由一节公开课反思想到的……




本节课《第二次科技革命》任务之一：

主要是通过第二次工业革兴起的原因和对社会生产生活的影响,进一步培养学生分析历史问题的能力。

为此，我要求学生看书阅读94页，找出相应的内容进行概括，并与第一次工业革命相对照。总结二者的相似之处，找出规律性。

对于历史不仅要知道是什么，更要知道为什么以及怎么样，这样了解事情的来龙去脉有利于学生形成整体的知识框架，有利于学生对知识的掌握和思维的训练。而用自己的语言对课本内容进行概括这又是一个自我提升的过程，同学们之间一个一个地相互补充。学生们之间的智慧和思维相互碰撞出火花来。但在这节课上，学生的积极性似乎没有表现出来。更多地是听我一个人唱独脚戏。他们需要自信心的培养，他们需要课下下功夫，他们更需要老师为他们搭上一座坚固结实的桥梁。对老师来说，问题的设计如何更接近他们的水平，使学生有话可说，能够锻炼他们的分析概括能力，这是教师智慧和风采的体现，也直接关系到一节课的成败。

第二次科技革命的影响也涉及到中国。联系到中国当时的社会现实，对中国的侵略战争以及由此给中国带来的变化。让学生认识到历史是一个密切联系的整体，把中国历史放到世界历史的大背景下，可以更好地学习和理解中国历史。也可以把中外历史有机地结合在一起，形成一个个更加丰富的知识链条。从学生课上的反映来看，学生对于初二历史的印象不深，在老师的启发之下，只有少数同学能够回答上来。这对老师来说就是一个新的问题。在以后的历史教学中加强这方面的训练，有更多的机会让让学生们回忆以前的历史知识。既有利于中国历史的复习，也有利于世界历史的应用和掌握。


本节课的任务之二：

识记第二次科技革命的成就。

为此，我要求学生按讲学稿的要求找出一个个的知识点，在课本上进行勾划。这是走进知识点的第一步。通过这个环节让学生熟悉课本。上课过程中，有些稍差的同学不能与老师密切配合。不能及时完成老师的要求。这些同学还需要老师做进一步的工作，培养他们的学习兴趣。在我进行了穿插讲解之后，我要求学生课上速记，然后发现有的同学就直接在讲学稿上抄写书上的答案。完全与老师的要求背道而驰。当时心理很不是滋味，怎么就这样表现呢？真的是让我想不通。情绪很快就受到了影响，又不好发作。这样在要求默写的时候，有些同学就无事可作了，就开始东张西望了，心不在焉。好像就是上课把讲学稿写完为止。

之后的环节比较第一次第二次科技革命成就的时候，采用了从不同角度归类的方法。首先是小组内学生动手设计表格，然后师生共同归类。让学生查漏补缺。这是这节课上学生表现最好第一个环节。无论是组内设计还是个别同学的发言都很精彩。



本节课任务之三：

通过分析第二次工业革命的影响，认识科技对推动社会进步发挥的重大作用，让学生认识到科学技术是第一生产力，并认识到学习科学技术文化知识的重要性。

本节课我用的导入语就是从日常生活入手。“每天悦耳的铃声伴随着我们上课下课，上学放学，而电能的广泛利用是从什么时候开始的，与那件历史事件有关呢？让我们走进19课，寻找这一问题的答案吧。‘

由汽车和飞机的发明让学生认识到科技革命与我们的日常生活息息相关，科技在改变着我们的生活，我们人类在推动着科技的进步，在享受着自己创造的劳动成果，人类不断地创造着文明。这样很容易让学生理解一些抽象的历史知识，让他们展开自己的想象，用自己的语言去表达历史事件的影响。理解基础上的记忆更容易持续长久的印象。在后来的历史试卷上反映出这部分的历史知识学生掌握的很不错。得分率很高。

课堂的精彩程度很大程度上取决于设计的是否精彩。每一个设计是否符合学生的认知规律，是否体现了课标的要求，是否培养了学生的能力。多问几个为什么，多思考一些如何做的更好，我们的课堂也许更能吸引学生的注意力，也许我们课堂的效率会远远超过我们的预想。

