[P][ALIGN=center]2018.02.15之今日书摘（青年文摘）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]其实，哪有那么多理所当然的付出和爱，人人皆是独立的个体，没有谁必须照顾谁。先做好一个独立的人，那么你遇到另一个独立的人和一份健康的感情的概率会更高一些。（无惧孤独火灵狐）[/P][P]让好人遇到好人，这是世间最为美好的事，但绝大多数时候，绝对的百分百满意是不可能出现的，于是就需要包容和理解，但如果是单方面的付出，通常也谈不上幸福。[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我一直很感激我在香港的老师们，他们总是鼓励我挑战权威。从最初提不出反对意见，到渐渐学会表达自己的观点，哪怕与老师相左。要维持独立见解确实需要莫大的勇气，尤其是在众声喧哗的当下，但我仍然希望并祝愿你成为一个独立的人。你要坚持认为我说的每一句话都有可能是错误的，你要拒绝盲从于权威，你要敢于无视大多数人的意见，你要无惧于一个人的孤独。独立之光熠熠生辉，而你是那个绽放的光源。（无惧孤独火灵狐）[/P][P]其实挺纠结的，一方面想要自己的孩子独立思想，另一方面又认为太过独立思想的孩子在人群中格格不入，甚至很难跟他讲清楚道理，过度的独立是自我乃至自私，这些功德性的道理，又不是简简单单可以通过挑战权威提出自己见解就了然的。[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]不说泄气话，不发牢骚，不找借口，早睡早起，每天跑十公里，坚持每天写十页，就像个傻瓜似的。（村上春树：要像个傻瓜似的  于光）[/P][P]每一条都很容易做一天，每一条都很难坚持做十年。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]每个少年人心头都住着一头幼狮，如何驯服它，让它平安长成森林之王，无非是运动、领悟自己的能力极限、提升自己的能力极限以及——爱。父母家人朋友对你的爱，你对父母家人朋友的爱，最重要的是，对自己的爱。（少年人心头的幼狮叶倾城）[/P][P]一句话，自爱最重要。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]怎么才能做出伟大的创新？其实很简单，就是遇到问题，解决问题，发现解决问题缺乏一个很重要的工具，那就去创造那个工具，这就是伟大的创新。（伟大的创新，有个套路罗振宇）[/P][P]缺什么就去找，找不到，自己造，这就是伟大的创新。其实，每个人的平凡成长也都是这个轨迹。（同上）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]别相信什么努力到不给自己留余地这种看似很上进的鸡血语录，想要的太多，目标定得太高，只会让你不断地在焦虑和自暴自弃的循环中轮转。你需要的从来不是从天而降的热血和孤勇，而是定下一个具体的目标之后，旷日持久的，稳定的坚持。正如斯蒂芬·金在《写作这回事》中写到的一样：你越是能够长时间地坚持某些基本要素，成功就越是来的容易。（用力过猛还是匀速前进  陶瓷兔子）[/P][P]努力稳定自己的情绪，稳定自己的发挥，找寻自己最佳状态和最差状态之间的平衡点。[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]总怕选错的人迟迟不会选择，还不如一开始就假设自己会选错，然后努力把做错的选择，一点一点变好。（秋元康）[/P][P]朝着正确的方向进一步探索。[/P][P] [/P][P]                [/P][P] [/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.02.16之今日书摘（读者）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]文/铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1.      [/SIZE]没有计划的目标就只是愿望。[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]没有落实的计划也只是愿望。所以，希望只能建立在自己身上。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2.      [/SIZE]《爱丽丝梦游仙境》里红桃皇后说过一句让人很费解的话：“在我们这个地方，你必须不停地奔跑，才能留在原地。”之前我们以为这是童话，2017年才意识到这是现实。（罗振宇 时间的朋友）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]学如逆水行舟，人生亦是如此。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3.      [/SIZE]每当两个人相遇时，实际上有6个人存在——各自眼中的自己，各自在对方眼中的自己，椅子各自真实的自我。（劳伦斯•彼得）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]没有完整意义的感同身受，因为有各种不同存在的自我。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4.      [/SIZE]在一天的黄昏，在一年的初冬，在一生的垂暮之前，要有一段时光，可以谢绝所有的来客，关起门来，取悦一回自己。只取悦自己。在清浅的落寞中，把自己放牧成独一无二的王，不思朝政。（剩下的时光是自己的 许冬林）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]若无效率，则无自己。因为很多的时候，我们的时光不全是我们自己的。它像一片土地，羊群来了，狼群来了，猎人也来了，上面纷乱地布满入侵者的脚印。（同上）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]5.      [/SIZE]人们留给每个品牌的心智空间都是有限的，在工作中，某方面特别突出的人大家也许只能记得一两个，而你要花很大的力气才能挤进去。但如果换个思路，事情会容易很多。（与其做到最好，不如做到不同 LACHEL）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]当你创造一个新产品的时候，你需要问的第一个问题，不是“我比竞争对手好在哪里”，而是“我在哪个方面是第一”。（定位之父 杰克•特劳特）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]6.      [/SIZE]贴了标签，就有了解释，许多问题可以自然地不用解决。你报了单词百日训练营，但你今天犯懒，不想背单词。你说：" 唉，我是拖延症。" 拖延症是世纪难题，你心安理得可以懒下去了。（不解释，只解决 叶倾城）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]所有的破罐子破摔，是因为他把自己真的当成了破罐子。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]7.      [/SIZE]恕我贴个标签——没有勇气面对自己的缺点，不愿意离开舒适区，不愿花费时间和精力去改变。解决太难也太累，不如解释，又容易又简单。（不解释，只解决 叶倾城）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]从这个层面来看，解释真的只是掩饰。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center]2018.02.17之今日书摘[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]取悦家长源自安全感的需要。