[P][ALIGN=center]2019.01.04之今日书摘（未来教育家2018.10）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]新教育的理念，就是无限相信师生的潜能，教给孩子一生有用的东西，让每一个人都成为最好的自己。（许新海）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]贵重的钟表在于准，分秒无误；恰当的教育在于适，适事，适人。（我的教育交响曲肖远骑）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育常识是有关教育的最基本且最简单的事实性的知识和道理，和生活中其他常识一样，照理说是容易做到的。但钱理群一语道出了它的难度：教育难，难就难在回到常识。回归教育原点，是对常识的尊重和敬畏，也是对教育规律的守护和遵从。背离教育的行为和语言，看似高深莫测，若听凭它们泛滥，最终受损害的是教育的专业性。（教育不是肆意创新的地方  叶存洪）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]战略不会自动实施，它需要人的执行，再完善的战略，如果没有得到很好的执行，也只不过是一种理想或是一种愿望。（胜在执行力——学校中层行政管理者执行力研究  李文慧）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]仔细观察、留心思考，的确是我们写作文成功的第一步。而有真情实感，这是最基本的写作要求。只有善于观察和体察生活，才能透过生活的现象洞察和体验生活，写出富有真情实感、内容丰富的好作文。只要我们养成了观察的好习惯，就会细心地观察周边的一切事物的发展变化。生活中，只有通过多看、多思、多记，我们在写作文时，就能获得许多写作材料，写作内容就显得十分丰富。处处留心，仔细观察，日积月累，心中有粮，上下不慌，这对于我们的写作，就一定会得心应手，左右逢源。（写作，先学会处处留心崔荣德）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]成为教育家，不是能不能的问题，而是肯不肯的问题，我需要的是坚定的决心和坚持的毅力。[/P][P][ALIGN=center]2019.01.05之今日书摘（当代教育家2018.09）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一种意见认为：教育不是万能的，没有惩戒就没有教育；另一种意见认为：惩戒是教育的失败，也显出教育者的无能。两种意见各有理论依据和实践依据。事实上，教育难就难在理念世界与经验世界之间的纠缠不清，因为教育面对的是一个一个具体而独特的人。理想法则的美好难以代替现实法则的残酷。有位教育家说过：教育如扶醉人，扶到东来西又倒。实施的两难风险和结果的不确定性，挑战着教育者的行动智慧。（教育惩戒，为什么这样难杨林柯）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]《中美日韩网络时代亲子关系的对比研究报告》显示，92．9％的中国中小学生与父母在一起感到很快乐或比较快乐，比美国低1．9个百分点，比日本和韩国高1．6和3．6个百分点。但是中国中小学生与父母发生过冲突的比例最多（82．19％），57．5％的中国中小学生在上网查资料时被父母误解为玩游戏，比其他三国高8－23个百分点。仅10．5％的中小学生经常和父母一起上网查资料、玩游戏等，比其他三国低0．2～11个百分点。从调查结果来看，中国中小学生家庭的亲子交流状况不太理想，主要原因在于父母忽路或衍孩子、把批评指责视为交流、不了解孩子的需求等。（网络时代，中美日韩亲子关系大揭秘）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]什么东西是你永远可以取胜的，这是未来教育要认真去研究，去思考的。特别是我们以前讲究情商，和人打交道；智商，和科技打交道。我今天早上讲我们要有爱商，因为只有具备爱商的人，人们才会越来越向他靠拢，很多资源会向他靠拢。其实中国教育现在面临的挑战，全世界都有，是全世界的教育都碰到的问题。（马云：未来我会回到教育）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]现在我们的教育，包括整个世界都一样，在中国尤其严重，不管是楠木也好，杉木也好，全部锯成木板。