[SIZE=4]                         58、让生命起舞
  泰戈尔曾写道：“生命，一次又一次轻薄过，轻狂不知疲倦。”非常心仪他诗中的两句：“生如夏花般绚烂，死如秋叶般静美。”读来总会容易触摸到生命的真谛与内涵。生命既有激情奔放的一面，又有平静美好的一面。生命于每个人都只有一次，沧海一粟，一去不返。既然有幸活着，就应用心珍爱自己的生命，倍加珍惜生命中的每一天。

  今天班队活动的主题是《珍爱生命》，青春年少，又能知晓多少生命的真正内涵呢？毕竟，中学生的生命历程才刚刚启航，他们所遭受所面对的未来还有很多未知变量，有谁能够真正把握住自己的命运，成为自己生命的主宰者。或许有些宿命的想法，本想着激情满怀地演说，也本想畅说更多让生命大放异彩的事例。可我渐渐觉得，每个人的生命历程都无法复制与叠加，都有自身的不确定性与特殊性。而我能做的就是引导孩子们学会珍爱自己年轻的生命。年轻真好，有活力，有梦想。为梦而追逐而拼搏，总会让生命的历程中多一些美丽的瞬间。虽然竭力不想多以说教来宣讲自己的生命感想，但生命的经历与体验毕竟还有待于未来每人的把握。

  为了让他们懂得创造生命的意义与价值，我还是例举了感动中国人物洪战辉，“苦难的经历并不是博得他人同情的资本，个人的奋斗才是最重要的。”千手观音领舞者邵丽华“无声的美丽”的背后是辛勤的汗水，是痛苦的打磨，是希望的燃烧。正是因为有了这些，才使人的光辉得到彰显，才使奋斗的种子得以萌生，才让美丽得最大的释放。被称为国宝级的大师季羡林已故离世，其清静朴素、光辉灿烂的一生足以让每一个中国人感动。而季老面对这一称号时，只说：“我做了什么让别人感动的事情了吗？我能感动别人吗？我非常平凡，没什么了不起的。如果我有优点的话，我只讲勤奋。”这些人之所以让他人感动，是因为他们用自己奋斗的热情诠释了生命不止，创造不息的生命境界。我们是平凡的人，我们虽然不一定做到如他们那般把生命之花绽放得灿烂，但只要我们珍爱活着的每一天，执著地朝着自己的梦想而努力，我们一样能让自己的生命更有尊严更有充实更有品味。“你可以平凡，但不可以平庸”，既然在这世上走一遭，就应好好地活着，用心过好每一天。

  生死由命，富贵在天。生命本没有意义，如果有也是我们每个人赋予给它的一个意义。尼采说：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。“是的，我们无法把握生命的长度，却可以拓宽生命的宽度。让我们与梦想为伍，与青春为伴，青春的梦想总会因为我们热情好奇、勇于探索的心而成为美好的现实。

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[QUOTE][B]下面引用由[U]如愿[/U]发表的内容：[/B]

                         58、让生命起舞
  泰戈尔曾写道：“生命，一次又一次轻薄过，轻狂不知疲倦。”非常心仪他诗中的两句：“生如夏花般绚烂，死如秋叶般静美。”读来总会容...[/QUOTE]
如愿老师做得很好，我们非常有必要教会学生珍爱生命。学习了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]如愿[/U]发表的内容：[/B]

                         58、让生命起舞
  泰戈尔曾写道：“生命，一次又一次轻薄过，轻狂不知疲倦。”非常心仪他诗中的两句：“生如夏花般绚烂，死如秋叶般静美。”读来总会容...[/QUOTE]
 
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[SIZE=3]                 59、谨防考过松懈
  以前读书时，为了早起，总会在前一夜睡之前调好闹钟。那时的闹钟多是机械式地转动以加紧发条的那种。当你还在美丽的梦乡中时，随着发条反方向地自动松懈与转动，一声声叮铃铃的清脆之响打破了黎明前的宁静，忙碌而充实的一天开始了。发条调紧有松动的时候，考过之后也有松懈的时候，这本是再正常不过了。两者比较，发条的松动是提醒自己早起努力，而精神松懈若不加以控制则会容易慵散，得过且过。

