[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2017.12.30之今日书摘（中小学德育2017.12）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]文/铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1.      [/SIZE]现实生活中，父母的教育权不受重视，其子女教育以学校教育为主，家庭教育没有起到相辅相成的作用，导致有些家长漠视自己的教育权利。父母教育权的忽视甚至是以往，导致严重的家庭教育学校化倾向，学校教育甚至完全渗透到家庭教育中，家庭教育重点错位，成了第二课堂、补课班，家长则成为了学校教室的助教，家庭教育沦为了学校教育的附庸，失去了应有的作用和自主权。（学校教育与家庭教育的法律关系及其完善  祁型雨 任茹慧 ）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]家庭与学校，以及社会，各司其职，各尽其责，而不是相互推诿，相互责难，相爱未必要相杀，虽然向着同一个方向努力，也没必要成为彼此的替补，更不要成为彼此的牵绊，相辅相成才是最美好的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2.      [/SIZE]家庭教育学校化，不仅剥夺了家庭教育的功能，让学生因过度学习而丧失了对学习的兴趣与热情。同时，随着学校教师职责的无限度延伸，他们深陷教育低效和职业倦怠的泥潭，却屡屡为社会舆论所指责。为此，厘清学校教育与家庭教育的边界，更好地整合家庭教育与学校教育的关系，已成当务之急。（边界与融合：和谐家校关系再造  徐向阳）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]无限责任制确实牵连经历，一方面是风险并没有机遇并存，动力缺失后热情也会下降，所以，大家都做好分内的才是最好的配合。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3.      [/SIZE]失序，顾名思义就是失去秩序和常规，陷入混乱、无序，甚至冲突的状态。家校教育关系失序是指，由于家庭和学校不恰当的教育行为而引发的家庭教育和学校教育的不良状态。这种失序典型地表现为学校教育家庭化和家庭教育学校化。（家庭教育关系失序与矫治  梁明月）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]学校教育在无限延伸，不管是家长帮助改作业还是家长配合教师完成教育工作，一方面是让家长重视了孩子的教育，另一方面也会为教师在继家长之后二次批改的自我懈怠提供可能。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4.      [/SIZE]所谓学校依赖就是社会、家庭将学生发展、培养的重任完全交付给学校，认为学校足以挑起这一重任。人们将自己最宝贵的东西——孩子交给了学校，自然对学校产生了高度甚至过度的依赖于关注。人们猛烈地批评学校，是因为他们太依赖学校，根本没有将子女的教育与社会、家庭密切联系起来。所谓教师依赖就当人们把孩子交给教师，就意味着把孩子的发展与进步的责任完全交给了学校或者教师，有意无意地放弃了对孩子的教育权，使得家庭处于教育责任真空的境况，导致家庭教育的缺失。（家庭教育关系失序与矫治  梁明月）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]观世音女士都知道，求人不如求己，希望寄托在别人身上，或者根本算不得是希望，最终还是要靠自己。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]5.      [/SIZE]教育系统里的每个人日子都不好过，他们也身处恐慌之中。对学生来说，教师是恐惧制造者，对教师来说，他们也是恐惧的受害者，而制造者变成了学校当权者和教育行政部门，而后者也同样未能摆脱恐惧。真是你恐吓我，他恐吓你，陷入了恐惧的恶性循环。处于恐慌中的学校除了向内加压，还必须向外求助，拉拢伙伴和扩散压力是学校的必然选择。学校向家庭扩散责任不仅可以减轻自己的压力，还可以减少家庭对孩子学业落后的批评和指责。因为家庭参与并了解孩子的受教育过程，理解老师们已经“尽力了”、如果孩子还是被淘汰，只能认命了。从这个意义上讲，学校教育家庭化现在有其存在的必然性。（家庭教育关系失序与矫治  梁明月）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]学校是1对四五十，家里是二对一甚至四对一，时间和精力可以这样比，但是，仅从知识点和专业性来对比的话，数据或许有很大不同。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]6.      [/SIZE]研究发现，家校协同时教师与家长存在非常显著的态度差异，教师主观上认为家长应该在参与活动中发挥更为重要的，更为积极的作用，而家长主观上则认为自身在参与活动中所起作用较为有限。家长与教师在参与活动两端的态度差异构成了家校合作实践的障碍所在。（未来教育视阈下中小学家校协同供给侧改革探析 王库 吴少平）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]教师不敢管，家长舍不得管，外人不方便管的被动局面比差异态度更无奈。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2017.12.31之今日书摘（科普童话2017.11）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]文/铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1.      [/SIZE]如果你觉得这个世界精彩又好玩，你不必谢谢我们；如果你觉得人生痛苦又无趣，你也不责怪我们，好吗？（孩子，你并不欠爸爸妈妈任何东西  曾奇峰 ）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]有一些父母觉得，自己把孩子带到了这个世界上来，而且把孩子养大，所以孩子应该感恩。现在你知道了吧，把孩子带到这个世界上来，最多是件不好不坏的事情；而养育孩子，则是父母应尽的责任和义务。法律规定，不养育孩子的父母亲，是要负法律责任，并且会遭到众人的谴责的。从这个意义上来说，父母养育孩子，最低限度只是没犯法而已。我们不必对仅仅没犯法的人说，谢谢你啊。（同上）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2.      [/SIZE]请记住，爸爸会祝你成功快乐；但是，如果你的选择错了、失败了，爸爸永远都在那个可以让你休息和疗伤的地方等着你，你愿意修养多久就多久。等你重新振作起来的时候，再鼓励你上路。爸爸决不会在你遭受挫折后的任何时候趁火打劫说：当初你要是听爸爸的，就不会有今天这样的状况了。（孩子，你并不欠爸爸妈妈任何东西  曾奇峰）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]爸爸既然已经准备好分享你的成功和幸福，也就同时做好了分担你的失败和悲伤的打算。好朋友都会这样做的，何况我是爸爸呢？（同上）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3.      [/SIZE]一个人活着的价值，就在于自己可以做出选择啊。（孩子，你并不欠爸爸妈妈任何东西  曾奇峰）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]在你人生的所有重大选择上，爸爸都是最热情的观众。爸爸要再次谢谢你，在爸爸的下半生，你会演出如此吸引我注意力的戏剧给我看，这会使我远离孤独和无聊，而且在我的今生今世就已经延伸了我的生命。所以爸爸觉得，养儿养女，不是为了防老，而是为了观看自己的一部分，活得比自己更丰富、更精彩。（同上）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4.      [/SIZE]我视金钱如粪土，爸爸视我为化粪池。（被宠坏的中国式子女 斯亮）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]你活得青春无敌，你过得光鲜亮丽，却看不见你身后，默默供养着你的父母，为了让你过上更好的生活，还在向这个世界低声下气。（同上）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]5.      [/SIZE]很长一段时间来，“好孩子是夸出来的”深入人心，倘若哪天遇到一点不顺心，能不成为“天大的委屈”吗？不幸的是，人生不是“夸”出来的。正如一年有春夏秋冬，人生路上遇到一些不如意，简直再正常不过。那么问题来了，温室中长大的小苗，如何能傲霜斗雪？有趣的是，农民早就给出了答案：移栽幼苗前，先给温室逐渐降温，让小苗接受“耐寒锻炼”。比如，让番茄苗在10℃的环境中“锻炼”几天，出去就能抗5℃左右的低温。（挫折是孩子不可或缺的生长素  张烁）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]对孩子进行挫折教育，家长要把握好时度效。