2009年4月17日    星期五    阴

                                   把方法教给学生

    月考结束了，有几科成绩出来了，我发现梦星的成绩比较糟糕，于是找她来谈话。她说自己上课、复习的时候老师走神，精神没办法集中。我问她怎么会是这样呢，她回答说也不知道为什么会这样。
    这正是我要说到的问题，我们与学生交往过程中，往往发现学生碰到了学习障碍，但不知道怎么去克服它。如果老师仅仅说些空话，比如说要有毅力，要坚持，要集中注意力，要向某某同学学习……这些都没有实际意义，学生其实都清楚这些道理，说了等于没说。
    那么，我们应该告诉学生什么呢？我觉得我们除了讲大道理外，最应该做的是将方法教给学生。
    当我听见梦星颇带无奈的口气说的“我也不知道为什么”时，我知道，她其实也挺苦恼的，她实际上是很想认真学习的。所以对待这样的学生，我们首先不应该责怪他们，而应明确告诉他们，上课分神，做作业开小差是常有的事，不要把它当成心理负担，不要以为自己一分神就表示自己是差生了。面对自己的分神，要从心理上先调整好自己。我给她举例，比如说老师，也常会有开小差的时候。我自己就有体会，读那些对自己吸引力不大的书，往往思想不能集中。就算是对自己吸引力大的书，也有时候会分神，因为有时候是书本本身太难懂，太艰涩，就难以集中注意力。
    我又告诉她，这个年龄阶段正好是容易想入非非的年龄阶段，是正常的心理现象，不要太责怪自己。但是如果不加以控制，任它泛滥，那就会给自己带来危害。这个时候应该有意识地训练自己，使自己通过训练，把注意力找回来。比如可以利用下课的时间训练自己看着某一处，连续看半分钟，检测自己这半分钟内是不是走神，如果半分钟过去了自己没有走神，那说明至少这半分钟是有效的，以后就可以加大训练的时间。这是训练所谓的眼到。
    我们发现，走神并不是学生的专利，有时候我们老师去听课，如果连续听一天的课，会觉得很疲惫，原因是同样的事情持续的时间太长，是很容易产生疲惫的。那么，我们也可以想象，学生每天重复着学习这样的事情，也是很容易疲惫的。
    怎么消除这些疲惫感，把自己的注意力有效地放在学习上呢？我告诉梦星，可以把复习时间划分成几个阶段，按阶段来检测自己的学习效果。如果一节晚自习是1个小时，那么可以把它划分为5个阶段，每个阶段12分钟。每12分钟又划分为两个小阶段，10分钟做作业、看书，2分钟闭目养神，休息，调整自己的状态。
    把一块大的复习时间划分为几个小的蛋糕去吃，可能会让学生从心理上感觉到学习不那么疲惫，也容易把注意力集中到学习上来。这样做虽然不能让学生一节晚自习从头学到尾，但总比学生老是开小差，神游物外要好得多，学生至少可以抓住50分钟的有效学习时间。
    办法当然不止一个，我告诉梦星也可以找一个帮助人，让帮助人时不时地提醒自己集中注意力，这样长期坚持下去，或许会有所改变。当然这牵涉到选择帮助人的问题，这个人一定得是自己的注意力特别集中，不容易分神的人，不然很难有效果。
    每天学习结束后，应该总结自己一天的注意力情况。比如什么时候注意力特别集中，那么第二天那个时候可能还是你最佳的学习时段，就要抓紧那个时间学习。比如哪节课分神了，那么第二天就要注意那节课集中精神了。比如今天比起昨天来说，注意力是上升还是下滑，下滑的原因是什么，以便第二天做出相应的调整。这当然也是引导学生发现自己认识自己的一个很重要的方面。
如果可能，最好自己能做一个记录，简单的自己能看懂的记录，把相关的信息记录下来，对自己的分析总结很有帮助。
    是不是做到以上那些就够了呢？
    我还告诉梦星，不要期待一下子就能把自己的注意力提高到很高的程度。这个时候老师还要明确告诉学生，注意力的提高是随着自己有效训练的增加而增加的，也要告诉学生，任何一种训练，没有一定时间的坚持是实现不了的，因此要做好长期训练自己的准备。
    那么，不妨再告诉学生，在制定训练计划时，可以设置成短期计划和长期计划。短期计划可以是课间1分钟的计划，也可以是一节晚自习的训练计划。长期计划可以是一周的训练计划，也可以是一个月的计划。
    最后，我们老师还可以告诉学生，如果怕自己的评估不准确，怕自己坚持不下去，不妨请班主任或某个任课老师做自己的监督人，每天自己自觉的把自己的计划完成情况送给该老师看，并请老师进行相应的指导，这样就能保证自己长期坚持下去。
    我与梦星的谈话大概有半个小时，但梦星感觉很受启发，连连向我道谢，最后高兴地离开了。
我想，老师如果不给学生说那么些空话套话，而是帮助学生真正找一些操作可行的方法，那么对学生来说，是一件幸事。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年4月17日    星期五    阴