  考试前复习紧张忙碌，考过似乎完成了一个艰难而漫长的学习之旅。渐渐发觉，学习的方向感比较模糊，只知道该好好放松下了。而求学阶段的每一次考试只是学习经历中的一个点。学无止境，学海无涯，学习永远是一个长期的过程，需要每一个同学作好长远的打算及阶段性的计划。这样看来，考过松懈是正常的心理反应，但若不注重引导与调节，则容易形成懒散的精神状态，对于后阶段的学习非常不利。好坏并不是特别重要，关键是自己是否认真面对了。这两天清晨趁早读时，陆续地找了一些同学来谈心。对于暂时取得进步与成绩优异的同学在鼓励的同时，语重心长地给他以提醒与督促。对于暂时落后与成绩不理想的同学在激励他的同时，与他一起分析，指明努力的目标与方向。

  我常对学生们说：“要时常告诉自己以非常平静的心去对待每一次考试的成功与失利。”只有不骄不躁，不灰心不气馁，平静地对待自己的优势与不足。要善于把自身的优势发挥到最大化，把不足控制在最小化，而这一切依赖于认真地对待每一个学习的细节。细至试卷的整理与梳理，错题的订正与反思，预习的积极与主动，练习的踏实与细心，复习的稳固与及时等，都会有助于成绩的提高。

  《礼记•杂记下》：“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也；一张一弛， 文武之道也。”学习同样如此，适当地紧张与放松有机地结合会使学习的效率更高。而若心神不定，心浮气躁，心猿意马则会学而肤浅。对自己的一味宽松乃至随心随意则会学无章法，收效甚微。明天就要召开家长会了，而家校的紧密联系若是能形成有效的合力，对于指导督促孩子的学习会更有帮助。毕竟，家长是伴随孩子成长的一辈子的老师。即便做不了如老师一般的知识与方法的有效指导，但关注学习之外的习惯、责任、守信、守时等品质的修炼也更为重要，对于孩子的学习多一份关注，就会多一份提醒，多一份督促，多一份沟通。那么，孩子才会不断地多方面地茁壮成长。

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谢谢水草，君子兰，绿树，不一一回复了，谢谢你们的关注！

                          [SIZE=3]60、爱如潮水——记第一次家长会
  拖着劳累的步伐走出办公室时，时间已是九点十五。回想前前后后的精心准备，第一次家长会终于告一段落。会上家长们那热切而专注的眼神，将我围得那水泄不通的场景，我内心涌动着莫名的情愫，用一首歌的歌名再适合不过。那就是爱如潮水，他们对孩子如潮水般的关爱让我由衷地感动。潮水有涨有落，关爱之情却需要永恒不变。

  尊敬的各位家长朋友：
  你们好！
  首先，感谢你在百忙之中抽空参加本班的第一次家长会。这也是你的孩子步入中学期中考试后的第一次家长会。家长会，顾名思义就是为家长了解孩子在校学习与表现而开设的会议，也是为老师更好地了解孩子在家学习与表现而开设的会议。所以，无论作为学校还是我们老师自身，以及在座的各位家长，都应该重视家校联系，重视家庭教育。我想，这才是家长会的初衷，但最重要的我还是真诚地希望各位家长，平时能经常关注孩子在家学习情况，及时与我或任科老师交流，这样才会准确地获悉孩子在学校的表现。我想，有了家长与学校的紧密联系，有了家长与老师的亲切沟通，家庭教育与学校教育才会形成合力，更好地促使孩子的学习进步与健康成长。