比如，孩子跌倒了先别着急扶，提出非分要求应果断拒绝，撒泼胡闹立马批评教育……特别是对青春期的孩子，一定要让他知道，世界不为你而存在，别人不为你而活着，社会不为你而构建，这个世界上没有那么多“理所当然”。多些磋磨，不是坏事，对成长中的孩子尤为如此。从这个意义上讲，挫折是孩子不可或缺的“生长素”。（同上）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]6.      [/SIZE]所有的孩子都渴望得到父母的认可，当孩子发自内心的和你分享的时候，当孩子主动帮忙作某事的时候，谢谢是对孩子最好的认可，谢谢孩子才是看到孩子的真自我。才能让孩子去追寻他自己真正的价值。（不要用乖和懂事来感谢孩子啦 吴在天）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]活着，是为了证明自我存在的价值。乖，听话，是好孩子的存在价值。但，不是一个有生命力的孩子的存在价值。真正的生命力，是能够听见自己的声音，尊重自己的感受。这样的分享、礼让，才是发自内心的分享和礼让。（同上）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]7.      [/SIZE]我看到许多父母不知不觉中在培养着白眼狼。他们替孩子做得太多，上学或放学路上，大多数孩子的书包都由父母背着，孩子心安理得空着手走；衣来伸手饭来张口，不用干家务，只要搞好学习；物质享受被过分满足，许多小学生有了自己的手机和电脑……这些都是在助长孩子的受之无愧感。今天他认为你应该为他背书包、买手机，明天他就会认为你应该为他找工作、买车子、买房子。如果某天你给不了他想要的，可能他就要心生怨恨了。（别把孩子养成白眼狼  金花）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]一个懂得感恩的孩子，他会感激别人替他所做的，珍惜他得到的一切，觉得拥有眼前的一切既快乐又幸福。做父母的要谨记：如果你不想将孩子培养成“白眼狼”，那就千万不要替孩子做太多，不要助长孩子的受之无愧感，要去教导孩子懂得感恩。（同上）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]8.      [/SIZE]我发现任何事都具有两面性，缺点的背后也隐藏着优点，可是，我们很多家长却总“盯”着孩子的缺点不放，爱抓孩子的“小辫子”。并且，喜欢将缺点放大。却忘记了，缺点也可以转化成优点，只是我们缺少欣赏发现的眼光，才使得我们“一叶障目”看不到，才会使缺点永远成缺点。欣赏是种发现，是种鼓励，更是种自信。当你给予孩子这些正能量时，相信，你的孩子一定会有所改变，会变得更加优秀。（用欣赏的眼光看缺点 张帮俊）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]但确实也遇到过欣赏偏差的孩子家长，养育出了过度自负的孩子，所以，欣赏也需适时适量。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
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[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.01.01之今日书摘[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1.      [/SIZE]理解也是指对自己的理解，把新词放到自己的教学经历和框架中，更好地理解自己的教学经历和前景。比如综合实践活动课程是我国此次改革背景下产生的新的课程类型，因为陌生，有些老师会质疑开设课程的价值。综合实践活动课程的开设，可以说是对症下药，主旨在改变当前学科分割以及以知识传授为主的学习方式，这门课程是在此时此地用来解决我们自己的课程问题的，是对以往活动类课程经历的提升和发展，所以，可能在其他国家的课程里找不到综合实践活动课堂这个词，但这并不妨碍我们借由这门课程实现对自己课程的改造。在课程建设中，我们需要理清课程发展的脉络，发现课程间隐含的联系，而不是做简单的课程加法或减法。（重拾自信与从容 沈旎  综合实践活动研究2017.09）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]解决问题，实现发展人的目的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2.      [/SIZE]有一个精神病人，以为自己是一只蘑菇，于是他每天都撑着一把伞蹲在房间的墙角里，不吃也不喝，像一只真正的蘑菇一样。 心理医生想了一个办法。有一天，心理医生也撑了一把伞，蹲坐在了病人的旁边，病人很奇怪的问：你是谁呀？医生回答：我也是一只蘑菇呀。病人点点头，继续做他的蘑菇。 过了一会儿，医生站了起来，在房间里走来走去，病人就问他：你不是蘑菇么，怎么可以走来走去？ 医生回答说：蘑菇当然可以走来走去啦！病人觉得有道理，就也站起来走走。 又过了一会儿，医生拿出了一个汉堡开始吃，病人又问：你不是蘑菇么，怎么可以吃东西？医生理直气壮地回答：蘑菇当然也可以吃东西啦。病人觉得很对，于是也开始吃东西。 …… 几个星期以后，这个病人就可以像正常人一样生活了，虽然，他还是觉得自己是一只蘑菇。（陪你做一只蘑菇）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]我喜欢这个故事，哪怕并没有完全意义的感同身受。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3.      [/SIZE]指导纲要强化了课程育人导向，明确提出了价值体人，责任担当，问题解决，创意物化四个方面的课程目标，注重引导学生体认，践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养社会责任感，创新精神和实践能力。强化了新型课程形态的建构，要求通过探究、服务、制作、体验等方式进行学习，综合运用各学科知识分析、解决现实问题，尊重学生的自主选择与创造，真正让学生活起来，做出来，强化了实施过程的具体指导，对活动规划、教学指导，管理保障等提出了明确要求，还分类型，分学段推荐活动主题，对活动目标、内容、方式等作简要说明，为学校和一线教师提供基本活动示范，使综合实践活动课程可操作，能落地。（教育部印发《中小学综合实践课程指导刚要》，强化实践育人  教育部网站2017.10.30）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]仰望星空，脚踏实地的路上，需要规范的保障与引领。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4.      [/SIZE]我们不妨问问自己：在什么情况下我们愿意改变自己呢？愿意改变自己的原因当然有很多，但归纳起来无非有两类：一类来自内部的驱力和动机，另一类来自外部的压力与挑战。如果我们有一个清晰的自我发展目标，愿意主动去改变自己，这就是内部的原因。不过，现实中我们也经常遇到另一种情况，那就是教师受到外部的刺激或得到他人的启发，而开启了自我发展之路。（谁来领导教师学习 尹弘飚  中国德育2017.22）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]多做怕多错，这也是我们为什么那么喜欢按部就班的原因之一，因此，风险保障和规范规划也是让自己能真正改变的重要保证。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]5.      [/SIZE]无论工薪家庭也好，无论条件丰裕也罢，父母都不欠孩子什么，欠的只是正确的人生价值观教育，只有帮助孩子树立豁达的人生态度，内心才会变得充实、强大、自信、丰盈，才会坦然做人，阳光处事，便不会因出身的高贵而倨傲，也不会因出身的贫寒而自卑，不偏不激，不傲不恼，才是家庭育人的成功境界。（爱孩子，就给他正确的价值观教育 赵娜 中华家教2017.12）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]什么样的人生观价值观是正确的？怎么样才能有豁达的态度，充实的内心，坦然做人阳光处事的能力？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]6.      [/SIZE]主动帮孩子把事情做得更好，不应该吗？不能说完全不应该，但经验是：我们必须明确认识到哪些事情是应该由孩子全权决定的，在这些事情上我们不能越界。我们可以提建议，但是如果孩子不接受，那我们一定不能强迫他。如果强迫他接受我们的所谓帮助，实际上就是对他的侵犯，而在亲子交往中经常被侵犯的孩子，在同龄交往时要么就是经常侵犯他人，要么就是被侵犯时毫无办法。（孩子胆小退缩怎么办 李岩 钟煜  中华家教2017.12）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]尊重孩子，然后他们也会学会尊重。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]7.      [/SIZE]我把一节哲学课上成了一锅心灵鸡汤，不仅渗透了王阳明知行合一的理念，贯穿了陶行知的教育思想，还有从古人的愚公移山到如今青藏铁路的修建。