张老师的班主任心得让我受益匪浅，你说得很对，班主任之友论坛高手云云，以后大家同勉，把班主任这个角色做得更好，加油

今晚先粗略了学习了两篇，真的很佩服兄长深刻的思考，眼睛实在痛得难受，不敢再往下看，索性明天继续！感受兄的精彩，佩服之至，望兄在今后的日子里能更多的指点指点快乐，因为快乐好笨，做班主任更是一个新手，非常缺乏经验！

快乐很优秀！

[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3]                   “平等对话”的思考
                三读《学生的平等对话者》有感
很早的时候听过一个故事，那是俞伯牙和钟子期的故事。高山流水求的是知音，教学也是如此，最好的状态，就是能把学生当作自己的知音。也许，这样的要求高了点，如果做不到，就做一个和学生平等对话的人吧。
读王晓春老师的书，对于“学生平等对话者”这个称谓，我感觉很是亲切。平等和相互尊重是现代师生关系的基础，摆脱了过去的师道尊严的桎梏后，到底如何处理好现代师生关系，是教育者要思考的问题。
有人说教育就是奉献，就是爱和友情。更有的老师在学生面前没有了基本的尊严，为了讨好学生而惺惺作态。
可以想象的出，无论是高高在上的传道人，还是匍匐其下的有些老师，都曲解了现代师生关系的实质。
要更好地理解这种关系，首先要从时代的大背景出发。有了现代多元理论的兴起，有了素质教育的推广，才有了师生关系改变的需要。如果要想了解学生的情况，就要不耻下问地去了解情况。王老师举了一个例子“当他看到学生经常换衣服的穿的时候，通过和学生平等的交流，了解了其中的原因。”假如当时他要采取高压政策，一定不会了解到其中的状况。
要想更深刻地理解师生关系的平等关系，更要理解好教育的本质。王老师在书中说，教育绝不是传道授业、解惑，更重要的是师生的交流与沟通，是教学相长。
总结自己这些年的带班经验，很多都是和学生的交流得来的。比如，一段时间班级里的作业情况上交不好，代课老师告到了我这里。刚开始，我在班里一顿猛批后，作业有所好转。但没过多久，就又旧病复发。
后来，我和同学们经过平等的交流，发现作业托拉的原因，讨论出了解决的办法。所以，没有调查，就没有发言权。调查就要平等交流，沟通。
如何协调好师生的关系，还能决定教学方式方法。只有把学生放在主体的地位，才能和学生平等对话。在书中王老师从师生交流对话的角度出发，分析了对话的深刻含义。它既不是从高到低处的思想工作，也不是学生向老师的坦白，而是双方的互动。为了更好地说明这个道理，他举了一个老师关于“热恋中学生的心灵对话”的例子。
通过这个例子，王老师告诉我们，在解决学生热恋的问题时，不要单纯地制止恋爱，把恋爱当成“结果”而处理。这样的解决方法，实际上就是教师从高处指导，虽然对学生提醒、鼓励了许多，学生也改正了。但却是单反方面的，没有能通过学生的叙述，分析出她恋爱的原因——人际交往障碍，一个人孤独才有了所谓的谈恋爱。
王老师把这种解决问题的老师成为“非学习状态”，这种状态不仅无法从根本上解决教学中的问题，更使教师缺少学习、探究、真正开放的心态。所以，我们要真正有平等意识，做学生平等的对话者，最终成为学生健康成长，快乐学习的知音人。
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今天主任的讲话有这样一句话给我留下深刻印象：

一个中心：育人。三个途径：熏陶、沟通、强制。

原话没有记下来，只是记住了这几个关键词！

[QUOTE][B]下面引用由[U]天涯海角[/U]发表的内容：[/B]

