[B][COLOR=#0066ff][SIZE=4]（08/30）备战八月（三十一）

                 [/COLOR][SIZE=4][COLOR=#ff6600]千古绝唱《滕王阁序》
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《滕王阁序》，奇哉美文啊！

有人评价它是一曲音韵和谐的天籁，是一幅画面精美的长卷，我亦如此认为。自从魅力汉语教学法在脑海中形成一个全盘规划后，我真的就这样陷进了汉语那不可抵挡的魅力中，好好地陶醉了一番。以前自己也读过也教过的一些文章现在品来别有滋味。其实，并不是文章变化了，而是自己的心态发生了本质的变化：我喜欢上了我所教的语文，不可救药地爱上了它！ 因为爱上它，一切都发生了天翻地覆的变化：我可以那么快乐地去教我的语文，感受到做一名语文老师的幸福了！

且歌且行！在语文的魅力天地里，我舒啸畅吟，歌一曲心中的天籁；在与学生共行的日子里，我心情怡然，享受着传递知识的快乐！

第1段上完之后，给学生出了两个对联的题目，要学生去对。其中的一个上联是“文不加点，谁人腾蛟起凤”。“文不加点”，是《唐才子传》里对王勃的评价，原文是这样的：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”这“文不加点”啦，是指导写文章很快，不用涂改就写成，形容了王勃的才思敏捷。“腾蛟起凤”是出自此文，原句是“腾蛟起凤，孟学士之词宗”，王勃是在为阎都督的女婿孟学士捧场，说众望所归的孟学士，文章的辞采有如蛟龙腾空，凤凰飞起。“文不加点，谁人腾蛟起凤”这个上联巧妙地运用了两个成语，引人去思考谁有那绝世文采呢？这个对联的下联是这样的：“倚马可待，王勃绣口锦心。”既自然地回答了上文，同时也运用了“倚马可待”和“绣口锦心”两个成语盛赞了王勃的文辞优美。在我把作业交给学生后，我的学生对出来一些很好的对子。自己所带的0713的彭丹菱对的是：“出口成章，子***舞鸾飞龙。”而我尤为称赏的是0704理科班一个叫王亮栋的学生对出的：“千古绝唱，唯吾。”此对的妙处不在于两个成语的妙用，而在于“唯吾”一词用得精彩。这可见出我的学生那种当仁不让的勇气，那种舍我其谁的豪情。真正是数风流人物还看他们啊！

2、3段在上的时候着重抓住了写景的特点，引导学生品析了几个写景的名句，对几个重点句子概况了其写景的角度。如“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，其写景特点是浓淡冷暖，色彩变化之美；“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”，其写景特点是视角变化，上下浑成之美；“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”，其写景特点是层次分明，远近变化之美。讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这个千古名句时，我先让学生品析其美，可以从用词，从意象，从意境等方面去多方面品味，有些学生还说得蛮不错的。我除了“用宕归开合，动静相映之美”来概括此句写景的一个特点，还给学生从四个方面概括了其妙处，让学生真正去体味为什么阎都督读到此句时会感叹王勃“此真天才，当垂不朽”。哪四个方面呢？一是对偶巧妙除了上下相对，还形成当句对，二是讲究音韵，富于乐感，三是写景角度多样，四是内蕴丰富，引领你展开无穷的想象。

4、5两段感觉是上得最带劲的。为什么呢？因为我去“粗”取“精”，少了逐句分析，而是紧扣此两段大量用典的特点，精讲了一些典故，让学生听得兴致盎然，语文兴趣倍增！重点讲了哪些典故呢？有“飞将军”李广的，有“不问苍生问鬼神”的贾谊的，有流传着“举案齐眉”美好故事的东汉文学家梁鸿的一些逸事。我觉得这样讲来也蛮好啊！学生听我讲这些故事真是听得认真极了，而我觉得这其中的文化魅力以及这些文化名人的人格魅力也应属于魅力汉语的组成部分，可让学生好好感受到。以前的自己，倒忽略了这些文化性的东西，太就字词分析字词，让语文成了一块鸡肋，无甚吸引人之处。这不，自己在这次讲课过程中都收获不少呢！我进一步了解了苏轼“持节云中，何日遣冯唐”这一诗句中“冯唐”此人的生不逢时之人生遭遇了，进一步对“飞将军”李广为何戎马一生历经文帝、景帝、武帝三朝却一直难以封侯而且还落得个自杀身亡的人生结局产生了探究的兴趣，进一步了解了梁鸿到上林苑做猪倌却乐得和小猪们在一起晒太阳的特立独行之举，还有真名士自风流的阮籍豪言“孔孟礼教，与我何干”的无拘无束，其超凡脱俗之举也让我再次领略到了其风采。