教师的工作十分复杂，很容易出现各种各样的问题，从而引发家长的不满。另外，教师本人也容易懈怠，或出现种种失误。在这种情况下，取悦家长，能够在一定程度上降低家长的不满。教师也容易通过关系寻求认可或认同。与家长互动得越频繁，越容易在家长那里获得认可。这种认可在很大程度上是情感的接纳，家长觉得这位老师容易接近，善于聆听，经常会自然而然地生出好感，并且作出正面回应。有些时候，取悦家长甚至是有些老师潜意识里的交易手段。通过取悦家长，来减少家长对自己工作可能有的批评。（不要取悦家长魏智渊  当代教育家2017.12）[/P][P]主要在于外部环境给予的安全感不足，自然滋生畸形的自我保护方式，若是真的能够规范师生之间的所有条例，相信也能相当程度地取缔这样的取悦。当然，就教育复杂的人际背景而言，不可能产生完美的条例，还是需要教师内心的道德力量支撑。[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]要长久地获得作为职业人的自由与尊严，必须依赖于真实的成就，而非做人。全身心地聚焦于教育教学，聚焦于学生成长，恰恰需要忘我。而这个过程，更能够赢得家长的尊重。毕竟，最终家长在意的，乃是孩子的成长，而不是老师的态度。（不要取悦家长魏智渊  当代教育家2017.12）[/P][P]不得不承认，当今社会主流依然是做人比做学问乃至做技术更吃香，但是，随着蓝领白领技术需求的变化，我们必须加强对真实成就的追求，火烧不了，贼偷不去的，还在有拿得出手的技能。[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]通俗地说，对老师而言，专业是核心，也是尊严的源泉。不必取悦家长，也不要回避或蛮横以待，我做好我该做的，做不好我承担责任。我尽可能多做以表示善意，但那不能成为你对我的要求。我会耐心倾听并尊重你，但你的贪婪、自私和无礼不能超越界限。超过了，我会有坚定的反应。（不要取悦家长魏智渊  当代教育家2017.12）[/P][P]我想我需要我的坚定。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们首先要明白：家长是什么？首先是我们规避教育风险的对象。其次是我们借力的对象。第三是共营班级的合伙人。（家校沟通的节奏与实质  梅洪建  当代教育家2017.12）[/P][P]三者合一才是家长，但绝大多数有情怀的老师会把第三条放在第一位置，出于这点考虑，很多老师会主动或被动去尝试培训家长，从而牵连出了教师的无限责任。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]王晓春老师说，教育是有边界的，教师不要把什么都揽到自己怀里。教育家长是社会或者自己的事情，如家长素质高，不用你教，如家长素质不高，他不屑于你的教。（家校沟通的节奏与实质  梅洪建  当代教育家2017.12）[/P][P]因此，家校沟通之所以重要，就是要让家长能够明确合伙人的责任和义务所在，而这同样有一个前提条件，就是家长信服老师，让家长信服的唯一可能，亦即家校能够沟通合作的唯一基础，是你有明晰的带班理念和带班路径，让家长们意识到，孩子在你班上有发展前途。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我相信实现主义，而不是现实主义，是因为现实主义不仅指脚踏实地，似乎还有折中、委曲求全、左右逢源之意，但实现主义，就是对毕其功于一役不抱希望，因此不过分在乎一城一池的得失，反正进一寸有一寸的欢喜。即使最后两手空空，一无所获，我也宁愿做一个悲观的理想实现主义者。（教育也怕犬儒主义  王开东  当代教育家2017.12） [/P][P]彻底看穿，知错照干，一认真也就输了。不认真的犬儒教育，真的好吗？[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]所谓遵循教育规律，扼要地讲：一个是顺性，一个是适需。（把学生从作业困局中解放出来柳斌  未来教育家2017.12）[/P][P]教育不是捏泥人，想怎么捏就怎么捏。教育尤其不能被考试和分数牵着鼻子走，而必须理性的、科学的引导学生的个性发展。（同上）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]2015年，Ramin Farhangi在巴黎创办DynamicSchool,引进了Sudbury Valley School的模式，在这所最纯正的未成年人民主学校，不同年纪的儿童组成社区，一起生活，没有任何课程，教学大纲，也没有任何成年人逼他们做事。学生们制定规则，学校的工作人员按照这些规则来协助他们。（把学校变成学生整日自由玩耍的地方，是不是白日梦  未来教育家2017.12）[/P][P]听上去很美，但我好像无法想象，给这样的一所自由玩耍且不存在任何批评的学校投放手机游戏会是怎样一副场景，或许，学生制定的规则里会给出约束，但执行真的只是需要工作人员协助，我持保留态度。[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]后真相时代挑战人的独立思考能力，又危及公共利益。CNN记者扎卡利亚在WISE主旨演讲中认为，技术让选择性构建想要的事实越来越容易，这些煽动性信息传播很快，严重混淆事实。而年轻人依赖社交媒体获得信息，区分新闻和广告，分辨事实和观点的能力在下降。在这种情况下，妥协和共识就越来越难以获得。（把学校变成学生整日自由玩耍的地方，是不是白日梦  未来教育家2017.12）[/P][P]提升人的媒介素养与批评性思维，变得前所未有的重要。要让孩子们有权利和能力对假的东西说不，就要教会他们搜寻、分析、验证事实的能力，而不是只在自己的观念里寻求真相。（扎卡利亚）[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2018.02.18之今日书摘[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]好的反馈要经常来自学生伙伴之间。人的社会性决定了人都会重视自己所在群体中的某些关键人物对自己的反应，这样的关键人物首先可能是学生身边的好友，可能是学生佩服的群体成员，可能是群体中具有影响力的人物。教师要熟悉学生群体的内部关系，培育能够产生良好反馈的群体评价能力，形成良好的群体评价规范，这样，学生们就可以从班集体中得到及时的伙伴反馈。（李静纯反馈的重要性 小学教学设计下旬刊英语2018.01）[/P][P]对于有些问题学生而言，让他感觉自己在同伴面前丢脸了会比痛打他一顿更让他难以接受，所以，教师评价的时候也要适当注意。[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]好的反馈还会经常来自学生自己的内心。当学生自主地完成一件有挑战性的课业时，他们的内心会产生一种成就感；当学生实现一种长久期盼的愿望时，他们的内心会产生一种高度的满足；当学生克服重重困难，最终达成一种创造境界时，他们的内心会产生一种未曾体验过的自豪。这些内心状态都是不可多得的自主反馈。当然，我们都知道，这些积极的精神体验必定包含着教师的内在支持与指导。（李静纯反馈的重要性 小学教学设计下旬刊英语2018.01）[/P][P]也就是问题学生的转变契机。[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]让干净的人有更多做事的机会，让干事的人有更干净的社会环境。（习近平 2017.06）[/P][P]保护好人的社会更容易获得持续发展的动力和能源支持。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]英语课程不应该是一门单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重属性、协调统一、整体推进的课程。也就是说：英语学习不该是简单地关注和提升学生的综合语言运用能力，或者是词汇的学习、语法的学习、应试技巧和答题能力的培养等等，而且还承担着提高学生综合人文素养和心智情操的任务。