                                   把方法教给学生

    月考结束了，有几科成绩出来了，我发现梦星的成绩比...[/QUOTE]
    教方法更要树自信，你说呢？方法的摸索来源于孩子的爱学。

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

 
    教方法更要树自信，你说呢？方法的摸索来源于孩子的爱学。[/QUOTE]
回爱影，我正是看见很多老师只空口讲自信、自信、自信，却没有具体的指导学生如何学，如何提高自己，所以才强调方法的。
帮学生树立自信，也是要有方法的啊。

2009年4月20日    星期一    晴

                                     写在两个半月之后

    不经意间，每天坚持写班级管理随笔已经差不多两个半月了。自从我决定每天写随笔后，我就知道要坚持下去是艰难的。
    我对我身边的一些同事说，我现在每天坚持写差不多1000字的教育随笔，他们都发出“啧啧”的声音，以为我是真正投入到了教育上来了。然而，我深知，这并不值得骄傲什么，像这样做的老师还有很多很多。班刊上就有很多这样坚持的老师，教育在线上也有很多。而且，我越是浏览这些老师的帖子，越发觉得自己的浅薄，越发觉得自己的渺小。
    铁皮鼓也是我的网友吧，然而他的努力是有目共睹的，我自觉现在我已经差他一大截的距离了。他曾经说自己要恶补，要多看书，于是他真的做到了，他的思想越来越深刻，他的眼界也越来越高远。在教育在线上，我还看见他成为了“新教育实验教师专业发展”的版主，诚邀愿意读书的老师加入他们的读书联盟。我看见他罗列了自己近几年的读书单，那是一个庞大的目录，让我深深感到了自己的不足。
    铁皮的坚持让我敬佩，也深深地鼓舞着我。
    我也记得自己当年读朱永新教授的《享受教育》，其中提到的“成功保险箱”，他说只要坚持写教育随笔，连续写三年，就一定能够成功。以前，我总是想写则写，不想写了就停笔，不能坚持下来，因此进步不大。但是，这个学期写管理日记以来，我发现虽然每天写一篇文章很辛苦，但是却迫使我去思考问题，去更深入地思考教育，更仔细地关照学生，在辛苦中我感受到了丝丝的教育的快乐。
    这点快乐的浓度并不大，然而，这也就够了。毕竟，我能感受到这点快乐，而不是在碌碌无为中虚度岁月。
    我总在思考一个问题，可能也是很多人思考的一个问题。究竟我活着为了什么？三毛曾经说，一个人活到成年，还不知道为什么活，那就白活了。
    实际上，人活着为了什么，可能是一辈子要研究的事。我相信哲学家穷自己毕生精力研究，也不一定能把这问题解释清楚。
    但是，我想说的是，在这近两个半月的坚持后，我发现投入的力度越大，很多以前并不关注到的问题都呈现出来了，让我感到了自己对教育思考的严重缺失。
    人究竟活着为了什么，不为别的，就为了不使自己白活。我不一定要出名，但我不能白活，我总得做点什么。我不是高尚的圣人，我并不具备为教育献身的精神，但我不能白活，我得为自己的职业敬上自己的绵薄之力，因为我认识到中国的未来还是要从教育开始。
    或许有一天，我会厌倦，会感到自己才思枯竭，但是，现在当我还能思考的时候，我就思考吧。或许，我愿意相信一点，一个总是思考着的人是很难有才思枯竭的时候。
    我相信网友沙鸥的一句话，我如此的坚持着，当我退休的时候，我的事业将达到高峰。这句话似乎正好暗合了川端康成的《花未眠》中引用的先哲的话，当接近艺术的真理的时候，却是生命即将枯竭的时候。
    这一段时间，把文章发在班刊论坛上，得到了很多网友的关注，恕我不一一道谢。我知道，一路走来，有你们同行，我很快乐。一路走来，有你们关注，我很幸福。一路走来，有你们督促，我很感到幸运！
    或许我会为一些俗事而耽误了自己记录的步伐，但是我还是会以小纸条的形式把零星的班级事件发上来。或许我会有厌倦的时候，但是当我厌倦的时候，请大家给我加加油，鼓鼓劲，让我再登上航船，在继续博浪前行！