  第一，向各位家长简单地作个自我介绍与班级介绍。我工作已有8年，初一至初三都教过，积累了一定的教学经验。平时我喜欢写教育日记，我第一年做班主任是2005至2006年，一年间，我写了近20万字的原生态班级日记。中间四年写各类教育教学随笔也有近25万字。现在我们这个初一四班，从军训开始到现在我已写了56篇，累积字数近8万。所以，参加工作以来，我共写了近50万字的记录。虽然比不上名人名作家的作品，但只是因为喜欢教育、喜欢学生、喜欢上课，我就坚持记录下每天的经历与感想，也算是为自己留点美好记忆，也是为孩子们留些成长的故事。所以，在我的班里，每一个孩子我都会用心对待，不绝对以成绩好坏来看待学生。在成绩之外，是引导他们更好地学会做人与做事。做一个真诚有涵养有责任心的人是我们共同的追求。其实，学好做人与做事有利于更加努力学习，提高学习成绩。因此，你的孩子在我的班级，我不敢保证每一个都非常优秀，但我可以为他们的成长与进步提供适当的空间，努力引导他们在家做一个好孩子，在学校做一个好学生，在社会做一个好公民。当然，这与你们对我对孩子对班级的关心与支持分不开。至于班级情况，我们班有男生24人，女生20人，在思维上比较活跃。学习上积极思考肯定是好事，若静不下来浮躁就不好了。因此，我引导他们放学前学会三分钟静思，引导班长、纪律组长管好纪律，督促学习委员与小组长收发作业及时，语文、英语课代表早晨第一时带领同学们读好书等等。当然，平时我一般在早晨6点15左右就到班里。一日之时在于晨，让孩子们赢在早上，为一天的学习开好头。现在班级各方面健康有序地运行，让我对孩子们的学习及健康成长充满期待。

   第二，向各位家长介绍下本班这次期中考试的情况。我想从两方面来谈：一是本班在年级中的发展情况。大家应该清楚记得，第一次10月份月检测，发给各位家长的成绩吧。当时，我们班数学整体情况很不理想，致使孩子的总分及在年级中的位置不尽人意。当时我们只有两人靠前。我记得当时徐铭毅的妈妈与徐金的妈妈跟我及时打电话联系。非常着急孩子的学习。我很理解，换作我的孩子，我也焦急。所以，我当晚就写了“成绩面前的静思”，既从客观上指出因为我们数学老师身体不好动手术，数学老师一直不稳定，在孩子的辅导规范方面存在欠缺，影响孩子们的学习效果。也从主观上分析了孩子们的粗心、审题不准确、答题不规范，大题不写步骤，不用草稿纸等原因。我也着急，数学老师来了之后，她也很心急。但我们一直相互配合默契，一直用足用好孩子们的数学学习及辅导时间。我经常给孩子们查看试卷做的情况，引导他们学会订正，学会整理试卷，学会反思错题，学会用草稿纸。就拿用草稿纸来说，我基本上天天提醒，次次提醒。到现在基本上大多数同学已养成这一好的习惯。一个月以来的努力，数学老师的敬心尽职，语文英语老师的认真努力，孩子们的密切配合，当然还有各位家长的支持。这次我们有四个同学进迈进年级前列。如果其余四个同学发挥更好，多考5分，这次估计会更优秀。从这个角度来说，我们班的孩子尤其是部分男生还是有很大潜力的。所以，各位家长应该充分相信我，相信我们班，相信我们各位任科老师，更相信你的孩子，我们都为了一个共同的目标而来，那就是让你的孩子学习进步，健康成长。 [/SIZE]
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  二是，我想从每个孩子自身的情况来说说。值得肯定的是，我们班绝大多数孩子在这次考试中与10月份的相比，都有不同程度的进步。首先进步最大的几个孩子，他们是石立群，李鑫，徐铭毅，张荣，孙仪倩，吴叶湘，朱云昊，施灵艳，马佳薇，易小龙，林跃，徐金。具体展开说说。然后从其它同学来看，也有很多有一些进步，有一些保持，有一些还需要更加努力。对照成绩册快速地将同学成绩一一向家长分析，肯定孩子好的方面，指出存在的不足与努力的方面。有的孩子有暂时的退步，但问题不大，只要我们认真做好孩子的原因分析，提醒他更加努力，就一定会取得进步的。总的来看，我们班这次的成绩让我很欣慰，也让我对同学们的学习充满信心与希望。

  第三，关于孩子学习与家庭教育谈点自己的看法。孩子的性格优化，做事习惯，周末督促，最重要的老师应该是家长。在学校孩子们基本上都没有多少自由随意的时间。关键还是在家里的作业、复习、巩固、预习等学习环节的落实。所以，我真心希望每一位家长站在孩子未来发展的立场，每天能抽一点时间陪陪孩子，聊聊学习，关心生活。