学生通过英语课程的学习，逐步形成语言交际能力的同时，能够开阔视野，丰富人生经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。（让课改更有力量——论新课改背景下小学英语教师的三大素养  乐伟国  小学教学设计下旬刊英语2018.01）[/P][P]作为社会性成员之一，英语老师同样肩负着为社会培育健全人格的可持续发展型人才的义务。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]新新媒体是在传统媒体与新媒体的基础上发展起来的，包括微课、英语趣配音、iPad、一起作业网、纳米盒等。它们依托网络化、数字化和只能设备的迅猛发展和使用，具有便捷性、及时性、互动性、多元性、大众性等特点。新新媒体的优势在于：改变传统的英语学习方式，不依赖英语教师的口传心授；在家长不懂英语时，也能为学生的英语学习施以援手，帮助他们自我学习、自我检测、自我修正、减轻学习英语的畏难情绪，重拾英语学习的信心，获得英语学习的成就感。（新新媒体助力小学生英语学习  王婧  中小学英语教学与研究2018.01）[/P][P]存在即合理，不合理的都会被淘汰，话说现在火热的思维导图，其实感觉十多年前就已经出现了，只不过当时不觉而已，现在想起来，如果当时切入，或许会有不一样的发展。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教师就是做菜做饭的，学生吃多吃少与教师准备的饭菜质量有很大的关系。（陈赓）[/P][P]看菜吃饭的本领是从小练就的，但是，对成长来说，是不是有养成挑食的主观引导呢？当然，大家会说食神可以化繁为简，也对，教师的目标就是成为大厨！[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]信息差指（两个或更多人之间的交际中）信息只有在场者中的一些人知道的一种情形。交际语言教学法认为，为了促成学生之间真实的互动交流，他们之间或者他们与老师之间必须有一个信息差，没有这个信息差，课堂活动或练习将变得机械和不自然。（高中英语学习者对子互动同伴支架实证研究解冰 高瑛 王忠山  中小学英语教学与研究2018.01 ）[/P][P]因为存在信息差，教学才有了流动的可能。信息差任务要求，学生从自己的文本中获得信息和对方交流，同时也需要不断向对方提问或核实信息。信息不对等情况下，受制于表达能力或听力水平，双方难免会产生不理解或误解，因此进行解释成为最高频率的同伴支架形式。（同上）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]外部影响因素，又称为诱因。外部因素包括家庭环境、学校环境和社会舆论（冯维，2013）。小学生学习动机的形成受社会生活条件和教育的影响。在许多情况下，社会要求是通过家庭和学校教育提出来的，特别是对低年级小学生更是如此。小学生的学习动机大多体现了父母的价值观、态度和要求，所以，父母的期望和管教对孩子学习动机的影响非常大。而学校是对学生实施教育的专门机构，学校激励学生，使学生形成良好稳定的学习动机，从而促进小学生的健康发展。在学校教育中，教师是直接影响因素，起着巨大的作用。教师的榜样作用是小学生动机形成的直接诱因。社会舆论对个体的行为有着指导作用。舆论有正确和错误之分，正确的舆论能激发学生积极的学习动机。（农村留守儿童英语学习动机的现状及其对英语教学的启示——以广西玉林市兴业县四所留守儿童关爱学校为例吴俊 吴佳丽  中小学英语教学与研究2018.01）[/P][P]家庭、学校和社会各行其是，共同用力，孩子才能健康阳光成长。[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2018.02.19之今日书摘[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]Jensen(2014)认为，进入的所有信息中80%是可视的，而每小时会有36000条可视信息被人的眼睛登记注册，与大脑相关的神经纤维的40%都与视网膜相关联（转引自Hyerle&Yeager,2007）。知识以两种方式存储：语言方式和非语言方式。研究表明，两种体系同时运用得越多，我们思考和回顾知识的能力就越强（Marzano,2001, 转引自Hyerle&Yeager,2007）。（例谈思维地图在高中英语阅读教学中的运用  胥阳  中小学外语教学2018.01上半月）[/P][P]可视信息不仅包括有字之书，更多的应该源自于无字之书，百分比的多少因人而异，需要教师自行掌控。[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]田慧生（2001）认为，综合实践活动课程的基础是学生的生活经验和兴趣，它把学生的学习和社会现实综合地联系起来，倡导学生用研究的方式进行学习，培养学生的创造力和动手能力，使学生把不同的知识综合运用到一起来解决问题。郭元祥和伍香平（2003）指出，综合实践活动课程是学生通过老师的指导自主进行的活动，它与学生自身生活联系紧密，注重学生的直接经验和知识技能的综合运用，它体现了经验和生活对学生全面发展的价值，是一门实践性课程。陈时见、文可义（2011）将综合实践活动课程定义为一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。尽管专家和学者们对综合实践活动课程定义的表述各不相同，但对其反映出的特性基本上持相同的观点：首先，综合实践活动课程的内容密切联系学生生活；其次，需要综合运用各学科知识；第三，从目的性上来说，着眼于培养学生的创造力和自主学习、自主探究的能力。（初中英语综合实践活动课的建构与实施陈芳  中小学外语教学2018.01上半月）[/P][P]综合实践人都可以站在前辈的肩膀上不断完善我们的课程理念和方略，加油2018！[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]龚亚夫、罗少茜（2003）指出，任务是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。（任务链在初中英语语法教学中的应用  徐亚男  中小学外语教学2018.01上半月）[/P][P]任务型驱动，一方面是有所刺激强化，另一方面也是为了真正的学有所用激进行模拟。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]复盘，是围棋术语，也称复局，指对局完毕后复演该盘棋的记录，以检查对局中招法的优劣与得失关键。棋手平时在训练时大多数时间并不是在和别人搏杀，而是把大量的时间用在复盘上（朱茁萱，2014）。如果在一起复盘的棋手水平相当，可以切磋、互动、研讨；如能邀请高手参与，棋手则会有更大、更快的长进。棋手在复盘的过程中实践、复盘、反思、改进、再实践、再复盘、再反思、再改进，棋艺必然会提高。（复盘式评课在小学英语课例研究中的应用  姜建宇  中小学外语教学2018.01下半月）[/P][P]学而时习之，温故而知新，复盘似乎都可以有！[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]沈毅、崔允郭（2008）指出，听评课就是教师合作研究课堂，听课就是收集证据，评课就是基于证据作出推论。也就是说，评课必须首先基于课堂教学事实。复盘式评课的第一步就是重视课堂，与执教者共同认定教学事实。（复盘式评课在小学英语课例研究中的应用  姜建宇  中小学外语教学2018.01下半月）[/P][P]貌似在理想的公开课试教过程中，对着自己的课堂视频提炼也是一个非常不错的磨课方式。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]复习课是为了帮助学生梳理和归纳所学语言知识。通过教师科学、有效的复习方法和策略引导，学生在头脑中形成知识结构网络，并在课堂练习或生活中尝试运用所学语言解决问题。