2009年4月9日    星期四    晴

                               河北衡水中学参观学习心得

一、教师篇
    对于衡水中学老师的认识，我们最主要是从衡水中学教务主任孙爱红老师的报告中得知的。
    1.教师教学工作量
    听衡水中学教务主任孙爱虹老师的介绍他们学校老师的工作量，我的内心有不小的震撼。
    比如有的老师既是校长助理，又是年级组长，又是班主任，还带两个班。这在我看来，是不可思议的，但是这种现象在衡水中学不是特例，而是大量存在。比如给我们做报告的教务主任，就是班主任，教语文，带两个班。他们的行政干部都在一线教书，工作量很大。很多老师要工作到晚上12点才能休息。孙爱红老师坦言自己曾经担任高三语文研讨会主讲人，那段时间一直是工作到深夜两三点才能休息。
    衡水中学的老师的教学工作量给我的第一感觉就是“大”，非常辛苦，相比之下，我们的工作量不算太大。
    2.教师的激情与精神
    我在想，衡水中学的老师面对如此大的工作量，哪来的那么多精力呢？孙老师的报告给了我答案。
    衡水中学的老师对教书有一种激情，有一种精神。正是这种激情和精神，才成就了现在的衡水中学。
    爱学生，爱教学，爱教育，我想这就是衡水中学的老师能够始终保持充沛的精力的秘诀。当一个老师真正投入到了教学中，即便很累，但他也能够保持心情愉快，对未来充满信心。
    这种激情和精神是全范围的，不管是年轻老师，还是四五十岁的有丰富教学经验的老师，他们都把自己的热情投入到了教学中，使得整个学校的教学呈现出一种勃勃的生机。这种教学激情能最大程度的感染学生，使学生无形中抓紧了自己，既然老师都如此用功和有激情，凭什么我不能学好呢？
    我想这种激情和精神实际上就展现了衡水中学老师的人格魅力，这种人格魅力在潜移默化中扩大了范围，滋润了学生的心灵。
    我从后面的听课中，就看见了一位年轻老师上课的激情。这位老师用自己的宏亮的声音，活泼的教学方式激发了学生的阅读兴趣，整个课堂轻松而愉快，学生总处于一种亢奋之中，老师也手舞足蹈，沉入情境之中。
    3.教师的备课
    衡水中学老师的备课是非常认真的，就语文科目来说，我发现他们课前都有学案，有课外阅读素材的节选，有单独的讲义。
    他们学校的资料都是老师自己编辑，自己出，不从外面购买，老师针对学生的实际情况，编订资料，适合学生。
    老师抓落实抓得好，我发现学生每科都有积累本，每天将基础知识进行摘抄，老师定期检查。而且课堂上有学法指导，也有拓展延伸。
    比如我听的两节语文课，一堂教学《药》，一堂教学《南州六月荔枝丹》。前者紧紧围绕夏瑜的悲剧的主题分析看客形象，而后又拓展到鲁迅作品中的其它看客形象，老师努力通过文本用件给学生提供一个解读鲁迅作品中“看客”形象的范式。后者围绕说明文的特点，引导学生筛选信息，概括大意，指导学生归纳总结说明文的方法，较好地训练了学生的概括综合能力。
    4.不断总结学习
    衡中的老师在教学上总能不断总结，不断学习。他们每天要做“五个一”，其中包括每天写一篇教学反思。他们的老师都有校园博客，每天把教学反思发表学校的博客上，与其他老师进行第二次课堂交流。孙老师介绍老师写教学反思一定是晚上十点钟以后的事了，因为只有那个时候其它事情才能基本忙完。
    这一点是让我很感叹的，我想我们很多老师是做不到晚上十点钟以后还在写教学反思的，恐怕更多的是在看电视、玩游戏，或者与别人打牌吧。
    衡水中学的老师常常阅读专业书籍，以提高自己的教学水平，改变自己的教学理念。备课组经常展开讨论学习，教学教研做得比较实在。

