[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

是上哪个名牌大学，还是能幸福得活着？
我想是后者。[/QUOTE]
    wlwen9998老师，可能自己一直是个家人眼中乖巧的孩子。从小到大，我从未受过什么大的挫折。在父母老师的期待下，上大学，然后工作。
   所以，也一直没有仔细想过这个问题。我总是觉得在学校，目的自然该上大学，但凡劝导那些调皮学生时候，挂在嘴边的一句话就是“考不上大学可怎么办啊？”总是觉得素质教育应该在小学，初中时进行，在高中是不合时宜的。
   现在才明白，自己其实一直在误区里》考上大学的毕竟不是大多数，我们的另一个目标就是要孩子们开心，幸福得活着，对吗？

我要去参加高考研讨会了，加上放假，估计要一个星期后再回来了。
先搁置一下了哦！

期待再续精彩。

                     网络也需要“少几分浮躁，多几分宁静”
    或许自己就是一个那样的人吧，像铁皮鼓说的那样“人都有一种惰性，一不留神，便会沿着本能快乐地下滑。”
    明白自己的不足。懒，而且懒于写，懒于思考。懒于把时间花在正经事上。所以，看书的时候，我似乎特别关注那些如何勤奋用功的同行。
    拿到《教师专业成长的途径——30位教师的优秀案例》，翻开铁皮鼓的第一部分时，我首先注意到的还是他的哪句话“把一尺多高的书在40天之内反复的翻，每天晚上一两点钟才休息。有几次居然看了通宵。”我不止一次在一个老师的帖子和自转中看过类似的句子。我在心底里佩服他们的毅力和经历。我常常告诉自己：人家凭什么做到了你觉得遥不可及的事情，那是因为人家付出的比你多，做得比你多得多。我也一次次告诉自己，要想真的成为一个教育的大家，你必须像他们那样，努力，用功的读书。用心的思考，用心的练笔。
    可是，我发觉自己好像做不到。第一年教高三，我得专业储备实在是不够的。好多次，进入网络的世界以后，我一次次专注于学习教育教学知识，废寝忘食者也有，一有空挡，我就努力得看书，练笔；努力的学习论坛上别人优秀的帖子。结果呢,我好像走入了另一个误区。备课不充分的问题，一点点在显示出来。学生普遍觉得，毛老师的课不是那么精彩了，至少也不是那样吸引人了。而我自己心里更加的清楚，我备课是怎样的粗略，是怎样的不用心。我把大把的时间花在了网络上，和看书上。
    我陷入了迷茫之中，我问自己“读书的自我救赎之路”有错吗？我不该好好学习教育教学理论知识吗？我甚至尝试着对自己说，“一届学生没教好，没有关系，我只要以后教好就行了。”我在心里安慰自己“我的学生是我高二一手带上来的，我太清楚他们的实力了，哪怕我不上课了，学生也照样可以学的很好。”可是，想的越多，时间越长，我心中的压力越来越大。我问自己，“我可以以这个来解脱自己吗？你可以有无数个机会，可是与你朝夕相伴的这些孩子，他们难道也有无数次的机会吗？这些对你信赖有加的孩子们背后的家庭可以承受下一次的重来吗？”一时之间，两种想法在我的心中交织出现，今天推翻昨天的，明天再推翻今天的。就这样，在矛盾和迷茫中，过去了一个多月。
    感谢铁皮鼓，让我看到了这样的话“丹青不如老降至，富贵于我如浮云。”感谢张万祥老师，让我看到了这本书，让我知道，网络也需要“少几分浮躁，多几分宁静。”迎着窗外灿烂的樱花，我深深伸了一个懒腰。
    “是的，我需要一份宁静，静静得看书，学习。好好得面对我的学生。我学习的目的不不是要当高级教师，不是要当特级教师，不是要出多少多少本书。这些都不是我想要的。我想要的是如何帮助一个个孩子快乐得走过人生中最重要的一段经历。幸福而快乐的走过，而其中有我们的相伴！”
    我想到了自己在大学志愿书里全部填满了师范院校，而我最初的目的是那样的简单：我自己就是一个被老师拉出深渊的孩子，我在写给我初中班主任的信中不止一次说过“如果没有您，我不敢想象今天的毛晓燕是个怎样的人？”不是奉承，不是夸张。是我真心真意得大实话。我报考师范，就是希望能成为她那样的老师，帮助学生走出一条自己觉得精彩的路，不要让他们在晚年的回忆中对自己的青年感到后悔。
    既然如此，我读书也好，上网也好，写作也好，不都是为了更好的帮助我的学生，更好的爱我的学生呢吗？那么这个又有什么好矛盾的呢？当然是先顾好我的学生们。然后在不断得学习进步啊，不是吗？
    雨停了，天渐渐亮了。太阳快出来了吧？