（思维导图在小学英语复习课中的应用吉桂凤  中小学外语教学2018.01下半月）[/P][P]貌似自己对复习课还算有所心得，为什么不试着融入思维导图呢？是不是因为画的丑就不好意思画呢？[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合（胡铁生，2011）。在传统课堂上，教师往往致力于创设教学情境并现场操练知识。而微课的出现改变了这种逾期不候的教学方式。相较于传统课堂，随时随地可以观看的微课，以多媒体为媒介，其授课时间虽短，内容却更精准。但是，由于微课脱离了教师的现场带动与引导，其成效显著与否更依赖于学生的自主学习能力与自觉性。（在微课中融合英语表达与动手能力的实践探索祝敏  中小学外语教学2018.01下半月）[/P][P]好多有兴趣但一直都未曾尝试的新东东，其实在那些有心人手中早就成为了驾轻就熟的教学利器了。[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整的、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。（程晓堂，2009）[/P][P]一晃九年过去，语言的学习依然讲究情境，从词到句到段落的重视，说到底还是要为实践奠基。[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]学生的预测虽然不一定符合故事内容，但是这些预测是学生想象力和创造力的体现（闫赤兵，2017）。学生的想象力和创造力，是科学精神的重要体现，亦是学生核心素养充分创设学生想象和预测的环境，让学生在学习过程中学有所思，言之有物，这样的课堂上学生的语言输出才是真实的，有效的。（以培养核心素养为指向的绘本教学实践孔秋实  中小学外语教学2018.01下半月）[/P][P]语言就是练出来的，只要能让听的人理解，加以整编又有什么不可以的呢？或许，会新出现几个凡尔纳也未可知。[/P]

[P][ALIGN=center]2018.02.20之今日书摘（班主任2017.10）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在社会主义核心价值观中，友善是个人层面的一种价值准则，对学生的教育，应侧重在自觉遵守方面，但就班级而言，友善更应成为班集体建设的价值取向和价值目标之一，亦即每个班集体建设的目标都应该是友善班级。特色班级的底色是友善班级，优秀班级的本质是友善班级，无欺凌班级的支柱更是友善班级。友善班级，是中小学班集体建设的核心价值目标。（建设友善班级从指定班规做起  象贤君）[/P][P]我们的班规第一条：尊重同学，尊重老师，认真学习，安心玩耍！[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]随着教育国际化浪潮的不断兴起，受西方个人主义教育理念的影响，今天的中国教育，也开始盲目地从一个极端走向另一个极端。赏识教育、赞美教育、正向教育、你能行教育等等，大量充斥在学校教育的实践之中，而且被极端地追捧为好孩子是夸出来的。惩罚则成为不被欢迎的过街老鼠，师道尊严成为教师行使权威的罪魁祸首，批评也就用得越来越少了，并且不断被学生、家长、社会所诟病与抨击。（批评的科学与艺术刘晓明）[/P][P]儿童作为一个自然认，其天性中既存在着善端，也存在着私欲、贪婪、自我中心等很多人性的弱点，以奖赏来扬善，以惩罚来抑恶，则成为几千年来被传统所定格，被教育者所尊崇的教育方式。（同上）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]看得清时代，在传承中勇于承担责任，看得到未来，在守望与信任中静静等待，找得到幸福，用微笑带给孩子希望。（心系学生，一切努力自在其中叶德元）[/P][P]教育是一辈子的工作，学高为师，身正为范，从发展的视角来看，教师榜样示范的耳濡目染起到的作用远甚于知识技能的灌输。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]那是一位好老师，严谨认真，对待学生负责。这是我从很多同事口中听到的评论。其实越是这样，我们越容易忽视自己点滴形成的观念高位，强势的自我意识取代了俯下身去倾听的温柔，教育变得直接而冷酷。这固然跟应试教育的残酷有关，但是不是也跟我们对自己的纵容有关？如果我们都能简单些，亲切些，俯下身，是不是很多所谓存心而成的积怨会像流水一样过而无痕？（如果，也能像孩子一样认错戴启江）[/P][P]让孩子认错，很容易，也很常见，但是教师认错不多，一般需要舆论的引导甚至制度的执行，殊不知，教师也是凡人，会犯舆论和制度之外的小错，犯错的时候，也应该学会说出对不起，如此才能更好地做出榜样示范。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]让所有的家长都能在教室里找到自己的孩子，并非简单的平均主义，而是每个孩子都有独一无二的价值理念的体现。在一个优秀教师的字典里，不应该有奇葩学生、问题学生等概念，班级因学生特质和特长而精彩纷呈。这样的管理就是合乎道德的。（合乎道德的班级管理特征陈宇）[/P][P]我不是优秀教师，至多半个，胖鱼老师和小灰灰老师应该可以算是，大半个。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]伴随着信息全球化的脚步,媒介的多样化给人们的生活提供了诸多便利,但同时也给班主任工作带来了弊端。教师的工作性质决定了其具有较强的示范性,所以,社会上普遍对教师的道德品质要求较高。当学生犯错,班主任进行批评教育时,虽然教育部在《中小学班主任工作规定》中明确规定班主任享有批评教育的权利”,但是某些事件一旦通过广播、电视、微博、微信等平台传播开,事实就容易被夸大、被歪曲,从而形成“一边倒”的局面，甚至对班主任进行“道德绑架”,把责任全部因于班主任身上。社会舆论的负面作用对班主任的影响较大,容易导致班主任工作起来顾虑重重，产生职业倦怠,严重者甚至出现抑郁情绪,给自己和家人的生活带来困扰。因此,越来越多的班主任为了自己的身心健康、家庭安宁,不愿也不敢再批评学生。（不敢批评背后的原因探究 刘欣）[/P][P]扪心自问，在没有健全社会保障制度的前提下，你愿意做一个尽心尽责但可能遭遇更多非议甚至风险的认真教师，还是一个得过且过却不会少拿半分钱工资的混日子教师？[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2018.02.21之今日书摘（班主任2017.11）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]双因素理论在管理学上又称为激励因素-保健因素理论，它是20世纪50年代由美国心理学家赫兹伯格提出来的。保健因素是指工作环境即外界因素等，诸如组织政策、工作条件、人际关系、地位、安全和生活条件等。这些因素如果得到了满足，人民就会消除不满，如果得不到满足，人民则会产生不满。激励因素则是使人们感到满意的因素，多属于工作本身，诸如成就、认可、晋升、工作中的成长、责任感等。这些因素如果能得到满足，就可以激励人民工作热情，如果不能满足，对人们影响也不大。（一样庆生，两种结果——双因素理论在班主任工作中的运用万福昌）[/P][P]怪不得我之前做的生日墙和生日礼物及贺卡没收到预期的效果，原来把本该激励的当成了保健，知错就改吧！[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]值日班主任制是目的还是手段？是为管理效果还是为发展每一个学生？如果仅从效果看，这个方法并不理想，但它却倡导了人人为我，我为人人的理念，给所有学生提供了公平参与班级管理的机会。如果因为有些人责任心或能力不强，就把他们排除在班级管理体系之外，他们就会更消极，无法产生主人翁意识。同时，没有管理者的体验，就无法换位思考，理解管理的不容易。所以，我们只是在具体做法上不断改进，却没有废除这个制度。（合乎道德的班级管理特征陈宇）[/P][P]如出一辙的目的，大相径庭的结果，区别在用心的过程，我需要一颗更为坚定的心，既然已经在努力尝试了，就把它做更好吧。