[SIZE=3][/SIZE][SIZE=3]                    [B][SIZE=5]二[/SIZE][/B][/SIZE][SIZE=3][B][/B][/SIZE]
[SIZE=3]    无规矩不成方圆[FACE=Times New Roman],[/SIZE]班上学生至今还不知如何请假[FACE=Times New Roman],[/FACE]再次专门强调很有必要。[/FACE][SIZE=3]   [/SIZE]
[SIZE=3]    我举了现实中存在的几种不恰当的请假情形，一让别的同学带口信，就算请假。（同学没有权利帮你请假，他不是你的监护人）；二随意留一张字条在当名板（没经过老师的批准，擅作主张）；三自己通过电话为自己请（自己无法证明自己，监管自己，也不算术）。[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE]
[SIZE=3]    当老师没批准的情形下，所谓的请假就是旷课行为。请假的重要性不言而喻，它既是对你自己的负责，也是对老师和学校的负责。否则出了事情，谁也说不清。以[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=77602][COLOR=#ff3300]郑学志师傅的《学生中途请假出事了》[/SIZE][/URL]为范文，让学生从中知道，请假对双方当事人的意义与责任。[/COLOR][SIZE=3]  [/SIZE]
[SIZE=3]    结合班上的情况而谈，叫别人请假的有陈容和陈谦，旷课的有詹载。关于陈容与陈谦，我已通过思想工作，让他们明白什么情况才请假，该怎样请假。相信他们不会再犯。最头疼的是詹载，他旧病复发，坚持了一个多月，终于耐不住学校的无聊，又开始向往着网吧的快乐。上星期开始，断断续续出现了晚自习旷课。之前他的承诺附诸东流，之前大家的爱心期待撕碎成伤。我让詹载看着爱心墙壁上，那些真诚而有动情的话语，好好看看。大家对你的期待，你又是怎样的表现。詹载站在那儿，似乎很冷漠，但是没有往日嬉闹无理。为了防止他闹脾气，我拿出他写的保证书，提到其中的一条“不逃课”，让他好好对照自己近来的表现。[/SIZE][SIZE=3]   [/SIZE]
[SIZE=3]     听完我的话，他少了往日的跋扈与无理，安静地站着。为了让他心感愧疚，我让那些曾经在爱心墙贴上鼓励话语的同学举手，唰唰地一大片，我说詹载你看看，看看有多少人曾经支持你啊！你辜负了是多少关心你的人啊！我很想听听，大家对这次詹载旷课行为的看法。分别让叫举手的同学说出自己的心情。吴婷说很失望，感觉詹载在欺骗我们；陈国说如果詹载再旷课，不会再向上次那样用两次掌声欢迎他回来；叶丽说如果他真的不能做到，我们从此就不在相信他；涂亚说他如果不能很好的克制自己，继续旷课，又来学校我想我不会理再他；陈跃说一个无情无义的人跟畜生没什么区别。总之问了十几个同学，没有哪个同学是在欣赏詹载。这时我说，那天我们不是进行找优点活动吗？有好多人提到詹载的优点就是知错能改，我想我们应该再给他一次机会，看他能不能战胜自己。苏隆说同意我的说法，于是詹载又一次在大家的关注当中。[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE]
[SIZE=3]     让詹载这样的学生不旷课，难于上青天，网吧于他而言是一片永不厌倦的天地。当他家人无奈，我也奈之时，我还是想借助班级的舆论导向来牵制詹载的行为。学生所说的句句话语义愤填膺，我想詹载一定会有所顾忌在他想旷课的时候。我想说的，学生已经都帮我说得明白彻底，我要做的就是时候对詹载的安抚工作。[/SIZE][SIZE=3]   [/SIZE]
[SIZE=3]     最后，我将自己的电话号码再次抄在黑板上，要求遇事请假一定要让监护人通过固定手机或者电话来请假，凡未批准的，都属旷课。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]                  08.11.17[/FACE][/SIZE]

