老师，您真正的在做优秀的老师，也给我这个极其普通的乡村教师做了极好的榜样。谢谢！

今天，我读了您引用王老师的一些话，我感受特别深啊，学生干部毕竟首先是学生啊。他们只是班主任老师的协助者啊。可是我们学校的一些班主任老师连班主任工作手册都叫学生星期六或者星期天来写。岂不荒谬啊。班主任本身是为学生、家长、学校、社会服务啊。我想老师们应该反省自己的服务意识啊。

[SIZE=3]感谢高山圆月老师对果子的鼓励和鞭策！
我读到王晓春老师关于班干部的观点，感觉非常有指导性，就转载过来了。如果能够给高山圆月老师带来启发，果子感到非常荣幸！期待与高山圆月老师更多的交流。

2010年1月22日 星期五  多云转晴
参加心灵有约团队学习
今晚学习了关于考试焦虑心理的一些知识，点滴收获记录如下：
1、圣经中有一句话非常有意义：“愿上天给我一颗平静的心，让我平静地接受不可改变的事情；给我一颗勇敢的心，让我有勇气改变可以改变的事情；给我一颗智慧的心，让我分辨两者！”能认清我们能改变和要接受的东西，就可以减少焦虑情绪。
2、三种类型是心理学研究的人的生物钟规律，所谓麻雀型就是指全天精力可以没有特好的阶段，猫头鹰就是晚上精力充沛的那种，但早上起不来。百灵鸟型就是早上或上午学习效果特好的那种 。当然鉴于学校环境还是把孩子生物钟调到白天，因为考时都是白天 。
开夜车不可取，但也分对那些孩子，有些孩子是猫头鹰型的，可以适当引导如何开夜车，如果是百灵鸟型的，建议他不要学别人 。
3、考生进了考场不要说千万别紧张，而要说我轻轻松松走进了教室，消极字眼影响心理 ；有时你想减压反而会起到负作用，考试前也不能过分营造考试氛围。有时越提醒孩子越紧张，还是淡化的好。  
4、心理学硕士张乐华老师指导我如何改变猫头鹰型生物钟：
“你坚持晚上早些睡，早上早点起，坚持21天足够，开始会不适应，但一定坚持 。”“自我行为训练，因为自己理智和生理习惯需要一段时间的。  21天改变一个人的习惯 。 ”“关于如何做，看你在自己操作过程中遇到什么问题，我们针对问题逐个解决，好不果兄？ ”
感谢张老师！[/SIZE]

转载王晓春老师的思考：
教育不全属于科学，教育能够科学的那部分也是科学中最软的，但这部分毕竟是科学，不容冒充和篡改。那么，所谓教育的“科学性”究竟是什么意思？下面是我的初步看法：
1、要有一种求真的态度。研究问题的时候，不要把“善”放在首位。
2、要有一种求证的态度。要假设，要论证，要验证，要质疑，要反驳（反驳别人，反驳自己），要在对话中探寻真相和真理。
4、注重整体解释，注重观点的整合。
5、概念要清晰，论述要讲逻辑。
6、心理学可能是教育科学性的主要抓手。
7、量化要慎重，而且要注重研究中的量化，不是管理中的量化。
总的说，就是既要有理性的态度，又要有理论的态度，把二者结合起来。

2010年1月23日 星期六  晴
上午陪妻到蟒川街购物，下午打会儿乒乓球，随便读两页《新时期中小学班主任培训教程》，上网随便读读王晓春老师的文章。今天没有给自己定什么学习任务，很轻松——是该放松一下了。

2010年1月24日 星期日  晴
1、上午到东坡浇核桃树。
2、下午上网随便看，学习了如何将win7普通版升级到旗舰版，并且在我的电脑上成*****完成升级。还有两个急需解决的问题，一是163邮箱总是打不开，好几天了。二是qq邮箱打开太慢，有时打不开。信息技术真的是太差了，还得好好补一补。