当课堂多了一些可供我们师生去共同津津乐道的精神养料时，当身心在一种语文的情趣中尽情放松时，教与学都成了享受，而不是负担了。看云曾言：“给我一个班，我就心满意足了。”我是不是可以说：“给我一个可以任由我去尽情挥洒的课堂，我亦心满意足了呢？”但我知道，教学无止境。自己的教学水平还远远没有达到“艺术”之端。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索啊！这不，自己此次从网上下载了一个资料，借鉴了江苏张家港高级中学一个老师的教法，对自己的启迪相当大，而且帮助自己很好地延伸了课堂所教知识。我有时自问：为何自己就欠缺创造的智慧，而只能借鉴他人的呢？这个老师设置了两个名句练习提密，一个是“根据情境填名句”，一个是“设置话题用名句”，锻炼了学生运用所学知识的能力，没有将所学仅停留在识记及理解的基础上。

王勃写下《滕王阁序》后不久，在去交趾探望父亲的路途上失足溺海，惊恐而死，以致英才早逝，让人痛惜不已！而《滕王阁序》就真正成了他留给世人的绝唱了！当然，“千古绝唱”之称，也绝非虚妄之言！闲暇之际，朋友们不妨品读一下《滕王阁序》，感受滕王阁其人杰地灵之风，欣赏“落霞与孤鹜齐飞”的胜地风光，品悟王勃其穷且益坚的情怀，定当洗去我们心灵的污浊与粗鄙，灵魂荡涤，精神净化，逍遥歌一阕，怡然此生！




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       以下是明镜上课时借鉴的一个资料，从网上下载的，非常好，朋友们如喜欢，可以看看：    

                 （转帖）我教《滕王阁序》

　　测：根据情境填名句
　　古人说，书读百遍，其意自见。的确，读是理解的基础；但是，读而不思，“小和尚念经，有口无心”地读，读百遍和读一遍其实是一样的，都无法进入文中的境界。为了促进对文句的理解，在学生熟读到一定程度的时候，我就***排这样的测检练习：根据自己对文句的理解，为设定的情境选择引文。在诵读第五段的时候，我就编设了如下语段，让学生选用该段的文句填空：
　　1、你的遭遇确实令人同情，但是，志士能人命途多舛者多矣，“___________  ”，你又何必怨天尤人呢？
　　2、有人觉得自己就这样的基础，要想将来学有所成不太可能，不如趁早解放自己。错矣，“_______ ”，只要努力，一切都来得及。
　　3、胜者诚可敬，失败者亦未必可悲。周恩来有诗曰，“难酬蹈海亦英雄”；王勃有句云，“_____”：这些诗句说明，英雄是成*****者的奖品，更是坚毅者的封号。
　　4、近朱者赤，近墨者黑，环境对人的影响是巨大的；但是，人在环境面前也不是无能为力的，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“_______ ”就是最有力的说明。
　　5、《茶馆》里的崔久峰，从先前慷慨激昂的国会议员，到后来只能“修持、忏悔”的佛教信徒，让人想起_______ ， 想起他的“_______  ”。
　　我宣布测试办法和标准，让学生自我检测：每段话在屏幕上停留一分钟，不假思索，答案脱口而出者为优秀；略加思索，说出答案者为良好；翻书而找出答案者为合格；翻书也找不出答案者为不合格。
　　这样的练习，既是对文句理解程度的测检，又反过来促进了对文句的理解。
　　附答案：
　　1、冯唐易老，李广难封（或：屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲。亦可：贾谊屈于长沙，梁鸿窜于海曲）。2、北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆未晚。3、穷且益坚，不坠青云之志。4、酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。5、阮籍，穷途之哭。
　　
   写：设置话题用名句
　　阐发是一种理解，运用也是一种理解；为既定的语段选择恰当的文句是一种理解，把学过的文句用到自己的文章里，借别人的词句来说话，更是一种理解。为了有意识地引导学生学名句、用名句，我在诵读、测检这两个教学环节之后，紧接着***排写话练习：自己设置话题，用刚读过的文句写话，然后当堂朗读。课堂上，谁也不甘示弱，人人都想尽力表现自己，一展才华。这样，往往佳句迭出，精彩纷呈。
　　下面是同学们在课堂上展读的部分作业：
　　1、去年4月，沪苏浙皖语文圆桌会议在我校举行，500余人出席，虽不敢说“宾主尽东南之美”，但与会者大多是三省一市语文教学第一线的佼佼者。
　　2、校长在开幕式上致欢迎辞，他说：“今天，是我们张家港高级中学的盛大节日，出席这次圆桌会议的，有政府官员，有专家学者，有教学第一线的精英人物，真可谓‘胜友如云’，‘高朋满座’。”
　　3、老校长讲话，不徐不疾，如歌如诵，或引经据典，或诗意阐发，大有“腾蛟起凤”之势，听者无不赞叹。
　　4、远望群山，“层峦耸翠，上出重霄”，如水墨画垂天而挂；近看店铺，大门洞开，鳞次栉比，恰似一排排窑洞。
　　5、我乃农家子弟，不是生在“钟鸣鼎食之家”，对于曹雪芹笔下的生活，不甚了了。
　　6、自古文人多伤感，“寄蜉游于天地，渺沧海之一粟”，这是苏轼在感叹生命的渺小；“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”，这是王勃在抒写人生的无奈。看来，只有像庄周那样，“乘天地之正，而御六气之辨”，做到“无己”、“无*****”、“无名”，方能摆脱无奈和痛苦。
　　7、谁说“萍水相逢，尽是他乡之客”？我们宏志班的同学虽然来自全省各地，但却很快亲如兄弟，融为一体。
　　9、我等正值少年，“等终军之弱冠”，当效其请缨报国；十八九岁的男儿，不“慕宗悫之长风”，却学纨绔之逍遥，那是在糟蹋自己的青春啊！
　　10、我只是一个普普通通的本科毕业生，并非“谢家之宝树”，能找到这样一个职业已经不错了，有什么理由挑肥拣瘦呢？
　　11、某公虽有才华，却无人常识，只能“抚凌云而自惜”了。
　　12、有人指责某甲说：“初次相逢便倾吐心曲，不怕别人耻笑？”某甲反驳道：“‘钟期既遇，奏流水以何惭？’，在知音面前是不该有所顾忌的。”
　　13、某生引用《滕王阁序》上的词语对他的值日生同伴说：“门窗黑板，我已擦拭如新；地面卫生，则‘是所望于群公’了。”
　　14、下午作文比赛，同学们“请洒潘江，各倾陆海”，尽情地展示自己的才华吧！
　　自己设置话题，用课文上的名句写话，这是一个学习的过程，也是一个创造的过程。这个过程缩短了课本和现实的距离，把阅读和写作融为一体，以名句的诵读来带动写作，以写作来扩大诵读的效果，既有益于课文的学习，又有益于开启学生的心智。