  对于家庭教育，我也是一位家长，我的女儿7岁，读幼儿园大班。我对孩子的要求并不多，我觉得孩子的学习、行为习惯养成及待人礼貌方面非常重要。还有就是孩子的性格优化方面。现在基本上孩子能够自己主动找书要我们读，到了时间想着睡觉，见到人能问好。需要改善的就是孩子过于要强，这次讲故事比赛，她讲得很好，由于评委多，打分不一致，她获得了第二名。她想着自己一定要得第一。我和她妈妈就安慰她说：“没关系的，贵在参与，只要自己尽心尽力就好了。得不得第一并不重要，关键是自己已经努力了。你表现很好了，稍稍不足的就是开始话筒没拿好，声音不大。而且有些小朋友表现也很出色。只要你更加努力，下次你会表现更出色的。”小家伙终于心情平缓许多。我现在想，对于自己的孩子要学会欣赏，但也要欣赏得恰到好处。有时对他要求过高，反而压力过大。表现不尽人意时，我们不能一味指责他批评他，而是多鼓励他，多帮助他从哪方面来努力。重要的是孩子每一次学习每一次努力的过程，我们是否去真正关注了。如果关心好了，孩子们应该会有更好的表现，即便没，我们都会问心无愧。下面，我们来看这样一个故事：  

[/SIZE][SIZE=2]只有你欣赏我
    第一次参加家长会，幼儿圆的老师说：“您的儿子有多动症，在板凳上连坐三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”
    回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸。因为全班30名小朋友，唯有他表现最差，唯有对他，老师表现出不屑。然而她还在告诉她儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”
     那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。儿子上小学了。家长会上，老师说“这次数学考试，全班50名同学，你儿子排在最后，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好带他去医院查一查。”
     回去的路上，她流下了眼泪，然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是一个笨孩子，只要你能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”说这话时，她发现儿子暗淡的眼神一下子充满了光。第二天上学，他去的比平时都要早。
     孩子上了初中，又一次家长会。每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料。到临别都没有点到。她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
     她怀着惊喜的心情走出了校门，路上她扶着在门口等她的儿子的肩膀说：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
     高中毕业了，第一批大学录取通知书下达时，她有一种预感，儿子被清华录取了。因为在报考时，她对儿子说过，她相信他能考取这所大学。
     儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室字样的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……
     这时，她悲喜交加，再也按耐不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上……

[/SIZE][SIZE=3]  第四、互动版块：请李鑫家长来谈谈自己教育孩子的心得。家长互动，家长与班主任，任科老师互动，也可以请家长谈谈对班级、对老师的期待与建议。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]如愿[/U]发表的内容：[/B]

                         58、让生命起舞
  泰戈尔曾写道：“生命，一次又一次轻薄过，轻狂不知疲倦。”非常心仪他诗中的两句：“生如夏花般绚烂，死如秋叶般静美。”读来总会容...[/QUOTE]
写得真好！生命高于一切！希望我们的学生都能珍爱自己和他人的生命，今后让生命起舞，实现自己的人生价值。

[SIZE=3]                      61、在我班的公开课
  一学期一次的公开课依然如往常一般进行，不同的是今天在自己班里上了堂公开课。或许我是他们的班主任，他们未完全放开。除了个别学生积极主动表现，大多数学生还是等点到名才说。其实，他们完全可以说得更好，更加自如些。事实也证明他们的言语表达生动、形象、纯真、美好。因而，他们的精彩表现依然受到了听课老师的赞许。

  其实，在以前我上公开课，基本上都能够注重调动学生参与教学活动的兴趣与积极性。用的是多媒体，给学生的直观感受直接而明了。这次恰逢临时教室没有多媒体，所上的是如平时一样的家常课。言为家常课，毕竟还是公开课，如何做到既朴素活泼又能起到公开展示是我所需预想的。因此，它需要原生态的呈现与简要的打磨相结合。在教学流程上对课堂内容进行了整合，按板块活动式的一一展开进行。

