[B][COLOR=#0066ff][SIZE=4]（09/19）金秋九月（三七）
[/COLOR][SIZE=4][COLOR=#ff6600]给学生一个舞台
——听汪琼老师上《归园田居》
[/SIZE]今天听了汪琼老师的课后很激动。激动什么呢？不是激动老师有怎样优异的表现，而是惊叹于我们的学生太优秀了。这让我想起了一首歌，歌名是《我的舞台》，其中有这样一段歌词：“我的舞台我自己建造, 要让全世界看到, 我的剧本我自己写好, 相信自己永远是个主角。我的魅力我自己创造，出乎每个人意料, 我的未来我自己照耀, 每个明天把我拥抱。”我非常喜欢这首歌，喜欢它的歌词的韵味。我想，课堂就是我们师生的舞台，可以任由我们师生共同去建造。这个舞台不是展现老师的风采，而是让学生思维的灵光闪现。我以为，教师可以做培育鲜花的泥土，调度自己的智慧，在这个舞台上让我们学生的魅力得以展现，用我们对教育的用心和精彩去照耀学生的未来，把孩子们的明天拥抱！
汪琼老师今天也许上得不是太从容，如几个该需展示的教学环节的幻灯片都未来得及及时显示，如自己表现得不是太有激情，如没有对学生的一些点评回答给以综合性的评价，如缺少示范性的朗读缺乏对朗读做技巧性的指导，但教育本就不是完美的艺术，正是因为这些小小的瑕疵才让我们觉得真实。我以为汪琼老师处理得恰到好处的便是很好地做好了“泥土”的角色，让她的学生们如鲜花般得到尽情绽放。她以她的默默无闻衬托出了学生的优秀，让学生们思维的灵光在课堂这个舞台上大力展现，让我们这些听课的老师无不为常德七中这些孩子们的优异表现纷纷喝彩。记得有人说过，教师培养出值得你自己欣赏的学生就是最大的幸福。我想，今天汪琼老师真正是幸福到了极致。
回顾一下汪琼老师的课堂，我觉得最出彩的应该是她的教学设计。《归园田居》这首诗我也上课，但上得呆板而无生趣。汪老师是如此设计的：
一 、朗读课文，整体感知
这个环节是学生自由诵读诗歌，要求读准字音，把握节奏，并试着揣摩诗人的情感。
二 、听配音朗读
在自由诵读后，让学生听多媒体课件播放的配音朗读，一下子把人带入那种如诗如画的优美意境中，让人陶醉。听完后，请学生点评听后的感觉，说说好在哪里。
三 、鉴赏交流
在问学生整首诗歌中有哪几句是写田园的后，接下来就让学生去鉴赏诗句，说说有没有你最喜欢的最美的句子，如果有，说说为什么。这个设计的确是比较开放的，它可以考查学生对诗歌的解读能力，同时通过学生的回答极好地训练表达能力，当然，学生彼此之间也便有一个交流分享的过程。记得这个环节中有七八个学生发言，都说得相当不错。有的从动态美静态美上分析，有的从叠词运用音韵美上分析，有的从对偶等修辞方法上分析。最妙的是最后一个女生说所有句子她都喜欢，从清晨、午后、傍晚三个时间段去分析这几幅画面，描绘得诗情画意美不胜收。听到学生如此分析，我真的不由得为学生的精彩表现而叫好！
四、探究思考
鉴赏交流完后，老师开始引导学生思考：陶渊明把田园之景描绘得如此细致，请问，为什么它们在作者的严重是那么的美呢？这个地方学生也非常有见解的各抒己见。
五 、知人论世
在探究思考这个环节完后，汪琼老师进行了一点小结，很自然地指出了学生们的言说仿佛已经触动了作者的心灵。为了更好地走近作者，了解作者，这个时候，多媒体课件展示了陶渊明的人生经历，给学生提供了了解诗人的一个很好的背景。我以为这个处理是恰到好处的，可谓不愤不启，不悱不发。
六、走进心灵
当对全诗进行了一个全方位的解读后，这时，老师请两个学生再次把文章读一读,注意深切体会诗人的感情。接下来，让全班学生在配乐声中把全首诗齐背了一遍。
七、课后拓展
请学生谈谈陶渊明的归隐思想。这其中学生的发言就有两派，一派是对其归隐表示认同，一派是对其归隐持否定态度。持第二派观点的是一个男生，他曾多次发表观点，相当有思想，由于打铃了，有些想法未来得及表达尽，但我记住了他说的一句话“为什么不能自己当自己的皇帝”，要选择逃避官场，回归田园。我喜欢这个学生用如此犀利的思想去直接宣泄他内心的情感。但我以为，陶渊明正是以他的“怅然中的超越”主宰了他自己的心灵，做了他自己的“皇帝”。
综观汪琼老师这堂课的设计，我觉得一个方面贯穿了诵读的主线，挖掘了诗歌的韵味，上出了语文的味道。另一方面充分地发挥了学生的主体地位，让学生积极参与进了课堂，而且，许多教学步骤的设计都极有利于学生尽情展现其思想的灵光。在这个课堂的舞台上，教者给了学生充分展示其才华的机会，让学生成为了真正的主角，带给了我们很多的出乎意料。
[COLOR=#ff6600]（此次听课评析是骨干教师培训必交的一个作业，头次写这个，突然发觉自己的思想还太浅薄，语文的精髓把握得还太不够。也头次感到课堂原是如此神圣，我应该好好地对待自己的每一节课。）[/COLOR]
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