感谢明镜老师，您介绍了很好的两个名句练习题目：一个是“根据情境填名句”，一个是“设置话题用名句”。这个方法对古代诗词的教学将有极大帮助，学习了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]高堂明镜[/U]发表的内容：[/B]

（08/13）暑期生活（二十五）

                  “个人创作集”诞生了

昨天把十多万字的班主任日记打印成册，装成了一个集子，今天，又把我从2006年4月以来写的各类...[/QUOTE]
高堂老师，祝福你！你是伟大的！

[QUOTE][B]下面引用由[U]高堂明镜[/U]发表的内容：[/B]

 
我只是在想：我可不可以让自己做老师做得快乐一点？我想唯有依靠自己，自己的心态一旦改变，一切自然变得如通道如坦途了！[/QUOTE]
高堂老师是我们的指路人，我想到的您已经做到了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

感谢明镜老师，您介绍了很好的两个名句练习题目：一个是“根据情境填名句”，一个是“设置话题用名句”。这个方法对古代诗词的教学将有极大帮助，学习了。[/QUOTE]
其实，我这也是借鉴的别人的！如果能对老师们有帮助，明镜很高兴的！
 
我布置了一个写语段的作业，要求用上《滕王阁序》中的四个名句，作业还未改出来，也不知怎么样。

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

 
高堂老师，祝福你！你是伟大的！[/QUOTE]
自己为自己出集子，那种感觉是美好的！期盼着有朝一日真的能变成铅字，捧着手心。到那时，又不知是怎样一种感觉。

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

 
高堂老师是我们的指路人，我想到的您已经做到了。[/QUOTE]
这句话太严重了！
 
论坛上一批有影响有魅力的班主任老师太多太多。无论是他们的学识，还是他们的人品，明镜学都学不完！

[B][COLOR=#0066ff][SIZE=4](09/02)金秋九月（三十二）                   

               [/COLOR][SIZE=4][COLOR=#ff6600]如果不是为了理想
                         ——写给张万祥老师的第四封信[/SIZE]
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[B][COLOR=#0066ff][SIZE=4]张老师：