（人生只为一堂课 高保卫  未来教育家2017.10）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]知易行难，教学做合一。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]8.      [/SIZE]人生只为一堂课，应该是因材施教，学思结合，知行统一的课程，是自觉主动，活泼生动，师生互动的课堂，是充满着爱，洋溢着情，体验着乐的课程。（人生只为一堂课 高保卫  未来教育家2017.10）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]因爱而生，为爱而行！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[P][ALIGN=center]2018.01.02之今日书摘（跳出教育看教育  王晓春）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]     [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育是最不科学的科学，最不专业的专业，什么人似乎都可以对教育品头论足甚至指手画脚。教育专家是含金量最低的专家，睡美人都可以成为教育专家，甚至不需要摇身一变的手续。教科研方面，也是学术垃圾的高产田，而教育学这门课则是大学里最枯燥无味、最被人轻视的课程，如果你以后真的去当老师，就会发现课上学的教育学几乎毫无用处，想要学会当班主任，学会教课，还得另想办法。作为教育者，我说出这些大实话，心情不可能是愉悦的、平静的。（前言）[/P][P]说的都是实在话，正是因为人人都可以说教育，恰恰同时反映出教育元素的无时不刻充盈着我们的生活工作，不仅仅是学生和老师，还有诸多家长的。想想看，我们走到马路上，走路开车要靠右行，要会看红绿灯的变化，这是规则的教育；我们走进超市里，买些什么东西，要联系一下自己的收入与支出，权衡一下是否必须和够用，是计算的教育；我们回到家里，躺在床上，回想今天做的利弊得失，还有明天要做的，这是反思和预设的教育……有那么多教育环绕，能不言必曰教育就怪了。[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]     [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]陆游告诫他的儿子：汝果欲学诗，功夫在诗外。他的意思是，诗的真正水平取决于诗人的精神境界、格调和学识，这些东西单从诗中是学不来的。同样的道理，要成为一个真正懂教育的教育者，一定要跳出教育。你用教书匠的眼睛看教育，永远也看不懂教育。（前言）[/P][P]不识庐山真面目，只缘身在此山中，想要相看两不厌，唯有胸怀门前镜湖水，坐看门外敬亭山。[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]     [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]假大空当然是应该批判的，不过要当心，别批得过了头。批假批过了头，就有可能否定理想，因为理想从眼前看并不是真的；批大批过了头，会使人沉溺于眼前琐事，变得很猥琐，一地鸡毛；批空批过了头，会使人们完全失去对形而上的兴趣，变成彻底的现实主义者，什么事只要不能立刻给我带来眼前的利益，我就不关心。（批判假大空时要注意什么）[/P][P]凡事过犹不及，有人会问燕雀焉知鸿鹄之志，也有人反驳一室不扫何以平天下，但马云和乔布斯都是实实在在存在的人，有血有肉有得有失，他们并非不以物喜不以己悲的圣人，但他们却都是抱着万一去实现理想的坚持者，总有人得去擦星星。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]     [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在我看来，学校应该是一个植物园，里面长着各种各样的植物，包括鲜花、树木、杂草，甚至青苔，学校的任务是给他们提供一个尽可能良好的生长环境，让他们长成他们自己。像乔布斯这种人，小时候可能是一棵歪脖子树，可是潜能很大，后来成气候了，枝叶参天。园丁们可能完全没有想到成材的竟然是他，这没关系，起码这个植物园曾经滋养过他而没有压抑他，这就挺好。如果园丁们给自己规定的任务是把园中所有植物都培育成观赏树、观赏花，那完了，像乔布斯这样的歪脖子就倒霉了，不是被彻底修剪了，就是被砍了。（基础教育不应有特定的培养目标）[/P][P]我想到了丘吉尔和希特勒的小时候，莫以成败论英雄，盖棺定论尤未迟。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]     [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育的任务是使学生德智体诸方面都得到发展。这三个方面，无论哪个方面都不应有特定的目标，只要他发展了，就可以了。比如德育，如果一定要走人皆可以为尧舜的路子，那就单一化了，像乔布斯这种人，非进流氓学习班不可；反过来，如果一定要培养普通人，那也单一化了，未来的英雄豪杰、圣贤伟人，就可能受到压抑。智育也是如此。我们现在的智育几乎完全是培养善于考试的人，这当然会使很多不善于考试的人才备受挫折。体育也不例外，如果学校体育以培养运动员为特定目标，拿不了奖牌的学生就很不舒服了。我的意思是，学校应该只管帮助学生进步、向上，至于朝什么具体目标走，打算走多远，那是学生自己的事，教师不要操心太多。现在我们学校对学生的包办和干涉太多了，给学生把关定向过于热心了，而自己的本职工作——创造更好的学生发展平台却没有做好。这个平台当然应该有一些最基本的规则，要有一些管理，但更重要的是，要保持它的生机勃勃和五彩缤纷，学校应该是一个自由的大花园。（基础教育不应有特定的培养目标）[/P][P]人本生而异之，天天向上即可，何妨殊途同归？[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]     [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]什么事情，只要他不知道，就急于知道，一旦知道，就再也不深究了。就是说，他的大脑只负责接收和存储，分析和思考的功能已经完全退化。（注意力匮乏症的诊断、预防和治疗）[/P][P]人本非生而知之者，然勤学者不如好学者好学者不如乐学者。[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]     [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在这个注意力匮乏症迅速流行的时代，让孩子出类拔萃反倒更容易了。您只要注意从小培养孩子持续关注的品质，长大后他就能超过别人，这比考试成绩更重要，而培养起来比提高考试成绩更容易。在一个盲人国家，一只眼的人就能当国王。众人皆醉，只要你不喝酒，就超凡脱俗了。（注意力匮乏症的诊断、预防和治疗）[/P][P]理是这个理，但不太喜欢这个比喻，这不是矮子里面拔将军的年代，即便是真的鹤立鸡群，也得注意合群，否则就是在一个众人皆醉我独醒的年代，醒着被众酒鬼欺负还不如同醉。[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]     [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]当你头脑里没有成形的金科玉律之时，你会保持着一种清醒的状态，你会很留意眼前事物的微小变化，做判断的时候，风险意识比较强。而一旦你总结出了自己的成功之道，就会把视野里不符合你的成功之道的东西自动过滤掉了，你的信心就爆棚了，你坚信自己的定律，于是你的失败就来了。（能说清楚的成功之道，一定是错的）[/P][P]凡是经验，凡是成功之道，都是从很多实践中概括出来的，用的是归纳逻辑，然而任何归纳都是不完全归纳，它不可能涵盖一切可能性，不可能绝对正确。比如你做成功了十件事情，其中，有的事情能成功可能主要是某个原因，另一件事情能做成功可能主要是另一个原因，如此等等。但是当你总结成功之道的时候，你就只能抽取这十件事情中共同的东西，而一旦你形成了这种综合的认识，它就反过来改造你的意识，你就会以为这十件事之所以成功，都是因为某一个或几个原因。表面上你是把事情想得更清楚了，其实这个经验以及在一定程度上歪曲了丰富多彩的事实。比如，有些班主任总结转化问题学生的经验，常常归结为爱的教育，事实上不可能这么简单，否则孩子的父母为什么没把他爱成好孩子。（同上）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]     [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]圣经里讲，所谓智慧就是敬畏，没有敬畏就没有智慧，没有边界就没有智慧。智慧的人总是知道自己的认知边界在哪里，知道自己明白的东西界限在哪里。一旦丧失这个意识，他就不智慧了。尼采说，我们的眼睛就是我们的监狱，而目光所及之处就是监狱的围墙。我们在看到了什么东西的同时也就看不到了什么东西，这就是一个界限。（边界与智慧）[/P][P]幸好我们有手，幸好我们有脚，所以我们的边界也是在随时移动调整的，智慧也是一样。[/P][P] [/P][P]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们作为教育者应该把学生“想高于其他人”的冲动朝这个方向引导，不要再一味地引导学生当考试状元了。当然，对于其他方向的冲动，我们应该采取宽容的态度，精神境界也好，利他也好，都不要刻意将其推向极端，以免出现假大空那种矫情地拔高自己的事情。我们的德育，把握这样的原则和分寸，可能比较好。（正确引导学生想高于其他人的冲动）[/P][P]从小到大，我们几乎都是比着别人家的孩子成长的，但别人家的孩子有那么多，我一个人又如何比得完整，于是在内心萌生想在某方面高于其他人，殊不知，人生最需要攀比的高峰，就是自己，在不断突破自己的过程中，你已经在不知不觉中高于了无数沉静在想高于其他人的人。[/P]