每个人都不一样，怎么把每个人的天赋发挥起来，让每个人受到尊重，让每个人有自己的成长，这是教育应该要有专注的东西。（马云：未来我会回到教育）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们现在的学校过度关注了“教”，而忽略了“育”、“育”是品德，“育”是性格，育オ使一个人有力。有的时候这个人很聪明，读书很好，但我就不喜欢他。“育”不行，德不行。什么叫团队，为什么打篮球、踢足球重要？球场上中国11个人，踢起来像110个人，真正的本事是把11个人踢得像一个人一样。排球也一样，各干各的还了得。为什么叫团队，我发现我把球传给李连杰，他永远不把球传给我，我就不眼他玩了。大家之间互相配合，我们的孩子太需要这些东西。尤其中国过去是独生子女家庭，我们太需孩子学会团队合作，不会团队合作，中国怎么和世界团队合作。我们的孩子不会团队合作，他们怎么可能受人欢迎。（马云：未来我会回到教育）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]老师累，不是累在一天备多少节课，而是一个班40个学生，你要明白40个学生的强项和弱项，根据他们的特点来教。（马云：未来我会回到教育）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在丹麦，人民越来越关注这样一个事实，即孩子大于天，做一个孩子本身就有价值。丹麦的孩子，有作为孩子的自由，他们被允许有时间，空间玩耍，接近大自然、爬树、跌倒等，而不是从小就逼迫他们学习技巧。（丹麦：最好的教育是春风化雨  王艳芳）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我知道的确有那么一些同行，自己终年不读一本书，却求学生每周啃完一本书，井做好详细的读书笔记；自己几年不写一篇文置，却要求学生每天写一篇作文交上来们的教学成果然，班级成绩名列前茅，但是学生若干年后回忆起自己的小学时光，可能仍党得那是一场圆梦。经历过这样高强度的阅读写作练习，学生对阅读和写作很难产生真正的热爱。可是我仍然希望并且相信有这样一群老师，他不但会教学生拿一个漂亮的分数，也能引领学生感悟语文的美好，他能身体力行地给学生示范，让学生从他的身上看见：阅读是一种享受，写作亦是一种享受，当小学语文老师更是一种享受！（为啥不能待在小学杜春蕾 ）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]A老师班上的同学不做语文作业，语文老师是否可以运用相应策略，鼓励他们及时完成家底作业呢？B老师班上的同学争抢篮球发生矛盾，体育老师是否可以告诉同学在篮球比赛中发生身体碰撞是正常现象，争抢积极说明竟争意识强，能否当着全班同学表扬他们一下呢？C老师班上的数学者师是否可以给小红一次机会，下次不允许把手机带到学校，以观后效呢？和D老师搭班的音乐教师是否能和多动症的小孩来一个约定，只要上课认真听，不影响别人，就会奖励他一支铅笔呢？我想答案是肯定的，只要教师有“儿童视角”，教育策略会源源不断地涌人自己的脑海中。因此，教育不仅仅是教学，教育的重点应落在“育”字上，教师要不断监控学生行为并适当点拨，以培育孩子自我修正的能力。教育工作是一项充满挑战性且具有爱心的工作，教师要不断提升自己，不断致力于自我教育，这样才能教育好学生。（教师如何避免教而不育的状态王振元）[/P][P] [/P][P][/P][P] [ALIGN=center][SIZE=9pt]2019.01.06[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]之今日书摘（班主任之友[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]2018.12[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]中学版）[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]如何做到理解呢？理解，其实就是从对方的视角，去看他们的世界。常常能听到这样的话：“你不愁吃，不愁穿，有什么值得难过的？你可比当年的我幸福多了。”世间的苦千千万万，可不只有缺吃少穿这一类啊！从对方的视角，去看他们的世界，意味着要暂时放下我们惯用的、自动化的认知模式，来到对方的世界，看看发生了什么。