2010年1月10日 星期日  阴云
参加成长中心团队预备会议
通知6点40开会，由于我这里断电，我迟到了近一个小时。
上线后忙查阅团队聊天记录，感觉在蒋老师的带领下讨论进行得非常好，讨论内容充实。讨论了下面项目：
1、对第一次讨论的提纲进行研究和修改。
2、统一了设中心发言人的意见。
  决定了在议事帖中自选论题，做中心发言，下周三完成选题工作。
3、蒋老师对一些细节做了要求：
  配备耳机，以备用
  在电脑上***装飞信，发短信特别方便，可发较长内容
  要熟悉QQ群的多种*****能（群空间论坛及历史公告、聊天记录、约几人会话、语音聊天等）
4、蒋老师讲述了组建团队想法萌生的经过和对团队的期望。
   蒋老师以非常谦恭的态度说明了一些问题，如《我需要与大家共赢》等。

可以感觉到蒋老师对这次预备会议准备得非常充分。

2010年1月11日 星期一  晴
准备成长中心主持组会议材料
首先得感谢蒋老师和朋友们对无名小辈果子的信任。能够成为主持组成员，我深感荣幸，同时也感到责任重大，生怕辜负了蒋老师和朋友们的厚望。我真正参加qq群形式的团队学习，是从09年3月开始的，仅仅不足一年的经历，却敢于承担咱们成长中心团队主持组工作，不能不承认果子的莽撞无知，所以，在今后工作中，恳求蒋老师、李老师、马老师你们三位先行者，一定要对果子多多包涵，并多做具体指导帮助！河南的果子向远在千里之外浙江的三位致以深深的谢意！

我在参与910团队学习时，讨论现场纪律较松散，偶尔出现论题不集中、多个论题交叉现象；讨论材料多是现场随时打出的，讨论中常有人插话，气氛轻松，倒也常出现观点碰撞的美妙时刻；但讨论结束之后，回头看讨论记录，有讨论不深入的感觉。在研讨现场有一定收获，而在研讨之后较轻松，不必再花很多时间研读讨论记录。

我在参与自主化实验讨论中，纪律严肃，秩序非常好，发帖内容充实，但坐在电脑前的我，只感觉到电脑刷屏的速度，在讨论现场有紧张的感觉，对帖子内容的思考和理解的时间精力贫乏。需要研讨结束之后回头研读讨论记录，而我的时间常常很紧张。

我们在提高效率的同时，能不能尽力增加讨论的现场感。首先朋友们感到我们面对的不只是一台电脑，而是一帮有着共同理想的朋友，尽量多一些互动。其次，尽量提高我们讨论当时的真正收获，不要在讨论之后还要花费大量时间学习讨论记录，我们的时间都很紧张。

编排学员序号。序号+姓名。以减少发言时在排序上花费的精力，每个小题，除了中心发言人和请假的，其他按序号发言。
发言顺序的思考：主持人——中心发言人——主持人——针对中心发言的随机讨论——主持人——第二个中心发言人——其他有准备的非中心发言人——随机发言——嘉宾发言——随机发言（可忽略）——蒋老师总结——主持人宣布进入第二个小论题……
其中“其他有准备的非中心发言人”要主持人提前收集信息，***排顺序，可按学号***排。怎样***排主持人做主，但要告知每位成员。

尽快建立主持人与成员间飞信交流，这样利于协调和效率。主持人要提前收集成员准备情况信息，并做好协调，防止一边倒。在选购和***排发言顺序上会有不少协调工作的。

2010年1月12日 星期二   晴
         由“过关”想到：警惕学生评价依赖症
进入期末复习以来，“过关”成了小学生学习中的热词。
何谓“过关”？就是学生过老师设下的关卡。老师针对可能要考试的内容，给学生留下记忆性质的任务，学生给老师或者班干部背会了算是“过关”。背不会的学生就得受到一定的惩罚，要求往往非常严格。
这几天每次布置完学习任务，我听到的最多的就是来自学生的令我厌烦的那句话：“老师，给谁过关！”那口气好像只有老师让“过关”，他们才能够耐心学习下去，不过关就没法学习了。
我是不善于使用“过关”这一招的，由此给我带来了一些困惑。
这段时间，我也正参加郑学治老师组织的班级管理自主化实验，其中学习自主化是实验的重要内容。我的学生如此热衷于“过关”，就是他们对外部评价的依赖性太强，外部评价属于“他主”，这与“自主”是相背离的。
评价是教学中的重要一环，学生需要外部评价，没有了评价，我们的教育工作就会出现许多问题。可是我们是否存在过度评价呢？过度的评价会给学生学习带来什么样的危害呢？
人在做一件事的时候，常有两个方面的动机，一是为了得到社会的肯定或者报酬，一是为了满足自身探索外部世界的欲望，这是两种不同类型的心理需要。我不懂心理学，暂且把这两种需要叫做被肯定需要和探索需要。
（很晚了，思维很乱，写不下去了。暂时把一些杂乱关键词句放这里：评价、趣味、度。过度评价使得学生关注焦点的转移。应当从评价刺激开始，引领学生进入学习领域，在学习领域中得到了来自学习本身的趣味体验，而强化了学生探索欲望。过于喜欢被评价，一方面可能是老师对学生的积极评价的缺失，没能够满足正常的心理需要，一方面可能是老师过度的评价，致使学生习惯于被评价，学生过于喜欢评价是习惯使然。我们要警惕过度评价，而导致学生探索欲望的降低。我们要让学生在学习中得到双重情绪体验，一是被评价的兴奋，二是探索未知世界满足好奇心的兴奋，我们更要强调后者。评价是有成本的。学生离开学校之后，将离开被频繁评价的环境。要保持对生活的激情，就不能够只靠来自外部评价的刺激，而是靠对生活本身的热爱。我们在利用评价手段促进学生学习时，至少要考虑一下，我们的评价是否会导致学生对评价的过度依赖，从而淡化了对学习本身的兴趣。评价应给学生带来学习兴趣，并且能够强化学习兴趣。而不应该是强化对评价的依赖，弱化的对学习本身的兴趣。）

