学生需要的是老师的关注
今天晚上上课的时候发现一个有意思的现象，蒋欣学习成绩不是很好。今天在这边上课的时候，多出了两个成绩比较好的外班同学，回答问题的时候他们两个就比起蒋欣来要积极的多。我看出蒋欣和这边3个成绩不好的同学明显心里不高兴。他们以为老师会喜欢成绩好的学生，会给这些回答问题很流畅的学生更多的关注。因此心理上有波动。我觉得这些孩子挺敏感的，老师心里没有这些想法的。于是在问问题的时候我特意照顾了他一下，不让他们感受到冷落。
    联想到班级工作中，这种情况该会遇到多少啊。成绩不好的学生会很敏感，很自然产生一种自卑感。如果班主任显示出对一些成绩好的同学的过度喜爱，他们就会心理上不平衡。所以经常鼓励下他们，甚至是平常的聊天，都会对他们有所帮助。让他们感觉到没有被忽视，是被重视的。他们很多事要求的仅此而已。反思我自己，从小到大没有被多少人经常表扬过，包括我的爸爸妈妈。所以工作后我就没有经常表扬学生的习惯，我认为做的好是理所当然的。这是不对的，学生需要表扬和关注，班主任要能给他们这些，否则他们会以其他方式寻找被关注的机会。会不会表扬学生，以合适的方式关注学生是班主任领导班级能力的重要因素。

谢谢关注！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]eeewangjun[/U]发表的内容：[/B]

学生需要的是老师的关注
今天晚上上课的时候发现一个有意思的现象，蒋欣学习成绩不是很好。今天在这边上课的时候，多出了两个成绩比较好的外班同学，回答问题的时候他们两个就比起蒋欣来要积极的多。我看出蒋欣...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P]教育中的现象就是如王老师一样细心挖掘出来的，溯根求源，也许老师确有偏爱，而这种偏爱也是应试教育的苦果，特别是职高的孩子，在初中阶段心灵可能已经饱受摧残，更需要老师的爱心和公平来弥合。[/P]

很多时候，我们能记得优生的优秀，差生的调皮，而众多的中等生让我们提及时却毫无印象。关注生命中的每一个孩子，关注每一个孩子独特的个性。教育，需要我们走进每一个孩子，需要我们去理解每一个孩子，而非改变某一个孩子！