[B][SIZE=5]           繁星[FACE=Times New Roman]VS[/SIZE]春水[/FACE][/B]
[SIZE=5][B]   [/B][/SIZE][SIZE=3]新课标要求学生读冰心的《繁星[FACE=Times New Roman].[/SIZE]春水》，这部名著语言的隽永深刻[FACE=Times New Roman],[/FACE]清醇透亮[FACE=Times New Roman],[/FACE]舒缓地流淌着对母爱[FACE=Times New Roman],[/FACE]对童真[FACE=Times New Roman],[/FACE]对自然的歌颂。也许是诗歌的理趣被深奥所掩盖，也许是现实的语言环境太明了通俗，学生并不喜欢这样的作品，如看天书般，本能地拒绝。[/FACE]
[SIZE=3]     如何让学生有效地看着书，思考之后，我的思路：让学生先细读此书，选择自己喜欢的诗篇，谈感受，为诗歌配图表，搜集有关冰心的传记故事，然后同桌协力合出一份手抄报，评出一二三等奖。[/SIZE]
[SIZE=3][B]    [/B]事前的交代与准备，两周后的今日，手上终于捧得厚厚一叠的手抄报，五色斑斓的版面，闪着孩子们心灵智慧之光，照亮我的视线，让我的目光，一点点，一步步走进的《繁星[FACE=Times New Roman].[/SIZE]春水》，走进冰心这位中国第一位著名的现代女作家。我感叹于学生的也能够成为老师的助手，我感叹于众人拾柴火焰高，我感叹于三个臭皮匠顶个诸葛亮。[/FACE]
[SIZE=3]    有了之前的规则，我又将手抄报在班级展出，让大家投出自己喜欢的前三名。一个中午的时间，投票箱都装满了欣赏与期待。我让马小同学计票，一等奖叶丽与柯秀一桌，二等奖涂亚与林清，三等奖刘文与陈丽。这是大众的眼光，让她们的作品从三十一份中脱颖而出，我重新赏析了三桌的作品，果真与众不同。结果评出来，若是唱戏也该结束，然未免匆忙，让人扫兴。时下流行的娱乐选秀节目，总是在一轮又一轮的角逐中，博得观众的支持与眼泪。我没有那些导演策划者的功利，为了加大收视率，然我却觉得有必要让上这次名著专题，更加有趣，更加耐人寻味些。  [/SIZE]
[SIZE=3]     这个名著专题篇幅虽短，但内容是说之不尽的。文本专题也是结合着作品里的几首小诗来谈，为了让学生，能读懂冰心的心与情，我分别让那三组同学，进行朗诵比赛，这一环节默契与对文本领悟是关键，叶丽一桌读得清脆如银铃，而刘文这一桌腼腆不连贯，形成了对比。又进行一首小诗赏析的说课比赛，叶丽将两首小诗分析的淋漓尽致，不乏引用课外诗词来添姿润色，让语言表达更有深度。最后进行的是知识问答环节。此过程，有着欲罢不能的畅快，大家都纷纷找出自己搜集的问题，想把那三组同学考倒，如高容同学问冰心笔名的来历（一[FACE=Times New Roman]. [/SIZE]《金粉世家》的作者张恨水当时追冰心，但冰心对他毫无好感，于是在发表小说时用了冰心这个笔名，就是她的心是冰做的，不会对张恨水产生好感，而张恨水看到并听完冰心解释后也改名为恨水，也就是恨冰心心中冻成冰的水；二[FACE=Times New Roman]1919[/FACE]年，谢老在发表自己的第一篇创作小说《两个家庭》时，第一次使用了[FACE=Times New Roman]“[/FACE]冰心[FACE=Times New Roman]”[/FACE]这一笔名。而当询问谢[FACE=Times New Roman] [/FACE]老笔名[FACE=Times New Roman]“[/FACE]冰心[FACE=Times New Roman]”[/FACE]的原委时，竟引出老人的一段有趣的回忆[FACE=Times New Roman] [/FACE]：[FACE=Times New Roman]“[/FACE]当时我不愿同学们知道文章是我写的，而[FACE=Times New Roman]‘[/FACE]冰心[FACE=Times New Roman]’[/FACE]笔[FACE=Times New Roman] [/FACE]划既简单好写，又与我的本名谢婉莹的[FACE=Times New Roman]‘[/FACE]莹[FACE=Times New Roman]’[/FACE]字含义[FACE=Times New Roman]‘[/FACE]光[FACE=Times New Roman] [/FACE]洁、透明[FACE=Times New Roman]’[/FACE]相符。）吴婷问的冰心哪年毕业于哪个大学（[FACE=Times New Roman]1923[/FACE]年毕业于燕京大学文科。）有刁钻的嫌疑，但进一步增加了回答难度及趣味。三组都是[FACE=Times New Roman]5[/FACE]题回答对两题打成了平手。在课末，通过三组同学在三轮的表现，我让全班再次的举手表决，结果还是与初次投票相同，许真的应证那句“真金不怕火炼”。[/FACE]
[SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]  [/SIZE]获奖同学，都可得到由班费购买的奖品。虽然是物质奖励，但过程是在知识与趣味中度过，收获到的是精神，包括我在内。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE]