从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。

在一篇文章里看过这样一段话：

理想的课堂教学应有以下主要特征：

       1．目标明确：有明确的教学目标，并且目标的深广度要求符合课程标准、教材要求及学生实际，面向全体，具有层次。

       2．内容贴切：教学内容围绕教学目标，贴近学生原有知识和生活实际，含有过程和方法、知识与应用，并且具有积极的现实意义。

       3．方法得当：教学方法具有针对性和灵活性，既能充分预设，又能抓住生成，重视启发，引导得当。

       4．手段有效：教学手段运用有效，重在帮助学生理解。

5．达成度高：学生手脑并用，积极思维、动手实践，既获得过程与方法的体验，知识和技能的落实，又获得思维能力的提高，学习兴趣浓厚。

对照这个标准，我想我的努力方向应该是方法得当、手段高效和达成度高。而这一切的实现关键是老师对待工作的态度和专业水平。没有了这两个前提基础，一切都是海市蜃楼的虚幻梦境。为了四十五分钟的精彩，我们有很多的事情要做，这是我从网上搜到的对于每一个教师的建议。

1.具备相当的专业知识
     作为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。

2.掌握全面的教学技能和技巧
    教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，就要求教师必须具备有组织教学、课堂提问和解答，批评和表扬等方面的技能与技巧，必须具备有语言表达、身体语言和心理暗示等技巧，同时还必须具备有板书、板绘和使用电化教具的技能与技巧。
      对于学生来说，能否最大限度地将老师传授的知识掌握下来，关键在于能否真正的听懂老师在课堂上所传授的知识并加以成功地吸收。相反，为了让学生最大限度地掌握知识，作为教师应该采用各种方法使学生听懂自己所教的内容。一些人认为历史课不是“故事课”就是“古董课”，其中原因有方方面面，在此不作评述。笔者认为要消除他们的成见，不要光停留在争执与辩论上，更重要的应该是努力挖掘自身潜力，发挥自我的最佳水平，变被动为主动。
     因此，作为教师是否具备这一方面的素质直接关系到能否获得学生的信任，在每堂课之前能否使学生产生心理上的期待，以提高课堂教学的质量,达到教育效果,这也是教师专业素质的一个重要组成部分。
   3.具有广泛的兴趣爱好和一定的业余技能
  一个具有广博知识和广泛兴趣爱好的教师会使学生在接受教育之前以接受的心态来对待即将到来的学习，而教师也可籍此树立十分良好的形象，在教学过程中以“高素质”的形象“先声夺人”，取得学生的信任和欢迎，这对于营造“乐学”氛围，提高课堂效率有着十分重要的意义，这也是我们新时期探索心理教育与知识教学相结合，提高历史教育工作者素质的一个重要组成部分。

快乐的一小时

今天没课，抓紧时间把该做的事情做完后就奔向了图书馆。在我的印象里好像有一年多的时间没去过了。

我看了几本教育杂志，印象最深的是一篇《用心用情感受历史课堂教学》。作者是湖南长沙一中的胡军哲老师。为此我还做了详细的读书笔记。把一些经典的话记录下来，用来督促自己思考。比如：点化知识，润泽生命；把学生当作“人”看待，不能剥夺他们的知情权。回来在网上搜索可惜没有找到，本想贴在我的博客里介绍给大家。

另外就是看了邱学华老师《尝试教学论》。这个理论早就知道，只是没有深入研究过。今天终于看到了这本专著，我也是边看边做记录。又六个步骤，包括对学生的要求和对老师的要求，我都详细地记录下来了。一直想做这方面的尝试，总感觉力不从心，这次终于知道如何去做了。加上从胡老师文章里看到的对历史课堂的把握，真的让自己充满了信心。回到办公室后，我把这两份材料压到了玻璃板的下面，让自己时刻铭记自己的职责和义务。