2010年1月13日 星期三   晴暖
1、全校学生到南坡野游。
2、准备成长中心第一次研讨会部分材料。

2010年1月14日 星期四   晴
接受心灵有约的朋友的建议，修改心灵有约作业。
朋友们的建议：
在水伊人 ：如果内容再紧凑一点觉得更好。
快乐相伴、高山流水、轻歌晓唱：建议果子最好把小贴士放在后边更好。
八月桂花香：果子的欣赏觉得先是包容，然后是欣赏。
云翳：小贴士中的文字和后面案例分析总结的文字虽做到了呼应，但是呼应的文字是否再讲究一些，呼应不等于重复。
逍遥山庄客：对于文章的结构，是否还可以多加一条“要引导叛逆学生”？这样，文章就更加系统了，这是我的个人意见！不知可否？  
我的修改稿：
                   喜欢他的叛逆
                      ——在包容、理解、欣赏、引导中，他健康成长
谈起叛逆，想到了我前年的学生小艺。刚开学，我让他当临时组长，他不公然拒绝。布置收作业费，他公然抵抗作业费。5.12汶川地震，全班同学都捐款，唯独小艺没有捐款。他就是这样，老师让做什么，别人都干什么，他偏不！你说小艺算不算叛逆？
小艺的父亲是个性非常强悍的人，在当村民组长时，曾经与众街坊发生冲突，造到众街坊的联合攻击。也曾犯事有过一段囹圄生活。我判断小艺的叛逆个性一方面有遗传的因素，也有家庭的影响，更有父亲不幸遭遇的阴影。有了对小艺家庭状况的了解，在面对小艺的叛逆行为时，我就多了一份因理解，而多了一份平和的态度。
叛逆性格形成的原因很复杂，叛逆学生本人并不想成为叛逆的人，而是他成长的环境（如家庭）造就了叛逆的性格。从这一点说，叛逆学生本人也是受害者。我们要理解叛逆学生，虽然他们叛逆，但不是他们的错。
当小艺公然抵抗作业费时，我持着平静的心态与他谈了话。小艺非常大胆说出了自己的想法，他指出购买作业是学生自己的事，学校可以要求学生作业本的样式和本数，但不可以强制要求学生必须购买学校的，这里面肯定有猫腻。他还说，看不起全班同学，都是只在下面说不愿交作业费，事实上却违心的交了，他很烦同学们的这种行为。
在我们看来，叛逆性格学生行为出轨甚至怪异，而在叛逆性格学生看来，别人的行为才不正常。所以叛逆学生带给我们工作烦恼之前，他本身就是非常烦恼的，他的烦恼时间提前与我们，烦恼程度也常常高于我们，我们要理解叛逆学生的心情。
其实，每年的作业费资料费的收取，其中确实存在着不合理甚至违纪行为，多数学生只是敢怒不敢言。现在，小艺同学的仗义执言，倒是让我看到了一个充满个性的大写的人，我不禁欣赏起眼前这个惹人生气的学生娃娃。经历了千年封建统治的中国人，表面上和的思想背后，有着奴性的倾向。而叛逆与奴性是对立的，这使得叛逆显得尤为珍贵。我非常喜欢小艺这种不畏上、不顺从的男儿气概。
在包容和理解中，我自然从他的立场考虑问题。小艺的父亲犯事入狱后，家里确实花了好多通路的钱，经济十分拮据，也许这不起眼的十元钱，在他的家里显得很重要。深入谈话后，我们达成协议，他可以不交作业费，但要对外保密，更不能做反面宣传。如果有人问起这事，就说家长不在家，停几天就交。我暗地里从学校少领取一套作业，班上发作业时就说作业本不够，正好小艺还没交作业费。运用“变通”的方法解决了抗费事件。叛逆学生常常一根筋，不懂得变通，我给小艺同学上了变通的一课，对他应该有益。
后来，我发现小艺同学爱画画，画的还有模有样。对他的绘画作品，我常常欣赏夸奖一番。我班上设知心信箱，要同学们设计封面。在布置任务前，我专门找小艺谈了话，鼓励他参加信箱封面设计。在评选信箱封面那天，小艺设计的信箱封面得到了全体同学一直赞同，当选为信箱封面。小艺那幅画让我眼前一亮，真得佩服起他的艺术天份来。在封面中央，小艺画了一个同学手执一封信正向信箱里投，信件内容还写着“五一班31个同学永远在一起。”封面周围画了31颗小红心。