关注 学生 是第一位的！只有用心的真诚的关注，才可能真正的了解学生，只有了解了学生，才可能很好的帮助到他们！

学习王老师的坚持！看了好多老师的教育日志，我又一次感悟了“输在起跑线上”的道理！无论对孩子还是对成人，都要坚决地抓住机会才有成长进步的可能！

任何人都需要关注，需要鼓励。

点滴成长就在反思中。

每个孩子都是老师眼里的独一无二，这是我们共同追求的境界！

[P][SIZE=4]班级的倦怠定律：
    读了大家的教育记事，很是感动。中间有提到班级情况好坏的年级规律。一年级的时候最好，二年级的时候中等水平，三年级的时候最差。回想自己带过的班级，感觉确实这种规律是存在的。在我带过的5个班级中，二年级最后的时候都是学生最为松散的时候（三年级学生出去实习了，不然情况会更糟）。包括很多的校文明班级其实到最后的时候也是表现不佳，这个仿佛是一种魔咒一样。概率统计告诉我们同样的情况反复出现说明这绝不是一个偶然的现象，必然背后有着一定的原因。
那为什么会导致这种现象呢？
   退到最简单的情况去看，如果是我一个人，在初中三年级即将毕业的时候，或者即将结束学校学习出去实习时，我会想些什么？回想自己初三的时候，那个时候我充满着对未来的迷惑。我未来该去干什么？是去上高中，还是去上中专，还是直接去打工。我曾经为了要不要报考一所幼师学校反复几个晚上睡不着觉。对自己未来的迷茫我想会是最后即将毕业时刻的主心情。除非我有一个好的家庭，好到让我没必要去考虑这些问题。想想即将毕业的同学中，有多少是成绩不好的。当他们发现自己没有办法在这么短的时间内去提高自己的成绩，考一个更好的学校，那么选择的也就只能是脱离正常的学习秩序。我当时的成绩在全校排前5名以内，这样的成绩都无法让我确定我究竟会到何处，更何况是其他的同学。所以人心的浮动在三年级的时候，在即将毕业的时候，几乎是成为必然了。他们不知道自己的未来何去何从，这是可以理解的。可怕的是这种情绪经过一些事情的催化表现出来就会造成班级的各种不良表现。所以学生情绪上的波动，我认为是主要的内因。
    还有一个原因，是从我做班主任的角度来考虑的。我们班主任自己在放松。带到学生快要离开的时候，班主任觉得自己累了，面对一些几乎是必然会出现的班级不良现象，班主任会更累。我自己就有这种感觉：快要毕业了，只要不出大事就行，过一天算一天吧，就等着解放的那一天吧。班级当中没有学生一年级时候的热情，班主任的斗志也被消耗的差不多了。甚至是班级干部也会出现不同程度的倦怠。
    说到底是学生没有了自己的目标和希望，老师也没有了自己的目标和希望，此刻很累和迷茫的感觉占据了主导地位。这是我的看法。
    如何去解决和避免这种情况？
   1.没有付出就没有回报。所以在构建班级这座大厦的时候就要在一年级的时候考虑到这种可能出现的情况，这些是反复的失败换来的经验。从根本上说，要避免在毕业前一年学生出现这种心情大幅的波动，就要帮助每个学生都牢牢抓住自己的目标，三年中每一天都不要放松，都不要放弃为之的努力。每个学生都能做好最坏的打算前提下去为自己的目标拼搏，也只有拼搏能让自己能够忘记恐惧。让学生明白自己进了最大的努力了，才不会给自己留下遗憾。从学生一年级的时候就应该给他们这种信念。问题出现在精神上，所以也只有激发学生拼搏精神才能去克服学生的这种恐惧心理。要让这种精神在班级中牢牢扎根，整个二年级和三年级工作中都应该时刻注意这一点。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4] 2.如果班级在前面一年级二年级能够留下什么帮助克服三年级出现的这种不良状况，我想那就是班级的团结和荣誉，班级成员之间互相帮助的每一件事情，这些建立起来的和谐关系。所以要在三年级到来前做到这些。要知道，三年级也会是他们最后相守的日子。人是有感情的，如果大家建立了和班级的深厚感情，成员间建立了深厚的感情。那么这种感情在对抗这种恐惧感的时候，就是有力的武器。大家会更加珍惜这些在一起的日子。我也曾经见过班级的同学在临毕业前夕抱着班主任痛哭，同学之间互相拥抱挥泪告别。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   3.班主任要做好心理上准备。每一次快要结束带班的时候都是对自己的一种考验。班级的拼搏精神很大程度上要班主任去引导，所以班主任要自己先有这种精神状态。我相信能够做好班主任的人其实都是很强的人，那需要很多的付出和技巧。还需要这个人本身就是一个精神上的强者，那就时刻修炼自己这方面的能力。带学生看到这种自我实现的精神层面的美丽，感染他们，而不是被这种恐惧和疲倦所感染。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 没有人能够未仆先知，我们能够看到这种倦怠的规律，才会去想着从全局的布局上去解决它，指导自己的班级工作。从这个意义上说，教育本身就是一种对失败的总结和避免。[/SIZE][/P]

[SIZE=4]一本成功学的书与班级的工作
    每天都看一点积极的书，接触些积极的思想，都会让人感到兴奋。只可惜我是个懒人，很多时候不能够坚持，有时候是遇到难事了，临时抱佛脚去看看。学校的班主任工作把整块的时间全部拆散了，很难找到一整块的时间去读书。今年上午难得有2小时的连续时间，做到图书馆里面去看了一本台湾作者写的励志书。能够惬意的看自己感兴趣的书真是一种奢侈的享受啊。看着一个个经典的演讲和推理，心情很是愉快。看了全书的目录，发现这本书的一大特点是在前面的几个章节中大篇幅的介绍的不是成功的方法，而是人对人生的看法，目标的意义和建立一种什么样的人生价值观。我认为这是这本励志书籍的成功的地方。这些东西是以不同的视角去看待我们周围的事情，用一种逻辑的力量来证明它的正确性，说理深刻。突然联想到自己的班级管理，在班级管理中，出问题的时候很多情况下源于学生的目标感的缺失，学生的价值观是简单的模仿，受到社会上一些金钱至上之类的价值观的影响。认为有个好爹比自己努力重要的人不在少数。这些价值观扭曲了他们的看法，让他们看不清楚自己的道路。所以我自己感觉领导一个班级，首要就是要帮助班级的成员树立目标，共同愿景和对待人生的态度，形成一种价值观。就像李镇西老师说的“让别人因为我的存在而感到幸福”一样，是引导学生认识到这种价值观的精彩之处，进而认同这种价值观，转化为自己的实际行动。所以班级成员的目标和价值观应该是班级工作中重点的重点，是班级各县工作的逻辑起点。就像现在手中的这本书一样，用了将近三分之一的篇幅讲的却是一种积极的价值观和目标的相关问题。这两个事物本来不搭界的，但现在看上去似乎有着一种默契。
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