[P][ALIGN=center]2018.01.04之今日书摘（跳出教育看教育王晓春）其三[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]21. 学校德育有一个重要的任务，就是破梦。家长也是这样，要提醒孩子：这很美，但不是真的。艺术既然高于生活，它就必然在某种程度上脱离生活，看看是可以的不可全都信以为真，否则你就傻了。看戏的是傻子，演戏的是疯子，这话有一定道理。当然，你来破梦，孩子们可能会很反感，所以这项工作一定要做得柔和一点，不可生硬。我觉得此事最好由过来人做，你可以请孩子们的一些校友来谈谈自己走上社会之后的经历，告诉孩子们真实的生活是什么样子，他们也许就醒过来了。媒体不是把生活描写得过于美好，到处都是鲜花，就是把生活描写得过于恐怖，到处都是陷阱。媒体这样走极端，才能吸引人的眼球，这一点成年人都懂，孩子们却不明白，所以我们有责任点醒孩子，不要让他们生活在梦中。（莫让孩子生活在梦中）[/P][P]每次当着孩子的面打开互联网，我心中就有隐隐的不安，哪怕只是搜索最普通的校园笑话或者励志视频，都会不时跳出所谓的不雅照片或者视频，看孩子们小手佯装盖住眼睛，其实内心呵呵，他们所能接触到的，远比我们想要他们接触到的多得多得多，因此我们更有解释的权利，但如何合理解释，既要让学生信服，又要撇开负面的影响，着实不太容易。[/P][P] [/P][P]22. 教师和家长要教育孩子学会多角度，站在不同的立脚点看待环保这件事，否则人文关怀就会蜕变成富人关怀，孩子们就会失去关怀弱者的人类良知。这是个德育的大问题。（不同角度看环保）[/P][P]发展中国家和发达国家在环保问题上有分歧，原因很简单，各有各的立脚点，我们的孩子需要形成自己的世界观和跳出庐山外的立脚点，不一定绝对的不偏不倚，但从大局观上对自身，对人类的长远发展更好些。[/P][P] [/P][P]23. 一个人真想办成点什么事，不但要看外部环境，还要静下心来，倾听自己内心的召唤。你其实知道自己该干嘛，只要你诚心诚意向自己求教。吴伯凡说得好，你写一篇文章或者做一个节目，最好的状态，就是写着写着，说着说着，跟某一个你特别熟悉的东西一下子连接起来了。其实这就是和你的基因接轨了共振了，这就是所谓的灵感。我不但希望家长和教师都懂得这个道理，而且建议各位把这个道理介绍给学生，让他们逐渐学会与自己的心灵对话。（你是谁？你从哪里来？你到哪里去？）[/P][P][ALIGN=left]贫僧唐三藏,从东土大唐而来,去往西天拜佛取经。因此，唐僧会比孙悟空更加成功。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]24. 《社会动物》里有一句话：我们人类之所以比机器聪明，是因为我们能够进行模糊的思维。好的绩效考核，里面一定有很多模糊逻辑，它充分考虑一个人，一件事情的各种各样的模糊变量，最终能够把一个人，一件事进行相对完整的还原。而所谓科学的绩效考核方式，往往抓住一点，不及其余，这就有点像从素质教育倒退到应试教育。（人比机器高明在何处）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]学校跟绝大多数企业单位一样，使用大量的量化评估，因为对管理者有利，比较客观，不大容易引起争议，但创新的思维必然受到限制，而德育恰恰是最慢也是最难监测质量的，所以矛盾就出来了，且始终没有办法解决。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]25. 在多数情况下，决定一个人成就大小的不是他弥补了自己多数弱点，而是他在多大程度上发扬了自己的优势。因为你把所有的缺点都改正了，充其量成为一个完美的庸人，无法在某个方面超凡入圣。这并不是袒护缺点，而是说，人生有限，精力有限，必须有钢使在刀刃上。而且当一个人全力发挥优势的时候，他的缺点往往变得越来越次要，甚至被消解。发挥优势是积极进取的姿态，克服缺点是消极防守的姿态，人生如果想做点事情，当然不能采取消极防守的姿态。（发挥孩子的优势）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]齐宏伟有意见：能力和兴趣方面的弱点，需要扬长避短没错，但性格和品德方面的缺点，必须坚守底线。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]26. 人们经常会发现，有一些家长对孩子采取无为而治的办法，结果孩子成大表现还不错，而那些媒体和孩子较劲的家长，最后反而很不成功。后一种家长往往感叹自己是受累的命，其实他不知道，正是他自己用药过猛，亲手毁坏了孩子的自我成长，自我修复能力。孩子失去了此种能力，教育的重担自然会加倍落到家长和教师肩上。（不要破坏孩子的自我修复机制）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]疾病是一种警告。就是说，你迫坏了它的内在平衡，它就给你一个结算，相当于一个会计系统，定期算出来，你最近亏损了。人的自我修复机制，你越用它，它就越强。人的身体是有调节功能的，这个调节功能你越用，他就越厉害，你不用，它会退化。（同上）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]27. 我想在高人指点，贵人相助，小人监督这三条后面加一条本人努力，我觉得这一条更重要，没有这一条，前面三条都会落空。因为高人指点也好，贵人相助也好，小人监督也好，毕竟都是外部条件，而一个人成功的根本条件不在外部，而在内部。如果你本人不努力，高人是不会来指点你的，否则他就不是高人了，他缺乏知人之明，算什么高人？同样的道理，贵人相助也不是偶然的。商界有一种投资叫作天使投资，就是你有一个项目，没钱上马，他会借给你钱，这当然是雪中送炭，贵人相助，但天使投资风险极大，投资者是绝不会轻易拿出钱来的，他非得看准了你的项目将来能挣钱，有回报，才会打开钱包。贵人是不会见谁就帮助谁的。小人监督也是一样。你若没有胸怀，小人的讽刺或者会令你沮丧，或则会使你暴怒，总之你就没多少心思干正经事了，还谈何成功？所以，成功的关键，还在于自身的修炼。（高人指点，贵人相助，小人监督）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]得道者天助，大道在心。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]28. 学校只是提供了让大部分人变得更好的可能性，我很赞成这种说法，学校不是生产机器零件的工厂，它不能保证每个学生都合乎社会和家长的要求，更不敢保证每个人都会优秀，只是朝着这个方向努力而已，只是提供一个良好的平台而已。目前有些平台是有毛病的，更倾向于早就善于考试的人而不是真正有能力的人，但是，善于考试的人不等于没有能力的人，很多有能力的人也不怕考试，应试要毁坏他们的创造性，也不大容易。（学校只是提供了让大部分人变得更好的可能性）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]校长和教师就不要老惦记着标准件了，这根本是不是教育的任务，学生的前途在他自己，学校不过提供了一个成长的环境。（同上）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]29. 你成为什么人，决定于你意识或潜意识里想成为什么样的人，或者说，你以什么人物自居，你就会成为什么人。请注意，这里的关键在于自居，在于你的真心愿望，而绝不是别人对你的期待或者命令。（自居心理）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]所谓的罗森塔尔效应，其实也是一种人为的自居心理罢了。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]30. 教师和家长一定要注意，首先自居要学会主动注意一些东西，特别是静下心来读书，然后引导孩子学会自己和自己玩，丰富精神世界。比如你的孩子学钢琴，这很好，但是如果心里总是想着通过八级，或者赶紧找机会去演出露一手，那就不是自己和自己玩了，这种心态，不管表面上生活多么紧张，他也可能会抑郁，也可能孤独。只有自己能和自己玩的人，才永远不会孤独，因为他永远带着玩伴。（主动注意和被动注意）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]旅游最值得夸耀的是什么?是我去过，曾经占有国某个景色，以此获得满足感。我们通常唱这种人为浅薄者。那么，炫耀各种成就的人又是什么呢？貌似生活中比比皆是，罕有真心淡定之人，反正我不是。