今天主任的讲话有这样一句话给我留下深刻印象：

一个中心：育人。三个途径：熏陶、沟通、强制。

原话没有记下来，只是记住了这几个关键词！[/QUOTE]
循序渐进，实效是关键！

[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#113dee][SIZE=3]做一名高尚的教师
（四）读《学习者》有感
写下这个题目，心里感触很多。德国的海德格尔说“做一名教师仍然是很高尚的事”虽然无法更好地理解，但要想把这件高尚的事情做好，成为一个真正高尚的老师却不是一件容易的事情。因为现实中，很多的时候，我们已经把高尚丢弃。
那么该如何做才能让我们高尚起来，对得起教师这个高尚的职业呢。途径只有一条，那就是学习、学习再学习，使你成为一个学习者。王晓春老师在书中这样告诉我们。
第四节的文章标题就是“学习者”。王老师从教与学的关系入手，提出现在的教师是“重教别人，请自己学”他在《寻找素质教育的感觉》具体分析到“教师不反思自己；没有反思精神；故步自封，自以为是，给自己找借口和理由”
针对如此严重的问题，我们该如何去做呢？王老师具体从教学方面提出了建议。“要改变学习方法，要自己先对所教学科学好，才能教活；教师得学会‘让学生学’教师应该比学生更可教。”
读着王老师的这些精辟之论，看似平淡，似乎我们都知道一点，但又有谁深入思考过呢。我们平时总说终身学习，活到老活到老。可是又有几个人认真地去做了呢。
我们有些老师一本书教一辈子，成了知识的‘倒爷’而且倒腾的都是陈年旧货，难怪学生不愿听。教师的真谛是引导，唤醒而不是灌输。这些言论我们都知道，但却很少有人去实际应用。
我们都愿意当“教育的监工”而不愿意去做‘适应木头’的细木工。对于以上所说，王老师都用形象的比喻，让每一个读者认识到学习不仅是学生的事，更是教师的事情；学习不仅是一时一刻的事情，更是一生一世的事情，因为学习是一种生命状态！
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]身教胜于言行
（五）家庭教育的指导者读后感
很早就听说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”虽然有些诙谐，但现代生物学里的理论也告诉我们，“种瓜得瓜，种豆得豆”可见父母的遗传基因对孩子的成长是多么地重要！
但是，生命不仅是生物性的，教育让它有了丰富多彩的社会性。或者说为了适应这个世界，我们要把更多的社会基因移植到孩子的体内，而家庭教育则是这一基因的核心染色体，是鉴定孩子社会性别的DNA。
其实，从真正的意义是上说，家庭不应该和教育连在一起。教育是有预置目标的，有更多的灌输。而家庭里更多的是情感、血缘的联系，它是社会与个人的缓冲。家庭对孩子的影响是琐碎的，好像没有什么系统与目的。但那更像一种无意注意，变成了一种孩子成长的材料，它溶入了孩子的血液、生命。
读了王晓春老师的家庭教育的指导者后，我有了如此多的感受。其实，在这一节书里，王老师讲的并不多。他先从教师与家庭的关系出发，告诉我们“帮助孩子的最佳途径是帮助父母”
为什么要帮助父母呢？读到这里，你也许会问。难道我们的学校教育还无法完成造就一个社会人的作用吗！
社会发展，物质丰富，精神却变成了流浪的孩子，灵魂也找不到休憩的家园。人们似乎活的都很累，连我们的孩子都无法逃脱。于是厌学、任性、不懂事、不负责成了现代孩子的标志。面对强大的社会机器，教育成了最关键也最脆弱的一个零件，到底我们该怎样教育好他们呢？
它似乎不堪重负了，需要一个缓冲，一个帮手。于是我们把目光转向了家庭，我们把教育嫁接到了家庭上，或者说，我们把教育嫁给了家庭，想象着能孕育出一个具有二者优点的孩子—家庭教育
三字经里说“养不教，父之过”看起来，家庭教育也并不是现代人发明。我们的老祖先在很久就已经注意到了，而且做的很好。孟母三迁，岳母刺字。似乎她们做的都很成*****，尽管她们没有多少的文化。
看起来，家庭教育不需要太多的知识，它是一种氛围，一种身体力行的示范，是一种更原始本能更自然的引领。
如果，你真的把家庭当作教育的场所，你就错了。如果你把自己的孩子当作教育的对象，你就更错了！但是家长，你可以把自己当作教育的对象！
孩子是未来的家长，家长是曾经的孩子。要教育家长，因为我们的孩子出了问题。发现孩子的问题，一般都会有家长的影子。所以要研究家长，才能找到解决的办法，最终教育好我们的孩子。
王老师在书中较为详细地介绍了家庭问题诊断的六个步骤：1、发现学生问题；2、提出假设，初步锁定问题；3、找出学生问题和家庭教育的内在联系；4、对家长的教育权威和教育能力进行评估；5、制定初步干预措施；6、在实施过程中检验诊断是否正确。
他认为家庭教育是私人行为，指导家庭教育必须以最虚心的态度。需要不断地指导、反馈、再指导……
如果家长会结束后，你是急着走呢，还是留下来和老师继续交流呢？读最后的个案分析“总有这样一些家长”，通过对家长会后两类家长的分析，让我们明白了不同家长的心理。
但无论是哪种，也许都没有好坏之分，关键是摸清家长的心理，才能更好地指导他们去“教育”自己的孩子。从这点上说，教师还应该换位思考，因为教师也都是家长，如果连自己的孩子都教不好，是否能教育好学生就很值得商榷了。
身教胜于言行，许多的时候，教育是那么地无助，家庭能帮助它吗。或者说更多的时候，家庭是那么地无奈，教育真能让它感觉到幸福、成*****吗？
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问候心手大哥双节快乐！
很早就想读王晓春老师的这本书，一直没能如愿。今后就可以先到心手大哥这里来学习了。谢谢心手大哥！