[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]从心理学角度可知，叛逆的青少年正处于自我意识觉醒阶段，其认知的独立性开始发展。叛逆的孩子往往是比较聪明的，因为只有认知发展到一定阶段，才会产生独立性的需要，因此只有聪明的孩子才能发现成人世界的不足，对成人世界进行批判，进而表现出叛逆。他们最典型的表现就是处处跟你对着干，你说东我偏要向西，把老师和家长气得一塌糊涂。既然这样，我们可以运用认知失调理论的基本原理，采取最简单的应对策略——你要跟我对着干，我偏不接招，你想方设法恶搞，我偏不为所动，绝不大动肝火。相反，我尝试理解你，并认可你，甚至尊重你的这些行为，然后再来慢慢引导你。（运用认知失调理论妙治叛逆学生徐秋珍）[/P][P]我需要休养和修养，更需要理论的充实。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]认知的失调必须在情感冲突的基础上建立。不同学生需求不同，有的学生特别看重友情，有的更在乎亲情，有的却在乎他人对自己的看法。（运用认知失调理论妙治叛逆学生徐秋珍）[/P][P]对于叛逆学生来说，同伴的评价和看法很多比大人的评判来得更有效。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]学校教育以老师为主，家庭教育自然以家长为主，所以我们老师只能协助家长搞好家庭教育，帮其出谋划策，而不能越俎代庖。协助的内容可以是多方面的，如协助家长诊断孩子学习或成长中存在的问题，协助家长制定明确的家庭教育计划或方案，协助家长对孩子实施教育……无论是那种协助，都能在帮助家长教育孩子的同时，潜移默化地改变家长的教育观念和教育方式。所以说，协助家长也是逆转家长不当教育观念和教育行为的有效手段。（与熊家长沟通须得法张新华）[/P][P]每一个熊孩子背后往往有一个或多个熊家长，而对熊孩子的教育却更需要家长的理解和支持，家校的冲突多数来源于此：一个爱教育人的教师，遇见所谓观念落后、教育方式较差的家长，很容易激化矛盾，更需谨慎对待。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]家庭暴力是一种社会和生物因素共同作用的现象，而暴力本身更趋向生物性。尽管引起暴力的因素很多，但心理因素极为重要。可以说，家庭暴力的实施者至少在当时存在心理障碍。正如心理学家阿德勒在《理解人性》一书中提到：攻击者常用猛烈有力的运动来证明自己能干，这恰恰表现出他们的不安全感与自卑感，每一个人的生命之初都会或多或少隐藏着一种深深的自卑感，在孤立无援时会竭尽全力超越自卑，做自己的主人。（关于家暴的家庭辅导尝试王德军）[/P][P]貌似其实我也有家庭暴力的一面，我明确，源自于内心深处的自卑感与不安全感，需要强大自己的内心，让自己有更多解决问题的涵养。[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]当我们恨铁不成钢地教训孩子，埋怨孩子不如别人家的孩子时，是否应该问一问自己，我是不是也不如别人家的父母？有了这种反省的态度，也许在面对孩子的教育时，我们能多一些清醒和责任，能找到更多的方法和可能。（别人家的父母乔凯凯）[/P][P]别人家的之所以更强大和吸引人，那是因为数量堆出来的，一个人再怎么厉害，怎么可能在所有方面抵过全世界除自己以外的六七十亿别人家的。[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一次上体育课，我没集合就和几个同学偷偷打篮球去了。被体育老师发现后，老师把我们叫过去说：去，一人找一小根树枝。我们一人捡了一根回来以后，老师又说：去，一人抓一只蚂蚁。结果我们抓完后，老师说：去，围着操场给我赶一圈。（惩罚）[/P][P]我想问的是，这样的惩罚会不会诞生新世纪达尔文？[/P]

[P][ALIGN=center]2018.02.22之今日书摘（班主任2017.12）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]告诉家长，就孩子的各方面情况，应当随时、及时地与班主任保持良好的沟通。孩子生活在集体当中，每个孩子的问题都可能属于集体问题的一部分，因此家长不仅要关心自己的孩子，还应关心全班的孩子，要努力与孩子、老师一起把班集体建设好，要从全班的角度出发提出自己的建议和意见。（告诉家长应做的基础事项  象贤君）[/P][P]幼吾幼容易，以及人之幼不容易，但人之幼亦是吾幼之生长环境，进而成为彼此社会的大环境，何能不幼之？[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]家校合作的目的，是维护和建设好班集体，进而使每个孩子都能快乐地度过人生的在校学习阶段。家校合作的前提，是保持畅通的家校沟通渠道，进而使孩子在家和在校都接受相同的身教和言教。家校合作的状态，是全体家长都能与班主任一起关心全体学生，进而形成真正的教育合力。（告诉家长应做的基础事项  象贤君）[/P][P]相同的言教和身教，教师与家长都需要各自努力之。[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]班集体为什么要存在？因为班集体要通过集体对个人进行教育，也就是个体之外还有一个整体性的存在，需要通过集体培养个体的社会品质和亲社会情感。所以，今天的班集体建设中处理个性和群性的辩证关系是一个新的难题。（班级管理与班主任的“情感—人文”素质 朱小蔓）[/P][P]以前的班主任为什么容易当，因为重集体而轻个性，倡导照顾大局而不拘小节，现在的班主任为什么不容易当，因为素质教育强化了个性而又没有对如何保障共性进行制度规范，现在很多家校问题的焦点之一就是个性和共性之间的平衡度的掌握问题。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]要让自己说的话让学生爱听、乐听，第一个准则就是站在学生的角度去思考，而不是站在自己的角度。我们常常抱着我是为你们好的良苦用心，但落实到言语、行为上，却总是从自己的角度去说事论理，效果自然大打折扣。（班主任讲好故事：逻辑、细节、节奏  姚国艳）[/P][P]沟通之白金法则，己所欲而施与人，己所不欲勿施于人。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]四二一家庭让家长把所有的爱与期望寄托在了孩子身上，孩子在享受爱的同时觉得一切理所应当，当彼此间的愿望、要求得不到满足时，就会产生矛盾和抱怨情绪。（闪光点、问题点、矛盾点  陈琳茜）[/P][P]真正的爱需要给孩子责任意识的养成。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]首先明晰班主任的权责边界，弄清楚自己可以为学生、家长、科任老师做什么——学生能做的班主任绝不替代，科任老师可以发挥作用的要积极鼓励，需要家长协助的绝不客气；其次，我会分析我与班级学生、家长、科任老师的关系状态，努力平衡三者之间的关系，让班级人际关系处在正常轨道；再次，我会思考，我能为学生、家长、科任老师做些什么，才能更好地服务他们，促进班级发展。心理学研究显示，人与人之间的首要问题就是建立合适的关系，清晰的角色边界有助于建立班级和谐的人际关系，有助于班级良性发展，体现教育的和谐之美。（树立边界意识，消减心理压力王霞）[/P][P]班主任也是有教育边界的工作岗位，我也需要梳理之。[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]最初几年的班主任生涯就是在各种压力的折磨下过来的，那时家人、朋友都用各种方式为我解压：读鸡汤、听音乐、去旅行……但我发现那些都只能让人得到暂时的放松，治标不治本。工作生涯还有很长时间，我不能就这样战战兢兢、焦虑忧郁地过一辈子，我必须自己拯救自己！于是我先静下心来梳理作为班主任的我究竟都有哪些压力，我把这些压力一条一条写在纸上，然后认真仔细地审视这些压力，思考它们的共性是什么。最后我得出一点：每项压力背后的潜台词其实都是怕自己做不好，怕自己不够优秀。