[/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=center]2018.01.03之今日书摘（跳出教育看教育王晓春）其二[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]11. 教师历来习惯于和显性知识打交道，传道受业解惑，都是弄一些看得见摸得着的知识，因此教师很容易以为世界上所有的知识都是显性的，凡是无法说出来、无法写出来的东西都算不得知识，这就很造成教师无知的傲慢。他总是把一切知识、本领都显性化，结果他就会发现很多荒谬的事情。比如他认为有些学生完全没有什么知识，结果他们长大后很有成就，而他很看好的、认为很有知识的学生长大后却表现平平。其实这件事并不荒谬，荒谬的很可能是教师自己的眼睛——他只看到了显性知识，没看到学生的隐性知识。（敬畏隐性知识）[/P][P]教师眼中的好学生，通常是优等生，考试成绩不错，为人听话有礼貌，至少看上去是这样，而身边这样的同学大多当了老师，再好点的可能进了公务员队伍，真要非常有才且够兼任才会勇敢走出自己的一片天，而后进生则不然，他们从小受惯了批评，被磨练了脸皮，培养了坚韧的品格和良好的沟通能力，不少由于读书看不到出路，提前走向了人生兴趣的道路，因为正道渺茫，所以一不小心就在“旁门左道”上做出了成绩。显性的成绩，抵不过隐性的资本。[/P][P] [/P][P]12. 任何一种社会组织，只要别人有求于它超过它有求于别人，它就倾向于保守，倾向于维持现状，因为反正我不进步你也照样离不开我。所以你就会发现，历来的教育改革都是从外部推动的，都是从外面杀进来的，我们极少见到学校内部出现大的改革，然后社会跟进的。其他行业这种事就很多，特别是IT产业。我想这不光是体制的问题（控制过严），也不光是教育者的水平问题，还有缺乏动力的问题。（教改难以推进有没有行业原因）[/P][P]教育这个行业骨子里是保守的。我们懂得了这一点，一方面可以防止莽撞冒进，可以避免被很多激进的空谈忽悠，另一方面，也可以促使我们反省。与其等着社会和家长用鞭子抽着我们往前走，不如自己早作打算，有所改革。教育这个行业缺乏自我改善的动力，就更需要教师主体性强一些，主动一些。（同上）[/P][P] [/P][P]13. 对很多孩子来说，他所在小圈子的共性比他的个性更重要。实际上这种共性还会压抑个性，固化其思维方式，可怕的是这种压抑，这种固化，还是孩子自愿接受的，这是一种小型的洗脑。我感觉，如今整个社会正在圈子化，人们生活在不同的圈子里，有不同的思维方式，情感、态度、价值观会相差甚远。（圈子化，德育的新环境）[/P][P]70、80后相对经历过一个比较确定的社会环境，而身处互联网时代的90、00乃至10后一出生就在巨大的不确定性中，截然不同的圈子氛围，夹杂各种纷繁的共性与个性，何去何从，是现如今我们的德育需要好好思考的。[/P][P] [/P][P]14. 我们在学校里可以发现很多学生都是资源驱动型的。拼爹，是靠资源，攀比名牌服装，是靠资源；过分注重外表，也是靠资源；甚至追星也是资源驱动，因为明星的光芒并不源于你自己的能力。所有这些外在的东西都可能给你带来一时的光彩，你嘚瑟一番，会有一种我比别人强的满足感，但这种东西靠不住。真正靠得住的，能保证你可持续发展的，是你自己的能力。（资源驱动与能力驱动）[/P][P]自打出生，吃爹娘的，用爹娘的，那是因为父母有养育子女的义务和责任，一到九年级必须上学，也是有义务教育法保障的，但除此之外的其他零零总总，小到名牌玩具和衣服，大到天价补习班和国际旅游，都只不过是资源驱动罢了，真有所得也就罢了，若是只为一个莫须有的我比别人强的满足感，想想还真是不值。[/P][P] [/P][P]15. 所谓好的班级、欣欣向荣的班级，说到底，也就是人人有事做，大家都没闲着，都奔着自己的目标在努力，没人失业。这样的班级自然乱七八糟的事情就少多了。我记得魏书生老师的班主任工作经验里就有人人有事做，事事有人做这么一说，我认为这经验有价值。什么是学生的失业呢？学生的主业是学习，如果他学也学不会，或者不想学，没有学习兴趣，没有学习信心，看不到学习的光明前景，他就会厌学、厌学严重一点就索性不学了，或者只身做一个学习的姿态，那么作为学生，他实际上已经失业了。只不过他还来学校，就只能算是隐性失业，若辍学、离家出走，就变成了显性失业。失学者，学生之失业也。（别让学生失业）[/P][P]别让学生失业，知易行难，正因为如此，多一把尺子量学生才更显可贵。王老师在解决之道里说到了教育问题用教学方法解决的上策，分层教学的中策，目前实际教学中都在少数，一方面受能力和综合环境的影响，另一方面也是评价体系不足以支撑，反倒是临时工的下策，使用还是相对频繁一些。[/P][P] [/P][P]16. 当你脑子里把事情考虑得足够周密，各种预案都储备于胸的时候，你的工作，从外部看来，就会显得很轻松、很简洁了。就好像高性能手机，操作越简便，其内部程序越复杂。手机的内部程序你不用管，有人替你弄好了，你可以傻瓜操作，但你自己专业内部的事情，你就不能要求别人替你设计好程序，你来傻瓜操作了。（精于心，简于形）[/P][P]有备无患，是因为台上一分钟之前在台下的十年功。[/P][P] [/P][P]17. 家长应该教育孩子，不要图快；教师应该教育学生，做人切不可飘起来。什么叫飘起来？就是你离地了，离开了你实际上最擅长的事情，离开了你的根据地，离开了你安身立命的根基。或许眼前能得到某些好处，但从长远看，肯定要出大问题。（做人千万别发飘）[/P][P]搞清楚自己是个什么料，搞清楚自己真正喜欢的是什么事情，然后坚持不懈的去努力，才是真正的仰望星空，脚踏实地。[/P][P] [/P][P]18. 什么事只要一变成任务，就要讲效率了，而人生真正重要的事情都不是能够变成任务的。兴趣啊，爱情啊，幸福啊，长寿啊，这都不是任务，都是无法监督检查的。所以我希望家长明白，有比效率更重要的东西。不要盲目地与学校保持一致，要给孩子一个相对宽松的环境，给他们一些慢生活的时间和空间，千万不要把孩子做的一切事情都变成需要完成的任务，那太可怕了。（人生最重要的事情往往都是不讲效率的）[/P][P]切莫从一个极端走到了另一个极端，现在有些家长确实在超限给孩子提供宽松环境，宁可作业不做也要带孩子去各种玩，美其名曰锻炼孩子的生活能力，宁可让孩子在学校补家庭作业，孩子连基本的抄写和理解能力也没有养成，空有大志又如何施展？[/P][P] [/P][P]19. 如果教师不打算到落后地区去教非常淳朴的学生，就只好面对农二代这样的孩子。这种孩子觉醒了，不甘心做工具了，他们的意识进步了，能力却未必跟上来了，自己的缺点可能没有意识到，挑别人的毛病眼睛却很尖。我们这些当老师的（家长也差不多）习惯用生命方法教育孩子呢？恰好是对付农一代的那种办法：限制你的自由，剥夺你的尊严，不断施加压力，让你变成一个实现某种目标（比如考上名牌大学）的工具。因为我们自己就是这样被教育大的，我们甚至不知道有其他什么办法。如果孩子反抗，我们还会觉得很奇怪，你们为什么就不对自己狠一点呢？（农一代和农二代）[/P][P]所以唯一的办法是我们自己与时俱进。我们必须想出一些办法，既能尊重孩子们的自由和尊严，又能帮助他们克服自身的弱点，走出一条新的成长道路。这条路是我们没有走过的。教育改革难就难在这里。教育改革首先是改革教师和家长自己，其次才是教育学生。工作对象变了，工作方法就必须改变，早变晚变，反正得变，早变早得益，晚变多受苦，如此而已。（同上）[/P][P] [/P][P]20. 我给老师们讲课，老师们问我教育有什么诀窍，我就告诉他们四个字——对付着来。实际上这就是一种探索的姿态。我不知道怎么做最正确，只能慢慢摸索。（素质教育：广种福田，广结善缘）[/P][P]校长等不到孩子进步，就要批评教师不负责任，教师等不得孩子调整自己，就要强行落实自己的要求，开始压榨了。（同上）[/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.01.05之今日书摘（跳出教育看教育 王晓春）其四[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]文/铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]31. 我现在总是观察一些人，如果一个人言必称应该，我一般都对他敬而远之。这说明他心里面有很强烈的我执性。这个世界哪有应该？全是活该。每一件事都是活该的，你之所以有这样一个结果，是很多机缘导致的，你如果一开始就说应该，其实你就屏蔽了很多的可能性。（少说应该）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]作为一个道德语言，应该是教师的必备词汇，因为有规章，所以自然会产生应该和不应该，但是，应该和不应该的弹性中间，是班主任艺术储备的厚度和深度所在。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]32. 过程是因，结果是果，虽然有果必有因，有因必有果，但毕竟有因才有果。一个人把绝大部分关注点集中在过程中，另一个人用更多精力关注结果，二者最终的造诣谁高谁低，可想而知。如今我们的教育，无论是家庭教育还是学校教育，都过分关注结果了，尤其是应试成绩，太功利了，搞得学生难得有心情享受过程。学生都变成了容易被名利收买的人，而一旦被收买，功成名就，他们就不再前进了。我想这可能是我们难以培养出真正的大师级人物的一个重要原因。