（如果我是她  韦宣任）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]那我们该做些什么来教育拿东西的孩子以及给全班一个交代？不妨以主题班会为依托，让全班同学写两封信：给丢失东西的孩子写一封安慰信，给“小偷”写一封劝导信，前提是匿名信。假如拿走别人东西的孩子也给丢东西的孩子写安慰信，试想他会怎么写。假如他给自己写一封劝导信，想象一下他该如何动笔。怎样教育拿了别人东西的孩子？怎样教育全班同学今后不再发生同样的事件？有什么妙招让“肇事者”反思自己的行为，今后要三思而后行？两封匿名信，对所有的孩子而言，都是自我教育。退一步来说，拿东西的孩子这次没有勇气还回去，下次遇到同样的事情肯定要三思而后行。这就是自我教育的艺术魅力。（例谈中小学班主任情境模拟的解决方略曾蓉蓉）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育有时候不能一切以效果至上。很多情境所反映的问题，我们有时候想当然地觉得，怎样把问题解决得彻底就是最好的教育效果。但如果你的解决方案会伤及学生自尊、暴露学生隐私、让学生有难言之隐，对学生身心发展有碍、有悖于“以学生为本”的原则，哪怕解决得再彻底，也会留下难以修补的缺憾。（例谈中小学班主任情境模拟的解决方略曾蓉蓉）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一间小小的教室能带给学生什么，取决于班主任以什么样的教育理念来引领学生的成长。陶行知先生有言：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”学会交往、沟通、合作、自立，有悲天悯人的情怀，是我班主任工作的出发点和着眼点。教育过程中，我很少对学生讲生硬的大道理，相信有些事情经历过了才会有深刻的体验和认识，成长其实就是一场接一场的体验。我始终以教室为起点，通过开展各类活动，达到教育的目的。教育之路十万八千里，我们师徒用深深浅浅的脚步抒写真经，希望每个相濡以沫的日子，共同绽放生命的光芒。（从教室走向生活  齐崇）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]只要用行动来说话，用耐心去铺桥，用事实来证明，就能赢得学生家长的信赖，才能形成家校教育的合力。（用行动来说话，用耐心去铺桥，用事实来证明——谈如何赢得学生家长的信赖金必章）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]2018年高考全国卷二有这样一道作文题，成为人们议论的话题：“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃徳是正确的。“同学们，无论你们是怎样的理想，我都尊重你们的选择。但作为老师，你们人生的引路人，我又希望你们少走弯路，做出正确的选择。我们年轻的时候，也有过和你们一样不切实际的梦想，往往看到的都是‘那些返航的飞机”，却忽视了那些“坠毁的飞机’。你不能期望自己就是那个[FACE=&quot]・[/FACE]幸存者＇！你要做好失败的打算，甚至是无数次的失败。事实告诉我们，没有谁的成功是饶幸的，一切的成功都要靠不懈地努力去取得。如果你想成功，请你做好失败的准备，请你慎重考虑，全面了解，理性对待！我没有否定他们的梦想，只做了引导。（不要做那个幸存者蒋光明）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]“亲爱的同学们，我们说过要感恩，那什么是感恩呢？其实感恩并不遥远，并不需我们有意而为之，感恩只是需要我们善待世界，善待身边的亲人，善待朋友，善待老人。你只需要耐心去听、去说、去交流、去陪伴，对他们就是最大的感恩。（我和祖辈的同框照  李晓东李文俊）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我当然知道他是为我好，担心我的安全。可我为什么不能愉快地接受他的指导，实现快速进步呢？对！是他的语气，那种焦虑紧张的语气，让我面对失误的时候，内心无法平静，一直处于焦虑、狂躁的情绪反应中，使我一直无法静下心来，认认真真驾车。这一刻，我突然想到了自己对学生的辅导。在学生面前，我不正是像老公一样，用这种焦虑的语气指导他们吗？他们的内心深处，也一定像我样希望自己能平平稳稳开车，希望自己能让老师和家长喜欢。