《浮力的应用》一节的教学反思
    今天上课时对我触动最大的就是两个“没想到”。
    第一个“没想到”是自己设计最得意的地方成了最糟糕的地方。我本来想设计一个演示实验引入轮船的设计原理。具体设想是：先把墨水瓶拧去盖放入水中下沉，让学生认为玻璃的密度比水大，所以下沉。然后再把墨水瓶从水中捞出来，倒净水，拧上盖放入水中，这时墨水瓶不下沉了，说明把密度大的玻璃做成空心的，它在水中的浮力会增大，就不下沉了。轮船就是把密度较大的钢铁做成空心的来增大浮力，使船不下沉。可到了课堂上学生没有按着我预设的情境发展，而是认为第一次是因为瓶内进水，物体重量加重所以下沉，第二次水没有进入瓶内，物体重量轻，所以上浮，考虑问题的角度和我完全不一样，结果费了好大劲学生也没完全明白我的用意。
第二个“没想到”是学生能用“平均密度”来分析问题。平均密度对初中生来说是很难懂的，所以在教学时我一直回避这个问题。今天在课堂上我让学生换个角度想想为什么没盖的空墨水瓶下沉，而有盖的空墨水瓶却上浮？结果学生说出了玻璃的密度比水大，而有盖的空墨水瓶的平均密度比水小。我又问学生：“什么是平均密度？”，学生又答的非常准确，真是塞翁失马—焉知祸福。
从这节课得到的启示是：
1、上课不是一厢情愿的事，在没进入课堂实践之前，不要说自己准备的有多好；
2、学生的潜力是巨大的。
                                                                           2010年12月1日