这两年，学校买了很多的新书。我在浏览的过程中，发现了张文质老师的一本书《生命化教育的责任与梦想》和窦桂梅老师的《和老师一起成长》，写她给每一个老师的一封信。在网上经常看到两位专家的文章，但更愿意拿着书静静地品读其中的滋味。慢慢地读着，思考着，仿佛自己置身于欢乐的海洋中，每一篇文章都是那样的让我激动，心潮澎湃，我不断地反问自己：我每天在做着什么？我给学生带去了什么？是快乐还是痛苦？是引导他们成长还是压抑他们的个性？生命毕竟是一次单程的旅行。而每一个孩子的成长离不开老师和家长的细心呵护和关爱，教育孩子既是我们的责任，也是我们的梦想，也是我们成长的过程。在这个过程中，师生是互相学习的。必须要让学生有超过老师的梦想。培养出让自己佩服的学生，这才是教师的成功之处。

短暂的一小时，快乐的一小时，让我为自己充电，让我为自己扬起了再次启航的风帆……

回顾期中考试

两天的考似乎已经结束了。

总结这次考试取得成绩：

有两个班的名次有所上升。其中一个班的平均分上升了5分之多。上次是上升了8分。一个班的优秀人数达到16人。这是几次考试中最好的一次。还有一人考了满分，达到了他自己的努力目标。

这次考试的失误：

1.审题上还是有大量的失分，造成不必要的损失。比如没有看到时间、没有看到根本原因。

2.个别知识点上还有漏洞，灵活运用能力差。

3.个别学生基础知识不扎实，分数少的可怜。这也是需要老师特别关注的群体。

4.缺乏必要的答题技巧、答题不规范。

相对上次考试来说，这次考试更侧重基础知识的考察。而这是我这次复习的重点，课上通过背知识点做题的方式让大家巩固所学知识。很多的考试题在考前已经给大家进行了总结。但是在考试过程中，还是有强调过多次的题连优秀生都没有作对的情况。

从考试之后，我的历史课堂上加强了习题训练。通过做题进行预习，通过做题消化所学知识，及时发现自己的问题进行解决。属于老师必须讲得要言简易赅，用最少的时间最精炼的语言展示给大家，最大限度地把时间还给学生，让他们自己去支配时间。比如今天的历史课上，每个同学至少做了十五道选择题，有的同学做得更多。容易的题自己做对答案，难题同学们先自己做，然后同组、全班探讨。说出各自的理由。这是对学生审题和基础知识的综合考察，让大家一展身手，培养大家主动参与课堂的积极性，让大家认识到努力是看得见的。靠自己的实力来证明自己，认识到自己的潜能，对自己更加的自信。

培养学生的自信和对历史课的兴趣、自学能力的培养是我一直努力的目标。继续我的探索之旅……

希望你下次历史课也回答问题。
我教的班里有一个学生，是练体育的。经常不交作业，我甚至说过以后不收他的作业了。因为我曾经找过他，也和班主任结合过，但一点效果也没有。

有一次我到班里听他们的政治课，他回答问题非常积极踊跃。我临走时路过他的旁边就说“希望下次历史课你也能回答问题”。他点头微笑着答应了。没有想到他是一个说到做到的学生。接下来的每一节历史课，他都能够让老师的要求去做，甚至是第一个举手的。今天的历史课上，做了两组选择题，他竟然全部做对。下课时，我看到他正在接水，就鼓励他一定要坚持下去 ，让自己给自己一个个的惊喜。相信他会做得更好。

一句话，给了学生一个支点，不仅改善了师生关系，更提高了学生对历史课的关注程度，同时变被动为主动，我想当他得到老师的夸奖时，他的愉快的心情会波及到各个学科，他真的应该感谢自己，自己的努力给自己的成长带来的很好的转机 。

再回想自己以前和科代表说得那句话，如果传到他的耳朵里，又会是一种怎样的结果呢？很可能就破罐破摔了。老师又能怎样呢？即使叫家长，如果孩子失去了学习本学科的兴趣，又有什么办法可想呢？

