尊重是教育的起点和基本点，教育需回归常识。

无“盐”的结局
                ——中国民众抢购食盐的背后
昨日中午一点多种，我正在家休息。级部吕主任打来电话，问我买盐了没有，我一时丈二和尚摸不着头脑。不知道什么意思，电话里说的也不是太清楚，简单了解了大家都在纷纷抢购食盐。于是，我到厨房里看看还有三袋盐，还是早上妻子刚到门口的超市买的。但我猜想到“盐”肯定出了什么问题。
因为下午有课，我早早的来到学校，打开级部办公室的电脑，在搜狐网页上，赫然显示着国家发改委的紧急公告。公告指出目前市场的盐供应出现问题，纯属谣言，请市民不要恐慌。这是不是又一次暗藏涨价的“抢购”或是不法商家的囤积行为。而这种情况在中国并非第一次，从“豆你玩”“蒜你狠”“糖高宗”“姜你军”到如今的“盐阵以待”，暴露的不仅是中国民众的盲从和跟风，更是一种缺乏理性的表现。
果不其然，今天的食盐价格已涨至两元。我想食盐即使是人们生活的必需品，也不至于一个家庭储存几十袋或者上百袋吧！更何况生活中不是有“少盐多醋”的常识嘛！我联想到了姜昆的相声《着急》，抢购生活必需品给自己生活所带来的无尽烦恼，这不是自寻烦恼吗？再说，中盐公司表示中国完全有能力给人们供应食盐。我们没有理由不相信政府的能力。
不管是什么理由催生食盐的抢购，但我想我们的民众在面对谣言时需要的是理智，有效避免盲从。“谣言止于智者”，如果没有我们的推波助澜，事情也不会发展到如此地步，更何况抢购的结局受伤的永远是我们自己。
今天，食盐抢购风波已经过去，国家也在积极行动保障市场的食盐供应。人们虽在议论，但还是比较平静。而这件事情留给人们的应该是更多的反思。QQ的闪动中发现了几幅对联：
上联：日本是大核民族
下联：中国是盐荒子孙
横批：有碘意思
上联:日本人在核辐射中等待碘盐
下联:中国人抢碘盐以等待核辐射
横批:无盐以对
上联：大核民族五十七座核电密布 意欲核威
下联：盐荒子孙五十六个民族抢盐 盐面何在
横批：核出此盐     这使我想到中国民众对待日本地震的种种言论，“一个连街头的小偷都不敢呵斥的民族，却有勇气高呼灭了小日本；这个连活着的同胞的苦痛都漠不关心的民族，却有脸说不忘死去的同胞”，很为中国的某些人的做法感到可耻。
多一些理智，少一些喧嚣，多一份淡定，少一分盲从。我想到了一首歌《无言的结局》，这也许就是一个无“盐”的结局。

[QUOTE][B]下面引用由[U]hyc781209[/U]发表的内容：[/B]

无“盐”的结局
                ——中国民众抢购食盐的背后
昨日中午一点多种，我正在家休息。级部吕主任打来电话，问我买盐了没有，我一时丈二和尚摸不着头脑。不知道什么意思，电话里说的...[/QUOTE]
颇有同感！有时候真为那些人的表现感到悲哀！这是中国的悲哀！