  今天所上的内容是“相逢在花季”的第一节：“认识差异，展示风采”，教学的目的是为了使学生明白男生、女生的性别特点与优势，增强自己的性别角色认识，为更好地树立良好的青春异性形象而努力。同时，也为下节课异性“交往有度，纯化友谊”作铺垫。在课前导入部分，我临时借了一个音响，放了一首《我是女生》的歌，然后问同学们：“你们猜猜刚才这首歌唱到的是什么？是男生还是女生？”同学异口同声地答道：“女生”。其中，一个男生准确无误地知道歌名。对，除了女生，还有男生，这个世界有两性组成。我有时在想，上帝创造了男人，也创造了女人，男七画，女三画，男女健康交往才会有十全十美的友谊与快乐。毕竟，男女有别，今天我们一起来学习“认识差异，展示风采”。

  接下去，进行了一个简单情景的猜猜看活动。列举的都是男生、女生平时喜欢做的事。然后一一问同学们，他们的答案那么一致。那你们是根据什么来判断此人的性别？其中有一女生说道：“根据女生喜欢逛街，做一些手工活来判断的。”判断准确，同样也请男生来说说。从这里可以看出，男生、女生都有自身的性别特点，在言行、举止、兴趣、爱好等都各有特点。那到底有哪些差别？

  为了深入教学，下面安排的是由班上李鑫与谢欢两位同学主持的“趣味男女差异浅析”。模仿“知识竞赛”的方式，让同学举手抢答。他们的声音响亮，主持从容。并在同学答后说出男、女生在具体情景上的性别特点差异。那差异表现在哪些方面呢？让全部同学来填写好回答。这时，基本上形成了男、女生性别优势大比拼的态势。他们说了很多，其中也不缺乏精彩的言语。

  接着，在“树立青春形象”这块，我简短了放了一首《对面的女孩看过来》，活动就是分男、女角色来说，话题是“我是男生，我……我是女生，我……”我有的男生说道：“男生胆大，豁达，力量大”。一女生说道：“女生文静，细心，柔美”。在这儿我启发道：“男女各有性别特点与优势，我们应相互学习，取长补短。男生的刚强中多一点柔美的色彩，女生的柔美中多一点坚强的韵味，刚柔并济，相得益彰。

  活动的场面比较开放活跃，为了使他们更好地树立自己的青春形象，最后一个活动是“是让我们欣赏的女生（男生），按女生说：“男生，你听我说，……”男生说：“女生，你听我说……”让男生与女生形成竞争姿态，同时也为了在互动中展示受大家欢迎的男生与女生有什么样的特点与优点。升华板块，我让班长与学习委员说了一下本班值得欣赏的女生与男生分别是谁，或哪些人？欣赏他的什么？他俩说得不错，能尽快地找到值得欣赏的身边同学，这恰恰说明了熟悉的地方也有风景。同时，也能让其他同学更好地向值得欣赏的同学学习。这一板块活动在对同学的示范与导向上尽可能有所启发。

  为了树立更好的异性角色的青春形象，就需要我们在今后的学习生活中不断地去努力，去实现梦想。在最后一首歌《我的未来不是梦》中结束了本课。
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[SIZE=3]              62、理解、信任、协调、共进
                ——浅谈班主任与任科老师的默契关系
              [SIZE=2]江苏省无锡市张泾中学  胡小勇  214194
[/SIZE] 对于班级管理与学生发展来说，班主任与任科老师是班级的核心力量。班主任在班级管理中扮演着引导者、指导者、组织者、协调者等角色，任科老师在课堂教学中扮演着传播者、指引者、调控者、解惑者等角色。两者的角色意识与职责大同小异。前者集中于教育与管理，后者偏向于课堂教学，其最终努力都是为了促进学生的学习、健康成长。因此，班主任应积极协调好与任科老师的关系。

  其一，应协调好学生与任科老师的关系。
  任科老师都有自身的教学特点，有的热情奔放，而有的轻条慢理；有的严谨朴素，而有的生动风趣。只要抱着谦虚学习的心态，每一种教学特点都有其值得称道之处。作为学生，更多从直觉而言，阳光积极的姿态，生动有趣的语言总容易受到学生的喜爱。事实上，每一个老师不可能投众生之所好。在这种情况下，难免会出现部分学生对任科老师有误解或想法，影响了良好的师生关系。作为班主任，应充分发挥自身的言语智慧，从积极肯定任科老师的上课风格与付出的努力来赢得学生的理解。一般来说，初一学生思维比较活跃，在还没有对老师形成不良的刻板印象之前都有取得默契共识的可能。我常在想：“我们的语文老师慢条斯理，却是恰到好处。我们的数学老师身体在康复中，却敢于挑战。我们的英语老师严谨朴素，却是步步为营。”也一直向学生传递着任科老师对他们的表扬与鼓励，期待与提醒。从正面引导的方向，使学生体会到任科老师对他们的用心关爱。亲其师，信其道，学生从心里亲近任科老师才能真正喜欢学习其所上的课。

