老师。
研讨题目：学生集体荣誉感淡薄，怎么办？（《班主任》2012第4期）
请朋友们早作准备，及时与主持人郭力众老师互动，提前将材料发给郭力众老师。
通讯员 靳增果
2011年12月15日 [/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2、网读摘录：
人本质上是只能看见自己想看的东西，人的思维方向决定了他会看见什么，忽略什么，人几乎永远是“主观”的。因此我们可以从一个人看见了什么，记住了什么，来推断他是个什么样的人。早期记忆分析，其实就是这个思路。——王晓春[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月16日 星期五
1、读《班主任》2011第12期，摘录：
5页①：无论什么智慧，都需要岁月的持久历练才能产生，而且不是每个人都能历练出来的，具有很大的不确定性。……以极少数人能够达成的目标作为大宗事业的目标，是断然不可行的。
②逻辑是思想的道德，不讲逻辑，要么就是头脑有问题，要么就是思想缺德。
③以违反规则的方式来教导学生守规则，这样不讲一致性的教育和管理，规则本身就不会有威严性，也不会有教育性。
④分配领域就需要把切蛋糕和分蛋糕的人分开。
⑤对打架的孩子采用体罚方式，很可能反而强化了他行为的初始动因，因为体罚本质上也是一种打架，只是不许对抗而已。打架是孩子之间解决纷争的极端手段和最后手段，教师也简单化地采用这一方式处理学生错误，几乎是默认了这一解决纷争的极端手段和最后手段的威严性，无形中也是向孩子推崇了这一极端手段和最后手段。孩子聪明一点的话，就会悟到：还是拳头硬管用。……你要孩子不打架，自己却喜欢用“打架”的方式处理问题。……这也是教师带头破坏规则。
山子《谈谈教育的一致性原则》[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月17日 星期六
上午洗澡，下午登焦古山。
读《班主任》2011第12期，10页摘录：
①儿童是成人之师。我们要学习儿童的童心、童真，学习儿童的好奇心和求知欲，学习儿童的想象和幻想，学习儿童的游戏精神，学习儿童的艺术等。
②孙云晓：向孩子学习是成年人真正成熟和睿智的标志。向孩子学习什么，孙云晓列举了十个方面内容：乐于接受新事物新思想；主体性增强；平等意识增强；法律意识和自我保护意识强；积极参与社会生活有较强的公民意识；比成人更容易接受环保意识；相信事实；做事认真；积极的休闲态度；兴趣爱好广泛。
③班华：做最好的自己的一些规则：确立目标；学有榜样；踏实为学；学行结合；科学用脑（劳逸结合）；体验成功；养成习惯；自我欣赏。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月18日 星期日
上午洗衣服。
读《班主任》2011第12期，19页张万祥《一座巍峨的教育丰碑——重温苏霍姆林斯基教育思想》摘录：
①人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。
②教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每一个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。要知道我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界上，我们可以使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受压制、伤害和扼杀。因此，每个决心献身教育的人，应容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，就会发现这些弱点是无关紧要的，不应对它们生气、愤怒和加以体罚。
③每个孩子都是一个独特的世界。只有了解了这个世界，了解了它的全部奥秘以后，培养个性，形成人的精神风貌才会成为可能。
④能激发自我教育的教育，才是真正的教育。
⑤教育艺术的全部复杂性，是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。
⑥每个教师应当成为自己学科的出色的专家。他应密切注视所受学科的科学前沿。
⑦力求使学生从童年早期就怜悯和同情一切有生命的东西。
⑧青少年要从爱自己的母亲做起培养爱自己身边人的感情。
⑨要让每一个少年想去做似乎难以做到的事。
童话、游戏和幻想是儿童思维活动、情操和志向的源泉。
用书籍和智慧去驯服羁傲不驯的学生。
别让教室的四壁把儿童与斑斓绚丽的世界隔开。
要保护儿童力图通过好好学习而给父母带去快乐的心愿。
要引导每一个青年男女都找到一本在他们心灵中终生留下深刻痕迹的书本。
教育者应行使明智的权力，应善于珍视孩子们的信任，应善于怜惜孩子们的无力自卫。
晚上住学生宿舍值班。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月19日 星期一
下午整理收据账目，晚上与董校长、何老师一起梳理一年来应有的开支。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]2011年12月20日 星期二
制作整理教师劳务费和差旅费单据。
委托银武哥原票（煤球、群周花池工钱、宿舍砖款、水泥沙等款）。[/SIZE][/P]

[P]
[SIZE=3]2011年12月21日 星期三
到财税所报审票据。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]2011年12月22日 星期四
1、熟悉学校账簿的会计科目，常用总账科目：财政补助收入，银行存款，现金，事业支出。
2、读王晓春博客。
3、国培学习，诵读。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]2011年12月23日 星期五
1、到中心校领取年底津贴奖金。
2、继续了解学校账簿的会计科目和记账方法。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月24日 星期六
好天气，休息，休息。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]2011年12月25日 星期日
1、上午洗衣服。
2、网读摘录：
①看美国中小学班级管理——应对干扰
3、晚上宿舍值班。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]看美国中小学班级管理——应对干扰[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
   注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对带来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
（从中可以看出美国学校的生本理念要强于我国。对于干扰的问题的处理思路，人家可能更偏重于从实际出发，而我们可能更偏重于追求效果的理想化。——增果）[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P]
[SIZE=3]2011年12月26日 星期一
听袁志勇作文教学讲座，研究学问要注意两点：穷尽和简约。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]自主化讨论。
【我来支招】
不要急着出招，先搞清楚原因再出招。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]首先非常感谢案例提供者给我们这么丰富的研讨材料。整理出一份情节生动而又能够反映出典型问题的案例不容易的，提供案例的老师辛苦了！ [/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]既然我们是借助案例来讨论问题，就尽量把案例中学生表现的细节展示出来，这样可以使我们看到的材料更接近于事实。
研讨题目是“如何激发学生的持续热情？”
但案例中只是谈到
小伟“不爱完成作业，贪玩时测试卷的阅读跟作文都做不完”和“惹祸撒谎”
