[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

楼主是一个有强烈责任感的好领导。钦佩！[/QUOTE]
过讲了，我总觉得工作能力太差了，想把工作做好，可总是不能达到让自己满意。

[ALIGN=center][SIZE=3]准备精品课[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][/SIZE][SIZE=3]    自[FACE=Times New Roman]2009[/SIZE]年秋季开始，为了加强教师间的互相学习，推出了每双周每人一节精品课活动。教师在上精品课的前一天把上课的时间、班级及课题公示出去，其他老师可以有选择地去听课。一年过去了，这项制度勉强坚持下来但效果还是不好。由于教师普遍存在着惰性和职业倦怠，相当多的教师是抱着完成任务的心理来做这项工作的。这学期为了减轻教师负担，增强这项工作的实效性，改为一学期每人上[FACE=Times New Roman]3[/FACE]—[FACE=Times New Roman]4[/FACE]节精品课，而且我每次都要带头。这次是本学期的第四轮精品课，到今天为止公示板上还是空白，我是第一个写上去的。原打算这学期不仅要听课，还要议课。现在看来这个目标还是实现不了。[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left]
[SIZE=3]                                             [/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2010[/SIZE]年[FACE=Times New Roman]11[/FACE]月[FACE=Times New Roman]17[/FACE]日[/FACE][/ALIGN]

[QUOTE][B]下面引用由[U]wuguocai[/U]发表的内容：[/B]

准备精品课    自2009年秋季开始，为了加强教师间的互相学习，推出了每双周每人一节精品课活动。教师在上精品课的前一天把上课的时间、班级及课题公示出去，其他老师可以有选择地去听课。一年过去了，这项制...[/QUOTE]
这个做法不错。但每双周一节教师是否会疲于应付？如果这样的话就容易产生麻木与倦怠。我觉得重量不如重质。

                                  一节“精品课”
今天第七节课把昨天准备的精品课上完了，上的是《大气压强》。尽管准备了大半天可还是没达到理想的效果。反思一下有以下两点不足：
    1、演示实验多了些（四个演示实验，都是自己设计的）。原来想这节内容不太容易懂，多点实验可能会有助于理解。可实验多了用的时间也多，导致后半课时时间有点紧。用注射器吸取药品的过程不用演示（学生对这个过程太熟悉了），直接进行理论分析就行。
    2、对于难点估计不足。特别是用注射器吸取药品时，大气压到底起到了怎样的作用，好多学生好象不太明白。在备课时认真想想表述方式，或换一个例子可能会更好。
    其实如果学生不住校或学校不是封闭式管理，让学生在家或到校外准备一些简易的器材，老师再给学生再设计一个科学的“学案”，采取“先学后教”的方式效果可能要比这样好些。再给学生上这部分内容时应尝试一下这个方法。
                                                                    2010-11-18

                                 怎么办教师才能爱岗？
    我校是一所九年一贯制学校，位于偏远山区，地广人稀。全镇960平方公里，分布在几处狭长的地带，人口只有1万人。冬季如果下大雪，全镇就会被分成互不往来的三部分。正是由于这样的条件，教师不想在这里工作，新来的教师干不了几年就会调走。现在这里剩下的老师大部分都是专业能力较低的“土八路”，几名年青的“正规军”奋力考了几年公务员，公务员没考上，教育教学能力也没提高，几乎都做不了班主任，有几名女老师身体还很差，常请病假。近三年又传言由于本地生源少（今年初一新生只有90人），上级有意把中学部撤掉，教师们更是“无心恋战”。如果评职晋级需要个什么“证”，花点钱，找找关系就能解决，根本不用努力工作。校长也好象没了信心，很少过问教学上的事，美其名曰“放权”。现在“中学部”、“小学部”、“后勤部”几乎是“各自为战”，缺少协调。我负责中学部，虽然使了浑身解数，可教师的工作热情还是难以调动起来。老师们最大的问题就是急功近利，过一天说一天，不想学习，不想提高。从去年开始，上级业务部门要求各校开展“全员教育科研行动”，我也想带领我校的教师行动起来，可是支持者很少。每个人都好象对我说：“现在看谁还这么干，这样干有什么好处，现在还有这么傻的人？！”我运用这各种手断，包括行政手段，有了点成绩，可照我的计划差远了。现在上级业务部门要来视导评估，校长竟然还说：“我们做了不少，也做的不借，把材料整理一下，没问题。”看来又要把所做的工作“包装”一翻了，我哭笑不得……。现在感觉好孤立！
                                                           2010年11月19日