（给自己列一张清单李兰兰）[/P][P]想想自己还有三十年的教育生涯，我是不是也需要同样给自己列一张这样的清单。[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们平日里高喊着因材施教，以生为本，其实，这些大道理就蕴含在日常教学的细节之中，只要老师真正关心学生，研究学生，学生在错误中也能开出一朵花来。（还有对的张强）[/P][P]给学生的错找一些对的部分，不是为了姑息或者纵容，而是给正确的点一些些发扬光大的扩散机会。[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]正如《禅理的教育》中说的：如果学生意识到了错误，与其生气，不如宽容；与其惩罚，不如宽恕——在生气和怨恨中，没有人是赢家。（我不是来生气的张鹏）[/P][P]教育不需要成败得失，教师只需要成长，共赢才是最好的教学相长。[/P][P] [/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.02.23之今日书摘（班主任2018.01）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]文/铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1.      [/SIZE]在现实中，无论班主任还是家长，都不是天然地会追求教育的高位目标，而是要通过沟通相互提升对教育的追求和认识。同样，在追求高位目标的共同做事中，班主任和家长也不是天然地就能达到相互默契的状态，而是要通过沟通及时补位甚至制衡。（班主任家校合作工作的立场与要点 余清臣）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]要成绩还是要能力，重知识还是重品行，教育多迷糊。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2.      [/SIZE]由于职业原因，我们老师十分擅长说，而不善于听，因此，我们要努力克服这个弱点，尽最大努力学会听，不但用耳听，更重要的是用心倾听。在倾听学生想法时，一定要专注，要以机警和共情的态度投入到学生的感受中去，努力听懂学生通过语言、动作神态等行为传递出来的信息，还要尽量采用换位思考的方式并结合以往经验去倾听学生在交谈中省略的内容，以及没有明确表达出来的内容或隐含的意思，甚至连学生自己都不知道的潜意识中的想法。（倾听，让心海一片晴空  文宏）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]真心为自己的班主任情商捉急。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3.      [/SIZE]作为学生心灵导师的教师，在与学生进行谈话时，一定不能带着自己的情绪，忽视学生内心最真实的感受，过多地询问和打断学生的倾诉，导致心理沟通流于表面，从而使学生的心里蒙上阴影。（倾听，让心海一片晴空  文宏）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]不带情绪的倾听，不代表不加爱的倾听，假如是我孩子，假如我是孩子，我会如何听。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4.      [/SIZE]苏霍姆林斯基说：家庭教育是一项关系到个人、家庭和社会未来的伟大事业。教育人、教育自己的子女——这是一个公民最重要的、第一位的社会工作，是他作为一个公民的义务。随着社会的快速发展，家庭教育问题越来越多地摆在我们面前。常言道：知子莫若父，知女莫若母，因此，家长要多与孩子沟通，通过孩子的一举一动、一言一行，即使掌握他们的的情绪波动，发现孩子身上存在的问题，从而及时教育，家校联动，使问题消灭在萌芽之中。（家长，请关注孩子的情绪波动 张庆环）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]一句真心话，有些时候，大大咧咧的父母甚至不如我们老师对孩子的细微变化敏感，期间固然有老师出于责任和担心连带的因素，但何尝不是家长义务缺失的一种悲哀现象。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]5.      [/SIZE]在学校课程和家庭教育中，我们应教育学生熟悉并理解社会公共规则，按规则要求来安排生活，并准确、灵活地运用规则保护自己。（遵守规则是最好的自我保护 丁蕾）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]遵守规则必须得到保护，这才是最好的规则存在的理由。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]6.      [/SIZE]教育实质上就是关系，管理就是关系的处理。当老师用心走近每一个学生时，也许看似不经意的几句闲话，都有可能成为学生前进路上的一盏明灯，这也是良好的师生关系建立的前提。然而，反观那些抱怨学生难管的老师，是不是该反思一下我们的教育是否太过功利呢？学生没问题时，彼此相安无事，互不来往，一旦遇到问题，又急得抓耳挠腮，或苦口婆心，或暴风骤雨。这样的教育难免失灵，甚至引起学生反感。所以，班主任们，有空时不妨多跟学生说点闲话，无痕的教育才能真正走进学生心灵。（班主任，有空不妨说点儿闲话 薛志民）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]功夫在平时！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center]2018.02.24之今日书摘（班主任2018.02）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在班级生活层面,纪律主要指维系班级正常运转的规定、规则和规范,是对师生班级生活和学习提出的具体要求和行为规范,诸如上课纪律、课间规则等班级常规;惩罚主要指因违背或违反班级纪律、规范和规则而产生的与其行为相匹配的消极性教育对待,如通报批评、操行扣分等。纪律和惩罚是班级生活制度化的重要保证,也是班级制度教育性特征的重要体现之一。在班主任工作中,运用纪律与惩罚实现班级育人,促进班级管理与育人的有机结合,是一种常态化的路径选择。但是,并不是所有以纪律与惩罚为“抓手”的班级管理都能达到育人目的。纪律和惩罚可谓班级管理中的“双刃剑”,运用得当会推动育人工作,运用不当则会背离纪律与惩罚的“初衷”,甚至收到适得其反的效果。所以,班主任要认识到从育人手段、方式到实现育人目标中间存在着转化过程,这一过程的关键是班主任结合自身工作实际,实现纪律与惩罚的智慧运用。就班主任现实工作而言,恰当运用纪律与惩罚,达到理想的班级育人目标,需要一系列的智慧探索。（纪律与惩罚：班级管理的智慧  宋兵波）[/P][P]有奖有罚，奖罚得当，带班无忧矣！[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]事实上,“好”的班级纪律与惩罚的形成,不能简单通过“传经送宝”实现,它是一个班级成员共同参与,通过谈判、对话、协商,最终达成的共同体共识。这种共识的达成是一个班级作为个性化的组织开展的自我教育和主体性成长的过程,是每一个学生实现社会化成长和社会角色与能力提升的重要的教育过程。从这个意义上讲,每一个班级的成长,如同一个人的成长一样,需要适当地重走纪律与惩罚从无到有的建设历程。一个成功的班主任,较少会复制自己已往的带班管理经验,因为他知道,每一个班级的组成是不同的,个性化的班级文化生成,不是简单的同质化,而是异质化和个性化的有机结合,这才符合教育的本义。因此,“好”的班级纪律与惩罚的生成,需要构建师生共同对话、协调与谈判的机制,这不仅是管好一个班级的需要,更是实现每个班级成员社会化成长与社会能力提升的实践需要。