我认为这里的两点与是否有“持续的热情”关系不大，不就是不完成作业吗？不就是撒谎吗？这怎么能够说明小伟没有热情呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=3]如果离开具体的案例来谈“如何激发学生的持续热情”，很难。
所以，讨论这个问题，还是要从小伟的具体表现入手。
面对小伟的不完成作业和撒谎的表现，老师没有找小伟谈话吗？一定有。那么，谈话的内容是什么呢？小伟到底为什么不完成作业？应当从小伟的谈话中找到一些原因。是作业太难，他根本就无能力完成？还是在他看来作业太简单（或者重复、枯燥）而没有必要做？还是他不爱动手写而只爱思考呢？还是他的家庭的环境太差，不利于他做作业？还是其他原因？[/SIZE][/P][P][SIZE=3]这里的原因一定要搞清楚，才容易改变小伟。[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]退一步说，如果小伟不完成作业而学习成绩也不错的话，也不要太急着改变他或者“强迫”他完成作业，可以一边促使他去完成作业，一边宽容他不做作业。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]（河南省汝州市蟒川镇任村小学 靳增果 467534）
①遇到挫折，我们做的应该是引导孩子怎样跨越障碍，而不是扫除障碍。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月27日 星期二
1、想在2011年结束前将苏霍姆林斯基的《给教师的建议》读完，可是，看不进去。
2、接触扫雷游戏。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月28日 星期三
喜欢扫雷游戏。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]2011年12月29日 星期四
1、思考河南杏坛夜话群研讨题目：
学生集体荣誉感淡薄，怎么办？
关于学生集体荣誉感培养的思考
集体荣誉感可能与以下一些情感类型相关：
尊严感和自豪感，归属感，愉悦感和满足感，成长感和成就感。
一、尊严感和自豪感。
①主人翁意识。班级管理中要有一股民主风气，增强学生主人翁意识。
②给学生为集体付出的机会。给学生事做，帮助他把事做好做成功，引导大家感谢他。我当家，班级是我的，我有责任感。让每个学生集体中都有一席之地。
学生在集体中有付出，有收获，才有感情。付出比获得更重要。一个人得到的多，索取的多，容易产生感激之情，但是也有亏欠之感和自卑感，这些不是美好的感受。付出的多，而且被大家承认，这种时候有自豪感和尊严感，这是一种美好的感受。在集体中获得的好感越多，越容易产生集体荣誉感。我对集体付出，我是有价值的，通过集体我获得尊严感。集体给我认可和奖励时，通过集体我得到了满足感。
因集体强大而自豪。
二、归属感、愉悦感和满足感
①集体中有我牵挂的人，集体中有我牵挂的事。有共同爱好的玩伴，有各种文化娱乐活动，在各种娱乐活动中愉悦学生身心。
②集体中有关心我的人，集体温暖我，我属于班级，我需要班级，对集体，我有依恋感和归属感。
三、成长感和成就感
生活在集体中的学生，要获得成长，而且能够感知到自己在成长在进步，这样才能够长时间深层次喜欢集体。
在学生集体荣誉感问题上，我们要追求一点，就是要促成学生与集体之间是一种谁也离不开谁的关系。班主任对学生集体荣誉感的形成起着非常重要的作用。班主任要从不同的角度看待学生，一定要找到每个学生在本班中存在的价值。在班主任心中，班级里的每一个学生的存在，都是对班主任是有好处的。如果达到这一点，学生就容易融入集体了。
学生也要能够看到班集体对他本人的好处。
集体需要学生个体，学生个体需要集体。彼此需要，血肉相连，集体荣誉感就没有问题了。
（河南省汝州市蟒川镇任村小学 靳增果 467534）[/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]零碎：
集体竞赛活动成功，其中有我的付出。
对班集体的正面评价。对集体领军人物的评价。
师生友谊的形成，主动权在老师。
牵挂的人，领军人，在集体中能够获得快乐和成长。它是我的班，她属于我，我属于她。为学生为集体付出，并且得到了肯定。
如何培养集体荣誉感
 
  [/SIZE][/P][P][SIZE=3]2011年12月30日 星期五
晚上参加河南杏坛夜话群研讨活动，研讨主题：学生集体荣誉感淡薄怎么办？郭力众老师主持，闫付庆老师、张国庆老师、潘颖老师、刘新红老师和焦兵书老师等积极发言。因电脑故障，我中途退出。[/SIZE][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2011[FACE=宋体]年12月31日 星期六[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]1[FACE=宋体]、网读摘录：温总理还对同学们说：“对国家和人民的热爱不是凭空产生的，是在对国情、历史、人民走过的道路深刻理解的基础上产生的，没有深刻的理解就不会产生深厚的爱。（对一个人、一份工作、一个单位、一项事业的热爱，也是同样的道理——增果）[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[FACE=宋体]、下午与同事一起到焦古山脚下的砂锅窑玩，参观了矿土开采场地。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]3[FACE=宋体]、新年思考：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]①[FACE=宋体]要反思人格与专业两方面的问题，人格更重要。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]②[FACE=宋体]意志力要增强。任性和倔强，其背后可能是意志力薄弱的因素。农活问题、“家务”问题、学校总务问题和任教学科问题等，从理性方面我都接受认可了，可是在感性上还常常表现出不良倾向。感觉自己不容易适应新环境，这很可能是我的意志力薄弱导致。实施早起或晨练计划和人际交往硬头皮计划。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]③[FACE=宋体]自信心要培养。太爱面子，死要面子活受罪。常常委屈自己。爱面子又不善于给人面子，这可能与人际能力有关。可能与自我认可、自信有关。我的人格有扭曲的迹象。可能需要用扬长避短的方法来培养自己的自信心。要更加重视人际能力的培养，以总务工作是否能够坚持做而且做好来检验自己在人际能力方面的进步情况。要追求婴儿般的纯真和佛般的安详。努力减少面孔冷漠状态存在的时间。学会倾听和理解。敢于表达，每月在公开的成人场合大声地说一番话。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]④[FACE=宋体]团队与个体。要恰当处理团队事务与个人专业学习之间的关系，要更加坚定地进行个人专业学习。要减少团队事务所花费的时间精力，团队管理方面追求举重若轻。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]⑤[FACE=宋体]读书与思考写作。阅读心理学和教育学经典。阅读文学和哲学，思考人性人生问题，教师生存、教师人生等问题。每天必精读5页书，每天一篇日记——每天思考一个教育问题并形成文字。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]⑥[FACE=宋体]要重视学科教学专业能力。可能发展在作文教学、写字教学、品德教学等方面，每周专门思考或者学习一次。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]⑦[FACE=宋体]要提高自己的适应能力，特别是学会适应小学中低学段学生，每周至少与一名学生单独交谈。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]⑧[FACE=宋体]深入思考教师思想解放思维方式转变方面的课题，追求系统思考。每周主动与同事交谈一次，重在倾听。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]⑨[FACE=宋体]思考特殊学生教育问题，了解王晓春教育诊疗系列知识。