（享受过程）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]现在的教育评价在从终结性评价向形成性评价转变，加入了综合实践活动这门新课程的鲶鱼效应，希望的，不过是让孩子们能享受过程更好生活的教育目的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]33. 教师和家长，遇到执拗的孩子，甚至捣乱的孩子，固然可以惩罚他们，但是不要歧视他们，不要强行改变他们的思维方式，因为你很难确知他们将来会变成什么样子。经验告诉我们，教育者多留这么一个心眼，好处很大，既可以保护人才甚至天才，也可以少折磨自己。一个孩子性格有特点，让他特下去就是了，只是他过分出圈的地方加以适当控制就行了，不要企图塑造他。有的人好像生来就是要影响别人的，你要影响他，你的气场又比他弱，你只能自讨苦吃。（气场强大的人）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]倒不是说我们教师需要有佛性，有些什么，乔布斯之类的极品确实不是一般人能够影响得了的，希特勒也一样。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]34. 工业化教育的特点就是最后是有一些指标的，用这些指标来评价、检测一个产品是否合格。但是这些指标是相当单一的，可能把人的某一面向的那种能力，技巧，优势夸大，甚至变成唯一的导向。如果完全按照这个游戏规则来塑造自己，你会发现，你在某方面的优势越大，在另一方面的缺陷就越明显。（教育工业化，可怕）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]有针对性的塑造，就是把学校办成植物园的模样，教育应该是多样化发展的农业，乃至百花齐放的商业，但绝不是冰冷单一的工业。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]35. 你种瓜别想得豆。一个是立意要正，再一个呢，眼下的这个行为，要跟你的志向始终保持一致，不要因为眼前困难或诱惑而让自己上了一条低等级的公路，上了这条公路以后是没法掉头的。存这个念是非常重要的。好多公司之所以能够成气候，上台面，最终能够做到很大，是因为它们当时存的那个念很正，某种东西始终保持不变。叫它事业理论也好，叫愿景也好，要始终把这个念存得很正，与此不相关的事情则不做，有所为而有所不为。（不要因为眼前困难或诱惑而让自己上了一条低等级的公路）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]千万不要因噎废食，励志永远存在，不让自己很正的念头去闯一闯试一试，又怎么可能出人头地。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]36. 遇到跟孩子讲道理不管用的时候，你一点也不必生气，这和木板放在摩天大楼之间人就不敢走是一个道理——他被情绪控制了。那你就别再讲道理喽！应该另想其他办法，否则气死也没有用的。（平常心）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]不仅自己要修炼，更好的是带着学生和家长一起修炼，但是，当平常心遇到社会浮躁的功利受益的时候，心中不免浮动，心浮导致气躁，这个时候就需要深呼吸而不是继续修炼了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]37. 所有的主见只是对着来的主见，总是找反例，总是寻找自己的正确性，总是觉得自己非常聪明，到最后发现在原地打转。纪律和原则的作用就在这里，能够避免你的思维和行为的碎片化，弥散化，飘忽化，让你始终有一个大致的方向，往哪个地方持续地走下去，至于结果你是无法预期的，大致有一个比较好的结果，即使是一个坏的结果，在坏的结果之外，你与会得到某种定力，信心等。（人总得信点什么）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]有信念才有定力，定力就像锚，总要锚定在一个什么地方。现在社会上确实有些人，啥都不信，家长和教师里面就有这种人。还有的人自己没什么谱，却以唱反调为乐，以盲目唱反调冒充独立思考。我想这对孩子会有很坏的影响，他们长大了就可能变成虚无主义者，没有任何原则的滑头。（同上）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]38. 人类的进步其实是以简化为代价的。事物被标签化、概念化了，有了大致的分类，它像一个框，像一个抽屉。数学上有个抽屉原理，就是说把五个包放在四个抽屉里，一定有一个抽屉里有两个包。如果抽屉的量和要装的东西有差别的话，它一定会牺牲掉它们之间的差异性。这就会粗糙、简化，好处是省事。（孩子的进步是以简化为代价的）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]早慧不一定成大器，也是因为太早打起了框架而忽略了过程的感受和形成。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]39. 按照道理，随着孩子一天天长大，家长和教师管理孩子的模式也应该与时俱进，如果僵硬不变，恐怕也就是不懂事了。如果你惯于自恃成人优势，居高临下地施爱于孩子或者指挥孩子，当他感觉自己有实力的时候，他就会展示自己的权力，转守为攻。所以，家长和教师教育孩子，最好一开始就尽量少用权力，少搞居高临下，多一点朋友式的帮助。话虽这么说，在孩子很小的时候，完全不用权力是不可能的，即使你想和婴幼儿交朋友，这种朋友也不可能完全平等。于是关键就在于家长和教师要懂得且战且退，随着孩子一天天成长，家长和教师要悄无声息的、有计划化有梯度地放弃自己的权力，或者说把暂代管的权力还给孩子，这才是明智的家长和教师。（家长和教师不要恋权）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]孩子的人生最终还是需要孩子自己经历的，我们可以在途中引导甚至载上一段顺风车，但是，所有我们想帮他避开的弯路，生活最终还是会一个不少地还给他，既然他在一天天成长，我们何妨一天天陪伴，最终放权，放飞，他们毕竟不是断了线的风筝。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]40. 做人不要太功利了，有些事，只要你觉得应该做，你有兴趣，你喜欢，你就可以做，说不定到了什么时候，它就可能变成你的一番事业。我认为这个道理家长从孩子很小的时候就应该讲给他们听，而且一定要给他们留一定的时间、空间，让他们去干自己喜欢的事情，否则他们长大就可能变成俗人，因为社会上的一般游戏规则都在引导人们修果不修因。（菩萨修因不修果，俗人修果不修因）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]因果相联，但由于有过程的存在，也自然有了所谓的利弊权衡，事实上，这个世上很少有完全没有任何价值的事情，即便是吸毒这件很坏很坏的事情，也可以对病人有帮助，对其他人有借鉴。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
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[P][ALIGN=center]2018.01.06之今日书摘（跳出教育看教育王晓春）其五[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]41. 亚当斯密说，当我们享用丰盛的晚餐的时候，并不是酿酒师要讨好我们，也不是那个厨师要讨好我们，更不是农民特意伺候我们而种出粮食来。厨师之所以把食物做得那么好，是为了他自己生活得更好，酿酒师之所以酿出更加美味的酒，是为了他自己生活得更好。这就是所谓每一个个体追求他自身利益的时候，会自动地成全公共福利这样一个原理。（合成谬误）[/P][P]钻空子加塞导致更加拥堵，私人福利导致公共福利下降的例子有很多，或许就是因为聪明人太多了的关系。不然就问聪明人一个最简单的问题，看见老人跌倒你扶不扶？[/P][P] [/P][P]42. 我们的大脑一天当中动的念头，心理学家统计过，有六万多个，其中95%以上是毫无用处的念头。就是说，你的大脑由于你管理不善，开了太多的窗口。最后你发现一天下来，什么事情都没干，而你消耗了巨大的能量，还觉得特别累。这叫做无所事事的忙碌。我们的大脑如果陷入这种状态，那你就该查杀一下病毒了。（你的大脑，是不是该杀杀病毒了）[/P][P]总是感觉时间不够用，总是觉得身体很疲乏，希望领导减负，希望学生省心，希望家长配合，唯独忘了，我们还可以自己关机重启。[/P][P] [/P][P]43. 一个人每天忙忙碌碌，不等于真有成效，你干活麻利，干的活多，也不等于真有成效。但是忙忙碌碌会给人一种错觉，好像我又多少成绩似的，即使最后算总账成效甚微，我也可以用没有功劳也有苦劳，没有苦劳也有疲劳来自我安慰，就这样，不知不觉一辈子就过去了。（盘点人生）[/P][P]不到期末不盘点，因为很忙，但是，真的忙到没有功夫盘点了吗？也不尽然！找个借口罢了！[/P][P] [/P][P]44. 这个实验就是组织一些人，分别以一人、二人、三人……八人为一个小组进行拔河，然后用测力机测量并记录他们在不同群体下的用力情况。得出的结论让人大吃一惊，一对一拔河的时候，拉力是63公斤。二人组拔河的时候，拉力是118公斤，平均没人的拉力是59公斤。三人组拔河的时候，拉力是160公斤，平均每人的拉力是53.3公斤。八人组拔河的时候，拉力是256公斤，平均每人的拉力是32公斤。他得出一个结论：责任的分散，导致人多力量小。