学会回帖  赏识他人
           ——春雨随想
不经意间，天空中已落下绵绵细雨。“好雨知时节，当春乃发生”，春雨的出现给人一种“润物细无声”的感觉。春天，始终给人以希望，还记得旭日阳刚翻唱汪峰的《春天里》吗？始终有一种力量促使人不断挑战自己、超越自己。
徜徉于网络已有半年多时间，始终沉浸在学习知识的氛围中。内心多了一份平静，更多了一份自信。看着每天都有智慧的注入，激情的涌动，希望的种植，恍惚间，让人焕发出勃勃生机。“班主任之友论坛”各位班主任的奇思妙想和独到的见解，“教育在线论坛”各位老师的幸福锦囊和快乐拥有，“1+1教育社区”各位名师的精神认同和经验分享，总让人有一种耳目一新、醍醐灌顶的感觉。让我每时每刻都有希望和力量，升腾自己的梦想，并有勇气用信心去实现自己的梦想。
从开始的细细研读，到零散的点滴记忆，再到如今的每天一篇，注入了我的思考和感悟，对生活对社会对教学，凡是我所能想到的，我都不愿放弃。希望自己的每一步行走都能留下清晰的脚印，也让自己时刻拥有幸福、享受快乐。没有想过要名要利，也不是为了赢得赞扬和喝彩，只是心中不愿停息的渴求和激情在簇拥着自己慢慢前行。
然而，我慢慢发现自己有了些许期待，“如愿”和“红霞”的偶尔回帖，让我有一种感动，感动之余不仅让自己更有信心坚持，同时又有了新的期待。渴望着被关注，被激励。每天早晨，打开电脑，首先登陆论坛，看有没有新的帖子，更关注自己的帖子是否被关注，但总有一种淡淡的失望。好像更多的人喜欢看帖而不愿回帖，曾也在网上看到过“回帖是一种美德”的言论。当时自己也有义愤填膺的感觉。然而，猛然见幡然醒悟：现如今我不也是不愿回帖吗？自己不是也没有道德吗？为何要要求别人呢？
曾看到过一个故事：一个人侥幸逃过空难，回来后给自己的家人讲述惊险的经历，然而，家人对他的讲述不理不睬，不愿倾听，最后这个人选择了自杀。他躲过了空难，却在家人的漠视中失去了生命。可悲之余其实就是他人的不关注导致了这个可悲的结局。
学会回帖，学会赏识别人，因为赏识他人其实是对他人的尊重，尊重他人的言论和劳动成果。回帖不仅仅是一种美德，更是欣赏、尊重和收获。
于是，我不敢怠慢，打开电脑，一迸而发，把自己的见解和欣赏送给大家，给他人关注，让他人有一种满足感。我们时常讲：你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，相互交换每个人拥有两个思想。可到自己真正分享时，却忘记了。
平静下来，细细想之，我需要的坚持，坚持写作、坚持回帖，更需要一份耐心、一份平淡、一股激情、一颗赏识他人时刻跳动的心。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”再次看到一位教育智者的一份耐心，一份闲适和一股激情！