  其二，应协调好家长与任科老师的关系。
  家长关心子女，尤以学习成绩最为突出。每一次测试之后，家长总会从语、数、英三门功课学习的好坏来看待孩子的成绩。对于表现不尽人意的科目成绩，部分家长会误以为任科老师的教学与努力存在不足。事实上，我们的任科老师都在尽职尽责，竞争激烈的情形下，总会有部分学生个别科目不尽理想。而对于家长来说，仅从各门分数的高低来看待任科老师，容易产生主观臆断，错下结论。作为班主任，应充分如实地向家长传递任科老师的付出与努力，应该多从主孩子自身的主观原因方面找到努力的方向。让家长在关注孩子成绩的同时从心里理解任课老师。家长应多用发展的眼光看待孩子已有的成绩，也应用欣赏发展的眼光看待任科老师，家长与老师之间形成良好的理解、信任关系将会为孩子的学习与成长营造积极的外部促进力量。

  其三，应协调好任科老师之间的关系。
  班主任在学生面前，应努力摆正位置，一碗水尽可能端平。要让任科老师感受到学生重视每一门功课的学习，而非孰轻孰重。事实上，很难尽善尽美。但班主任有这样的大局意识，就会时刻向学生传递着各科并驾齐驱，共同进步的理念。那么，任科老师心中也会觉得学生尊重我，尊重我的课堂，尊重我的劳动成果。任科老师之间就容易形成一股团队力量，默契合作。作为班主任，在其中应积极发挥组织、协调的作用。尤其是当某一科目成绩不够理想的情况下，班主任应兼顾到任科老师的心理感受，多利用自修或闲假的时间让学生多学多练。

  其四、应协调好班主任与任科老师之间的关系
  班主任在协调学生、家长与任科老师的关系、任科老师之间的关系中都包含着班主任与任科老师之间的关系。除此之外，班主任应时时抱着集体、团结的意识，发挥好任科教师的教育智慧与力量。可以多与任科老师加强沟通，了解班级学生学习表现及动态，获得更多学生的变化情况，及时为班级教育服务。可以积极地为任科老师分担困难，及时补位。同时，针对任科老师批评教育学生，班主任应从正面给予支持。若批评不当也应私下或事后坦诚交流。一则更好关心学生，二则更好地理解任科老师。还可以从为班级稳定发展献计献策的角度虚心征求任科老师的建议，集思广益，形成协同教育的资源与合力。班主任要努力与任科老师之间形成平等友好、团结互助的默契氛围，这将会为班级的发展注入活力。

  班级管理，管之当头，容易居高临下，或许会有短期成效。但作为班主任，更应重在理清、理顺其中的教育资源与力量，妥善协调好与任科老师的众多关系。班主任与任科老师若是能达到心照不宣、配合默契的境界，将会为班级管理与教育营造积极共同的教育力量，不仅仅是为了学生学业的完成与进步，更是为了班级的稳定运行，学生的健康成长。
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[SIZE=3]                     63、请善待“老鼠屎”
             [SIZE=2]江苏省无锡市张泾中学  胡小勇  214194
[/SIZE] “一粒老鼠屎，坏了一锅汤”，这是国人常挂在嘴边的一句话。因为一粒老鼠屎，人们不得不遗憾地把一锅汤倒掉。在市场经济利欲熏心的影响下，一些厂家商家置消费者人身安全于不顾，在食品中作手法，以假乱真，以次充好，让消费者难以分辨，纷纷上当受骗。苏丹红事件，三鹿奶粉问题等，都是因为他们未能善待好“一粒老鼠屎”。由此引发民众的信任危机，市场秩序的混乱，让人不由重新审视一粒老鼠屎的问题来。