一句话，说出去简简单单，甚至是不加思索，不计后果。作为家长和老师的特殊身份，管住自己的嘴显得尤为重要。即使孩子再令我们失望，我们也不能放弃他们，因为孩子是家长百分之百的希望，因为他们都是在不断成长中的孩子，因为我们的神圣职责让我们谨言慎行，因为在学生心目中我们的形象是南那样的高大。从一句句真诚的“老师”就可以感觉到孩子们对老师的几许期待与信任。

每一个人都需要得到他人的关注，学生如此，老师也是如此。关注是一种最好的鼓励，关注让自己感觉到被尊重的感觉。而人的潜意识里尊重是最重要的一种需要。老师应该为每一个人创设这样的平台，给大家一份关注，一分自信。这样的机遇只是一个前提，最关键的是要靠自己来把握。认为自己有这样的能力才能更自信的展示自己。行动、行动、马上行动，你就成功了。

今天的历史课主要是给大家讲材料分析题。而这类题对大家来说是最头疼的题了。为此，我是这样设计的。

1.我从理论入手。首先让大家了解这类题型的解题方法，一共分为四步。我要求学生把这四步记录下来，然后进行了适当的讲解。不仅如此，我还为每班印制了一份详细的文字介绍资料，包括选择题错误分析。以前也做过这样的事情，但效果不好，学生很少有看的，对此重视程度不够，我也没有必要的督导措施。结果事倍功半。这次我吸取教训，在材料的后面写上了男生、女生，要求大家看过之后把自己的名字写在后面。我有时间会抽查学生让他们谈自己的收获。这样我想也许效果更好一些。本着对自己负责的原则，他们大概不会应付差使地把自己的名字一写了之。至少能够对力求上进的学生有所帮助吧。

2.实践训练。我把材料题分为三组，然后从知识点入手，联系解题方法的四步，要求学生思考之后说出答案，一个一个不充完善。对一些有难度的习题进行了详细的剖析。

反思：

我感觉到上课时，学生并不是非常投入，似乎感觉不是很容易。我曾经对学生说再好的方法只是解决问题的前提，而解决问题的关键是具备一定的专业知识。但是更多的学生是抱怨不会学历史，而不是去下功夫学历史。忘记了勤能补拙这句话的道理。天下没有免费的午餐，真的需要自己努力去奋斗。每次看到学生这样的茫然的表情，我的心里异常的悲哀。他们需要我这个老师的指导，但我同样需要他们与我的密切配合。当感觉他们跟不上我的节拍的时候，我就必须要慢下来。这样，一节课的容量和难度就要受到影响。很难达到预想的目的。我们在一起已经有两个月的时间了，应该来说彼此已经熟悉了，但还是有些不适应。也许我们之间需要更多的坦诚的对话，增进我们彼此的认识。真正地站在对方的角度来思考问题，也许这样问题就会迎刃而解了。为此努力着，期待着奇迹的出现……

附资料：

(1)历史材料题解析答题方法

  第一步-阅读问题，提取信息

如果我们先看问题，掌握所设置的问题的具体要求，这样就可以带着“问题信息”有针对性地去阅读材料，这样通过分析所设问题，我们就明确了应该回答哪些内容以及在阅读材料时应该留意收集哪些“问题信息”，而且这样做可谓省时省力，尤其是在中考时可以节约时间。

第二步—找关键词

要仔细阅读理解材料，切忌不看材料，跟着感觉走。我们必须从提供的材料中尽可能地搜寻“问题信息”，即进行“材料处理”的过程。这是解析材料题的关键步骤之一。必须要学会从材料中所反映的内容中去寻找解题的切入点，如：时间、地点、人物、事件等，如果所给材料有文字出处的话，那么出处也可以给我们提供所需信息，这为我们下一步将材料与教材结合接出答案打下基础。

第三步-题与知识点联系，搭桥

要紧密结合教材内容，进行知识迁移，切忌单靠所提供的材料答题。“材料在书外，答案在书内”是材料解析题的重要特征。每一个问题都对应着一个知识点。对此我们必须回忆教材中有关知识，并将提供的材料和教材相关内容结合起来，这样才能为最后总结答案提供基础。如果仅凭材料，往往难以回答完整。