2009年4月21日    星期二    晴

                             罚款制度该不该引入班级管理

    上午，我正在办公室中备课，突然校长跑进来巡视，看了几眼之后，将代理年级组长叫了出去，嘟囔了几句，然后走了。代理组长进来后，说有学生家长写了一封信到校长处告状，说是我们年级有班主任对学生进行罚款，谁违反了纪律，就罚多少钱。家长表示不能理解，并搬出各种法律法规，说老师没有权利进行罚款。
    听了之后，我不禁陷入了思考。
    从心里说，我是不主张对学生的违纪进行罚款的，我也不赞成在班级管理中运用罚款的制度来约束学生。这有几个理由：一是学生没有经济独立的能力，他们没有钱来供应罚款；二是学生是受教育的阶段，毕竟与成人的教育不一样，我们不能以教育成人的手段来教育学生；三是如那位家长所说，老师还没有这个罚款的权利。
    那么，是什么原因使得老师吧罚款制度引进了班级的管理之中呢？
    我归为以下几个原因：一是班主任想树立威信，企图运用经济上的制裁来根治学生的违纪。二是老师缺乏更多的教育方法，说教无用，于是想到罚款。三是老师有一定的治班思想，但对方法的运用不合理。
    现在我们来一条条分析这些原因是否站得住脚。
    对于第一个原因，我想大家都清楚，班主任的威信不是通过罚款树立起来的。班主任的威信应该是在与学生的交往中通过潜移默化的方式，通过日常生活中的点滴积累起来的。班主任的言必行，行必果可以给学生树立信诺的榜样；班主任的细心关照每一位学生，可以使学生感受到班主任对自己的重视与热爱；班主任及时地沟通和交流能够与学生建立起通往彼此心灵的桥梁。总之，班主任威信的确立绝不是用经济的制裁来完成的。
    对于第二个原因，说得更直白点，那是班主任管理班级无能的表现。我们当然承认班级管理必须引入必要的处罚制度，但是我们教育的对象毕竟是十几岁的孩子，对孩子的犯错我们更多的应该是让他们从心灵深处认识到自己的错误。而罚款，就把教育的过程简单化了，把心灵沟通的过程给省略了。这实际上不利于对学生的教育，学生从各种罚款里得到的最后体会就是，原来什么都是罚款解决问题的，很可能误导学生的人生观和价值观。学生今后或许只会以罚款去衡量周身的世界，而不知道评判事情的标准往往是多元的。而且，学生一旦无法通过正当渠道获得罚款，班主任处他无法交代，很可能导致这个学生通过不正当的手段应付罚款的金额，比如偷盗。这样的结果时我们不愿意看见的。
    对于第三个原因，我想很可能是老师想做好班级管理，但却会适得其反。比如就我后来了解，推行罚款制度的班主任，有一些是在班级与自己的学生商量了的，而且通过班级讨论形成了统一的意见，并且班主任如果违反了班规，也是要罚款的，而且罚款的数额是学生相同违纪的十倍。这当然可以赢得学生的尊重。然而，问题在于，罚款是不是解决班级问题的最好方式？老师有没有权利罚学生的款？如果这些问题没有弄清楚，那么，是不能冒冒失失地进行罚款制度的。
    而且，就算能引入了罚款制度，数额的问题也是很不好操作的。罚少了学生无所谓，罚多了学生承担不起，无论哪种，都不能起到良好的教育效果。与其如此，班主任还不如把精力和心思花在想办法上，想一想这个学生违纪的原因，弄清楚学生的性格特点，想一想通过什么方式来改变学生的懈怠思想，想一想通过什么方法来帮助学生改变自己的性格。
    班主任治班，条条道路通罗马，但是罚款制度，还是请走远点好。