您好！

志惠有好多心事欲待倾吐，而且是不吐不快，于是终于坐在电脑前，用双手敲击我的思想，击打我的灵魂，去唤醒我埋藏心底的理想。

张老师啊，志惠真的想说，如果不是为了理想，我真的想做一名逃兵，从班主任前沿的阵地上撤退不战而败，即使我会为此心痛万分，我也会决不言悔！只是张老师啊，您用对志惠的一份信任告诉我，我绝没有撤退的理由！想到您终其一生在班主任这一阵地上矢志不渝地追求着，奋斗着，志惠又怎能在只做了几年班主任时就那么懦弱地选择放弃，为自己留下一个遗憾的结局？想到您带着极其严重的颈椎病拖着年迈的身体为那么多青年老师送出默默的关怀给予无穷的信任，想到您常年心系班主任事业，到处为青年朋友开讲座传经送宝，而且用尽自己的业余时间疯狂购书读书写书，为青年朋友编写了一本又一本能给他们灵魂以洗礼的许多有价值的书稿，志惠又怎能在稍有挫折稍有一些人生的不如意时便轻言放弃让理想就那么随风飘散零落满地呢？

张老师啊，为了心中的一份理想，我一直在默默地告诉自己，我要坚守，守住这片心灵的净土，即使只是为了理想，我也应该坚守，而且应做到无怨无悔，无欲无求！谁的生活中没有一些烦心事呢？如果让其成为阻挡自己前进的阶梯，任理想在此搁浅，我又怎不会感到一种遗憾呢？只是生活，它却不会去怜悯任何一个人，它只能原汁原味般地在你面前呈现出它的风采！

其实，张老师，在认同自己班主任的这一身份前，我更应该认同自己是一个有家有室的女人，是一个应尽好职责的母亲！当家与工作以两难的境地摆在志惠面前让我抉择时，有时，真的便觉得多了一层痛苦。您知道的，已经过去的这一学年，志惠在一中走过的路，是极其艰难的。而如此艰难的路，是自己一人咬牙在背负着扛下去的。今年2月，老公因为工作关系，调到一个乡镇去做校长，于是每周只能在周末回家。上半年，一直是自己在带着儿子，又做着班主任。6月，父亲那般病重，自己真的都难以在病床前去尽尽孝。在把0713快送完的最后两天，父亲撒手离我而去，那一刻，我真的是万般痛苦藏于心间难以道尽。我终于能理解李密在《陈情表》中向君王陈述的对祖母的那番深情。“忠”“孝”有时真的是难两全啊！志惠怎不想让自己轻轻松松去生活，有更多的时间去努力做个好母亲呢？我真的不想让自己陷于工作的忙碌中而忽略了对孩子的教育。陪伴孩子是需要时间也需要精力的啊。上学期，在家与学校之间来回奔波，加之心态一直未调整过来，真的是受尽了疲累。我是一个面对工作不太愿意找领导去哼去喊去讲价钱的人，所以，无论学校分摊我任何工作，我总是去接受它。为了更好地开展工作又能多些时间与精力教育儿子，这学期在学校分的那个小房子住了下来，逢周末再回家。而儿子，依然要每天乘车20分钟，跑到桥北的二小去读书。

张老师，有时心里真的会无数次打起退堂鼓，劝说自己别当这班主任了，何必逞能呢？其实，说真的，如果我真的把家庭困难摆一摆，领导也会同意的。只是张老师，我无论如何也不能舍弃这班主任不当啊。志惠每当有这样一丝丝念头时，总会想到您殷切的期望。我告诉自己，就是为了张老师的这份信任与关心，我怎样也不能选择放弃啊！我要做一个受学生欢迎的班主任，我要力争走进学生的心灵世界，我要努力为学生们的幸福人生奠基！我要通过做班主任为自己赢得一个幸福而完整的教育人生！

张老师，耳畔又想起了您的话语：“志惠，原先我一直担心你走不出阴影，担心你不能稳定情绪。现在，从字里行间我看到一个信心十足的志惠，一个精神抖擞的志惠，一个积极乐观的志惠，一个兢兢业业的志惠，于是，我***心了，放心了。”张老师，志惠相信现在的自己，有冲破一切困难的决心。对，我要如您所说，信心十足，精神抖擞，积极乐观，兢兢业业！为了我的教育理想，我将更加奋然前行，让张老师您放心！

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张老师是如此关心我们，我们不应该让张老师失望！

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

读明镜的《腾王阁序》感想，就痴痴地想，明镜的课堂一定精彩极了，当我们老师能够在多年如一的篇章上感动自己的时候，也就具备感染学生的条件了。教学首先是一种感染和影响，其次才是教会孩子自己去领悟、揣摩和超越...[/QUOTE]
[SIZE=3]教学首先是一种感染和影响，其次才是教会孩子自己去领悟、揣摩和超越。[/SIZE]
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[SIZE=3]很同意郑老师的这一观点，这是我自身的实践中感知到的。许多的教学艺术有时还抵不上自己对教学一种深深地痴迷。[/SIZE]
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[SIZE=3]《陈情表》本身是一篇相当好的文章，但感觉自己备课有些马虎，没有钻进去，也便没有上出什么味道来！自己如果都未感动自己，那就谈不上感动学生了。[/SIZE]