二、学生篇
    从学生方面看教学，也很有启发。
    1.学生学习任务
    从前面教师的备课就可以看出，衡中学生的学习任务很繁重，每科有学案，有积累本，有课后试卷。就我了解，他们的学生每天早上5：30起床，开始学习，晚上10：10回寝室休息。
    每天13节课。上午5节，下午5节，晚自习3节。这种强度是比较大的，这样三年如一日，必须要有很强的毅力。
    2.学生自学能力
    学生的自学能力是很强的。我发现几乎每一张发下去的试卷、学案学生都自觉地做好了。积累本也写得工工整整。就拿积累本来说，我翻开语文积累本，有每课的字词积累，有成语病句，也有整篇的文言文翻译摘抄。
    学生的书本上做满了笔记，有上课老师讲解的，也有自己课外预习时做的笔记，这样，预习与课堂结合起来，学生能很好的解决学习上的疑难。
    3.学生的奋斗意识
    我们感触比较深的是衡中学生的跑操，在集合的时候，学生都是跑步前进，早早站在队伍中等待，这实际上是抓紧时间的表现。每个学生都手拿一本书，到了指定地点后，大声地背诵书本，带的书有语文英语政治历史等，没有一个学生闲聊。从这短短的5分钟等待跑操的时间，我们看到了衡中在学生学习这一块抓的非常实在。也就是充分利用空余时间，从跑操就培养学生的学习观念。
而且我们发现有一些学生没有跑操，站在宣传栏旁边，也都拿着书在读。后来了解才知道这些没有跑操的学生是因为各种各样的原因不能进行跑操的学生，比如有的脚痛，有的生病了，但他们没有因此而呆在教室里不出来。
    后来我也问了一位学生，5分钟能背到什么？是不是天天如此？这位学生回答说天天如此，5分钟对他们来说，可背的东西多了。我也回想起学生背书的速度，确实短短几分钟很多学生的书翻了好几页。这给了我一个启发，做什么事应该坚持，不要小看小时间，往往会给学生带去很多知识。
    4.学生的精神面貌
    我们发现很多学生的课桌椅上有座右铭，写了一些激励自己的话。我们也发现衡水中学的学生虽然每天学习的强度很大，但是精神面貌却比较好，很少看见萎靡不振，精神颓废的学生。
    比如我听到的两堂课，学生回答睿智，思维敏捷，并没有因为学习任务重而默不作声。我采访的那个学生，谈吐不俗，回答流利，采访过程中自始至终保持着一种微笑，看不见他脸上有疲倦的神情，眼睛也炯炯有神。
    在这样强的学习压力面前，衡水中学的学生能有这样的精神面貌让我吃惊。

2009年4月10日    星期五    多云

                              河北衡水中学参观学习心得二

三、外部环境
    1.服务意识
    无论校领导还是一线教师，都有强烈的服务意识。
    “后勤围着前勤转，科室围着级部转，领导围着教师转，老师围着学生转，全校围着教学转。”
    这是衡水中学办学的一个宗旨。这是很让我感叹的。这几个“围着”里面有很多是很值得借鉴的。
    比如后勤，主动一点提供服务，供应好师生的伙食，让师生吃得放心，喝得安心，休息得舒心，那就为师生排解了很多的生活难题。
    比如领导，如果能真正为老师着想，那么老师也就不会有那么多抱怨。该给老师的都给了，该关心老师的都关心了，老师的干劲还会不足吗？我知道衡水中学的领导最重视对高三老师的关注，他们的领导往往晚自习的时候亲自给高三的老师送牛奶喝。节假日，尤其是春节之前，他们的领导能为远地方的老师购买火车票，解决老师的后顾之忧，让老师能安心教书。这些举措，无疑贴近了老师的心，使得上下形成了合力，戮力同心抓教学。
    要让老师讲奉献，献爱心，有服务意识，领导首先要做到。衡水中学的领导无疑在这方面做到了，而带回来的是翻倍的好处。
    2.心理咨询
    老师如此大的教学任务，学生如此强的学习压力，要保持良好的状态是很难的，所以衡水中学开设了专门的心理咨询室，专门解决师生的精神压力。
    我想这一条是很好的，相比较而言，我的学校的心理咨询室是名存实亡，没有作为。
    3.校园环境布置
    衡中的外面，是大幅的彩照，上面贴满了2008年考取清华、北大的60多位学生的照片。不要多说什么，这么多的清华北大生贴在学校门口，绝对给每一位参观的人以震撼。
    走进衡中，一条横幅印入眼帘，“今天，你来衡中干什么？”当然，横幅的内容并不是说给我们这些参观者的，而是询问衡中的每一位学生的。
    校园的过道上到处张贴有高考状元的寄语、学习心得体会，学生每天在这样的路上走着，或许内心感触颇多吧。
    教室环境的布置也很有竞争意味。每个班前面黑板上有两块小黑板，写了一些激励的话。比如有个班写道：岂能甘居人后？焉能甘拜下风？有的写道：再战还是no1。
    每个教室外面将每次考试的科目成绩排名张贴出来，所有人一看一目了然。好的躲不了，差的也避不开。或许考得最差的老师和学生都会有一股无形的压力，以争取下次不垫底吧。
    每个学生的课桌椅上都有座右铭，有的是名言名句，有的是自己写的激励的话。但也有的让人啼笑皆非。比如有个学生写道：“要想学好先发疯，发了疯后向前冲！”