2009年4月22日    星期三    雨

                                我为每位学生取一个名字

    翻开班级日记，我发现很多同学都有自己独特的名字，很多是同学们之间的戏谑的称呼，很带有亲昵的味道。我喜欢这种感觉。我常想，外号只要不伤及别人的自尊，是没有关系的，有时候从某种程度上来说，喊外号比喊名字更来得亲切。但是我想，那些称呼毕竟是同学们之间的称呼，而我，应该如何来称呼我的学生呢？
    于是，我开始在抄录学生的日记的同时，悄悄地为每一位学生取了一个名字。这些名字有的是谐音，有的是做了相应的变动，但大多寄托了我对这位学生的期望。48个名字是48个希望，我多想让这48个希望在我的手上都能放飞。
    我将我取的名字分为以下几类：
    花草类：杜若、水草、筱薇、晨荁、木槿、菊晖、翰栀、芳草、婉茹
    性格类：淡雅、欣然、康定、微笑、灿烂、开心、靓惠、敏慧
    色彩类：星辉、绿光、晶莹、翠玉、梦星、星辰、珍珠、晨霞、逸霞、水晶、小黑、彤飞、红霞、冰莹
    山水类：折浮、景逸、飏昇、秋雨、山峦、清扬、飏箫、听雨、桅帆
    文采类：娇妍、裴顺、邢生、文娣、梦瑛、翔宇、啾迦、灵昀
    花草类9人，性格类8人，文采类8人，山水类9人，色彩类的最多，14人。呵呵，看着我取的名字，颇有一些成就感，不知道我的学生会不会喜欢，我打算在周记中把这些姓名公开，让学生去猜。
    仔细看，又发现了一些有意思的东西。
    比如说有“三霞”：晨霞、逸霞、红霞。
    比如说有“二草”：水草、芳草。
    比如说有“两梦”：梦星、梦瑛。
    比如说有“二飏”：飏昇、飏箫。
    比如说有“两雨”：秋雨、听雨。
    比如说有“双星”：星辉、星辰。
    比如说有顶真：水晶、晶莹。
    当然还有其他很多好玩的，就不一一列举了。
    我在猜想啊，学生们看见这些名字之后的心情，是兴奋，是疑惑还是好笑？真期待与他们的交流。
    然而，我又想到另一个问题，我取的名字，是不是太正式了点？与学生互相间有趣的绰号的称呼是不是格格不入？
    况且，我取的每一个名字中，都有一个希望。比如说“折浮”，我希望他能够克制自己浮躁的心态，想问题能归为理性；比如听雨，我希望她能够打开心扉，把眼光看开，多听多思；比如说珍珠，我希望她能够活得更潇洒一点，如同珍珠一样绽放自己的美丽。
    或许，我的这些希望都太大了一点，于是我对这些名字的效果产生了怀疑。我怀疑我的每一个举动是不是太带有教育的目的了，我怀疑我的做法是不是太严肃了一点，我怀疑我个人的意愿是不是替代了学生互相娱乐的心情。
    但是，不管怎样，这个想法出来之后，我便做了下来，我想我应该先去尝试，然后在与学生的交流中，倾听他们的意见，再来完善自己的想法。