思考校园学生团体组织问题，掌握组建和管理该类团体的一般原则和方法，每月组织一次学生团体会议。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]10[FACE=宋体]、要更加积极地处理家庭事务。要更加积极地处理与领导关系，每周必主动接触领导一次。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]11[FACE=宋体]、能够完整的唱一首歌，讲三个特别有意义的故事，每月集中练习一次。注意保护嗓子，多喝开水，科学用嗓。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]附1：日记[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]2009年9月20日 星期日[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]             再次梳理专业发展思路[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]专业方向：当前，仍然只能定个大致的方向，即做一名够专业的教育者。但是，我对学科教学不十分感兴趣，感兴趣的方面可能在：班主任工作、班级管理理论、班主任成长、学校德育、教师思想解放等。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]专业工作方式：理论研究、专业咨询、策划、网络形式的指导、编辑。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]解析：我非常清楚地知道，自己眼下关注的专业面积太大，不利于专业的深度发展。我也清楚的地知道教育问题的异常复杂性，自身教育理论知识又非常的薄弱。不管将来自己选择教育中的哪个方面深入发展，眼下都应该在教育基础理论方面下[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]功夫[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]，如学习教育学、心理学、管理学、哲学等，要多读教育经典。这一理论学习阶段约需要二年多时间，[/SIZE][/COLOR][/FACE][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]将到2011年底[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]。这一阶段内，本职工作之外的时间和精力分配：读书学习占50%，实践经验总结占25%，网络活动和投稿等培养信心和人气方面占25%。这三个方面可能是交叉发展的，所占比例分配只代表眼下自己的心理倾向。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]将来[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]自己[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]究竟会从事教育中的哪一具体方面专业工作，不能够完全有自己兴趣决定，而要结合自身在发展中特长的显露、社会需要和外部环境条件支持程度等综合因素决定，总的方向是大致顺其自然。真正稳定下来，恐怕会在我40岁之后。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]自我提醒：在理论学习、实践经验总结和人气培养的同时，要特别重视口语表达能力和写作能力的发展，特别重视亲和力和沟通能力的发展，特别重视教育素材的积累。这样，会有利于专业发展的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]附2：日记[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]2010[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]年[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]月[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]日[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]星期五[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]晴暖[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]2010[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]做什么[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]1[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]体育锻炼，意志力。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]晚睡晚起的坏习惯由来已久，病根在十来年的麻将生活。常常暗下决心早起床跑步，曾经不止一次的在月度计划中提到晨练，总是时断时续没有能够坚持下来。这与我的意志力薄弱有很大关系，没有坚强的意志能成就什么大业？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]2010[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]年，晨练计划写进[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]号文件，为了身体健康，更为了意志坚强。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]读书。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]教育经典、教育学和心理学基础理论、教育杂志《班主任之友》和《班主任》必读。警惕对教育经典的贪多嚼不烂现象，要少读，精读，教育经典阅读量控制在[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]1500[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]页内。《读者》、儿童文学、哲学选读。适当关注王晓春老师的心灵档案和蒋玉燕老师提到过的心理咨询焦点技术。接触语文学科教学理论专著。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]3[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]网络和写作。继续坚持每日一记，并且发到网络。继续参与网络专业学习团队活动，并使之与每日一记适当结合。网络团队学习的地位次于[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]中提到的必读项目。克制在网络学习团队的学习中名利心的膨胀和浮躁心态的加重。熟悉网络学习团队的运作程序框架。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]每月投稿（投稿不是发表）次数限制在两篇之内，同样防止心灵浮躁。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]4[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]加强对《开心一笑》的管理。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]5[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]控制上网时间，警惕沉迷网络。