四、启发与批判
    应该说，这次衡水中学的参观学习，给了我很多启发，也让我产生了很多思考。现在一并写出来，也不知道对不对，毕竟只有半天的参观时间，而半天时间，是不可能解读一个学校的办学精神和理念的。
    先说启发。
    第一，我觉得衡中很好地研究了学情。比如老师自行编订的学案、讲义，完全是根据自己的学生的实际情况进行的研究。他们没有从外面出版社征订任何的成本的资料给学生去做，充分发挥了老师的主观能动性，培养了老师的钻研精神。老师在反复地自我研究中找到不足，反复校正，最终找到适合自己学生的最好的题目，连续三年，便形成了题库，为后来者提供方便。
    研究学情，就是不把过错都丢给学生，而是想办法去解决学生学习的实际情况，帮助学生度过难关，在帮助学生的同时，也就提升了自己解决学生问题的能力。
    如果每个学校都能成立专门的机构去研究本校的学情，认认真真地做三年，我想每个学校都会有很大的提高。
    尤其是像我这样的三流学校，我听到太多的是老师埋怨学生这不行，那不行。但很少能有真正行动去帮助学生提高成绩的举措。学校也不太作为，总只是简单的行政命令，要求老师要研究学情，但却缺乏统一的研究，缺乏相对完善的机构与组织。
    所以这一点上可以学衡中。我们不能强求我们都应该做得像衡中的学生那样，但我们可以订出合理的目标，抓好落实。
    第二，适当地要求学生抓紧时间学习。
    我们不可能要求我们的学生连跑操之前的几分钟也抓紧时间背书，但是我们也可以适当的要求学生抓紧时间学习。
    就我所做的而言，基础较好的班级每个星期可以设立两个学习日，每个月月考之前设立学习周，以督促学生学习。从我目前做的看，效果还不错。等到学生学习的自觉性培养出来了，学生对学习的渴望也越来越强，也自然会形成好学的氛围。
    基础较差的班级我建议可以试着每个月设立一个学习日，或者就试着某一天的某个课间能安静片刻，这都是进步。
    我们老师往往认为学生自觉性差，但是却不主动地去改变学生的这种状况，这样空喊有什么作用呢？不如行动。
    第三，统一认识，上下一心，形成合力
    这一点在前面已经提及（比如服务意识）。我再强调一点，就是老师之间也应如此。我听说私立学校的老师往往为了自己班的成绩比别人好，就不愿意与别人共享教学资源，这是很愚蠢的做法。或许通过竞争，会使得老师拼命地钻研教材，但那大多是个人的力量，久而久之，个人的力量终有枯竭之时，而枯竭之时就是学校衰败之始，这是私立学校为什么总比不过优秀公立学校的重要原因。