（纪律与惩罚：班级管理的智慧  宋兵波）[/P][P]教需有法而无定法，这也是为什么很多老师照搬了名师兵法却依然带不好自己班级的重要原因之一。一班一品才是一花一世界的正确打开方式。[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]陶行知先生认为,教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活,才能发出力量而成为真正的教育。身为教师,不仅仅是传道授业解惑者的角色,还是真实的生活中的人,在教育中引领孩子探索外面的世界,走入真实的生活,同样重要。（让班级成为一个村庄——蜗牛班的班本课程  白雪）[/P][P]我所向往的班本课程，然无力独立开发并坚持践行之，至少现在的我还力有未逮。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]进入青春期,孩子的认知、情感、能力、人际交往及身体发育等各方面都发生了明显的变化。这一系列的变化,会导致孩子感到不安与痛苦,并总是希望摆脱这种情绪。于是他们会更积极主动地去认识和评价自己,但在自我评价的过程中,孩子会发现“现实的我”总是落后于“理想的我”,“理想的我”总是期望自己各方面完美,但“现实的我”却总不尽如人意。这种差距,导致孩子对自己现实的不满,于是更倾向于向外去寻找理相的我”,从偶像身上寻得心理上的满足。（偶像的力量——青春期孩子为何会偶像崇拜，你“造”吗？  张丽敏）[/P][P]其实不仅仅偶像崇拜如此，手机沉溺也是因为现实我和理想我的冲突导致。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]孩子的成长不可避免会遇到黑暗笼罩的时候,作为老师、父母和朋友,我们在黑暗中能做的,或许不是强拉硬拽着他们朝我们认为正确的方向前行,而是用理解和信任给予他们最大的支持,他们会自己摸索着前行,碰壁,然后重新确定方向,最终,他们一定会走到那个洒满阳光的出口,这才是成长真正的意义痛,并快乐着。 （当成长遭遇“黑暗”——用理解和信任应对青春期早恋  邢莹莹）[/P][P]或许，面对青春期叛逆的孩子，我们能做的帮助并不多，但是，我想，只要有心，我们能做关注的其实并不少，且弥足珍贵。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我理解的“学生主体”,是指从班会课的设计到实施,全程要把学生放在首位——来自学生的真实问题、在教师的引导下学生自己制定解决方案或得出结论、学生真实想法或情感的流露、真正可以打动学生内心的教育手段……·学生是情境的制造者和事件的亲历者,不是看客,更不是配合表演的道具。比如在班会的准备阶段,让学生自己去做调查,获取数据或案例;就某个主题写下自己的感受或自己的故事,与同学分享。不用刻意追求表演的效果,不要把精力都花费在排练上,不需要把主持串词和台词精准地背下来。少一点灌输,更多地启发、激发,更多地生成,更多地碰撞思想。（主题班会课的规划与设计 陈宇）[/P][P]或许会慢些，或许看上去太过微不足道，但请一定坚持，相信理解并放手比知识品德的灌输更加有效。[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]最好的教育契机是什么？是发现，发现孩子的兴趣和潜能，帮助孩子发现生命中的美好，发现并培育孩子心中理想的种子。（您知道吗，我就喜欢打球张晋）[/P][P]很多事实，其实我们知道但并不以为然，因为很多曾经的理想已经被现实打磨了棱角，我们自以为用正确的方式帮助孩子，引导孩子，以为这样就可以让他们的人生从此一片坦荡，但其实，我们现在帮孩子绕开的弯路，生活会逐一还给他们，且更加残酷。[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]有人说中国的家长是全世界最负责任的家长，管吃管喝，买房买车，娶妻生娃找工作，无所不管；从小管到大，管了儿子管孙子。我想说，中国的某些家长是最糊涂的家长，因为他们经常越位，也经常缺位。（让学习发生在学生身上田丽霞）[/P][P]每一个父母岗位都是最需要学习的职业。[/P]

[P][ALIGN=center]2018.02.25之今日书摘[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]凡事都应当留有余地,在喧嚣匆忙的纷繁世界,更需要给生活留白。任何人的时间和精力都是有限的,不可能同时去做好很多事情。只有删繁从简,愉快地卸下自己身上过重的负担,在生活中觅一处心灵栖息之地,适当把心放空,将积蓄的压力释放,才能享受到生活中更美妙的诗篇。留白,不是空洞,不是虚无,不是放弃,是一种哲学、一种艺术,更是一种历经俗事后方能拥有的大智慧。生命的意义在于从容,在于从容之中眺望未来,在于从容之中成就人生。懂得留白,宠辱不惊,看天边云卷云舒;学会留白,闲庭信步,赏门前花开花落。（为人生留白 钟芳  青年教师2018.01）[/P][P]想要的太多，付出的却又不够多，然后总是匆匆忙忙赶路，忘了等等自己落在后头的灵魂。[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]有时候，我们只看到自己面前的部分，就以为那是全世界。读书的时候，老师曾教过我们立体思考，多角度思考。记得那位老师，把一个杯子托在手中，对着我们说：在你的角度，这个杯子是没有把手的；但在我的角度，也是事实的全部，这是一个有把手的杯子。（为猴子补裤子  青年教师2018.01）[/P][P]这不是一叶障目不见泰山的角度，也不是你有你的角度，我有我的方向的立场，这只是教会我们明悟一种态度，你我都是大千世界的一个部分。[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了……必须把人像练马场的马那样加以训练；必须把人像花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得歪歪扭扭。（卢梭）[/P][P]人之初性本善，奈何环境滋养。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人是宇宙精华、万物灵长,在漫长的进化过程中,人类个体基因中包含着比其他任何生物都要丰富的先天信息资源。这些资源是进化史上历代祖先生命活动的积淀。挖掘这些资源,使它们在现实的文化环境中得以表现和锤炼,这是儿童成长的重要部分。生命是主动的,在没有任何外部压力、外部目的和功利的情况下,儿童自发地担负起发掘自身先天资源的工作,此之谓儿童的游戏。（游戏是儿童对自身先天资源的发掘 刘晓东）[/P][P]端着金饭碗讨饭，或许也可以用来形容应试教育。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育之爱,是睿智聪慧的。学生共性个性兼具,发展并不平衡。学生的知识基础、行为习惯、心理发展、未来道路千差万别,成长环境更是各有千秋。教师要做到爱众生,调众口,引领学生和协发展,使人人有进步,个个得提高,并不容易。这,需要教师的热情,更需要教师的智慧。教师要理智客观,观察细致,处事公正,奖罚及时,不妄想,不冲动,不偏激,要善于化解矛盾冲突,不能制造“冤假错案”。教师要宽严相济,因材施教,有耐心,富包容,对后进生“严中有爱”,对优秀生“爱中有严”。教师要有创意,不盲从,大胆教改,让教育富有感染力和启发性,用智慧让学生心悦诚服。智慧的教育会让学生的精神生活充实丰富,智慧得到开启,潜力得到发挥,性格受到优化,情操受到陶冶,思想受到升华,让学生成长为社会和国家的有用之才,也成为教师的忠实粉丝。“问渠哪得清如水,为有源头活水来。”爱,就是教育源源不断的源头活水。（教育之爱 蓉儿  师道2017.12）[/P][P]个性的教育需要个性的教师，以爱为基，有容乃大。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]行万里路，读万卷书、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这些道理我们都懂，可我们依然一年到头把学生困在教室里，困在书本里。