   我回来了哦。哈哈！真是开心，想了好久的一个问题终于找到答案了。
    我要加油，我要努力！

很喜欢前面的一段，让人有所思考．

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

                     网络也需要“少几分浮躁，多几分宁静”
    或许自己就是一个那样的人吧，像铁皮鼓说的那样“人都有一种惰性，一不留神，便会沿着本能快乐地下滑。”
    ...[/QUOTE]
   你会是个好老师，优秀的老师，我向你学习哦！

[QUOTE][B]下面引用由[U]柴燚[/U]发表的内容：[/B]

 
   你会是个好老师，优秀的老师，我向你学习哦！[/QUOTE]
该我向你学习啊。好吗？想你了呢。有空时来瞄我一眼吧？呜呜！

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

很喜欢前面的一段，让人有所思考．[/QUOTE]
    回苍蝇爱蚊子老师，谢谢您的关注。只是这段时间真的要少上点网了，我不能对不起我的那些学生，63天后，他们就要高考了。等高考结束，我会天天泡在网上的。呵呵！
    到时，可要夸夸我的勤快哦！

    [COLOR=#1111ee][SIZE=3]像光启一样逢山开道，遇事不绕过去直接上课，估计下次他再上课就不会出现这样的问题了。
    所以说，任课老师的威信是自己树立的。[/COLOR]       [SIZE=4] （看云卷云舒）[/SIZE]
[/SIZE]    初入学校，05和06年我连教了两年的高一。学校考虑到我是个年轻老师，没有经验，就把最好教的实验班给了我。所以，那一年我过得特别顺利。波澜不惊的就过去了。或许，教实验班的都是年长的老师吧？我的年龄却和他们很相似，与学生特别说的上话。所以，我和他们的感情一直很好。上课的气氛也很是不错。
    我以为这就是我所追求的师生关系，我以为这样的感情会一直维持下去的。可是，随着高二的来临，我再也不教他们了；我还在高一，他们进了高二。我以为我们的感情还在。可是我却发觉了一些不对的苗头。学生见了我，不再亲切得叫我“毛老师”，匆匆的点个头就走了；有些学生呢，远远得看到我，就掉头从另一个地方避过去了；更有甚者，见到和没见到似的，只当不认识我了。我苦思冥想，也想不出哪里出了问题。
    我在办公室里和其它老师聊起了这事，没想到引起了同事很大的一场讨论.原来类似的事情并不是只在我身上发生，很多文科的老师都有类似的经历。（我们这的地理，历史是在高一会考的，高二理科学生就不再上这两门课了。）于是在一场轰轰烈烈得谴责学生薄情的讨论中，我得出了这样的结论：学生，除了班主任，教过了就没了。在那之后，我很是沮丧了一段时间。觉得做老师真是没意义。
    时间一转眼就过去了，07年我教高二另个文科班。由于地理教师紧缺，我还兼职了高一一个班的地理课。此时的我，已经开始接触到一些教育学方面的书籍。看到书里一些好的经验我就不由自主得拿出来试试。那一年，我任教的高一（9）班的成绩很不错，学生的口碑也很好。在年终的测评中，我还拿了个年级第一。
    而让我觉得惊讶的是：这一届的学生，虽然我还只是个任课老师，他们居然每次见到我都会冲过来，和我聊聊天。和我在第一次教高一时留下的印象截然不同。
    我觉得挺奇怪的，可是并没有多想，我觉得可能是恰好这个班的学生比较懂事一些吧。
    看到开头那句话的时候，我突然就想到了我教的两届学生。这不就是答案吗？第一届，看似我们的关系很好，可是，我从不曾试着去解决一些问题，而是遇事就绕过去了。相反的，无意间的试验，让我解决了不少班级里的事情。江帅的调皮被我制服了；班里在第一次月考成绩不好，大家都情绪低落。我了解了之后，放弃一节地理课给他们开了个主题为“从头开始”的班会；平时，有什么好的文章，在课前我也给他们讲，给他们读；学生胆子小，上课不敢发言，我就创造机会，让他们上讲台上课；我也不知道自己做得这些到底有多少效果。但我想，就如看云老师说的那样，在这个过程中，我没有回避，没有绕过，而是和大家一起去直面了，在无意中，我为自己树立了一种威信。而这种威信让我体会到了原来所不曾体会到的牵挂和关注！
    感谢郑老师，也感激看云老师，是你们让我明白了：怎样当一个任课老师。

在学习的空隙认真地思考，在思考的同时勤奋的写作，这应该就是当老师必经的一段路。
燕儿，加油！

[QUOTE][B]下面引用由[U]非衣[/U]发表的内容：[/B]

在学习的空隙认真地思考，在思考的同时勤奋的写作，这应该就是当老师必经的一段路。
燕儿，加油！[/QUOTE]
在学习的空隙认真地思考，在思考的同时勤奋的写作
非衣老师这句话真是真理。我现在也想通了，目的毕竟是一致的不是吗？
不知您想要的苏氏电子书找着没？