    比如说备课，同头老师多研讨，比一个人瞎摸就好很多。比如师徒结对，就一定要落到实处，要有真正的指导。比如说上公开课，教研组长、备课组长一定要帮助上公开课的老师出谋划策，不能把担子丢给年轻老师就不管。我是有深切体会的，以前上公开课都是我一个人在摸索，没有人来过问，这种找不到帮助的感觉很不爽。
    学校对教师的评价应该除了对老师个人的评价外，还要考虑年级整体提升情况。
    另外，对于教学常规的检查，我觉得学校当然应该注重检查老师的教案，但是更应该加大力度检查学生的作业。我不知道其他学校怎么做的，但我看衡中学生的作业是极多的，但老师和学校却把作业落到了实处。这样做法，才让学生真正掌握了必要的知识。
    只抓老师或者只注重老师的备课教案，而不注重学生的作业的落实，那大多时候是做了表面功夫。抓学生作业，不能仅仅局限于每个月的检查，而应该有相应的措施，这一点上完全可以学洋思中学。（但不主张把学生的名字宣布出来，每个老师自己课后抓即可，教务处应该清楚每天学生的作业状况）
    第四，大胆启用青年教师，尤其高三，不要不放心，这是保持激情的关键。
    衡水中学的激情从哪儿来？关键是有很多青年教师成为了学校的骨干。比如校长助理，教务主任等都是青年教师。
    这些老师从大学毕业就被委以重任，他们从心底感受到学校的重视，觉得自己的理想抱负得到了实现，当然就有劲接着干。这样长期以往，形成良性循环，年轻老师的激情也很可能点燃上了年纪的老师，让上了年纪的老师找回了教书的乐趣和激情。
    我们都可以回想一下自己刚毕业的时候是不是充满了激情？为什么教了几年书就没有激情了呢？有很大部分老师是因为学校不信任你，让你长期带差班，最后激情消磨了。
    当然，说到激情，还有一个很重要的因素是，自己有没有一颗热爱教育的心，如果没有，奋斗了几年，也就渐渐会消磨斗志。比如年老了，以为就这样一辈子了，于是也不想有所作为了。但大多数是因为年轻老师感觉不到成功所致。
    第五，搞自己的清华班和北大班
    我觉得每个学校完全可以搞自己的清华班或北大班。
    这样说有几个原因。一是搞清华班北大班不代表就是搞应试教育，早有专家说素质教育与应试教育本事并不矛盾。不能一说到成绩就把它往应试上贴标签。二是毕竟学校要生存发展还得靠升学率，当前的社会评价标准在那儿，学校能有多少办法？
    但是，搞这样的班就一定要有研究，不要把孩子培养成“高分低能”的学生，要知道北大的学生哪个不是读书很多、才能很强的？
    受启发的还有很多，这里不多说了。其实大家去网上搜索，就能搜到衡中的网页，那里面有非常完整的他们学校的办学理念。