  诚然，“一粒老鼠屎”可以一叶障目，暂时骗过消费者的眼光，满足于获得一时的经济利益。但老百姓的眼睛是雪亮的，待一切真相水落石出，直接会影响其产品与品牌的声誉，甚至还要受法律的追究。教育毕竟不能等同于生产与销售食品，它面对的是一个个鲜活的生命体，它不是流水线，不是纯技术活，不是耍花样，更不是冰冷无情。相反，教育是是智能的，是情感的，是真实的，更是充满温情的。在单一的急功近利、分数至上的变味评价与导向下，一个个成绩差的学生自然而然地成为了每一个学校，每一个班级的“老鼠屎”。对于老师而言，他们敬职尽责，或苦口婆心，或激励诱导，或批评、惩罚，或紧追不放，任其使尽浑身解数，都无计于事。于是，便尽咬牙切齿，恨之入骨，打也打不得，骂也骂不得，即便骂也难有其效。于是，在统一尺度一刀切的分数面前，在高度关注追求教学质量的面前，差生一时之间也成为了“老鼠过街，人人喊打”的代名词。当所有的矛头都纷纷指向差生时，一个个鲜活的面容逐渐麻木不仁，一差全差，任老师如何努力，都很难改变“一粒老鼠屎”的尴尬命运。

  中国有句俗语：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”这是遗传基因带来的现象。但一粒粒“老鼠屎”的由来与存在却不仅仅如此。谁制造了“老鼠屎”？是学校领导吗？是家长吗？是老师吗？是同学吗？是学生自己吗？我想，谁都不情愿制造也不想其存在。但事实上，它真真切切地存在于我们的现实学校中。追根究底，还是我们一味追求分数而不关注其他的唯一评价导向带来的结果。试想，每一粒“老鼠屎”最初未踏进校园时，也都是一个活泼可爱的孩子。虽说有遗传智力因素的影响，一些先天性的智障，低能儿，我们一时无法改变。但绝大多数的孩子智力水平还比较正常。虽有高低之分，人格却无优劣之别。即使天生弱智，一样拥有活着的尊严与自由。从个体生命成长的角度来看，我们应该善待“老鼠屎”，自身因素是一方面，但这一切并不完全是他自己的过错。每一个成绩差生最初的本意并不想成为坏了一锅汤的“老鼠屎”，而是长时间的“标签”效应使他难以积极面对来自成人的定论。

  成绩差的学生，并非面面俱差。他们有自身的优点，他们的内心也渴望向上，也希望得到尊重与接纳。只是在“老鼠屎”的标签效应放大下，人们常看到的是一张黑纸，而不是白点。他们仅有的一丝优点也黯淡无光。没有得到基本的隶属与爱的需要，哪能谈得上自我努力、实现发展的需要。作为一名老师，同样为“老鼠屎”的存在而心力交瘁过。但反过来想，除了品德恶劣、脏话连篇的差生外，仅仅成绩差的学生我们能否适当地宽容，这种宽容不是让步，不是不作要求，而是铸就教师内心的教学勇气。要把课堂当作为是知识、能力、情感于一体的自我生命的真实展现场，以自己对教学的探索，对老鼠屎的耐心，以宽广的胸怀，无畏的勇气来面对。这不仅仅是教学技术的较量，更是教学意志力、创新力、调控力的考验。如果因为我们的教学勇气而让“老鼠屎”有所改观，哪怕一丝一毫，也值得欣慰。

  因为“一粒老鼠屎”的存在，倒掉一锅汤容易。而班级中的“一粒粒老鼠屎”却不是那么轻易随一锅汤而被毁掉。我们想法设法，力求保全一锅汤的鲜美，但我们不得不格外善待一粒粒真真切切存在的“老鼠屎”。我不是高唱师爱奉献，因为仅有爱是不行的。也不是奉行慈悲为怀，因为仅有善行还不够。我们要做的还是坚定信念，不抛弃，不放弃，群策群力，以真正的教学内在的心灵勇气去面对，做一点是一点。这不仅关系到教育教学质量，更关系到“老鼠屎”自我的生命发展。
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[SIZE=3]                           64、班级能否无为而治
                     [SIZE=2]  江苏省无锡市张泾中学  胡小勇[/SIZE]
  理想的课堂应该是师生默契相吸、对话互动、心灵交融、美好相遇的生命品质的课堂。这样的课堂教学会使师生的心情充满愉悦。教师的积极引导，思路清晰，坦然自若，学生的自主参与、积极思维、敢于表现，让师生共同成为学习活动的主体。对于理想的班级管理来说，其最高的境界应该是无为而治。“为无为，则无不治”。无为，不是无所作为，而是大有作为。

