[SIZE=4] 我问自己为什么参与到尖峰的讨论中？答案是我想了解真正的教育应该是什么样子的，最起码我做不到，但是我能说清楚其中的道理。能够让我自己信服的道理。这是最大的乐趣。
    每个人都有自己的喜好，在如何带班的问题上，每个班主任同样都会有自己的喜好。我问自己：我带班级的时候追求的是一种什么样的方法？其中最重要的是什么？我能感觉到我重视的是整体的布局。不知道是不是性别的原因，男人对战略这个词都很崇拜。我对这个词语的崇拜是源于一句名言：不谋全局者，不足以谋一隅。无数次失败的实例证明了，如果大方向上错了，如果整体的格局安排没有做好，即使你在一个局部再努力，也无法改变最后的结果。所以我潜意识中想重视班级工作中的整体格局安排，但是有时候真是不能那么通过一次两次的事例来看清楚的。真正的教育和带班之道存在于无数次的失败和成功中的总结，只有站在这些总结之上才能看清楚这个战略的步奏。人类到现在也无法仿生蜘蛛丝的形成，制作那种类似的高强度的线材料。几千年的文明成果在40亿年的进化成果面前还是小儿科而已。如果能够总结一个格局安排和各种因素的影响在30~40年内的成败得失，我想才能真正找到目前合适的带班措施。这才是真正的教育，考虑到的是30年后的影响效果。
    我潜意识中不太喜欢感性的东西，总觉得那些东西不太能靠的住。比如人的感情，可能是我缺乏这方面的成熟的经验，也和自己的经历和学科有关。可是领导一个班级就是要和人打交道，并且是和一群特殊年龄阶段的孩子打交道。人都是有感情的，很多感性的事件需要班主任去处理。看了很多老师的总结，很多人对感性事件的处理比我要强很多。作为班主任，也作为教师，应该面对自己的短处，开展这方面的自我培训和磨砺。带班不仅仅需要的战略格局还需要亲自动手。[/SIZE]

了解自己的人才是成功者，才会知道应该怎么做！

[SIZE=4]学生的梦想
    今天找了个时间和我所带的一个班级的同学做了个调查。其实也就是以谈话的方式和同学们聊聊。我的问题是你们的梦想是什么？你的兴趣是什么？大部分同学显然被我这些问题问蒙了。不知道该怎么回答。又调皮的学生勉强回答道自己的梦想是能够天天回家睡大觉。有一个挺老实的孩子说他以前有个想法也不算梦想，就是想把学校给砸了，这让我感到非常的惊讶。大部分同学对于梦想这个词好像很陌生。对于兴趣这个还好一点，有同学说听歌，有同学说聊天。还有同学问我老师你的梦想是什么？我说我的梦想是能够建立一个平台，实现自己的价值。比如形成自己的教育理念，自己办所最好的学校贯彻这些理念，做最好的教育。学生们听了都呵呵笑，说老师我支持你。
然而这个时候我是笑不出来的。学生们没有自己的梦想，哪怕是有个模糊的愿景也可以的啊。这次谈话中我也没有找到这些愿景的影子。梦想的下面就是目标，梦想是一个人强大动力的来源。职业学校缺的是这个。甚至是兴趣爱好也得不到良好的发展，如何能够找到在学校的乐趣，对着那些自己很难懂的专业知识和题目？乐趣确实很少。没有乐趣就会累，就会没有方向感。所以我再想梦想是重要的，所以应该引导孩子们去找到自己的一个梦想。哪怕是多挣钱这样的世俗点的梦想也比没有强。因为谁也说不准梦想会在什么时候真正扎根在我们的意识中去。我想后面我要和我班级的学生更多的交谈，寻找一条让他们开启自己梦想的道路。追梦的日子永远都是快乐的，苦也是乐！[/SIZE]

支持，有梦想就有追求!

[SIZE=3]前些日子听到大家讨论给班级里面的孩子过生日的问题。心里很是感动，很多老师都会用这种温暖的方式让孩子们开心高兴。这么长时间以来，我从来没有这样做过。自己归结下原因，我的小时候没有人给我过过类似的生日。在家里过的生日有模有样的只有一次，那次有个生日蛋糕。现在想想还觉得是父母亏欠自己的。其实他们那个时候已经很辛苦了，想到的只是怎么保证一家人的三餐。至于生日，过于奢侈了。他们自己可能一个生日也没过过。这种感觉就这样传给了我，同时也影响到了我带班级时没有想过这些，认为这是理所当然的。
    还有一个例子，小的时候没有人教过我该怎么样去规范的洗手，所以现在我也不清楚，直到我看到一个为学龄前儿童写的杂志。那篇文章中详细的介绍了洗手的场合和原因，各个步骤。我相信只要小的时候学过一次就会成为习惯。可是现在我却没有，没有任何一个老师或是长辈教过我这些。后来的生活中谁会去想到学习如何洗手？关键的时期，遇到关键的教育真的是很重要的。诸如此类的东西不断的积累，就会形成一个人的强大的综合素质，非一朝一夕之功。
    这两件事情让我想到两个方面的事情：
一.班主任的自我经历对教育手段和教育方式的影响。
不得不承认，很多优秀的班主任都和他们自身的经历是分不开的。心理咨询师的一项任务就是分析自己的经历，从中间找出自己的事物的地方，然后运用到自己的工作当中去。
二.我现在教的学生是16~17岁，他们的童年，小学和初中是怎么过来的，像如何洗手这样的教育被缺失了多少？如果遇到了问题孩子，会不会和这些有联系？我该如何面对这样的缺失。[/SIZE]