原来，叛逆的小艺那孤独的外表下藏着一颗美好的心灵——五一班31个同学永远在一起。
叛逆性格的学生常常不能够融入集体，他们把自己封闭在自我的小空间里。在他们自己的这个空间里，他就是王子，他常常有非凡的表现。我们要善于走进叛逆学生的小空间，发现他的特别之处。他的非凡的表现，值得我们欣赏，也需要我们欣赏。
后来，在我的鼓励下小艺进来班级板报小组，专门负责美工设计，小艺工作非常卖力。
在汶川地震时，同学们捐款赈灾，班长上交了捐款同学名单，上面唯独没有小艺的名字。我专门悄悄向班长落实，小艺确实没有捐款，我要求班长不能声张此事。
怎么办呢？小艺应当清楚自己是唯一没有捐款的人这一情况，他很可能有一大堆理由来应对我的询问和批评。退一步想，我们没有强制别人献爱心的权利，也许，小艺的家中确实非常困难，也许他会认为自己也应该受到帮助——父亲犯事导致家庭非常拮据，外人可能不会同情犯事人的家庭，可犯错的是他的父亲，作为家庭一员的小艺，或许会这么想。
我没有在班上提起小艺捐款的事，也没有在私下找他谈话——如果找他谈到捐款的事，即使我的话再委婉，也会给他一种受批评的感觉，因为他是叛逆性格的人，并且他根本就没有错。我像往常一样的对待小艺，好像根本没有捐款那档子事。在叛逆学生摆好架势与你斗的时候，你给他海一样的沉默，他就像泥牛入海，软化了。从后来他的更加积极得表现看，对这次捐款事件，我的不作为的处理是起了作用。
转眼到了学年的最后一次换届选举时间。选举前，我特意与小艺同学谈了话，指出他近一年来取得的巨大进步，他完全有资格参加班委会竞选。最终，小艺同学当选为副班长。想想近一年的经历，再看眼前这个双眼放光的新当选副班长，我心里喜滋滋的。
包容、理解、欣赏和引导，促进了小艺的成长，也促进了我的成长。没能够改变他叛逆的个性，但叛逆的他向着健康的方向发展。
小贴士：
1、叛逆性格形成的原因很复杂，叛逆学生本人并不想成为叛逆的人，虽然他们叛逆，但不是他们的错。
2、在我们看来，叛逆性格学生行为出轨甚至怪异，而在叛逆性格学生看来，别人的行为才不正常。
3、我们厌烦叛逆学生，其实他们内心更烦恼。
4、传统的中国人有着奴性的倾向。叛逆性格的学生不畏上、不顺从，是非常可贵。
5、叛逆学生常常一根筋，不懂得变通，我给小艺同学上了变通的一课，对他应该有益。
6、在叛逆性格学生自己封闭的小天地里，他就是王子，他常常有非凡的表现。我们要善于走进叛逆学生的小空间，发现他的特别之处。他的非凡的表现，值得我们欣赏，也需要我们欣赏。

2010年1月15日 星期五   晴
1、完成成长中心发言稿。
问题：现实中很多班级的班干部形同虚设，但班级管理照样正常运转，有的还被评为先进班级。对此你怎么看？
我的发言提纲：
a这样班级班主任的一般特点。
b忽视他们的优点，我们将不如他们。
c建设班委会是我们的责任。
d建设班委会是班主任个体成长的需要。

2、观察日环食。

果子是有心人，向果子学习。

最近很累，感觉身体非常不在状态，体力严重透支，所以手头上好些事都没有很好地完成，对比果子快乐很惭愧！

好有趣，改天我也试试。

[QUOTE][B]下面引用由[U]精神教父[/U]发表的内容：[/B]

果子是有心人，向果子学习。[/QUOTE]
欢迎袁老师！你得多多指导才是。谢谢你对果子的关注！

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

最近很累，感觉身体非常不在状态，体力严重透支，所以手头上好些事都没有很好地完成，对比果子快乐很惭愧！[/QUOTE]
快乐姐姐悠着点，别累坏了。您这么忙还来看果子，真是谢谢姐姐的关心！我应该向您学习才是。