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]6[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]继续练习普通话。普通话手册、语文课本和德育故事为练习载体。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]形成班级管理一般程序的基本框架。可结合复读《新时期中小学班主任培训教程》。基本框架未形成前，警惕追求特色发展。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]7[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]形成语文学科教学的一般程序的基本框架，如果时间允许，接触语文学科教学理论专著。基本框架未形成前，警惕追求特色发展。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]平常心、亲和力和人际信心。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]8[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]注重培养对人的敏感性和兴趣，培养愉悦他人特别是愉悦家人的能力，增强自己的亲和力和人格魅力，警惕对人冷淡程度的加深。修炼平常心，加强对势利平庸之人的包容和接纳程度，进而培养对人际能力的自信心。修炼平常心，深化对专业成长是一辈子的事这一观点的体会，警惕因过度关注自身专业成长而带来的焦虑和家庭冲突，努力做到在生活常态中专业健康成长。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]9[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]尝试持续关注一两个特殊后进学生，与学习王晓春心灵档案理论结合，积累转化问题学生的实践经验。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]10[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]尝试了解和关注县区内忠于教育专业发展的朋友。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]11[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]对家庭要事（媳妇想生女儿），要充分考虑和尊重家人的感受，如果不能够说服，那就满足她的要求。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]12[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]对于农活继续采取不积极、不反对态度，适时参加农活劳动。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]13[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]职业愿景。继续锁定在教育业模糊的大范围内。要清醒将来会选择教育业中某一个或者几个具体专业作为终身事业，但不要急于缩小和确定自己的选择具体范围。否则会对教育基础理论学习中耐心产生负面影响，教育理论基础打不牢，将来的事业一定走不远。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]14[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]尝试制作教育材料目录索引。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]15[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]继续并加强时间管理，淡化专业学习与工作、生活的界限。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]16[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]继续向大自然挺进，多游玩山水地，陶冶性情，锻炼身体。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2012[FACE=宋体]年1月1日 星期日[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]1[FACE=宋体]、休息。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[FACE=宋体]、今日读：苏霍姆林斯基《给教师的建议》5页。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]3[FACE=宋体]、今日思[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]意志，要在真实的情景中锻炼。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]上周，与母亲约好星期天磨面和榨油。昨天早上起晚了，时间太紧，担心下午会抹黑。昨晚特意用手机设置了闹钟，是六点半的。今天早上，不到七点就起床了——在我的星期天里，这几乎是奇迹。洗脸后，给母亲打电话，没有接。给哥哥打通电话确定母亲在家后，我骑摩托车回家了，早晨骑车非常冷，冷气夹着雾霾打在脸上，真疼。不大一会儿，到家了。不料，母亲说今天哥哥有要紧事外出，母亲要在家看孙子孙女。磨面和榨油的事情，要改天了。大冷的天，我白跑了一趟！如果是以往，我一定会发火的，至少也要埋怨几声。可今天我没有发火，什么也没说。为什么呢？可能与我昨晚订的计划中锻炼意志的内容有关。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]在返回的路上，同样非常冷。我在想，意志力的锻炼，应该有两个方面，一是身体方面，二是精神方面。不怕寒冷，这算是在身体方面锻炼意志。受了委屈不发火不埋怨，这算是精神方面锻炼意志。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2012[FACE=宋体]年，我要锻炼意志。除了早起晨练，还要把生活中的一切真实挫折困难当做锻炼意志的机会。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]明天要早起，我一定能够做到！[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]以上算作今天的学习任务——每天思考一个教育问题，形成文字。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2012[FACE=宋体]年1月2日 星期一[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]1[FACE=宋体]、上午回家看望小侄，下午随车接学生。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[FACE=宋体]、今日读：苏霍姆林斯基《给教师的建议》[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]3[FACE=宋体]、今日思[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]利益交汇点[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]昨天，看电视节目，偶然中听到一位专家的一个词语“利益交汇点”。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]今天，任村村委会换届选举大会组建选举委员会，地点设在我们学校。