好好向张老师学习了，我也正地读这本书，只是自己接受能力有限，读得很慢，才读去一半呢。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]（二十）大事小做
老子有语云“天下大事必作于细，天下难事必作于易”现在，别说天下无小事、细事了，就是校园也无小事了。
有没有小事，其实也不是我们能说了算的。但实际上，我们每天忙的不都是鸡毛蒜皮的小事吗！如果硬要说没小事，那小事都到哪里去了，或者说，我们又做了什么大事呢！
有如此困惑的不光我一个人，王晓春老师在书中对这句话也有质疑。他认为“在学理上完全经不住推敲”因为校园既有大事，也有小事。
读到这里，我们是否可以从单纯的大小事的概念层面跳出来呢！所谓校园无小事，是否可理解为“对工作的高度负责，教育者时刻关注学生的安全、心灵的健康，时刻小心，如露薄冰、如临深渊呢！”
但我们的教育行政部门却把它表面化了，或者说叫白了，成了一句流行语、口头禅。检查成了大事，应付检查、验收和评比成了大事，我们还有多少时间做教育学生，关注学生成长的小事呢！
所以，区分和协调好大事与小事的关系，才是学校工作成败的关键！因此，王晓春老师说“我们的任务是重点抓大事，兼顾小事”但是，有时候多管小事，也会惹不必要的麻烦。如果，你过度关注或在意它，就会强化负面影响。
在书中，他也举了一个实例。曾经有个老师因过度关心学生的小事，好心参与了学生的家事，结果造成意外的伤害和麻烦。
或者说，就如同一张洁白的纸张，一个小黑点就是一件做错的小事，你是否就会因此就把它丢掉或者撕毁呢！
所以，教育上的大事小事，更要看教育效果来定。要区分事情的轻重缓急，把眼前的事情当做大事去做好。
教育无小事，教育又有什么大事呢。关注孩子素质提高、精神境界提升，即使是一句话，一个动作都是大事。反之，表面轰轰烈烈，看似大事，其本质就不算一回事。
为此，王老师在书中也总结了几条规律：
1、教育与管理，教育是重点。
2、学生精神境界的提升与完成教学教育任务，前者是重点。
3、素质与学习成绩，素质是重点。
4、班集体与个别生，班集体是重点。
好吧，请停下你手中所做的事，反思一下你所做过的事，有几件是大事，又有几件小事呢？或则说您喜欢做大事，还是擅长做小事呢！也许，学会反思、区分才是真正的“大事”呀！

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“教育无小事，教育又有什么大事呢。关注孩子素质提高、精神境界提升，即使是一句话，一个动作都是大事。反之，表面轰轰烈烈，看似大事，其本质就不算一回事。”这就叫精辟！

[QUOTE][B]下面引用由[U]山子[/U]发表的内容：[/B]

学习了啊[/QUOTE]
一起努力呀！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

好好向张老师学习了，我也正地读这本书，只是自己接受能力有限，读得很慢，才读去一半呢。[/QUOTE]
让我们都来读，都来写吧！期待春兰老师的精彩！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

“教育无小事，教育又有什么大事呢。关注孩子素质提高、精神境界提升，即使是一句话，一个动作都是大事。反之，表面轰轰烈烈，看似大事，其本质就不算一回事。”这就叫精辟！[/QUOTE]
谢谢阮老师的支持！请多提宝贵建议！

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]（二十一）乘着班风去研究
班风是什么，教了这么多年学，还真是一个很难用文字准确表达的概念。有时感觉班风是可会意而不可言谈的，它是一种感觉，一个印象，或者说是一种“气味儿”
在书中，王老师给了一个这样的定义“班风就是一价值观为核心，有特色的行为、习惯。”它是一种无形而又具体的东西，无形是因为他无处不在，从道德、心理和核心价值观，它是一种气场，折射出一种个性标志，一种价值取向。
解释了这么多，你对班风应该有所了解了吧！如果到现在还不明白什么是班风，就请你随便走进一个教室，你感觉到不同了吗？这就是班风！
具体说，它包括“班级舆论、纪律、学习氛围、人际关系、环境和代表人物、行为品牌等因素。罗列了这么多，不知道你能记住几条呢。
不过，也不要着急，概念的外延和内涵清楚了，接下来，就要把握好这几个方面的基本要求了。
王老师在书中叙述的很详细，我把他归纳了一下，总结出几句话：舆论方向要正；纪律有自觉性；提倡主动学习；师生关系真情；生生关系率性；环境教育管用；认可代表人物；行为品牌特色。
明确了以上基本要求，接下来，我们就要思考这样一个问题了“班风是怎样形成的？或者说怎样培养良好的班风呢？”
要想解决它，首先要分清哪些是好的班风，哪些是不良的班风。那主要看班风形成过程中的主导因素是什么了，主导因素不同，班风也截然不同。从大的方面，王老师把班风分为三大类“班主任主导型、学生主导型、和学校主导型”
当然，为了研究的深入，他又王往下做了更细致的划分。例如班主任主导型又具体分为“道德型主导、管理型主导、权术型主导、活动型主导”等四种。
学生主导型又分为“好学生主导、问题学生主导、沉默大多数主导、小群体主导”等四种。
之所以划分的这样细致，就是想让班主任开展工作时更有针对性。分清好孬，找到适合自己特色的班风类型。
而在班风形成的过程中，班主任的作用和地位是如何呢？他是否就是班风形成的主要因素呢？
回答是否定的，因为班风的形成从本质上讲是集体的意愿，是由大多数的学生原有的素质所决定的！如同学习一样，班主任也只是一个引导的作用，至于班风的好坏与类型，关键在于学生主体了。
读到这里，心里颇多感想。有时候，我们班主任拼命想培养一个良好的班风，其结果却不一定好。有时，我们没有刻意地去培养，班风却又很正，这是为什么呢？
王老师分析指出“班风不能主观订计划，好的班风形成要多了解学生，团结基本群众。一个优秀的班主任就要善于调整自己的性格，以适应不同的学生。”
到此 ，你是否明白了班风的形成呢。它没有具体的操作步骤，就是人际和谐，树造一个学习氛围和成长空间的过程。但是班风一旦形成，还应该科学诊断和评估，以便取长补短。
为此，王老师在书中把对班风的评估分两种，即常规诊断和特色诊断。具体采取的方式有“观察、访谈、问卷、听课等”他从道德纪律、学习、人际关系等三个大方面，十几个小项目中，把班风具体、细化为许多可操作、统计的类型。
说实话，读这几节，有些费劲。许多概念和分类比较繁杂，有时心里也不明白为何如此分门别类，但读到最后，好像有点豁然开朗之感。
认识班风、研究班风，说到底，它不就是一种风吗！轻风不识字，何必乱翻书。风动、幡动、心动。良好的班风需要辛勤的付出，科学地研究，专业地思考，现在就让这股风携带着你赶快行动吧！
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“认识班风、研究班风，说到底，它不就是一种风吗！轻风不识字，何必乱翻书。风动、幡动、心动。良好的班风需要辛勤的付出，科学地研究，专业地思考，现在就让这股风携带着你赶快行动吧！ ”
想问您的这些文章都发表了吗？很有可读性啊！建议推向杂志！