谢谢赏识，学会坚持更需要坚守。教育是慢的艺术。只要在路上，我们就不能没有梦想和希望。只是需要更多的激励和支持。
谢谢！

生命不存在侥幸
上周四，我的课讲到《政治生活》第二课第四框“民主监督：守望公共家园”。一直苦于没有导入素材（顺便提一下，新教材在每框第一目设置了情境导入，非常好。学生在生活情境中学习课本知识，既提高了兴趣又增加了理解。只是有的情景离学生的生活比较远，运用起来效果不佳）。突然，我的脑海里闪现校门口的交通状况，这不是现成的生活情景吗？
 学校一直实行封闭管理（一直无法理解，“开放”怎么就能远离学校管理呢？）。可是，餐厅又无法满足学生的就餐问题。于是，学校有条件的允许一部分学生走读，由此带来校门口的交通安全问题。每每上完上午第四节课回家，看到校门口人车混杂的情景，就不寒而栗，很是担忧。公交车、出租车、私家车、摩托车、电动车、自行车，齐上阵。上演一场车车、人车、人人大战，车挤车，人挤人，人不让车，车不让人，尤其是公交车和出租车（挣钱不要命的车）见缝就插，逢人便拉，拉上人就逃。不管是否车堵为患抑或人满为患。整个那叫一个“壮观”，然而，却始终不见有人出来加以解决，以保证学生的乘车出行安全。对于学生而言，也是择路而逃，逢车便上，全然不顾是否有安全隐患，只是迫切的早点回家吃饭。
我在课堂上引出这个场景，学生立刻“活跃”起来，也许是感同身受，纷纷“痛诉”，我一看时机成熟，便抛出了问题：“谁该为自己的生命负责呢？”学生一脸的木然，有几个学生颇显无奈的说：“我们能怎么办？再说，我们也不会那么倒霉，恰好能赶上不幸”。“对生命还有侥幸心理！”我暗自一惊，同时也并未在这个问题上与学生“纠缠”而是顺势引出课本学习的内容。“行使自己的监督权”以及“怎样行使自己的监督权”“行使监督权的几个主要途径：信访举报制度、人大代表联系制度、舆论监督制度”。
知识讲完后，我又回到了“校门口的交通安全”这个情景。我说：“学完了知识，我们认为怎样才能解决我校门口的交通状况？”学生自然使用课本上的知识来回答，知识是学会了，可学生真的有这个意识吗？我真的很是忧虑。一个人首先要有生命意识，才能具有自我意识，有了自我意识才会有公民意识。生命是没有侥幸的，为生命护航，对生命负责，行使好自己的权利。
无独有偶，本周学生的周记本上反映了两个问题：一是有学生在餐厅的豆腐脑中喝出了一节电池，学生闻之哗然，餐厅一时成为学生指责的矛头；二是学校校医室的医生对一女学生强行搜身并掌掴一巴掌，原因是怀疑该女生偷拿校医室的财物。在倡导民主与法制的校园，竟然会发生如此恶劣的事情，匪夷所思。“以生为本：为了一切学生、为了学生的一切、一切为了学生”岂能成为一句空话。然而，这也需要学生能够勇敢的站起来维护自己的合法权益。不能再麻木，不能“事不关己、高高挂起”也许下一个受害者就是“你”。
同时，我听到了一个好消息：校长设立了“校长接待日”。也许课本上的途径离我们有点远，但我们完全可以找我们的“当家人”—校长反映并加以解决。
真诚的希望校长能真正守护好学生的生命，毕竟生命是没有侥幸的。

谢谢！希望我们结伴而行，共享幸福教育生活！

有些错误是不可原谅的
早上没课，我正在家写教案，本组一位老师打来电话，说要纠正一份试题的答案。我忽然想起她们要做《政治生活》第一单元的测试题。这是我上周五着急慌忙组合出的一份题。因为两个级部的课不一致，一部的课安排在星期一，加上上周过双休日。时间比较紧，题出得也比较仓促。
我没来得及多想，赶快打开电脑，查看试题答案。结果发现有一道题的答案在编辑时出了错误，幸亏这位老师及时提醒，要不然非要闹出笑话不可。我能想象到自己看到错误时的窘状。好在是在电话里讲，如果当面质询，我该是多么尴尬。同时也很是庆幸，不是学生发现错误，如果是学生指出，我该如何作出解释？
耳边一直回响马卡连柯曾经说过的话：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但绝不能原谅老师的不学无术”。很是为自己的错误自责。知识的错误可以纠正，但从此给学生留下的印象却终生难以磨灭。
作为教师，我常常记得一句话：教育无小事，事事皆育人；教师无小节，处处是楷模。教师所犯下的错误，有的可以原谅，而有的是绝不能原谅的。有心为错，虽错不谅；无意为错，虽错不罚。但我认为作为教师一旦有错，势必会给学生造成伤害。
想到自己的班主任工作，虽处处小心，却还是连连出错。记得这届学生刚入校，在分配宿舍时，由于没有统计好男女生人数，造成一位女生没宿舍住，虽经调解，解决了问题，可心中一直很是内疚；也还记得一位小男孩因俏皮话、脏话过多，在分配宿舍时有意让他到混合宿舍自生自灭，好在这位学生从此彻底改变，变化很大，成绩一度往上。我越想越感到可怕，因为有时自己的一时冲动或一点偏见或许会毁了学生的一生。
美国教育心理学家吉诺特博士说：“身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能教人开心，能伤人，也能救人……”“教不好一个学生，只能负若干责任，但要把一个孩子逼上绝路的话，就要负全部责任”一想到这些话，我就不寒而栗，自己心中的胆子有千斤重。
不要出错，更不要有心为错，虽然有时是好心为错，但对学生可能是一种伤害甚至是终身不能弥补的。
记住：有些错误是不能原谅的。

尽量不犯错，尤其是班主任。
但班主任与学生也在错误中感悟与成长。