早饭后，校园里熙熙攘攘。我听到一位选民说“只要发钱就行！”意思是说，有人发钱咱就来参与。对于多数村民来说，谁当干部是差不多的，眼前都没有直接的利益冲突。所以，据说不少村委会换届选举时，为了吸引更多的选民参与——参与人数太少不合法，就采取谁参与投票给谁发现金的办法。虽然，这种现象可能有悖于民主精神，可是细想来，也是合理的。只有找到选举中各方的利益交汇点——政府、选民和竞选人之间的利益交汇点，选举工作才能够正常开展。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]从本质上说，人都是自私的，很多事情都要与自身利益联系起来。趋利避害是人的本能吧。任何一项工作，都要考虑相关方的利益，包括课堂教学和教育改革。课堂教学要找准教师与学生的利益交汇点，教育改革要找准政府、学校、教师、家长和学生等各方的利益交汇点。否则，工作就无法正常开展。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2012[FACE=宋体]年1月3日 星期二[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]1、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]今日读：苏霍姆林斯基《给教师的建议》[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]今日思：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]学会生活[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]——[FACE=宋体]能力保底，追求开心（不但要做，还要开心做）[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]学会生活这个话题，是由前天我回家磨面榨油的事情引起的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]上周，母亲打电话说要磨面榨油，问我是否有时间。磨面榨油要到几里之外，是要用手扶拖拉机的，而我的父亲不会驾驶拖拉机。所以，家中每次需要用车的活，都离不开我或者我哥。我哥有生意，很忙。我呢，也总感觉时间不够用。如果不是太紧要的事情，父亲母亲总是选择步行出门的。我也感觉得出，在我们哥俩做家务时，母亲是过意不去的。（有一次也是磨面，母亲做了非常精心而蠢的安排：我骑摩托车回家，开拖拉机到蟒川，磨完面将车开到任村，母亲步行从任村回家，到第二天，我从任村开车回家。这样就能够挤出时间了。代价是横跨两天，母亲步行翻越山坡好几里路回家。那次，我没有同意，后来是哥哥去磨面的。）父亲上了年岁，赶了几只羊，大冬天，没有其他农活，时间也算宽裕。如果父亲会驾驶机动车就好了，需要出远门开车时，不用花费我们哥俩的时间，二老也会方便许多。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]还有，父亲不善于做饭。上次母亲去姐姐家，对父亲吃饭的事情好生牵挂。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]元旦那天，同事琴姐想与我的爱人一起进城玩儿。杰哥（琴姐的丈夫）不那么支持，说是天气不好。其实我们都知道，杰哥是惦记着中午的饭——过节呢，琴姐在家就可以做好处的饭。杰哥也不善于做饭。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]其实，我本人的生活能力极低，我常常在爱人面前自嘲我是低能儿。我不爱做饭、不爱洗衣、不爱购物，做这些事情，我都感动不适应不舒服。我在想，老年之后，如果爱人先我而去，我的生活是否能够正常过呢，我一定会让儿女牵挂，而我也一定会因此不自在的。或者说，如果遇到特殊情况，爱人需要长时间离开家，留我一个人在家，我的生活会怎样呢？以目前我的情况看，离开爱人，我的生活一定非常糟糕。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]我想，我应该修炼自己的生活能力，主要指做家务的能力，或者说衣食住行的能力，我要会洗衣做饭，会购物，会驾车，会求人。不只是会做，而要喜欢做。会做只是保底，只能够保证我的生活正常。如果在做家务中，有很大的心理负担，那也是不会幸福的。而喜欢做，才能够给生活带来乐趣。我不但要学会做家务，而且要开心地做家务。这样才能够真正提高生活质量。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]还是联系到咱的老本行教育来谈点什么吧。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]就说学习吧，不但参与学习，会学习，还要开心地学习。如果学习成为一种心理负担，那么即使学习效果很好，也不能说这样的学习是高质量的，因为只有给生活带来真正的幸福快乐的事情，才算是真正有价值的。所以，要会学习，还要开心地学习。要会工作，还要开心地工作。能力只是保底，开心才是追求。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]由这个话题，我还联想到做事情的主动性方面。我认为，只有让人确信某件事是对自己是真正有利的，他才会认真地乐意地去做。为什么会想到这一层呢？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]是这样的，一直以来，爱人都要求我多做家务，也常常为我的懒惰而唠叨。我偶尔也做些家务，可是多数情况是被动的。而这两天，就是我想清楚了学会生活这个话题之后，我做家务的积极性明显提高了。为什么？因为，我确信学会了做家务，将来对自己一定有好处。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]写到这里，我有一丝欣慰，我感觉到自己越来越懂得生活了。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]3、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]一点疑问：对知识的感受性是如何产生的？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]苏霍姆林斯基《给教师的建议》p16“他们对周围世界中不懂的事情越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏感。” [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]对苏氏这句话，我不理解。我认为，在儿童发现自己有不懂的地方同时，还需要有想懂的动机，具备这两个条件，上面这句话才成立。在“不懂”与“动机”之间，是否存在着什么东西呢？在工作中，发现一些学习成绩非常落后的同学，他们不懂的地方应当是非常多的，多的惊人。而他们求知的愿望和对知识的感受性呢，怎么都那么差呢？我认为，在学生们不懂的事物中，学生只会对其中的一部分具有很强的感受性，而对另外的部分，则没有感受性。至于他们对什么样的部分产生感受性，在什么样的条件下才产生感受性，我还搞不懂。很可能与人的智能特征有关。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2012[FACE=宋体]年1月4日 星期三[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]1[FACE=宋体]、今日读：苏霍姆林斯基《给教师的建议》[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[FACE=宋体]、今日思：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]莫让鼓励成为干扰[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]儿子胃口不好，为吃饭的事，妈妈没少费心。不知道什么原因，近几天，儿子饭量有增。看到儿子饭吃的顺，妈妈总忍不住夸两句。