第四步-准确答题，格式规范

总结答案，文字表达注意条理清晰、言简意赅，切忌答非所问。我们要首先对所设问题进一步审清、审准。然后，结合从材料中提取的有效信息和所学的历史知识对题目所设问题进行解答。要求问什么就回答什么，切忌答非所问。文字表达上，也要注意语言精练、表达准确，体现答案的逻辑性和要点化。在书写上，务必注意格式的规范，在字迹清楚的基础，要做到四化：提示化、要点化、段落化、序号化。

(2)选择题的审题中出现错误的原因

1.由于题干中的限制条件比较多，学生容易顾此失彼。

2.因题干里的限制条件中，有容易被混淆的概念，若审查不仔细，就很容易造成疏忽.

3、在题干的限制条件中，粗心的学生往往忽视了那些隐藏着的“陷阱”。

4.将题干设计的否定形式错看成肯定形式。  

洋思中学之行有感

                 


在洋思中学的半天，我听了三节课，其中英语课和地理课是新授课，历史课是复习课。听课之后最大的感受就是课堂效率之高。我曾经问过那位上历史课的老师，她说从初一就开始这样的课堂训练，一直到初三，学生慢慢适应了老师的授课方式，效果越来越好，效率越来越高。我也问过他们的学生，每天讲完后是否都能够掌握，他说通过练习能够掌握一大部分，每天有早读课，再继续熟悉、掌握，到再上课时基本能够掌握。

洋思中学的领导这样总结他们的教学模式：

1.       出示本课的教学目标。要求简明扼要。两分钟。

2.       自学指导。出示相应的练习题，让学生去课本寻找答案，在思考中组织答案。大约5－8分钟。

3.       难以理解的同桌前后桌进行交流。15分钟左右。

4.       教师就一些重点问题进行讲解，升华提高本课知识点。与练习题相结合。

5.  当堂训练。分为必答题、选做题和思考题。适合不同层次的学生。

通过这样两句话我们能够感受到洋思课堂的氛围：

1.       课堂教学的过程就是同学们紧张自学的过程。

2.       每堂课让学生象考试那样紧张地学习。

这样的氛围能够起到什么样的作用呢？在蔡林森校长的一次报告中他这样评价到：

第一，有利于提高学生素质，这就是素质教育．学生学习积极性特别高，学习态度特别好，思维能力、学习能力增强，学习习惯各方面都提高了，任何一个调皮捣蛋的学生，任何一个差生，只要让他们像考试那样去学习，都会不落后的。

第二，有利于老师对学生情况的了解。通过学生学，通过学生练，老师知道哪些学生会了，哪些不会，不会的就作为重点来教，会了的就消化了。

第三，有利于学生从实际中领悟理解知识．老师反复地讲是得不到这个效果的。

第四，有利于提高质量。每堂课都像考试那样地学习，还怕中招、高考吗？课堂是学习的地方，同学们学习属于脑力劳动，脑力劳动也要紧张，也要付出代价，不付出代价，不紧张，还有什么效果？一分耕耘，一分收获，一分付出，一分成功．

那么，要营造这样的氛围关键是什么？

我认为一是老师的教学设计和老师的随机应变的能力，随时随地解决学生在学习过程中出现的问题；而是学生的学习欲望与学习习惯。

比如初二的地理老师，在关于一、二、三阶梯分界线的问题上老师是这样设计和处理的。分为7个小的环节：

1.              在学生自学期间，在黑板上板书三个阶梯分界线示意图。只有轮廓没有山脉名称。然后在相应的位置标上字母。

2.              给学生30秒的时间熟悉答案，同桌同学互助交流，彼此检测。

3.              找学生到黑板上写上相应位置的山脉名称。绝大多数的学生都能自信地举起手来。老师联系旧知识和生活常识逐个讲解作为分界线的山脉。让学生进一步熟悉每一条山脉的相关内容。

4.              利用幻灯片重复相应的内容，联系学生自己居住的地区。让学生感受到知识与生活的紧密联系。增加学习的兴趣。

5.              利用填充图册复习三个阶梯的地形区。让学生逐个回答。

6.              教师引导学生进行小结，30秒时间准备。同桌交流，有备而答。引导学生一次次走进课本，走进同桌。加强与课本的互动，学会寻找有价值的信息，加强与同桌的互动，学会合作。