[ALIGN=center][COLOR=#421ae6][SIZE=5]习惯成自然[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=5][COLOR=#421ae6]  昨天晚上去东校区检查晚自习情况，出校门时遇到了老师Y，他又喝多了酒，精神开始兴奋，追着我说了好长时间。回到办公室想起了他的很多故事。他的一生与酒很有缘，他的父亲是这所学校的老校长，他比我早参加工作近十年，我上班时他已经由民办教师转成了公办教师，在学校教体育。当时总校共有一百四十多名老师，其中公办老师不到[FACE=Times New Roman]20[/SIZE]名，地位是很巩固的。我上班后又换了三位不同风格的校长，但“不能在酒后上班”的制度始终与他无关。第一位校长本身喜欢喝酒，所以那时洒后上班是很正常的事。第二位校长上任后的第一件事就是整顿“酒风”，严令洒后不能上课。可Y酒后上课依旧，校长对他软硬兼施，怎耐他的妺夫在政府分管教育，再加上校长最怕的事就是上级领导不高兴，最终没能控制住他洒后上课。他经常在课堂上出现酒后失态。甚至有一次他在家里喝多了酒，留下一封“遗书”骑着摩托“离家出走”轰动了很多人，政府下令让学校全体教师开会，开展自我批评，不知目的是教育全体老师还是教育他本人。第三任校长是他的连襟，见他这么喝酒在教学岗位上影响实在太大，就把他调入后勤工作，这更给他喝酒带来了方便条件，后来又让他在学校当保安，仍是每天都有酒。现在学校老师好象都习惯了，无论什么时间，闻到他有酒气都觉得很正常，他不喝酒反而觉得很奇怪。最后他可以酒后上班就成了学校的“潜规则”，别人见他喝酒了都躲着点，而没人到校长那里或上级部门反应或举报。[/COLOR][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=#421ae6][SIZE=5]                                                             2010-11-21[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN]

[QUOTE][B]下面引用由[U]wuguocai[/U]发表的内容：[/B]

                                 怎么办教师才能爱岗？
    我校是一所九年一贯制学校，位于偏远山区，地广人稀。全镇960平方公里，分布在几处狭长的地带，人口只有1...[/QUOTE]
关键是这个校长是否爱岗并富有改革精神。

                                       坚持原则真的很难
    从2006年到2008年的三年时间，学校的各项制度如同需设，教师们干好干坏都一样，荣誉和奖励几乎是“轮流制”，“平均”的思想占了主导。工作上更是“鞭打快牛”，使一些有敬业精神的教师工作积极性大减。2009年学校又到了一个低谷，大有人心涣散之势。从2008年下半年我开始分管学校业务，2009年下决心扭转学校风气，决定先从管理入手，贯彻“以法制校”，一年下来教学人员的工作秩序大有好转，但由于犯了“孤军深入”之兵家大忌，还是出现了很多问题。一年来由于后勤的管理相对宽松（他们请假不扣分，不在岗时可以随意找个人代替自己的工作，可以有很多机会在学校免费用餐），使教学人员对我的严格十分不满，甚至开始对抗。再加上自己事情多，难免有疏漏之处，造成了一些事实上的不平等。比如有人不请假偷着出校，我不能发现，可其他教师却看在眼里，记在心里。于是那些违过纪的教师开始寻找我“执法不公”的证据，并在教师中宣传，使一些不明真象的教师开始对我有意见。班子的其他成员也都怕得罪人，什么事都往我身上推，而我生来就不会推卸责任。这样认真执行政策的我马上就要成为众矢之的。看来如果校长不把心思放在业务上，我自己一厢情愿抓业务只能是自寻烦恼。
                                                             2010-11-21

                                          和虚假说不
    今天市教研室的两位副主任来我校检查全员教科研行动的开展情况，检查程序是：听课——查材料——找教师代表座谈——校长汇报。以往上级来人听课总是找几个上课好的教师做精心准备，这次我是让所有教师都准备，按课程表上，上级领导来了之后想怎么听就怎么听，把我校最真实的一面展现给他们。以往上级来检查总是连续奋战几昼夜，把假材料造的“真实些”，而这次我没有参与造假材料……。由于我们没有实实在在地开展过这项活动，又没有“认真迎检”，结果可想而知。这次我虽然没有付出无效劳动，可心理还是不轻松。一是觉得对不起校长，让他脸上无光。二是觉得对不起旗教研室里工作的一个同学，他是这项工作的负责人。
                                                               2010年11月23日

                                     [COLOR=#113dee][SIZE=5]  [/COLOR][/SIZE][COLOR=#e6421a][SIZE=4][COLOR=#113dee][SIZE=5]难得休闲
    这次放大周是从25日到28日。25日早晨学生离校后在家里干了点零活。26日给教育局发了一份文件，路上遇到一个长时间不见的朋友，又在一起吃了一顿饭。27日在家彻底休息，做点什么呢？忽然想起好长时间都没读书了，一天看本书不错。于是找到女儿，在家里她是“藏书大户”，她很热情地给我推荐了几本书，最后我选了一本《上帝的微笑》，名子很吸引人，再看看里面都是一些哲理故事，篇幅都很短，很适合我。这一天我过足了隐，这是我休息最好的一个周末。28日上午本想再看本书，可是校长打电话，要我们到学校讨论《教师工作量量化标准》，就这样一个周末过完了。[/COLOR][/SIZE]
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                              总校的《教师工作量化标准》出世了
    从2009年开始就要求义务教育的学校实行绩效工资，一直到现在在“上面”的严令下，校长终于亲自起草了面向全体教师的方案。校委会经过昨天半天的讨论，虽然没有完全达成一致意见，但初稿总算出来了，今天在教师会上我组织中学组的教师进行了学习和讨论。对于这个初稿我最不同意的就是把学校班子成员（校长书记除外）和科任教师放在一起进行绩效考核，但班子的其他人都同意。校长这样做的理由是由于班子成员都没有津贴，和教师放在一起能让班子成员多挣点绩效工资。其他成员也认为校长制定的“政策”对班子成员很有利，和教师放在一起每年能多收入八九百元。我不同意的原因是怕引起教师不满。因为从校长起草的“政策”看，在学校干的最多，最好的老师的绩效工资也不会超过一个收入最低的班子成员，这样教师的心能顺吗？象这样把自己的利益放到第一位的领导团队在教师心里还有威信吗？