儿子吃的正香，妈妈正要开口夸奖，我使个眼色，不让妻子说话。我不想让妻子的夸奖干扰儿子品味饭菜时的好感。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]夸奖无疑起到鼓励作用，但是，鼓励要适时。为了让孩子把某些事情做好或者做得更努力，我们常常用鼓励的办法。鼓励是用起推动作用的外力（外部评价）来施加于孩子的，这是一种外力推动。比外力推动更重要的是，孩子自身对事情本身的兴趣。举例来说，同样是孩子好好吃青菜的一件事，他是为了受到妈妈的表扬，就不如他真正喜欢青菜的味道，后者更持久，更稳定。如果孩子因为味道好而正在大口大口吃青菜时，妈妈来夸奖孩子，孩子可能把注意力从青菜的味道转向妈妈的夸奖。这时候，妈妈的鼓励就起了干扰作用，干扰了孩子对青菜美味的好感。除非，妈妈能够确定，孩子大口大口吃饭是有意让妈妈看到，有意博得妈妈夸奖的。否则，妈妈就不应该盲目夸奖。如果想用夸奖鼓励的方法来强化孩子的行为，应该在孩子大口大口吃青菜的行为发生之后。而且，要首先对青菜的“美味”进行强化，其次才是对孩子的“吃得带劲”进行强化。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]同样，对于学生学习的问题，也应当引导学生对学习本身感兴趣，而警惕学生对外部肯定性评价的依赖。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]当然，得到成人的肯定和夸奖，也是孩子正常的心理需要，我们成人要适当满足这种正常的心理需要。注意，这里说的只是满足，而不是强化。在满足的同时，是否会起到强化作用呢？这个问题我还没有考虑清楚。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2012[FACE=宋体]年1月5日 星期四[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]1[FACE=宋体]、今日读：苏霍姆林斯基《给教师的建议》[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[FACE=宋体]、今日思：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]对不听讲的几个学生的诊疗思路[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]复习课上，我要对较难的题目讲解。每一次讲解，总有几名学生不听讲，他们是任琳琳、任家旭和任一哲。我的提醒和批评都没有起到明显的作用。他们为什么不听讲呢？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]学生不听讲，其原因可能是以下方面：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]①[FACE=宋体]老师的讲解很乏味，引不起老师的兴趣。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]②[FACE=宋体]学生对声音信号不敏感，而我的讲解课堂多是口述为主的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]③[FACE=宋体]他们根本听不懂老师讲的内容——他们落下的课太多，导致丧失对当前阶段知识的接受能力。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]④[FACE=宋体]学生不听讲，但他有自己的学习方式，即不靠听老师传授学习，而靠自己独立钻研琢磨着学习。这样的学生，虽然不听讲，但学习成绩不差。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]⑤[FACE=宋体]学生注意力品质太差，在人多的场合（课堂）没有能力集中注意力。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]针对以上原因，可以采取的措施可能有：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]①[FACE=宋体]老师认真备课，提高讲解内容的趣味性。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]②[FACE=宋体]利用多媒体设备教学，增加学生接受信息的渠道。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]③[FACE=宋体]课前指导学生预习，增加学生在课堂听懂的可能性。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]④[FACE=宋体]课后给学生补课，使学生逐步跟上班级整体水平。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]⑤[FACE=宋体]容许学生不听讲而独立自学。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]⑥[FACE=宋体]建立更好的师生关系，提高老师亲和力，这有利于学生认真听讲。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]⑦[FACE=宋体]让学生参加增强注意力的训练项目或者小游戏。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]⑧[FACE=宋体]运用鼓励等手段，增强学生自我管理的动机，让学生用自己的意志来集中注意力。可以用奖励手段，激励学生循序渐进增加听课时间。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]⑨[FACE=宋体]实在没有办法时，可以允许和安排学生自己做一些没有噪音的事情，以减少他们对课堂的干扰。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]前面提到的三名学生，他们具体是什么原因，该采取什么措施，应从四个方面来确定：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]①[FACE=宋体]横向诊疗：询问同班的其他老师，看这几名学生在其他课堂的表现怎样，如果在其他课堂能够认真听讲，那说明是我的讲解有问题，不适合他们。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]②[FACE=宋体]纵向诊疗：询问以前的老师，看这几名学生在以前的课堂上怎样，如果在以前课堂能够认真听讲，那很可能是他们在进入三年级后落下了课，学不会新知识，听不懂老师的讲解。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]③[FACE=宋体]现场观察：在自己的课堂上，或者其他老师的课堂上，观察这几名同学，看他们是在什么样的情况下分心的，又是在什么样的情况下能够短时间集中精力听讲的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]④[FACE=宋体]谈话法：与他们谈话，了解他们的想法和他们的学习状况。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2012[FACE=宋体]年1月6日 星期五[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]1[FACE=宋体]、今日读：苏霍姆林斯基《给教师的建议》[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[FACE=宋体]、今日思：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]小孩的心思你别猜[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]昨晚，家旭同学因在教室停留时间太久，离开时教学楼大门已经锁上。家旭同学在教室过了一夜，大冷的天，难以想象他是如何度过这一夜的。