7.              学生回答，教师展示正确答案，学生大声朗读，加强记忆效果。

再比如初三的历史复习课。内容是一个单元，六课时的内容。每课的复习又分为两个环节――梳理知识点和材料题形式的巩固练习题，对知识点进行升华和提高。

先是投影知识点，每课有十几个小点，在学生的书上都有相应的笔记。学生自己大声朗读。限定时间记忆。有些复杂的内容老师用页数展示。而这些是老师重点点拨的内容。注意纵横之间的联系，形成知识的网络。比如通过快速提问，让学生抓住四位航海家的特征，翻来覆地说了几遍。

然后就是材料题进行巩固练习。体现由易到难的梯度。让大家大声读题，然后或是讨论，或是自己思考。在老师的启发引导之下，学生回答问题，即使答对了，也还要找其它同学重复。从不同角度去理解，并且根据学生不同的情况进行及时恰当的点评，给一些学生更大的自信和鼓励，给一些学生指出自己的努力方向。最后出示参考答案，同学们一起大声朗读。

每一课都要问学生有没有问题，没有问题才往下进行复习。真正从学生的实际出发。检测的方式一个是举手，一个是回答问题的效果。

虽然课堂容量超乎想象，但课堂上学生的投入与掌握效果同样令人震惊。我旁边的一个男生，他坐在最后一桌。是洋思本地的一个学生。一节课的时间一直在投入的学习。偶尔一起回答的问题他答错了，马上走进课本去解决自己的问题。有时老师也走过来问他一些问题。当他答不出来时，老师给予适当的点拨和指导。这种关注对于有着良好习惯和强烈学习欲望的孩子来说是最大的鼓励。尽管是新老师，学生们还不知道老师的名字，但老师却知道哪个学生是带病上课，哪个学生需要指导，哪个学生这节课表现不好。这就可以看出一个老师对工作的投入，对学生的爱，课前的准备不仅仅是教材，还有更重要的就是对学生的了解。

在麦田的文章里读过这样一段文字，我想会让我们思考我们自己应该如何去做。

那么，我们到底应该从洋思学到什么呢？如果细致归纳，可能会有很多方面，我想最主要的只有一点，那就是真正让学生成为学习的主人，成为学习过程的主体。

首先，还时间给学生，让学生成为时间的主人。苏霍姆林斯基曾经做过这样的论述：“学龄中期特别是学龄后期学生精神生活中的一大缺陷，就是他们被剥夺了一项巨大的财富——自由支配的时间。而自由支配的时间对于全面发展和形成学生智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的。”

其次，是还过程给学生，让学生成为知识形成过程的主人。学生始终是以主人的身份探究、体验和感悟着知识形成的全部过程。而“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。

记起那句话

今天的历史课堂上又一次讲到日本的明治维新关于发展教育的内容，又一次讲到那个故事、那句话。

那是在朱永新老师的《享受教育》一书看到的一句话。朱老师曾经到日本去访问，问及日本经济发展迅速的原因时，日本的一位研究员两次说到这样一句话：日本的发展第一是因为教育，第二是因为教育，第三是因为教育。每次我都会全力以赴投入我的激－情向学生重复这样的内容。让学生真正认识到教育对一个人、对一个国家的重要性，它关系到一个民族的兴衰成败。

刚刚上课的时候我提到日本时，马上就有同学说“小日本”。我没有理他，这时候我就说：日本是一个善于学习的民族，谁先进就向谁学习，大化改新时向中国唐朝学习，明治维新时又向西方国家学习。这一点是值得我们学习的。拿破仑说过中国是一头沉睡的狮子。而日本就是这头狮子旁边的小闹钟。之所以中日之间冲突不断，实力的对比是一个重要的因素。真正的较量是实力的较量，而不是嘴上痛快一下了事。学习历史贵在思考，日本为什么能够对中国长驱直入侵略并占领中国的领土达八年之久？日本的右翼势力为何不断抬头……这些都是小闹钟对我们的提醒，我们应该如何去做，不断提高国民素质！