                                     杂七杂八
                                  ——写给我的学生之十六
一、好与坏
    想到写这个是从小苗子的回复中得到的启发。她说“生活在这个个性张扬的时代，人人都想要与众不同，因此，就有了爱学习的，爱玩的；会学习的，不会学习的；要学的，不想学的……在同一个环境下，有好的，就必定会有差的（不好的），这是永恒不变的真理。”并强调“忠告始终是别人给予的，凡是唯有考中级才不会受伤害！”
    这些话大部分我是赞同的，确实忠告只能是别人送给你的，但是否你能觉悟，或者说从别人的忠告中能否得到某些启发，还需要你自己去消化。实际上我那篇《又是一年花开时》，在补记中只是说到了我看见花谢之后的一些启发，我无意中把它与我们的人生联系了起来，或者说那是我看花之后的一种感悟，是我个人的看法，但大家能不能也有相同的感受，那是另外一回事了。
    至于“爱学习的，爱玩的；会学习的，不会学习的……”那一串话，应该说能够想到这些，很不错了。有点像庄子的相对主义了，要知道，庄子可是大思想家啊。然而问题就在这里，庄子太强调相对主义，那就容易混淆事物的界限。
    比如说吧，我不觉得爱玩的就一定是不会学习的。我曾经带过一个家教，那个小孩学习一窍不通，但是玩溜冰，玩电脑，不用教也会。可见这个小孩的智力并不比别人差，智力的表现不能仅仅以考试的分数高低来区分。所以有时候我看见有些学生很会玩，我倒觉得他是一个很有智力的人。只是某些因素限制了他在学习方面的潜力，这个因素可能是来自家庭的，可能是来自自身的，但是绝不会是单一的。
    因此，有时候看别人，并不能以单纯的好与坏去衡量，但是必要的概念需要拥有。在我们现有的认知的范围之内，我们要明确什么是好，什么是坏。我们要做的是尽可能的保持自己或他人朝好的方向前行，所以思考是必须的。而这些却正是需要我们谨慎的地方，因为我们很少能知道什么是好，什么是坏！
    而此时，他人的忠告或许是使你能够豁然开朗的时候，也或许是能使你有所领悟的时候。

二、我不是girl
    当我看见“你不是girl，你不懂”这则留言时，我不禁笑了。注意，我的笑绝对没有嘲笑的味道。
    有几个意思我需要说明，第一我早强调不要担心自己的留言让我看见了会令我不快，所以没必要把这几个字故意写得那么样子，似乎深怕让我知道你是谁了。
    第二，我要说，我当然不是girl，所以我当然不能完全懂得女孩的心思了，如果我都能懂了，就奇怪了。所以我是不是也可以代表所有的男生回敬一句：“你不是boy，你不懂。”
    但要注意，这里面没有讥讽的味道，我现在跟大家探讨一个哲学问题。
    我们总希望对方能够明白自己，但如果对方不能明白的话，就会很失望和伤心。实际上，我们都忘记了一个问题，大千世界中，没有第二个自己，我们不能希求有人能完全读懂自己，所谓的知音，也不能是完全的读懂！就好像小苗子所说，希求别人都是一个样子，那是不可能的。
    于是，我们看男性与女性之间就有了很多的不同。
    比如男孩更直接一些，而女孩更委婉一些。男孩更理性一些，女孩更浪漫一些。比如说女孩对购物天生有一种狂热，但男孩却缺少这方面的耐心。如果你仔细观察，就会发现步行街里很多逛街的男孩都有一些吃力，而女孩则是非常高兴。
    有人分析，这大概是原始社会时期的分工所导致的后果。那时候的男性都外出狩猎，狩猎的目标很明确，而女性则在家采摘果实，果实的采摘是分撒的，没有太强的目标性。因此男性去商场买东西，大多会直奔主题，不会左挑右选。而女性就不一样了，与采摘果实一样，她要区分什么是最好的，什么是次要的，哪个会更好，于是她总会左挑右选。
    因此，观察商场购物的男女情侣时，你会发现一些有趣的现象，就是女性大多不满意男性的购物态度。
    而我与办公室老师的交流才发现，这种现象是具有普遍性的，几乎所有的男性老师都对购物不感兴趣，要么是让自己的妻子单独购物，要么就给她钱，让她买，而自己坐在某处等她回来。
    这个时候女性老师会认为男性老师不体贴自己的妻子了，因为她们也是女性，她们总希望自己的爱人能陪伴在自己的身边，一起购物。
    你看，这就是男性与女性的差别。
    所以我想说，千万要谨慎说“你不懂”这样的话，因为真正有几个人能懂得他人？我们所做的是尽可能的读懂对方，而不是强求对方一定要读懂。
    很久以前就听说了一个选择题，这个选择题往往被女人用来考察自己的爱侣是否对自己忠心。题目是这样的，当妻子、女儿、母亲同时落水的时候，你会先救哪个？
    几乎所有的妻子都希望自己的爱侣回答先救自己。但是她们几乎都失望了，因为她们的爱侣几乎都不约而同地选择了救女儿。于是这些妻子们都感到了深深地失落，以为自己在丈夫的心目中地位下降了。实际上我们仔细分析，就会发现，这些妻子们要的不过是一个浪漫的肥皂泡，她们要的不过是一个谎言的承诺。而男人们非常理性的选择打破了她们美好的梦想。
    这个问题实际不需要选择，我们不妨反过来把这个问题出给女人们，当她们面临这个问题时，她们会选择什么呢？其实和男人们选择的是一样的，救女儿。
    这是人的本能，在任何灾难面前，人的本能是保护弱者，保护弱者这是天经地义的事，在三者之间，无疑女儿是最弱者。所以我们才看见“泰坦尼克号”沉没的时候，为什么那么多男人会主动地把逃生的机会让给儿童和妇女，因为男人在此时应该选择牺牲。为什么在汶川大地震中，那么多的父母用自己的身体护住了自己的孩子，因为要把生的机会留给自己的孩子。这是一个不能让任何人产生怀疑的铁律！
    当然，真正到了危难的时候，我们可能只来得赢做一件事，那就是先救离自己最近的那一个！
当我把这些道理说给办公室的女老师听的时候，她们也没什么话好说。我甚至说她们杞人忧天，尽问一些没必要的话。弄得她们哈哈大笑。于是她们承认这只不过是她们作为女性的一些浪漫的想法。
    这就是男人与女人的不同！