向你们学习呀！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

“认识班风、研究班风，说到底，它不就是一种风吗！轻风不识字，何必乱翻书。风动、幡动、心动。良好的班风需要辛勤的付出，科学地研究，专业地思考，现在就让这股风携带着你赶快行动吧！ ”
想问您的这些文章都...[/QUOTE]
谢谢阮老师，您的建议很好，一起努力!

[QUOTE][B]下面引用由[U]凡[/U]发表的内容：[/B]

向你们学习呀！[/QUOTE]
欢迎您！

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]（二十二）宣之使言
班风不能塑造，只能培养。而培养也相当的有难度，所以，在第四节里提出了‘引导’的概念。
对于引导，我们应该不陌生， “引者，引而不发也，导是带领，”所谓唯马首是瞻，望其项背也。我理解的引导首先需要有实力，有号召力，被引导着才会跟着你走。
到底对于班风来说，怎样才能更好地引导呢！书中这样告诉我们：
一、引导是有所提高，而并不是达到某个标准。
二、引导班风，只照顾班级的主流，并不是要求众口一致。
三、班主任的个性会对班风有所影响，但要注意不要太以我为主。
四、引导不是万能的，和管束有所不同。
明确以上规则，就要具体谈谈对于班风的引导了！首先要求 “班级舆论要有一定的自由度，但这需要一定的范围。”
书中引用了一个很有趣的案例。班主任老师为给了学生言论的自由，专门设置了一个‘发泄本’本来是想让学生减压，结果是学生就乱写，甚至出现了失控、反面现象。
这时的舆论引导该则怎么办呢？书中也给我们支了招：首先不可公开批评或表扬，要找个别同学私下谈话，对于集体舆论避免正面冲突，更不能操之过急，矫枉过正。对私下的言论要冷处理，堵堵放放。
堵堵放放！这个词很有意思。舆论是一种无形而有力的力量。大到防民之口甚于防川，小到班级里给同学起外号，都要慎重处理。
接下来，书中详细分析了外号的问题。因为外号也是一种班级舆论吧，因为它可以表达感情、确认人际关系，或者说也是一种交际手段、娱乐方式。那么，对于这种舆论，我们又该如何引导呢？
王老师告诉我们说“不提倡，面对他，研究它，为班级工作服务”因为，我们首先考虑的是班级舆论，其次才是教育本人，而最重要的是反思自己的工作。
其实，班风也如人一样，千人千面。没有绝对的好与不好，关键是要从自己班级学生的性格出发，不要横向对比。书中有个案例，在学校开运动会时，班级的同学不愿意为班级助威呐喊，班主任就认为不如其他班级，没有集体荣誉感。
当然这样的事情我们也许会遇到，无论是学生乱发言，或者学生个人的是非观念错位、还是关键时刻不为班级荣誉呐喊的沉默，以及班级起哄现象，可以说都是班级舆论的一种。
正因为有不同声音的存在，我们才有必要引导和谐向上的集体舆论。换一个角度，就会感觉到嘴坏，不等于行动坏，更不等于心坏。
西周末年，周厉王制造政治恐怖氛围，以致“国人莫敢言，道路以目”。宰臣邵公向厉王进言说：“防民之口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者决之以导，为民者宣之使言。”
所以，我们也要为学生宣之使言，使之言之有理，言之有力！广泛参与班风建设，让班级舆论成为学生健康成长的特殊环境！

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