[ALIGN=center][B][SIZE=5]只为求那份宁静[/SIZE][/B][/ALIGN]
[SIZE=3]    都说一个班级[FACE=Times New Roman],[/SIZE]是一个班主任言行的化身。班主任的教育理念，往往能够从班级班风找到一定的影子，这就是所谓的班主任带班风格。我所喜欢纪律状态是学生上课时，该讨论则讨论，该回答则回答，不该讲小话开小差就要避免，而下课，只要不要过分的打闹追逐，我都是可以接受并欣赏着。[/FACE][SIZE=3]  [/SIZE]
[SIZE=3]    在去往厕所的路上，我会不经意地瞅一瞅班级的上课情况，多数同学还是能跟着老师的思路走，惟有少数几人，总会在私下说说笑笑，打打闹闹。从值日班长那了解到，晚自习每到第三节课，总有一些人，蠢蠢欲动，说话不止。鉴于以上情况，开一个关于安静的班会很有必要。[/SIZE]
[SIZE=3]    星期一的班会课上，学校没有什么重大布置，故有时间开展此次班会。班会主要围绕着如下三个方面开展：[/SIZE]
[SIZE=3]     [FACE=Times New Roman]一，[/SIZE]分别给“静”与“闹”组词。黑板分为两个版块，台下同学争先上阵。“静”组的词语有：安静，宁静，寂静，僻静，风平浪静，静悄悄，冷静，幽静，文静，静态，静止，静默，静养，静穆，静谧。“闹”组成的词语有：闹哄哄，闹事，热闹，喧闹，吵闹，闹剧。[/FACE]
[SIZE=3]     [FACE=Times New Roman]二，[/SIZE]话说“静”与“闹”。从褒贬色彩来看，闹多数是贬义色彩，可见人们对其态度。在公共场合中，我们常可以看见禁止喧闹的标语。人们提倡静，因为心静自然凉，心静了才能气和，才能与自己的内心进行坦成对话，才能更好地观察，面对周遭的环境。静，总带有一些自觉，如施琦所说的考场那种静，很熟悉，只能听到笔在纸上的唰唰声。闹，总是带有不自觉，身处闹市[FACE=Times New Roman],[/FACE]说话双方并没意识到自己的声音[FACE=Times New Roman],[/FACE]会让周围更喧闹。[/FACE]
[SIZE=3]     [FACE=Times New Roman]三，[/SIZE]现实中体验。闹，哪怕是同桌相互间，小声言谈，整个班级也能形成一种吵闹。不相信，大家可以感受一下。于是全班刚开始是小声嘀咕，既而大声喧哗。那声音杂乱，甚至刺耳，身处其中的人没感觉，因为那于说话人而言，是所谓的“乐趣”与“必须”。我让他们想想，若一个班级上课是这样的效果，那想听课的同学怎么办？学生学习的义务要如何能落实？不要说两个人讲小话，并不能影响班级，首先影响的是自己。静，没有任何与课堂活动无关的声音，它的力量是无边的，它可以给人的思维插上翅膀，自由飞翔，然我们提倡的这种静是相对的，是积极的。我希望大家静中有动，上课紧跟着老师上课思路，而思考而回答。当我宣布保持安静，班级当即由刚才的喧闹转为安静，没有一丁点的声音。说来巧，放学的铃声响起，校园里顿时沸腾，教室内格外的寂静。走廊外传来脚步声，呐喊声，天花板上传来阵阵椅子移动声。我让学生先听，然后比比谁听的声音多，这也许是物外之趣。我总结，在静中听，才能更清晰，在静中思，才能更明了。[/FACE]
[SIZE=3]     一节班会课，效果应该是有限的。为了能对平时学习生活的延伸，我要求他们，按号数，在黑板上写关于静的名句。近几天，在黑板上写出如“静以修身，俭以养德”“树欲静则风不止”“静若处子，动如脱兔”等句子。让学生，在理解中，说说自己的感悟，不求多，只句片语即可。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

只为求那份宁静
    都说一个班级,是一个班主任言行的化身。班主任的教育理念，往往能够从班级班风找到一定的影子，这就是所谓的班主任带班风格。我所喜欢纪律状态是学生上课时，该讨论则讨论，该回答则回答...[/QUOTE]
花样一变,形式就来了.这为无班会可开的班主任给了另一份启示.
问候,欣赏.

冰心笔名的来历我第一次听说，长见识了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

只为求那份宁静
    都说一个班级,是一个班主任言行的化身。班主任的教育理念，往往能够从班级班风找到一定的影子，这就是所谓的班主任带班风格。我所喜欢纪律状态是学生上课时，该讨论则讨论，该回答则回答...[/QUOTE]
 
班会课有点意思.让学生在边思考边体验中让他们寻找心中的那一份宁静.
 

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

 
花样一变,形式就来了.这为无班会可开的班主任给了另一份启示.
问候,欣赏.[/QUOTE]
谢谢校长的问候与欣赏
一切都安康!