下面来说一些坏话。

    在去衡中之前，就听河北网友介绍衡中，号称“第二监狱”。虽然我觉得衡中确实有它不一般的地方，但总体给我的感觉是，衡中的一部分做法不值得推广。
    1.“第二监狱”的称呼名副其实。
    监狱从哪儿体现出来呢？
    来到学校外面，就看见学校是用厚厚的铁门和厚厚的墙封闭起来的。后来了解到他们是寄宿制学校，大门紧闭，像极了监狱的模样。
    我不知道学生一天到晚都只呆在学校里面，不走出社会是什么样子？那不是真正“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了吗？这是典型的应试教育模式。
    我向来对寄宿制管理持怀疑态度，关键就在这样关着学生学习的方式是不是符合人性的发展？
    虽然我很为衡中学生的刻苦精神震撼，但是我不赞成连跑操前几分钟还要抱着一本书读的做法。跑操为什么不能让学生轻松一些，快乐一些？跑操的时候也想着学习，人是不是异化成了读书的机器？更可怜的是学生跑完之后马上会教室，静静地做着，准备着下一堂课。给我的感觉是学生真的很像犯人，跑操的时候就是出来放风的时候，而跑完了，也就是放风时间结束的时候。我想这样的学习是以压榨学生的肉体和精神为代价的。
    ２.学校的校园文化建设非常有特色，但为什么不更多元一点？
    前面说了，无论是走在校园，还是走进教学楼，我看到的都是学生的学习宣言，高考状元的学习感言，很少看见有其他的布置。衡中确实是做到了“全校围着教学转”。
    但是这样单一的文化布置，是不是无形中扼杀了学生窥探世界的权利？比如开始提到的那个学生的座右铭，让人感到更多的是悲哀，而不是振奋。
    或许现在衡中还很强大，但实际上伴随而来的是心理的问题日益严重，我很怀疑衡中的持久力。
    任何高明的学校，他们的校园文化一定是丰富多彩的，比如北大，就有包容并蓄的特点，为什么衡中不能给学生一些丰富的文化启迪？
    假如一所学校只是一点课本学习的文化，她最终的发展是走不远的，如果北大没有容纳多元的文化底蕴，北大能是现在的北大吗？
    ３.披上应试外衣的衡中如何能做到素质教育
    虽然衡中的老师一直强调他们是在搞素质教育，但是我看衡中只是披上了一件素质教育的外衣，内在的骨子里的是应试教育。
    这从很多地方可以看得出来。
    寄宿制，牢笼式的教育。班级文化，一切以学习为主导方向。学生学习，从早晨５：３０开始到晚自习结束，抓紧每一分每一秒。所有的一切，只能说明一个道理，衡中这辆高速火车是行驶在应试的铁轨上的。
    不是说不允许给学生成绩排名吗？但是衡中给每一科成绩排名，并且明目张胆地贴在教室外面的墙壁上，这种做法分明就写着“应试”二字。
    我要承认，排名本身并没有错，但如果一切都只围绕教学转的话，我们的孩子是不是也太可悲了点？
    因为时间有限，我没有太多的时间与学生交流，我不知道他们的内心的真实想法，但我可以猜想，估计学生去衡中，也更多的是瞅准衡中每年的高升学率的！
    4.高升学率建立在所谓的好学生基础上
    听说，仅仅听说而已，现在的衡中每年从河北各个地区挖走了大量的所谓的优生，也就是成绩特别好的学生。
    那么，我们也就不难解释为什么衡中能够创造出奇迹了。如果说前几年的衡中能够一次考起一二十个清华北大，确实是凭他们的真本事的话，那么后来一次性冒出五六十个清华北大就不稀奇了。你想，全省的尖子生都跑她那去了，她能考不好吗？
    但是，这样的学校在中国能有几个？
    但是，这样的所谓的优生在中国能有多少？
    我们不能希望每所学校都能有衡中那样的优生。
    于是我看见他们的数学课堂，老师只是蜻蜓点水，一节课下来容量极大，试想这样的课堂有几个学校能够胜任？
    所以说，衡中没办法学！
    而我却在想，假如衡中能够保持以往的做法，把教育面向所谓的差生，研究差生，教育差生，是不是更接近教育的本真？
    于是我想到全国的教育，我们每个省都有自己的王牌中学，但是这真的值得骄傲吗？为什么不能中和教育资源，平衡教育的发展，缩小校与校之间的差距？

写在最后


    应该说，我是没有资格谈论衡中的，因为毕竟只看了短短的半天，但半天似乎也可以看出一些端倪了。
    我佩服衡中老师的敬业精神，我赞赏他们教书的激情，我欣赏他们领导的做法。他们是一群肯研究敢作为勇探索的老师！相比他们，我感到了自己的渺小。
    然而，我又深深地感到，这样的教学不仅是对学生的一种摧残，也是对老师的一种折磨。我们的教育不应该是这样高度紧张的进行，我们的教育为什么不能多一些快乐的欢笑，多一些自由的呼吸？