  理想的课堂教学与理想的班级管理有共同之处，那就是要努力最大化地发挥学生的自主能动性，让课堂与班级成为学生自主学习与自主管理的空间。而无为而治的班级管理就是一种真正的自主管理。学生自觉、主动、自动，班主任与学生之间配合默契、和谐，班级在潜移默化中按良性的法则运行。如果说最初的班级管理需要班主任事必躬亲，亲力亲为，那是为了对学生学习、做事习惯的养成有一定的示范与指导作用。随着时间的推移，在做好正确方向的引领与指导、督促以外，更应该把班级逐步地还给学生。

  把班级还给学生，不是削弱班主任的管理功能，一定意义上更是对班主任教育、管理智慧的考验与展现。就目前而言，我们班级各方面运行良好，晨读井然有序，作业收发及时，自修纪律稳妥，一切朝积极健康的方向发展。在这样的情景下，不尽人意的地方就是个别学生懒散、作业拖拉情况时有发生，听课专注程度有待完善，课下部分学生随意打闹现象较突出，成绩方面有两极分化的倾向。最重要的是班干部的积极主动意识、相互配合的默契程度仍需引导与强化。那么，我们班能否实行无为而治，我们又要从哪些方面来努力，这些都是需要考虑与解决的先决条件。

  首先，班级能否无为而治，我的看法是可行的。只不过它需要一定的过程，需要引导到位，逐步进行，步步为营，直至无为。这其中最核心的因素就是学生，而学生无非就是班干部与普通同学。班主任要尽可能地从幕前走到幕后，由执行者成为与学生共同的决策者，要充分发挥学生的积极主动性，在引导培养班干部的同时，学会适当放权。要让班干部大胆管理，学会管理，遇事班委干部成员，或全体同学共同商讨决定。对于解决不了的问题向班主任汇报，共同想方设法来解决。对于班委干部与同学，要相互监督，尤其还要兼顾普通同学，也应充分的挥他们的自主能动性，有事可做，遇到班干部表现不尽人意的由纪律委员及班委成员按班规执行，或报请班主任教育。这一切的前提是，要营造班级良好的班风，班级成员有较强的集体主义，这样才会为班干部之间团结合作，班干部与普通同学之间的相互理解奠定基础。

  其次，班级怎样走向无为而治，应该要选择好最适合发展的路径。那就需要良好的班风学风作支撑。而要形成良好的班风就需要班主任的率先示范，以身作则。规则认同，共同遵守。集体活动，彰显团结。学习竞争，力争上游。在此基础上，班主任的管理思路要清晰明确，对放手让学生管理班级有非常的自信心。接下来，就要充分发挥班委成员与普通同学的积极性了。班委干部要定期竞选，认真培养，指导其做事更加主动，方法更加灵活。全体同学之间相互督促，营造一股正气。要以班规为执行点，有规可依，有规必依，违规必行。以班级文化为向心点，环境布置，清新静雅。精神面貌，积极向上。它的形成需要潜移默化的浸润、内化与认同。从最初的班主任人治到班规的法治直至最后的文化向心力的无为而治。这需要班主任极大地调动每一个学生自主管理的热情，要努力使其成为班级的主人，为其提供更多展示自我的机会，对班级有一种自然的向往与归属感。

  “无为”是老子《道德经》的核心思想，在班级管理中同样适用。班级的无为而治，其生命力的主体是学生，班主任更多地是观望、引导、督促、强化，适当放权，适当介入，充分使学生在班主任的人格魅力感召下，在班级规则的约束下，在班级文化的浸润下，在集体团结向上的氛围下，学生自主管理管理式的班级无为而治会成为美好的愿景。

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