三、倾听与关照
    于是我想到了倾听与关照这两个词。我们在看问题时，在看文章时，最应该想到的就是这两个词。
    比如说我从班级日记中看见有同学记录上次段考，有一位同学说“才第六名，我不想活了”之类的话，而大发感叹。
    这里面就牵涉到倾听与关照的问题。我从那位第六名的同学发出的惊叹中，感受到了成绩处于前列的同学内心的恐慌。我在想，实际上成绩再好的同学与大家也一样，内心是恐惧高考的，在这一点上，大家有共同点，那么我们是不是能从她的惊叹中听到她恐慌的内心？从那位同学的日记我看见了更多的同学内心的担忧和渴求，那么，我们能不能敞开心扉，共享资源，共同进步？
    我们都知道“四海之内皆兄弟”这句话，那么我们能不能够拥有兄弟之心，大爱之心呢？
    我们能不能学会倾听，关照他人呢？就好像前面说到的男人与女人那样，我们能不能尽量从他人的角度去考虑问题，而把自己的想法先放置一边呢？
    我们实在很需要从他人的角度去思考问题！
    比如我那篇《也谈边缘学生》，很多同学看了之后都留言说自己是边缘学生，我想其实大家是误读了边缘学生的含义。那篇文章其实是在说明一个问题，就是老师必须倾听所有学生的心声，而不能只关照那些成绩好的同学。实际上，在我们班上，我关照得最少的恰恰是成绩好的同学！因为我很少找他们谈话，很少与他们交流，很少过问他们的学习与生活，因为我的精力更多的放在了急需关照的同学身上。
    如果从老师关照的角度思考，那些成绩靠前的同学倒成了边缘学生！
    于是我们是不是得认真思考，倾听与关照的含义究竟指什么？我把这个问题留给大家思考，我想或许大家能从刚才我说的文字中得到点启发。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年4月20日    星期一    晴

                                     写在两个半月之后

    不经意间，每天坚持写班级管理随笔已经差...[/QUOTE]
同感,写出了大家的心里话。相对于边城来说，月影就要差了许多，但我在思考在行动，这就足够了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年4月21日    星期二    晴

                             罚款制度该不该引入班级管理

    上午，我正在办公室中备课，突然校长跑进来巡视，看...[/QUOTE]
前两天，我就和学生商量对上网包夜人员的惩罚——把包夜的钱拿出来，不叫罚款。学生们也都同意。当然，我会在她们毕业时如数奉还，现在还不能说还给她们的话，否则便权且当作存钱了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年4月22日    星期三    雨

                                我为每位学生取一个名字

    翻开班级日记，我发现很多同学都有自己独特的名字...[/QUOTE]
呵呵，好有心的边城。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年4月20日    星期一    晴

                                     写在两个半月之后

    不经意间，每天坚持写班级管理随笔已经差...[/QUOTE]
 
 
佩服老乡的紧张意志，祝您越走越顺！！！！
 

我也很佩服边城兄的意志,向你学习!