在《细节决定成败》一书中作者提到：

当年，阿波罗登月，航天员阿姆斯特朗留下了一句世纪名言：“我现在迈出的是一小步，但在人类历史上却是一大步！”套用美国航天员那句话：“每个人的素质提高一小步，整个民族素质将提高一大步。”

作为一位历史教师，担负着这样的历史使命，任重而道远！虽不能至，心向往之！

[QUOTE][B]下面引用由[U]秋阳[/U]发表的内容：[/B]

[SIZE=3]作为一位历史教师，担负着这样的历史使命，任重而道远！虽不能至，心向往之！[/SIZE]

...[/QUOTE]
一位好老师，启迪的是一个班级。许多的有使命感的教师，担负的是一个民族的未来。愿我们都能够行动起来，也相信你一定能做的更好！

谢谢您！

一两句的鼓励，对于我来说是非常的重要。经常在迷失自我的时候，翻阅朋友们真挚的话语，让自己一次次走出围城，走向自己未来的希望与理想！与其说网络改变了我，不如说我的好朋友们改变了我，让我更加开朗、阳光、自信！

转）对话明星学者纪连海：为何副科也能满堂彩

“知识的娴熟加上口才的修炼，这是一节好课，剩下的，就是对学生的征服。当沉浸进去后，副科老师会从学生的认可中尝到无尽的甜头。”

    从走上讲台执教初中，到教有所成、赢得认可，再到百家讲坛全国开讲，纪连海这位中学历史老师的发展轨迹，对于广大副科老师来说，是一种范例，更是  一种激励。

 

    副科也要讲求魅力

 

    记者：许多副科老师认为自己不被重视，处境尴尬，您认为该如何化解？

 

    纪连海：对副科不重视是全社会的普遍现象。比如历史，许多理科学生只要背一背，通过会考就可以了。在这种情况下，副科老师就得做好自己的工作，把课备得非常精彩，讲得非常精彩，让学生爱听。

 

    中学老师与大学老师最本质的区别在于教法。大学老师只讲教材，而中学老师必须考虑怎么讲才能让学生爱听；大学生可以自己看书去悟，而中学生知识面浅，需要老师传授，这都需要我们去探讨怎样来教这些孩子。

 

    我在讲课中专门借鉴了相声和评书的技巧。我刚教书的时候是上世纪80年代，那时没有电脑、网络，孩子们爱听、爱看的就是相声和评书，我就将它们的技巧用到了我的教法中，因为我希望我的学生能听得不亦乐乎，然后自觉自愿地去学习这门学科。

 

    因此，副科老师要在教法上付出比主科老师更多的努力。当然，副科老师还要打好专业基础，备好课，这样，口才魅力才有施展的根基。

 

    记者：对于副科老师来说，应该更侧重于专业成长，还是心态的调整？

 

    纪连海：有两句话：爱一行干一行，干一行爱一行。前者是理想状态，而更多的人属于后者。在职业生涯中，很多人都会经历一些沟沟坎坎，但要认清自己的情况，如果当副科老师是最现实的选择，那就要干一行爱一行。

 

    副科老师还要调整心态，将自己沉浸到教育学生的世界里去，否则，如果像祥林嫂那样日复一日地唠叨，那跟怨妇有什么区别？

 

    与主科老师相比，副科老师有较多的课余时间，但不能把时间用在发牢骚上，要努力修炼自己，思考怎样在教法上下功夫，怎样在课中穿插一个相关的小故事，既能让学生听得前仰后合，又能让他们积极主动地完成课后作业。副科老师都专修过几年的师范教育，应该相信自己，寻找动力证明自己，在现有条件下改变现状，改变自我。

 

    备课之外要备学生

 

    记者：副科老师最易忽视的是什么？

 