2010年1月25日 星期一  晴
1、今天学会排除了邮箱故障，能够顺利打开Q邮箱，但163邮箱还是打不开。掌握了在IE浏览器中排除邮箱打不开问题的一个方法，信息技术进了一小步。
2、今天读《班主任之友》，其中一篇文章中熊华生老师提到小学生志愿者是准志愿者，熊老师的这个观点对我很有启发，我想，班级管理中的民主应该也叫准民主，我们的自主化实验中的自主，应该也是准自主。我以往的许多疑惑，在熊老师的这个启发下释然了。有了这样的思考，我们才不会在工作中迷失，或者淡化了我们作为教育者的责任。学生永远是学生，老师永远是老师，不管是民主还是自主，我们老师都不会放弃作为教育者的责任。去年我的班级自主化管理失败，其主要原因就是我对学生民主的狭隘的成人化的理解。现在有了进一步理解，学生的民主是准民主。
3、晚上参加自主化实验学习，师傅郑学治传达了中国教育报对自主化实验的关注和期待，师傅要我们拿出一部分优秀稿子来，中国教育报可能会出专版。师傅还做了具体指导，列举了小标题。

2010年1月26日 星期二  晴
教育与管理的平衡
——关于班级管理自主化的零碎思考
1、班主任思想要高度解放。
彻底放下传统的师道尊严，以人文理念武装头脑。班主任的思想理念能够对教育环境中的各方产生强烈的影响，特别是对家长和校长的影响。只有人文理念下对儿童高度的尊重，才能够实行真正自主化管理，否则，我们的自主化管理很容易演变成老师的垂帘听政式样的家民主——表面学生做主，其实质是学生在执行幕后的班主任的程序指令，只不过这个程序较完善罢了。
2、班主任要高度重视学生的民主思想启蒙工作。
学生成长环境中的传统因素，特别是家长，对学生的思想产生了很大的影响，学生思想有被禁锢的可能。班主任要有相应的教育策略来启蒙学生思想。
3、学生的自主化是准自主化，学生的民主是准民主。
所以在自主化管理中，班主任要高度重视对学生的帮扶和引导。要处理好教育与管理的关系，不要因追求纯粹的自主化而放弃我们教育的责任。在我的班级管理工作中，就出现过因追求纯民主而导致工作的失败，其原因就是我的引导和帮扶工作的缺失。教育指向学生内在的心灵的成长，而管理指向学生行为规范和习惯的养成。自主化的原动力应该在学生的心灵，只有加强这个原动力的培养，自主化管理才能够深入推进。进一步说，管理要为教育服务，由此可能引起我们对“班级管理”这一语词的质疑，“班级管理”一词很容易从字面上对我们产生误导，使我们重视管理而轻松教育。
4、自主化管理中的评价体系的建立要审慎。
防止陷入评价体系牵着学生的鼻子走的僵局。评价体系的建立不但要重视可行性，还得重视必要性——不是必要的东西，不要轻易写进评价体系，不要给学生一种错觉——做如何事情都得要有个评价，有个名分。自主化的原动力在学生的心灵，而不是外在的评价体系的牵引力。评价学生为了让学生体验到自身成长的快乐，而要避免学生对评价本身乐趣的强化。比如，量化分数在评价体系中的运用，要避免学生对量化分数的过度关注，班主任必须清楚量化分数只是手段和途径，只是外在的刺激，这个刺激必须引起学生对成长快乐的体验。我们用考试的方法，引起学生对学习的重视，引导学生投入到学习中。当学生真正开始了学习后，我们就得淡化考试的影响，而要设法让学生找寻对学习本身的乐趣。学生有爱表现的特点，表现多半是为了得到外界的肯定。我们利用了学生的这个特性来对学生进行评价，学生为了得到肯定的评价走向学习领域。除了爱表现，好奇心探索欲也是学生的重要特点。我们用评价手段时，要警惕两点：一不要过度强化了学生的表现欲望，二要尽力强化学生的好奇心和探索欲。利用表现欲，强化探索欲——这句话可以作为自主化管理中评价体系建设的原则。

靳增果老师教育与管理的平衡得好啊！

鸟儿在天空飞翔，还留下了足迹。再向增果老师学习。

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

2010年1月26日 星期二  晴
教育与管理的平衡
——关于班级管理自主化的零碎思考
1、班主任思想要高度解放。
彻底放下传统的师道尊严，以人文理念武装头脑。班主任的思想理念能够对教育环境中...[/QUOTE]
果老师，真是一位善于反思的老师，在班级管理这方面，我要向您多学习才行。

用“对不起”挽留一个问题学生，虽然出发点是好的，但这显然是拿教育的尊严做诱饵，是对为师者真诚的挑衅，你的关爱和忍耐没有使他产生丝毫改变，令人心酸。