（人多力量小）[/P][P]以前一个班级搞卫生只要3到4个人，现在有6个人还觉得不够快，看来不是人数的关系，错了，还是人数的关系。[/P][P] [/P][P]45. 所谓道德就是可持续，这是一个叫康德的哲学家曾经讲过的。衡量一个行为道德不道德，就看这个行为，第一，能不能持续，第二，别人这样对你，你接受不接受。（怎样衡量一个行为道德不道德）[/P][P]面对学生，教师如果能做这样的假象，那就一定是道德的：假如我是孩子，假如这是我孩子。[/P][P] [/P][P]46. 很多人误把传授当成了培养，误把模仿当成了全部的学习，这么做不但难以培育学生的核心竞争力，而且可能毁坏孩子刚萌芽的核心能力。模仿是一把双刃剑，它既有可能成为未来能力的起点和助力，也有可能成为未来核心能力的扼杀者，因为核心能力本质上恰恰是无法模仿的东西。显然，享用模仿的手段早就无法模仿的能力，这在逻辑上就说不通。（核心竞争力就是让别人干瞪眼的能力）[/P][P]除了干瞪眼，是不是还可以做点其他什么？譬如，发掘自己身上让别人干瞪眼的核心价值。[/P][P] [/P][P]47. 人最重要的能力是学习能力，这是可持续发展的关键，可是学校并不能保证教会学生这一点，因为学校的学习又一个根本性的弱点：脱离实际，它是去情景化，去背景化的，是一种特殊的学习。学校的学习不可能不如此，因为学校需要学理论，而理论之所以理论，它就必须脱离实际生活，否则它就不叫理论了。一个真正的教育者应该把这个实情告诉学生：你不要以为你把老师讲的那点东西理解了，背下来了，能考个高分，就算你有本事了，不是那么回事。（学校能教会学生如何学习吗）[/P][P]学生真正要学的，就在他们离开学校之后，还剩下了的东西。[/P][P] [/P][P]48. 树立榜样应该采用引导的方式，绝不搞恶意对比，甚至根本不搞对比，只是把那些榜样的事迹介绍给学生，剩下的事就不要管了。是否向榜样学习，那是孩子自己的事情，应该让他们自主选择。有的学生也可能会主动拿自己和榜样对比，以寻找差距，这是好事，教师可以鼓励，但我主张不必大力倡导。我想，只有这样的榜样，才有力量，不能把榜样当成棍子来打孩子。（不能把榜样当成棍子来打孩子）[/P][P]别人家的孩子和别人家的老师别人家的家长一样，都是很有力的棍子，打在谁身上都很疼。[/P][P] [/P][P]49. 家长为什么会不顾一切地用最快速度满足孩子的需要呢？实际上是他自己缺乏意志力。立刻让孩子满足，孩子高兴，家也就得到了满足。学校教师的情况稍微好一点，你要拿毕业证书，总要奋斗几年，这个满足是无法不延迟的。但是应试教育也有很多立刻提高考试成绩的诀窍是鼓励学生浮躁的，而学校的评价体系也是要求立竿见影的，这都不利于培养学生的意志力。（为什么要让孩子多参加一些长线活动）[/P][P]游戏之所以吸引孩子，就是把长线活动融入到了立竿见影的经验条上。[/P][P] [/P][P]50. 有趣的是，善于推卸责任的教师和家长，往往特别讨厌孩子推卸责任：许我推卸责任，不许你推卸，你推卸就是狡辩。这是双重标准，对别人一套，对自己另一套，确实是人格分裂。我想，要想教育孩子遇事不推卸责任，首先大人要以身作则。（推卸责任不是个道德问题，而是个心理问题）[/P][P]我极端讨厌学生推卸责任，反过来想想，我在给他们起什么样的榜样作用。[/P][P] [/P][P]51. 木匠是什么？木匠就是用我的方法，用我的框架，用我的模型，用我的图纸来塑造一个东西，做出一个家具来，这是一种办法。园丁是什么？园丁不是用外在的方法，而是用好像是外围的、很侧面的、很边缘的方式试图去影响他要改变的东西。比如说他给植物浇水、施肥，他剪枝是为了植物更好地生长，而不是为了剪断它，改变它。木匠用锯子锯掉和园丁用简单把一个枝子剪掉，目的是完全不一样的。（很多自以为是园丁的教师，其实是木匠）[/P][P]木匠希望把木头变成桌子，而园丁希望一棵树成为更好的树，最后他的成长逻辑来自树本身，而不是来自你强加给它的那个逻辑。所以真正有效的激励是让被激励者自我激励。（同上）[/P]

[P][ALIGN=center]2018.01.07之今日书摘（读者校园版2017.20）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]青春，是做什么都来得及的感觉。手里握着青春，就感觉还有大把时间可以挥霍。只要不轻易放弃自己想要做的事情、想要见的人、想要实现的梦想、想要赚的钱，想要去玩的地方……一切就都来得及。（青春，来得及  何炅）[/P][P]青春就是输得起，看得开；青春就是去经历一切你未曾拥有却仍然向往的事情；青春就是再近的地方也要跑着去；青春就是在每一个当下，都能抬头仰望星空，念念不忘自己的梦想。只要你坚持，实现梦想永远来得及。（同上）[/P][P]青春，不过是比别人多一些失败以后重新爬起来的勇气和精力罢了！[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人们只愿相信跟自己的价值观相同的人，而把其他人看做虚伪；人们只会看到自己能到达的地方，而把不可抵达的远方想象成危险丛生；甚至，只愿相信一颗有用的心才是负责任的心，而把一切看似无用的情怀当做矫情。（什么都不信，可能是见识太少  祝小兔）[/P][P]我不想轻易说不信，因为很有可能是自己见识太少。理性与智慧并不代表质疑一切，眼界会让我们变得更加慈悲和开阔。人生路越走越窄，有时不是因为我们不够聪明，而是因为不再相信。（同上）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]天才不是天赋的才能，而是持续做某件事的能力。能持续集中于一点发力的人最终都获得了胜利。明确地知道自己做了多少努力，再也没有比这种自信更强大的力量了。当你觉得自己达到极限的时候，努力推上一把，或许又能突破这个极限。（哪有什么极限中岛熏）[/P][P]简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家。天才，其实也就是这么简单。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]不要轻言你是在为谁付出和牺牲，其实所有的付出和牺牲背后，最终的受益人都是自己。（卡玛人生是一场独自的修行）[/P][P]家长切莫以为自己那么辛苦陪读培养孩子只是单纯为了孩子，这同时也是义务法的规定和以后能有所回报，至少，为了以后少背点债！[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]最终塑造我们的，是我们所经历的那些艰难的时光，而非浮名虚利。我们所经历的每一次挫折，都会在灵魂深处埋下坚韧的种子。我们记忆深处的每一次苦难，都会在日后成为支撑我们走下去的力量。（雪莉桑德伯格）[/P][P]无论好的坏的，但凡经历过的，多少会有它的价值，价值个高低，或许就在印象的深度，譬如苦难。[/P][P] [/P][P]6． 人生的路，要靠自己一步步走，真正能保护你的，是你自己的人格选择和文化选择。反过来，真正能伤害你的，也是自己的选择。（余秋雨  借我一生）[/P][P]很多时候，也只有你自己允许的情况下，你才会受到伤害。[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2018.01.08之今日书摘（读书文摘2017.09）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在日本民族的价值观中，不管是什么工作，只要全身心地投入，聚精会神，用志不分，把工作做到精彩绝伦，那么做这份工作本身就能获得一份无上的尊严。但在现今中国的价值观里，如果不是做大官，或者不是挣很多钱的话，什么工作似乎都不那么值得崇拜。（专业主义  梁冬）[/P][P]社会的价值观引导个人的价值观和人生观的形成，但真正厉害的人是可以摆脱社会价值观的引导，甚至反过来影响社会正向价值观的形成。[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]每一个能做大事的人，都进过无数次破碎，然后在一次次的重建里，自己的主观世界与自己要征服的客观事件渐渐融合，然后人剑合一。（在湖畔大学研究失败梁宁）[/P][P]破碎，才是成长的关隘。[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]中国现在偏重于学历教育，存在着明显的脑体倒挂现象。职业教育的人数远低于高校在校人数。对中国这个制造业大国来说，职业教育的人数应该多于通才教育的人数才更加合理。中国要想成为一个真正的工业化国家，但没有工业化基础人才的推动，是很难完成工业化进程的。目前制造企业找不到合格的蓝领工人，同时有大量的大学生找不到工作，就说明了现有教育的偏差。（企业招不到好工人吴伯凡）[/P][P]职业不分高低贵贱，那是说给别人听的，这也是为什么宁可拿死工资当白领，也不愿意累点委屈点当蓝领的原因所在。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]性格决定命运，思维更是决定命运。即便是蒲公英，只要风一次，它就起飞了，这就是强者思维。我更想说一句自己的发现：真实比正确重要！这是强者思维的最大亮点。（真实比正确重要  罗西）[/P][P]真实是因为经过实践的存在，而正确不过是停留在虚处的观念，还有待实践的考证。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一个关于廉价品的真相是：它们并不廉价。