[QUOTE][B]下面引用由[U]人生是有色彩的[/U]发表的内容：[/B]

冰心笔名的来历我第一次听说，长见识了。[/QUOTE]
哦
是吗?人生老师
是不是有点奇怪啊!冰心取名的缘由

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

 
 
班会课有点意思.让学生在边思考边体验中让他们寻找心中的那一份宁静.
 [/QUOTE]
 
 
这样的班会课,雄哥,你是最拿手的啊,我还是摸着石子过河,多指教啊!

[SIZE=3][/SIZE][B][SIZE=5]        处分通知单[/SIZE][/B]
[SIZE=3][B]   [/B]廖塍[FACE=Times New Roman],[/SIZE]按他母亲的话说就是个子高[FACE=Times New Roman],[/FACE]头脑简单。许是天生如此，对他所犯的错误只能包容，看淡。开学仅三个月，他在别人的怂恿下，打了两次架，被学校处理，仍死性不改。在他的脑海里，也许没有自律二字。有的老师常会这样评价特殊生，看过去较常人憨的学生，一发起火来，硝烟弥漫，廖塍就是这样性格的人。心里容不下别人的半点欺负，哪怕是一句难听的话，他也会与人计较得没完没了，以致大动干戈。[/FACE]
[SIZE=3]   段长在周五晚电话通知我，廖塍前阵子跟别人去敲诈，要通告他的监护人。已经周末，廖塍回家，只能电话告之他父亲，要他问清有关事情的经过。廖塍与敲诈，我很难将二者确切地联系起来，以廖塍的家境，以他的举止，不至于做出那样的事情。周六又打了个电话，了解详情，他母亲说廖塍是与[FACE=Times New Roman]14[/SIZE]班的几个一起，在他们的带动下，只去助威，没参与。这样的情形类似赌博，一群人围在一起赌博，旁边有许多看客，警察一来也将那些看客抓起来。廖塍的父母，了解孩子与不读书的混在一起，干了好几件坏事，气由心生，对廖塍是一顿打骂，望子成龙可谓心切，正如他们说的读书不会，这是天生的智商，可在做人上，我们希望他是个大写的，正直的人，不要以后沦为社会的渣滓，让别人来教育。所说的话不无道理，可是他们的想法，并不能让廖塍接受。[/FACE]
[SIZE=3]    周日晚，廖塍安然来校。我私下问清敲诈的实情，他告诉我，他只是跟那几个所谓的好朋友去，并没参与。我让他，以后碰到打架，敲诈，上网这些不好的事情，别总屁颠屁颠跟着他们的后面，最好能远离那几个人，否则天天有事情发生，天天在不明不白中犯错。廖塍不置可否，我知道，他有他的想法，那些所谓的好朋友，是他心灵港湾的一片天地，容不得将它覆盖消灭。话已讲到这个份上，对他应该是个较高的要求。[/SIZE]
[SIZE=3]    周一下午，段长给了我两张关于廖塍敲诈的处分单。一张要寄给他父母，一张要廖塍自己保留。忽然觉得可笑。这样的处分于这样的人有效果吗？他在乎这些吗？他知道这些于他而言意味着什么吗？固执简单的廖塍，你心里一定有答案。权且当做一件高兴的事情，来把这处分交给廖塍吧。让他在开心中品味，也许是不错的办法。班会课，我当着全班同学的面，叫廖塍上台来领奖，廖塍很意外地走上讲台。我说这份礼品是这样写的：廖塍，男，七年[FACE=Times New Roman]8[/SIZE]班学生，现因打架敲诈，给予严重记过处分。念完，台下一阵大笑。原本是该严肃的气氛中，进行的事，反而有点被我忽悠着。可笑处就来源于对廖塍处分的本质上。廖塍，很拘束地接过处分单，没有任何的笑容。我让他举好这份礼品，若觉得不合心意的，接下去的时间，表现好点，争取下学期能撤消处分，退还这份厚礼。[/FACE]
[SIZE=3]    廖塍无语，是不是有点触动，是不是有点在意，那是他的感受。我觉得，对这样廖塍的学生，如果我批评了他，是改变不了任何的情况，因为他对是非善恶，在自己心中都不知道该如何把握，没有尺度。外人的强加，是不是只能让他更固执，更可悲呢？[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][B][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE]

也许会有效果,也许会火上滴油.但无论怎么样,教育手段总是要尝试的.再观其变吧.

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

只为求那份宁静
    都说一个班级,是一个班主任言行的化身。班主任的教育理念，往往能够从班级班风找到一定的影子，这就是所谓的班主任带班风格。我所喜欢纪律状态是学生上课时，该讨论则讨论，该回答则回答...[/QUOTE]
 
 
由小见大，这样的班会我喜欢！