    纪连海：1986-1991年，我在昌平的一所新建校教初中。我发现，毕业后跟老师关系好的往往是那些差生，因为老师总是批评他，他会跟老师有感情。虽然他们是班里最难教的学生，但他们仗义，还能替我维持纪律，学习成绩稍微提高点就能带动班里的平均分，所以我很喜欢差生，常将他们称为我的“产业”。很多差生和我的关系都很“铁”，他们也因为这层关系而喜欢我的课，认真对待我的考试。

 

    因此，要学会备学生，尤其是备差生、双差生，学会怎么和差生相处，这是许多副科老师所欠缺的。知识的娴熟加上口才的修炼，这是一节好课，剩下的，就是对学生的征服。当沉浸进去后，老师会从学生的认可中尝到无尽的甜头，所以，我的心态总是很年轻。

 

    记者：副科老师又该怎样制定目标？

 

    纪连海：副科老师要制定自己的长远目标和近期目标。长远目标是要做一个什么样的老师，这是永远的追求；而短期目标则是，这两个月，我要努力跟某一个孩子搞好关系，下个月，再增加一个孩子，或者再把板书写漂亮些。每年春节，我都会许愿，想想今年要做到些什么。因此，目标不能松。

 

    沉下去就会有收获

 

    记者：许多副科老师不满于自己的地位，尤其是在成人世界里，您怎么看待？

 

    纪连海：现在的孩子确实比较务实，会考虑哪个老师比较有用。

 

    但如果做好了备课、备学生这两点，相信一定会发生变化。副科老师有一个优势，主科老师也许只教两个班，而副科老师教一个年级。每个班里，我都有几个跟我关系很“铁”的学生。每次过年过节，我都会收到很多名信片，比主科老师都多，很多学生写的话很动情。这就是学生带给老师的成就感。只要努力耕耘，就会有转机。

 

    记者：学生世界和成人世界，你更重视哪个？成人世界有没有让你失落过？

 

    纪连海：我更重视学生。许多家长对教育并不了解，他们想象着自己的孩子应该找怎样的工作。而老师如果用心观察每一届高三，观察学生在毕业时的选择和前途，那么，他就能很好地了解学生，了解社会。所以，我的学生适合从事什么样的工作，结果会如何，我心里都有谱。我的一些学生在面对留学等选择时，都会找我来给他们提些建议。

 

    这就是社会信誉度，不存在主副科的问题。如果沉下去之后，你会发现，你所征服的不仅仅是学生。

 

　　扬长避短把握方向

 

    记者：与政史地等老师相比，信息技术、美术等其他科目的副科老师，是否会在成长方式上有所区别？

 

    纪连海：教信息技术课和体音美等科目的老师，他们的成功在另外一面。比如，美术老师的任务并不一定是教学生画得如何像，而是要发现学生中为数不多的金子，把他们培养成才，这是他们跟政史地等老师的区别。

 

    计算机课也是如此，有许多学生和辅导老师在全国的计算机比赛中取得了成功，但这些都是在8小时以外，获取的是社会承认。此外，初中副科和高中的情况又不一样，所以，副科老师要找准自己的位置，采取正确的方式。

 

    还有一些副科老师将自己的处境归因于一些现实的因素，但当我们无法改变环境的时候，只有改变自己。我最想对副科老师说的是《国际歌》里的一句话：从来没有救世主，只有自己救自己。

 

    记者：一些副科老师想方设法转型为主科老师，这种转型是否可取？您的付出和机遇，是否具有不可重复性？

 

    纪连海：会有一些不可重复性，但是可以类似，机遇是给有准备的人。每个老师都要扬长避短，在自己熟悉的岗位和地方付出更多的努力，不要轻易进入一个陌生的领域。再者，主科老师间也有很多竞争和层次。

 

    这么多年来，我从未想过要换科目。我也会坚守在讲台上，我觉得当老师挺好的，感受到了很多快乐。

 

    老师要尝试找到第一次成功的感觉，这很重要，然后再回味、分析和反思。人云亦云、抄名人教案，都不是根据自己的实际情况而来。所以，要认清自己，把握住自己的发展方向。

 

能把历史做到这份上的，秋阳是我见到的第一人。佩服你！

谢谢老朋友的鼓励和支持！

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