其实，教学楼后面就住着值班老师，只要家旭叫一下，大门就可以打开的。可是，家旭宁可自己在教室挨冻，也没有叫值班老师开门。也许是他不愿意打扰老师，也许是他不敢。幸好，冻了一夜也没有感冒，这孩子真结实。家旭在被锁在教学楼的时候，他到底会想些什么呢？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]下午，寒梅同学在座位上吐了，看起来很不舒服的样子。她说中午已经服了药了。我让他回家休息，她不同意，我要给家长打电话来接，寒梅还不同意。寒梅同学一直坚持到放学才回家。她为什么不回家休息？为什么不同意我打电话给家长呢？她到底在想些什么呢？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]小孩的心思你别猜！[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2012[FACE=宋体]年1月7日 星期六[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]1[FACE=宋体]、今日读：苏霍姆林斯基《给教师的建议》[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[FACE=宋体]、今日思：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]有事没事多唠唠[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]我负责学校后勤兼卫生工作。我们学校七点半开始早读，学生要在早读之前打扫校园卫生区。冬天，太阳出来的晚，人起床也晚，这打扫卫生区的时间显得非常紧张，有时候还没有打扫完就到了上课时间，学生就得赶回教室上课。出现这种情况，只要有空，我就来做收尾工作。我爱扫地在我们学校是出了名的，老师学生都知道，我爱人还戏称我是“管扫地的领导”。这不，校大门里外这块撑门面的地儿，还没有打扫。学生进教室学习了，该我这管扫地的领导上阵了，我拿上扫把挥舞起来。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]垃圾堆旁，我正干得起劲，无意中回头看到同事杰哥从校长云姐住室出来。我认识的人中，杰哥是为人最好的，为人正直热心，不计较名利得失。杰哥有个习惯，饭后有事没事都要在校园里转悠一圈，到各个屋子里走走看看，几乎每个教师的住室都不落下。进了屋子，话不多，就是立立站站，听别人唠叨唠叨，乐呵呵应和两句就离开去下一家了。这不，杰哥从校长住室里出来了，就在看到杰哥的一刹那，我明白了点什么。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]前段时间，我与校长云姐商量学校年终福利分配等事情，云姐说杰哥为人热心，为学校和同事默默做了不少事情，云姐委婉地表示应该对杰哥有所倾斜。虽然与云姐搭班时间不长，可是我对云姐的印象非常好，云姐最大的优点是为人厚道有度量，特能理解人，我从没有见过或者听说过她批评指责过哪位老师。云姐在老师中的威信很高，老师们都死心塌地跟着她工作。不知不觉中扯远了，话题还回到杰哥身上。当听到云姐说在福利方面向杰哥倾斜时，我有点意外。因为，在我看来，杰哥确实像云姐说的那样，为大家默默做了不少事情，可杰哥做的事情也多是琐碎的，与同事们比较，没有非常明显的大贡献，还不足以得到大家共同的认可，大的福利倾斜，可能不易服众。也许，我的视角有问题，而云姐的判断更客观。可是，我绝不会怀疑云姐对杰哥有偏袒的，因为我了解云姐的为人和智慧。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]云姐为什么会对杰哥的贡献评价如此高呢？我非常清楚地知道杰哥人品好，为人好，可是这样的理由好像不够充分的，近来，对此事我一直有点疑惑。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]这其中的缘由是什么？就在看到杰哥拉开云姐屋门出来的一瞬间，我似乎更明白了一些。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]在我所有的同事中，杰哥到校长云姐屋里的次数最多。在没有公务的时间里，除了杰哥，其他同事很少到云姐屋里串门——尽管云姐为人很好，威信很高。可能是大家都畏她？怕她？不像是！说不清楚！不知道什么原因，不管在哪个单位，反正见到领导我都有点不自在，包括和蔼可亲的云姐，可能其他同事与我有同感吧？高处不胜寒，这可能是中国领导共有的尴尬吧，云姐也没有那么幸运，能够逃脱这份尴尬。正是在这样的背景下，爱串门转悠的杰哥在云姐那里意外得到了较高的印象分。别人都不主动找校长云姐聊，而杰哥可以到云姐的屋里看看。我敢断定，除了我，这一点谁都没有发现，包括杰哥和云姐。杰哥是哪个屋子都进，哪位同事都处得好，他绝对绝对没有一丝一点巴结领导的嫌疑。而云姐也决不是个昏官。我敢肯定，对杰哥贡献的判断，云姐是真诚的。当然，杰哥较高的印象分肯定与其他因素有关，比如他的灵气、他的随和听话和勤快，这些都给人以好感。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]人是整体的存在，对任何事情的判断都一定是感性理性等综合的结果，只是因人而异，感性理性所占比例的大小不同。这些多是无意识的，不是一般人能够察觉得到的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]人是社会动物，每个人都有被关注的心理需要，每个人都有心灵沟通的需要。能够满足别人这种需要的人，自然得到别人的好感。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]我想起国培学习的事情。我的一份作业不合格，但总成绩是九十多分了，我不想在修改作业上再花费时间了，就没有对不合格的作业进行二次修改。上周，我接到辅导老师的一个电话，当天我就对作业进行了修改。不要以为我是受到了辅导老师的批评了，辅导老师打电话时非常温和，没有一点职责，也没有对我施加一点压力，只是非常温馨的提醒我作业的事情。可是，为什么我就愿意花费时间修改作业了呢？原来我是决定不再修改作业的，而老师的一个电话就那么神奇吗？也不知为什么，当时接了电话后我就非常乐意地修改了作业。现在想来，确实是这个电话起了作用。辅导老师的电话，传递了对我关注的信息，满足了我的心理需要，得到满足，我获得了好感。有了好感，就愿意付出时间修改作业。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]对别人表达关注，这有着神奇的力量。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]前天上午课间，在教学楼走廊上，无意中我与怡哲同学谈了一小会儿。上课后，怡哲同学听课比以往专心多了，回答问题也较以前进步许多。怡哲同学也是一直以来让我头疼的同学之一，人很聪明，就是上课注意力不集中。我与她很平常一次谈话，就让她有了较大的进步。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]又想起十六年前上师范的一件事来。政教科有一位张老师，因工作需要，平时没少给学生们脸色看，我们寝室的同学们对张老师评价不高。可是，后来的一件小事，彻底改变了我们对张老师的看法。那天，不知道为什么，张老师来到我们寝室，坐在床边与同学们聊起天来，聊得内容我已经记不清了，反正没有具体的事情，也没有批评指正的话，可能多是一些勉励的话吧，只记得张老师的谈话很温和，没有一点以往的黑脸色。就从那天起，我们寝室的同学对张老师另眼相看了，都说张老师人不错。张老师没有给我们什么恩惠，怎么会让我们另眼相看呢？其实，是张老师对我们寝室表达的关注，无意中给了我们好的感觉，前提是进寝室与同学谈心老师很少。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]被关注是人的心理需要，而这种需要还是非常强烈的。能够满足别人这种需要的人，自然得到别人的好感。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]魏老师是我搭班同事，是我镇出了名的优秀教师。以往，见魏老师依着走廊栏杆与学生谈心，见魏老师与学生漫步校园聊天。