【灵心慧语】【36】人有许多致命的弱点需要克服，其中之一就是怀旧。总想着过去的好时光，总抱怨现在的世界多么糟糕……——（英）德斯蒙德*莫里斯

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[P]【灵心慧语】【37】心理学巨匠威廉·詹姆斯说，“人性中最深刻的禀赋，是被人欣赏的渴望”。欣赏精彩的课堂，欣赏同事的成功，欣赏学生的进步……人世间可欣赏的太多了，但我们永远不能忘记欣赏自己。学会欣赏自己，你便走近了幸福。（郑立平《把班级还给学生》P1） [/P][P]【感悟】作为班主任要学着欣赏自己，学着欣赏自己的教育机智，这样就会有幸福感，就会享受教育，就会走得更远……
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[P]【灵心慧语】【38】你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生看成天使，你就享受在天堂。许多人自己处于幸福的山中，而远近高低看到的却都是别人的风景；只要欣赏自己，也欣赏别人，怀着一颗感恩的心去工作，我们一定会收获很多。是否具有强烈的责任感和使命感是区分优秀教师的最重要的标准！（郑立平《把班级还给学生》P4）[/P][P]【感悟】其实，主要是教师的心态，心态不同其结果也不同，以至于有的其乐无穷，有的牢骚满腹；有的收获丰厚，有的原地踏步。既然改变不了环境，不如改变自己的心态。让自己快乐，学会享受教育，学会享受与学生一起拔节的幸福！……
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[P]【今日慧语】【39】先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。大凡世界上的先生可分三种：第一种只会教书，只会拿一本书要儿童来读他，记他，把那活泼泼的小孩子做书架子、字纸篓。先生好像是书架子字纸篓之制造家，学校好像是书架子字纸篓的制造厂。第二种的先生不是教书，乃是教学生；他所注意的中心点，从书本上移在学生身上来了。不像从前拿学生来配书本，现在他拿书本来配学生了。他不但是要拿书本来配学生，凡是学生需要的，他都拿来给他们。这种办法，固然比第一种好得多，然而学生还是在被动的地位，因为先生不能一生一世跟着学生。……我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
【感悟】这是陶行知先生1919年的论文《教学合一》中的观点。静观教室风景，如果某个老师的课睡倒一大片的，一般都属于第一种“只会教书，只会拿一本书要儿童来读他”，因为教师的照本宣科，导致知识的枯燥无味，学生们昏昏欲睡，课后却大发牢骚，责怪学生厌学恶学。静思自己，我属于哪一种先生呢？也许也只是第二种“教学生”，离第三种“教学生学”的境界还有距离。如何引领学生去“自得自动”去探索知识，让学生感受知识的魅力？这是我一直探寻。[/P][P](广西黎志新2012年4月7日星期六)
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[P]【今日慧语】【40】我们生在此时，有一定的使命。这使命就是运用我们全副精神，来挽回国家的厄运，并创造一个可以安居乐业的社会交与后代，这是我们对于千万年来祖宗先烈的责任，也是我们对于亿万年后子子孙孙的责任。
【感悟】这是陶行知1923年11月13日写给妹妹陶文渼的信。他生在乱世，却有如此强烈的使命感和责任感，我等羞愧。我们在享受先人的福祉。这个清明，我缅怀陶公。[/P][P](广西黎志新)
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【今日慧语】【41】余选就哥伦比亚大学为余在美国之最终目标，然因资力不济而未能及时来校就读。余今生之惟一目的在于经由教育而非经由军事革命创造一民主国家。鉴于我中华民国突然诞生所带来之种种严重缺陷，余乃深信，如无真正之公众教育，真正之民国即不能存在。——陶行知《我的学历及终生志愿》
【感悟】：这是陶行知1916年2月16日写给罗素的一封信里说的话，此时的陶行知25岁。25岁的青年，有如此强烈的使命感和责任感，真让人感动和佩服，也从中看到我辈之差距。我反复阅读此信，每读到此处，我目光总是移不开，并多次追问自己：“25岁的时候，我在想什么？”当时的我懵懂地站在讲台，糊涂地念着教参，上完课，打打牌，逛逛街，说点牢骚，讲点怪话……再自问：即使到了今天，我有无使命感和责任感？[/P][P](广西黎志新2012年4月3日星期二)[/P][P]余今生之惟一目的在于经由教育而非经由军事革命创造一民主国家。（25岁立下的志向，陶公终身践行之！）[/P]

【今日慧语】【42】读到民国儒医熊伯伊的《四季读书歌》，摘录上来与大家共勉：
春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。寸阳分阴须爱惜，休负春色与时光。
夏读书，日正长，打开书，喜洋洋。田野勤耕桑麻秀，灯下苦读声朗朗。荷花池畔风光好，芭蕉树下气候凉。农村四月闲人少，勤学苦攻把名扬。
秋读书，玉露凉，钻科研，学文章。晨钟暮鼓催人急，燕去雁来促我忙。千金一刻莫空度，老大无成空自伤。
冬读书，年去忙，翻古典，细思量。围炉向火好勤读，踏雪寻梅莫乱逛。丈夫欲遂平生志，一载寒窗一举汤。
[P](广西黎志新)[/P]