    终于写完参观感受，呵呵。
    完成一桩心事。

如此挤压学生的潜能，我也为那里的学生担忧，可是面对如今的高考现状，我们教育工作者是多么渺小和无奈。何时才让学生真正爱学习呢？

是啊，这是我们需要思考的。

                                       又是一年花开时
                                    ——写给我的学生之十五

    “林花谢了春红，太匆匆”。这本是南唐后主李煜伤春之句。狼藉残红，春去匆匆；而作者的生命之春也早已匆匆而去，只留下伤残的春心和破碎的春梦。于是无尽的人生失意与无尽的怅然恨情就在“匆匆”声中唱出来了。
    李后主在暮春这个花落残照的时节里，唱出如此的伤情之歌，而我要却要在三月的早春为花开写一曲悲歌。
    我不知道还有什么花比它更开得含蓄而又开得惨然。满树的花开是一张张的笑脸，然而满树的花开又满如离人的眼泪，就像崔莺莺的唱词：“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”因为它的颜色尽皆白色，只在花蕊处有一点微红的点缀，这点微红如同粉黛上的痣一点，让花开有了不易察觉的妩媚。
    花开总是好的，从远处看，一树的花开是一树的翩跹，让人怦然心动，让人感慨万千。我是被它的凄美给震颤了。似乎像黛玉葬花，如西子捧心，那满树的白是满树的心悸。它不是梨花，梨花的纯白让人想到冰清玉洁，晶莹剔透；它也不是百合，百合的纯洁让人想到清雅高贵，暗香浮动。它没有这些特质，它的白让人感到了哀伤的浪漫。还没有凋落，却让人就想到了它的逝去，就像“衰草尽随眉黛落，飞花长逐杜鹃声”那样哀怨，又像“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”那样惆怅。
    于是很容易把它想象成孤零的女子，一如江南的温柔，伶俜水边，抚弄清水，随水逐流。或者是三月黄昏的雨巷，响起的蛩音，它就是那个倚伫危楼的愁女，掀开幕帘的缝隙，流盼之间藏不住无尽的怅惘。
    花开得灿烂，却开得满是离人的眼泪。乍看之下，让人满是欣喜，细看之后，让人徒增伤感。
    在三月的黄昏，我遭遇了它的花开，于是踽踽独行在那条寂寞的林荫道上，看着满眼的花开，就看见了满树的眼泪。夕阳斜照，没有归雁，青青的石头放着苍凉的幽光，淡淡的湖水泛着冷冷的波荡。有几个人在欢笑追逐，在花下流连嬉戏。我用花开的泪眼看着那些嬉戏的人，生不出半点欢愉。我深知，在此时，用静静地心感受花开的眼泪，恐怕是最适宜的事。
    还没有开得尽兴呢，它就已经零落了满地。枝头还有满树的花开，而地上早已铺满了它伤心的泪光。淡淡的微红在一片惨白中，更增添了怆然的情感，让人忍不住哀叹。无论如何，在这样的花下嬉戏是不适宜的。这时候应该驻足，应该静默，应该屏气凝神，感受一花的寂寞，感受一树的零落。
    “花自飘零水自流”，又有谁能够想到，它的花开之时，就是它的飘零之日。有人说，它飘落的时候最美，满树的花瓣从天而落，纷纷洒洒，不是雪，却比雪纯净；不是星辉，却比星辉清冷。
是啊，很多人在它脱落枝头的时候前来赏玩，在纷纷扬扬落下的花的海洋里徜徉、留影。我还看见有青年男女把结婚照的外景选在它的身旁，花落下，飘扬风中，一树花影，一树花魂。
    这样的留影很浪漫吗？我不敢承认。
    花是树的眼泪，一树花开，是眼泪的积蓄，一树花落，是眼泪的释放。在纷纷扬扬的花泪下留影，怎么也让人感觉不到浪漫的气氛。
    一片花是一滴泪，一地花是一只大大的眼睛，那只眼满是汪汪的泪水，像白云下的碧泉，长流不止。
    更可况，此花开得如此凄美呢？那花落之时不更是令人愀然吗？
    于是记起薛涛的诗：“花开不同赏，花落不同悲。欲问相思处，花开花落时。”于是记起范成大的词：“前年花开忆湘水，去年花开泪如洗。园树伤心三见花，依旧银屏梦千里。”于是记起辛弃疾的词：“问何人会解连环？生怕见花开花落，朝来塞雁先还。”
    古人描写的花开花落却道不尽此时的花开花落，不仅是因为古人眼中的花不是此花，更因为此花的意境不仅仅是别离。如果要形容，或许借用元稹的诗更为适合：“此花开尽更无花。”元稹是爱菊的高洁品性，于是道得菊花开尽之后便无花可以相比。我却是爱眼前此花的凄美，流不尽的婉约，道不完的妩媚。
    青天白云下，草长莺飞里，有此花的开放，虽然只有七天的绚丽，却把满身的凄怆遗留人间，把满身的风流挥洒大地。像雁过留声，匆匆却是留下一春的清影。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

                                       又是一年花开时
                                    ——写给我的学生之十五

 ...[/QUOTE]
哇，边城好诗情画意！[EM05]

很羡慕老乡有机会亲临衡水学校.我是从德育报上的系列介绍认识该校的,但一直没有机会去看一看,看完老乡的介绍,我对该校的认识更加全面了,谢谢.