真不知道这样做是在培育他们，还是在戕害他们。（最大的学生安全之源何在吕赟  殷晓峰  师道2017.12 ）[/P][P]教师的胆子越来越小了，学生的自由发展空间自然也就越来越小了，当明智的混日子成为教育之常态的时候，教育的明天何在？[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]什么是最大的安全？警示牌？监控系统？硬性的规定、制度？非也！最大的安全来自于学生大脑中的安全意识，安全观念，以及学生在自然、社会环境里自我保护的技能和策略。（最大的学生安全之源何在吕赟  殷晓峰  师道2017.12 ）[/P][P]有人问起被称为希腊七贤之一的阿那哈斯死：你说说看，什么样的船只最安全？阿那哈斯回答：是那些离开了大海的船只。离开了大海的船只固然安全了，但终究还有多少应用价值呢？（同上）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚裸上，这就是宽恕。（马克吐温）[/P][P]以德报怨都知道，那么，下一句是“何以报直”作何解释？但是教育貌似不能这样，所以只能断章了。[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]当别人不明白他在做什么的时候，他明白自己在做什么；当别人不理解他在做什么的时候，他理解自己在做什么。当别人明白了，他富有了；当别人理解了，他成功了。（李嘉诚）[/P][P]明白方向，坚持到底，但求耕耘，莫问前程，前程自来！[/P]

[P][ALIGN=center]2018.02.26之今日书摘（中小学德育）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]致力于未来的教育应该是为“连接”所做的教育。它把教育与世界相连接,把未来与现在相连接,把自我与社会相连接。因为连接,我们面对的世界空间变大,视野变宽,时间变长;我们的学习不再是以书本作为世界,而是以世界作为书本。因为连接,学习不再远离生活和社会,而是建立在体验、感悟和面向未来成长的基础之上。因为连接,变化会不断发生,一切皆有可能。至于未来的教育会给孩子们留下什么?我想应该是方向和动力。那是孩子成有了这一唤醒、点燃和激发内在的“核动力”,世界都会为长发展的“核动力他们让步。探索的过程是艰辛的,但我们愿做孩子们走向未来路上的脚前的灯、路上的光。（教育是一种唤醒 陈秋兰）[/P][P]对孩子而言，我的成长不是因为家长的期许，不是因着教师的目标，而是为我而成长，成为自己想要的理想的模样。花有花的美，叶有叶的绿，树有树的高，我需要的，只是自己想要的姿态。（同上）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]健康的家校生态应以“家长一班主任”为双核,以孩子为关爱、引导和教育的对象,以孩子的“感恩一尊重”作为对父母和老师之爱的回应和回报,由此形成家校生态圈。但中国当代家校关系的现实状况是:以孩子为中心(单核),以“父母湖爱一老师抓功课”为常态,加之中青年夫妻及老师忙碌于职场以至职场倦怠,对孩子缺乏足够的耐心。这就进入了家校生态失衡的怪圈。（平衡家校生态 提升立德树人境界刘惊铎 王建平 周联兵）[/P][P]明明都知道，却依然人人都在错，认认真真做错事，真的好吗？停不下来！[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]生命体验缺失的典型表现是,孩子缺少正常而必要的家庭日常生活劳作的参与感、建设感、小主人感及以小主人身份出现的与家庭成员之间的交互感。在学校则以知识技能的学习为务,立德树人的使命被淡忘。于是,虽然家长、老师时间精力都花在了孩子身上,但客观上孩子并不能够理解并珍惜家长、老师的劳作过程与成果,甚至出现情绪对立、认知曲解、生命感受倒错,亲子、师生之间生态位素乱,家校教育的出发点与效果事与愿违。（平衡家校生态 提升立德树人境界刘惊铎 王建平 周联兵）[/P][P]说好听是因果，说难听就是报应了，所以说，可怜之人必有可恨之处，其实确实事出有因，并且最后的果未必一定直接报在因上，但最终指向还是因，就是不知道哪个接棒的人会成为那只被踢的猫。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]调查发现，当代家庭教育的误区之一，是家长老师从主观立场出发教育孩子。当且仅当家长老师真正设身处地走进孩子生命世界，真心实意俯下身去感受孩子生存处境的时候，才会产生科学有效、深入心灵的教育。如此才能梳理和调适亲子师生关系，建设良好家校生态圈。（平衡家校生态提升立德树人境界 刘惊铎 王建平 周联兵）[/P][P]子非鱼！[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一般认为，中小学生成长与发展主要受到家庭教育、学校教育和社会教育三大教育影响源的影响，家庭教育是第一影响源，父母是孩子成长的重要他人；学校教育是第二影响源，老师是学生健康成长的重要他人，班主任是成长导师和引路人；社会教育、现实生活和媒体文化是第三影响源，网络文化、百度和智能手机是未成年人的重要他人。（第四教育力营造与第一影响源重构——论家校合作共同体建立与协同育人模式建构李季）[/P][P]其实又何止是未成年的影响源如此，成年人不也总是这样，放不下手机，一跟圈子里的朋友比起来就急得不行，要么就心态失衡了，当然，值得一提的是，成年人就可以理直气壮地喊可以为自己的行为负责任了，当然，啃老还得继续。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]天真的儿童往往凭借对事物本身的兴趣而行事，与成人相比，少了公里算计带来的诸多烦恼。实际上，不论什么事情，凡是能引起儿童兴趣的，完全是因为那些事情本身对儿童有直接的兴趣。决定哪一件事是属于功利的，哪一件事不是受约束而有创造性价值的，不是所做的事，而是做事时的主观愿望的特征。这带给成人世界诸多启示。（向孩子学习：现代教育哲学视角下的儿童观陈卓）[/P][P]因此，我愿意对那些知错的孩子多一些宽容，尤其是多给那些好心办坏事的孩子一些机会。[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]学校理应是少年儿童的“乐学之地”。但受考试至上的现实影响,基础教育更加钟情于以基础知识的单向讲授为主的教育方式,成绩好坏几乎成为评价学生个体发展水平的唯一标准,导致看似丰富多彩的素质教育更像一场形式主义的表演。应试教育所带来的标准化、程序化、制式化的教育方式强于专才的培养,而弱于个体独特性、创造性的引领与启迪。我们当然不否认专才培养的重要性,但过度的关注必然导致全面发展被有意无意地忽略,这有悖于时代对复合型创新性人才需求的培养向度而“由一个没有个人独创性和个人目标、标准化的个人所组成的社会,将是毫无发展可能的、可怜的社会。（基础教育事业的全人关照 刘云谢少华）[/P][P]可怜的社会就在眼前，如何教孩子们面对或者应对这样的社会，去寻找一个适合的度，是每一个有情怀的教育工作者应该努力尝试的。[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]从个体生命角度来说,当人有人际情感信息的沟通、有恰当的情感应答关系时,才能产生诸如联系感、依赖感、安全感、对情绪反应的敏感性、同理心等,这些是形成德性品质重要的情感条件。从个体道德发生的角度来说,一一个人从认同价值、产生动机、激励行为,到最终形成人格,其间都需要借助情感的作用。如果一个人缺少爱与被爱的感受,道德的种子就不会苏醒和萌芽。简言之,自尊是个体道德成长的起点,感受爱是道德发生的条件。由这种基础性的社会性情感进一步发展,将衍生出道德情感,这是一个不断递升的过程,其中所包括的爱、相互信任、尊严等,是道德生长的重要土壤。（学校道德教育应重视学生情感的培育朱小蔓）[/P][P]爱人者，人恒爱之！这就是一个有道德的社会典范！神爱世人确实没错，错误的是那些把神钉在十字架上的人。[/P]