当时，我还从心里笑魏老师：与小孩子家有什么好谈的！现在明白了，魏老师的优秀不是偶然的，但从她重视与谈心这一点来说，魏老师就是非常高明的。我要向魏老师学习。当然，还要向云姐和杰哥学习。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]其实，不只是学生，家人、领导、同事和朋友，甚至陌生人，都需要我们的关注，有事没事多来往，多与他们聊聊，应是一件非常有意义的事情。每个人都有被关注的心理需要，满足别人的需要，也是满足社会的需要，这难道不是很有价值很有意义的事情么？[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] 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星期日[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]1[FACE=宋体]、今日读：苏霍姆林斯基《给教师的建议》[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[FACE=宋体]、今日思：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]感觉和印象，可信度有多高？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]下午，与爱人谈起单位春节福利的话题。一时兴起，我取出我的流水账簿，看账面余额多少。粗略地估计一下春节前的开支情况，这学期经费所剩无几。又合计一下收入项目，接近九万。相对于一个小学来说，这可是一个不小的数字。这么多钱，都花到什么地方了？连我这个做会计的都心生疑问。可是，仔细看账目记录，每一项开支都清楚，每一项开支似乎都少不了，每一项开支都有理由。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]以前当会计时，也有过类似感觉，开学时总感觉学校经费不紧张，可到学期末总是捉襟见肘。那时，上面不拨款，是收学生的杂费，数额比现在小多了。前两年，不当会计了。上面也开始向学校拨付经费了。总感觉学校经费那么多，而能够看到的开支不多，常怀疑学校财务有猫腻。今年我又做会计了，知道上面拨经费额度不小，心想，学校有花不完的钱。可现在到了年末，经费却没有多少剩余。此时，我对以往的校长领导也多了一点谅解。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]说实话，如果没有账目记录，我自己也不相信学校这一学期花销会有这么大。这里我得到的启示是：感觉的可信度真的不高，数据和材料才是更可信的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]近两年来，在专业发展方面，总感觉自己忙，总感觉自己收获太少。为此常常烦恼。几个月前，在整理材料时翻阅这两年的日记。在整理中，我发现了我专业发展中的问题：在担任网络学习团队的管理角色后，专业学习质量明显下降——杂务多了，读书和写作少了。这个问题的发现，使我及时纠正了不合理的专业发展状态。如果不是日记材料，我就难以发现我的问题，恐怕我的专业发展会走更多弯路。这里，我看到了档案材料的重要价值。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]做为教师，应当留心记录学生事件，积累档案材料。从材料分析中得出的结论，要比凭印象得出的结论更具科学价值。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]为人处世，当你对某个人某件事产生某种特别的感觉时，一定要找一找感觉背后的事实，用事实材料来印证自己的感觉。这样，你做出的判断和决定才更具理性。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2012[FACE=宋体]年1月9日 星期一[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]1、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]今日期末考试，我到南山小龙学校监考。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[FACE=宋体]、今日读：苏霍姆林斯基《给教师的建议》[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]3[FACE=宋体]、今日思①：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]              向小孩学习[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]下课了，孩子们飞奔操场，有的抢占跳绳，有的抢占乒乓球台，一个个玩的不亦乐乎，将课堂的烦恼全抛到九霄云外。在操场旁边闲谈的我感慨道：我们成年人如果能够像小孩子这样蹦蹦跳跳，那真好啊！杰哥接话道：如果那样，我们的寿命定会延长二十岁！[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]上课铃响起，孩子们收起一切玩具，一个个向教室跑去。铃声响起，他们就回教室，他们不需要想什么，不需要什么理由。回教室，只因有铃声响起，如此简单。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]那天，我想到了小孩子们的活力和简单。向小孩学习，学习他们的简单，学习他们的活力四射。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]今天是学生期末考试和放假的日子，孩子们格外兴奋。早晨四点多，就有学生起床了，五点多钟校园里已经闹腾开了。这就是孩子们，一丁点的刺激，作用到他们的身上，都会有活力四射的反应。孩子们的小小身躯内，到底潜藏了多少能量！[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]我想，简单与快乐最亲，活力与成功最近。快乐加成功是否等于幸福？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]向小孩学习，学习他们的简单，学习他们的活力四射。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]今日思②：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]中国人为什么恋家[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]下午，随校车送外村孩子们回家。车稳稳地行驶在马路上。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]我想到一个问题：中国人为什么那么恋家呢？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]回家是为了什么？为了团聚，为了和熟悉的人在一起。为什么要团聚呢？在心理机制方面，独处和团聚有何区别呢？团聚比独处更具安全感。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]中国人恋家，其主要原因可能就在于，我们的安全感太差。我认为多数中国人有自卑倾向。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]我们的安全感为什么差？因为我们的主体性太差，自我太渺小，总想寻找一种依靠。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]我们主体性为什么差？可能与我国封建专制社会时间太长有关。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]我国的封建专制时间为什么会这么长呢？又有什么必然的因素呢？我不知道！[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P]