谢谢增果关注,一起学习!

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]角色并不模糊
（七）读《班主任的角色模糊和角色冲突》
读王晓春老师这节内容，感觉就很模糊。这并不是说他分析的不清楚，叙述的不条理。只要你想想教师最基本的六种角色—管理者、学习者、指导者、对话者、家庭教育指导者、心理工作者，就很够头疼的了。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]人生如戏，戏如人生。既然是一场戏，就要扮演不同的角色。教师更不例外，从王晓春老师以上的分析可知，它具有多重的角色含义了。尽管每一个角色分析的角度不同，尽管还有更多的角色内涵没有挖掘出来。更何况，我们有时候根本认识不到各种角色，或者即使认识到了，却无法把握其内涵，这也就产生了角色模糊。
为什么会模糊呢？读到这里，我似乎也有点模糊了。尽管王老师接下来举例做了分析，因为了更多的角色交叉，角色冲突，让教师或者班主任几乎分不清自己到底扮演着什么角色。
这让我想起一个这样的现象，每场戏剧都会有一个主角，还有更多的配角。是否可以这样理解，教师角色虽然多，在一段时间里或者在一个特定环境里，是否也应扮演一个主角呢？
但是，王老师从另外一个角度作了分析。他认为角色冲突是由于不同角色期待本省也存在着矛盾，而要解决这个矛盾需要掌握两条原则：一是掌握角色分寸；二是注意角色变换。
那么怎样理解角色分寸呢？[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]王老师认为每一种角色都有其特定内涵而这种内涵受一定范围、对象的限制，超出了一定的条件，就会出问题，接下来就需要角色转换了。但这种转换说到底就是一种教育机智，要想达到它，却不是一朝一日的gong夫。
读到这里，我更觉迷惑了。既然分清角色是为了把班主任工作做好，那角色的细化又为什么会造成这么多的冲突与问题呢？
带着这个疑问，反复阅读王老师的书，希望能找到答案。尽管最后王老师又分析了一个语文课《白鹭》的教学事例，说明要处理好课堂学生出现的问题，要把自己定位为“既是学习指导者”又是“管理者”的位置上。但这样做，依然无法从根本上解决这类问题。
因为他各种角色放到了一个平行的层面，就如同一个跳跃在冰面上的人，因为冰面裂开了，有的块大而有的块小。每块都漂浮在水面上，就会产生碰撞。人感觉到危险，就需要不停地从一块跳到另一块上，而这又有什么不同呢？除了每块的大小面积不同罢了，虽然危险可以暂时缓解，但最终却依然存在。
更何况，人的反映不同，机灵的可以跳过去，反映迟钝的呢，也许没等他想好往哪块冰跳，就已经沉入水中了。从这个角度来说，角色转换何其难也！
我们为何不选择一个大块的冰呢！即使周围有小冰块的撞击，也会没有任何危险，因为你把握了主动，扮演了主角。
师者，传道授业解惑也。单纯的提法，并不单调的要求。也许在缤纷多彩的角色定位面前，我们都应该时刻把握好它，扮演好教师职业的主要角色。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]也只有那样，你才会专注而不忙乱，清晰而不模糊，演好人生这出戏 ！
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阅读改变人生！思考使人成熟！看后很受启发！谢谢您张老师！