感动于王老师的深入思考，教育教学的起点应该建立在了解学生的基础之上。才会有针对性。能站到学生的角度去思考和分析问题，教育的效果会有实效得多。学习了

[SIZE=4]你爱学生的能力配得上你对学生的爱么？
    几乎没有人会反对教育中要对孩子有爱。这点是毫无置疑的，你一点不爱自己的学生或者说不喜欢自己的学生，很难想象如何将自己的学生带好。但是仅仅有爱就够了么？这个世界很多事情是由实实在在的实力来决定的，而不是你的单纯的愿望。你的爱学生的能力够么？
    我们的父母对于孩子的管教很多时候都是打着为了孩子好的口号。可是最后的结果并不都是好的结果。例如：在家里孩子的任务是好好学习，孩子可以从来不刷碗，不拖地。这好像是家长在爱孩子，其实并不见得是有什么好的效果。家是大家的家，你要爱家就要为它有所付出，这是爱的权力。没有拖过地，就不能懂得珍惜着干净的地面。没有为家人刷过碗就体会不到这种该承担的义务。你想要孩子爱自己的家就要给他爱家的机会。家长无情以种种看似合理的借口将孩子这种爱的付出的权力剥夺了，实则对孩子的成长不利。并不是每个家长都有这种清楚的看法的。
   所以作为班主任也一样，你对孩子的每一个训导，每一次谈话，很多时候我们自己认为是对孩子好的，但是实际上真的是这样么？也有可能我们的思维禁锢了孩子的创造性。所以作为老师要问问自己：你的教育的能力配得上你对学生的爱么？如果没有那就有问题。要经常反思自己在教育中的所做，即使是自己满意的也未必都是满分。[/SIZE]

（随笔）职高的学生更渴望得到荣誉，在我找到这几年能够获得荣誉的学生的记录的时候想到了这些。他们不是不想得到荣誉，而是对荣誉已经麻痹了。没有什么机会去获得荣誉。

[SIZE=4]班主任的年龄优势
    看着很多班主任成长的专业化道路，很有感叹。观察其中年龄的特点，很好的班主任有各个年龄阶段的老师。仔细看看虽然都是优秀的班主任但是却各有各的特点。年龄大些的班主任优势就是人生履历丰富，知识积累丰富，看问题很有深度，当班主任当然也是一种经验的积累。这些优势用在班级同学的教育中去，很是有优势。
    年纪不大的班主任也有很优秀的。他们的特点集中在有青春活力，能用自己和学生比较有共同语言的优势和学生沟通。年轻班主任有骨子冲劲，奋发向上的精神很容易感染学生。敢闯敢拼的完善发展自己的精神是年轻班主任的优点。
    古语说少不读水浒，老不读三国。意思说不同年龄阶段应该有不同的心境，不同的年龄做不同的事情。班主任的年龄也会影响自己的带班风格。其实我们一直在变，随着年龄的改变，带班的风格也一直在变，只是现在我的年龄还不算太大，不应该放弃自己这个年龄阶段的优势，盲目去模仿老班主任的方式，因为那些是人生积淀的结果，不是能模仿像的。只要我每天都在努力改变，将来到那个年龄阶段的时候我们也能够做到的。最怕的不是生活过去了一万天，而是把同样的一天重复一万次。[/SIZE]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]eeewangjun[/U]发表的内容：[/B]

班级的倦怠定律：
    读了大家的教育记事，很是感动。中间有提到班级情况好坏的年级规律。一年级的时候最好，二年级的时候中等水平，三年级的时候最差。回想自己带过的班级，感觉确实这种规律是存在的。在...[/QUOTE]
[/P][P]“[SIZE=4]没有人能够未仆先知，我们能够看到这种倦怠的规律，才会去想着从全局的布局上去解决它，指导自己的班级工作。从这个意义上说，教育本身就是一种对失败的总结和避免。”王老师的研究越来越理性，越来越深入。[/SIZE][/P]