廉价破坏了人的价值，让我们失去了对品质的尊重、对匠人的感情。想要重建对人对物的爱与尊重，想要节制被廉价品喂养出来的欲望，想要控制廉价生产业滋养出来的环境污染和资源浪费，想要回到一个以独特和节约为基石的世界，我们需要付出更加高昂的代价。（廉价的复仇于青）[/P][P]当年被抓到旧金山的国人，现在在非洲打拼的劳动力，都是廉价的，但廉价都是漠视尊严和价值的。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]没有一滴雨会认为是自己造成了洪灾。（西方谚语）[/P][P]没有一个学生会认为自己跟班级风气的形成有关联，好风气除外。[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]对于怎样过上悠闲的生活这个问题，我的答案是首先你要学会高效率地工作。悠闲与偷懒有着本质的区别。心里揣着未完的工作以及对未来担忧的不安全感，是很难做到悠闲的，充其量只是有压力地偷懒。悠闲是成功管理时间的产物，而不是无所事事或者该做的事情也不做的标志。（艾小羊）[/P][P]我给孩子们定的班规是认真学习，安心玩耍。可惜，很多人都不懂！[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2018.01.09之今日书摘[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]许多人不是不想坚持，只是觉得生活中的各种诱惑实在太多。人的本性一般都是趋利避害，喜欢直接、即时的感官享受。诱惑之所以能引诱我们，是因为它们都能较方便、直接地给我们带来快乐。相对而言，凡是需要坚持的活动，如阅读、写作、运动等，虽然也算享受，但是与美食、影视、聚会等带来的直观的快乐相比，需要更为长远的时间才能显现。（坚持是恒久的享受朱永新 新班主任2017.10）[/P][P]坚持的最大敌人是借口，坚持，要学会不找借口，因为总是有各种各样的理由让我们放弃。（同上）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]有目共睹，当下有一些教育模式是错位的教育，即教育立场的错位——教师习惯按照成年人的思维模式，把成年人的需求当做学生的需求，以成年人的兴趣代替学生的兴趣，最终以牺牲学生的身心健康和兴趣爱好为代价，去实现既定的教育意愿和目标。（学生立场，让教育变得更鲜活  张燕）[/P][P]教育以生为本，让每个学生都能得到不同的发展。正如德国教育专家斯普朗格所说：“教育的最终目的不是传授已有东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”班主任必须把诱导出每个学生的创造力作为班级工作的第一要务，发现学生的优点。（同上）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教师是否喜欢自己在学生面前的模样，教师又想把学生培养成什么模样，而彼此在双方眼里的模样取决于教师，教师是否让学生看见自己的爱，教师是否重视学生作为人的成长。（彼此的模样  沈丽新）[/P][P]社会交际之黄金和白金法则，青蛙不曾忘记自己也曾是蝌蚪，就会以蝌蚪喜欢的模样出现在蝌蚪面前。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]生命不是上帝用于捉弄你的错误的陷阱。你不会因为一个错误而成为不合格的人。生命是一场球赛，最好的球队也有丢分的记录，最差的球队也有辉煌的一天。我们的目标是尽可能让自己得到的多于失去的。（你不必太完美  青年教师2017.12）[/P][P]完美太累，且没朋友，水至清则无鱼。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人最大的烦恼，就是记性太好，如果什么都可以忘掉，以后的每一天将会是一个新的开始。（东邪西毒）[/P][P]人生处处是起点，明天又是新的一天，因为太阳每天都是新的。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]生活是种律动，须有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在这变而不猛的曲折里。（老舍）[/P][P]虽然平平淡淡才是真，但真的太过平淡了，人们也宁可看看电视剧。[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一所好的学习不应当规定别人的发展道路，而应该是一个能够让教师和学生实现梦想的地方。德育工作当然也是一种环境的设计，一种气氛的营造，一种风气的培养，一种文化的建设，学校最重要的责任之一不也正是按照教育规律、人的成长规律和社会发展的规律，创造一种最适合学生成长的环境吗？尊重每一位教师的创造，成就每一名学生的兴趣，交给他们一块可以自己播种的田地，相信教育情境的力量。（兴于诗，立于礼，成于乐——让德育自然发生 林湛  福建教育2017.12）[/P][P]梦想，很神奇也很神圣的东西，如果真的可以有条件实现，那将是无比美好的，但若被什么东西扼杀，同样是非常残忍的。[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2018.01.10之今日书摘[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.      衡量一门拓展性课程是否优秀，不能仅从拓展性课程选题，内容等课程内部要素来考查，还需要从学校课程总体规划上审视课程在何种层面上体现了学校的课程需求。（试析拓展性课程定义王凯  教学月刊2017.12）[/P][P]一校一品，哪有那么多特色，不过是找到适合的品味课程罢了。[/P][P] [/P][P]2. 其实，课程的意义就在于建立联系——建立人与真实世界的联系，鼓励孩子们选择尝试，建立人与人之间的联系，让学生从小就学会交流和分享。更重要的是，要让孩子们建立与自我的关系，即对自我有清晰的认识，不断进行自我的体验和反思。（周飞人工智能来了，教育怎么办 文汇报2017.11.24）[/P][P]出生，不，还没有出生，就已然开始了与世界的联系，一直到盖棺都没完全断绝这种联系，或好或坏。[/P][P] [/P][P]3. 不是替代，而是解放。教育内容中20%是教学，80%是交流。人工智能正在将教师从千万遍的重复授课中解放出来，并使其能够专心于交流。（中国科学报2017.11.21  倪思洁新技术+教育无法回避三个问题）[/P][P]是不是教育以后只需要班主任一种岗位了呢？[/P][P] [/P][P]4. 老师们，你不妨回忆一下，印象中老师给你留下的永不磨灭的东西，就是那些不经意间的小事，一次简短平和的谈话，一个举动，一个眼神，一个期望，一个微笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花。经由这些小事，教育进入人的心灵，持续影响人的一生。教育就是这样的一些小事，把小事琢磨好，处理好，就是教育艺术。（管建刚做一名有奋斗感的老师——再致青年教师九条真诚的建议  人民教育微信2017.12.04）[/P][P]知识会忘，小事不忘，多做小事，尤其是能影响人的小事情。[/P][P] [/P][P]5. 当你为别人开了一扇窗，他就会回报你一个精彩的世界。但给我们处处为学生着想，时时把学生们的发展放在心上的时候，家长们就会给予我们足够的支持。当我们能够为家长参与班级管理和建设提供平台的时候，家长就会主动融进班级的建设中来，而且，家长必将会成为班级建设的一支重要力量，给我们带来惊喜。（家校合力，成就幸福生活  刘习洪新班主任2017.12）[/P][P]难道是我做的还不够？为什么感觉力气都使在棉花上了？[/P][P] [/P][P]6. 有人曾这样形容老师的生活，紧张的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末，的确是这样，早出晚归，兢兢业业，成了我生活的常态。我用同等的尊重和真诚去打开每个学生的心门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法猜测的未来。教育是对生命情怀的倾诉与关注的过程，是知识的建构与生成的过程，是师生为了未来而共同奋斗的过程，我从不敢有丝毫的懈怠，要对得起学生们对知识的渴求和对我的信任。初夏秋冬，寒来暑去，我一如既往，不忘初心。（不忘初心，忠诚教育事业徐萱萱  新班主任2017.12）[/P][P]教育是一个包含着无限琐碎的过程，面对一群活泼可爱、性格各异的学生，我必须熟知每个学生的特点，随时洞察学生的心理动向。因为我要对每个学生负责，对每个家庭负责，让学生们能在集体的温暖中互帮互学，团结进取，天天向上。可能我并没有做什么轰轰烈烈的大事，只有平平凡凡、普普通通的小事情，但我用最真挚的举动，践行着对教育事业的忠诚。这也是我最宝贵的精神财富，当学生需要我时，我会给学生最贴心的服务，只有敞开胸怀去拥抱学生，去呵护教育学生，那我就做到了无怨无悔的良心教育。（同上）[/P][P] [/P][P]7. 我们真的需要读书，尤其是教育这个群体，以我们读书的心态和态度，以我们读书的自觉，以我们读书的胸怀去感染和引领学生，去影响和儒化心灵，所谓的书香校园，所谓的教师专业成长其实在读书中自然而然地会得到不断提升，教师就是在自觉地读书之中改变着自觉，也影响着学生。（用阅读助升专业成长满建宇  新班主任2017.12）[/P][P]唯有读书！[/P][P] [/P]