他们之所以紧张到家，大概是我不停地关心打拢到了他们。老公总抱怨我不会这样，不会那样，让原本就不勇敢的我更加害怕，以至于畏首畏尾，打个方向都有些迟疑。我总埋怨子们一句话没说完整，宇又没按笔顺写，让他们的信心大打折扣，最后是不敢动口，不敢动笔。（别让关心打扰到孩子戴姣）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]有品，藏着一颗匠心。匠心于微，细微之处显魅力。教师如果能在日常的教育里，引导学生培育起一颗匠心，那么今后无论他们做什么，一旦投入，就会全力以赴，做得斩钉截铁，而且习惯以超出别人期望值的标准完成任务，做到尽善尽美。（培养有品的人  郑英）[/P][P] [/P][P] [ALIGN=center][SIZE=9pt]2019.01.07[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]之今日书摘（半月谈[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]2018.24[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]）[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在法律执行层面“宽容”，成了有违法治精神的“纵容”。（对于12岁少年弑母案件，《中国青年报》12月13日指出，只有让违法者付出代价，才能有力遏制未成年人犯罪乱象。）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]要让基层跑起来，必须在改革动力上再激活。回顾40年，改革开放旗帜之所以始终高高飘扬，关键得益于基层求新求变的强大意愿以及敢闯敢试的探索精神。改革再扬帆，也必须尊重基层干部群众在改革进程中的主体性作用。只有尊重广大基层干部群众在实践活动中所表达的意愿、所创造的经验、所拥有的权利、所发挥的作用，才能充分激发蕴藏在他们当中的创造伟力。要让基层跑起来，必须在体制机制上再创新。要为基层赋权赋能，让冲在改革一线的人能够调配更多资源，鼓励他们在坚持实事求是、善作善成的基础上大胆试、大胆闯。要营造鼓励担当作为、崇尚苦干实干的良好环境，严格落实好中央统筹规范督查检查考核工作相关要求，构建科学的鼓励创新、容错纠错机制，不断激发和呵护基层积极性和主动性，保护有冲劲、有闯劲的基层干部。（改革开放再出发，基层跑起来  刘良恒）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]靶点一：督查检查频繁。在深化改革进程中，上级有关部门的督查检查无疑是保障各项政策落实的重要手段，但一段时间以来，各项督查检查过多过频，且形式主义严重，耗费基层干部大量时间精力，滋长了“脱实向虚”的不良风气，广大基层干部啧有烦言。基层干部期待执行中央文件要“不打折扣，落到实处”，期盼中央着力整治部分地方督查检查的种种“套路”：督查检查标准不明确，不同时间段有不同标准，不同级别有不同标准，甚至检查人不同标准也不同;自由裁量空间大，导致基层干部无所适从，往往一项工作不得不反复整改。“最怕督查检查的人不了解情况，还带着抓政绩的想法下来督查检查，觉得没查出问题就是暗访不到位。”江苏淮安某副乡长说。一名督查检查干部对半月谈记者说，有的主管领导甚至明确给督查组同志表示“查不出问题，就是督查组本身有问题”。如何纠正走偏的督查检查思维，让基层干部摆脱高压作业、干活憋屈的心理状态，是当前亟待解决的问题。靶点二：问责滥用。工作中失责必问、问责必严是应该的，但不少地方出现的问责滥用现象，成为基层干部的心病。基层干部普遍反映，现在的问责状态是“下面一颗钉，上面千把锤。随时可能挨一锤，就是不知谁先锤”。属地问责，基层干部抱怨最多。“属地管理是个筐，什么都往里面装。”“基层对很多工作既没有审批权、执法权，又无能力去落实，一旦出了问题却要属地负责。”“事前无法参与，事后却要负责任，于法于情都不妥。”这种以“属地管理”的名义将许多上级职能部门的工作压给基层的做法，让乡镇街道颇为不满。基层干部认为，不能为应付上级或平息舆论，选择“事情出了，总得有人担责”的方式问责，一出事就“多处分几个干部”;不能简单以问责数量衡量整治效果，“泛化问责”;不能不管整改问题、促进工作，纯粹“找茬”。问责的震慑力来自公信力，而公信力建立在事实、依据、程序等都经得起推敲的基础之上。基层干部期盼，执纪问责要做到公道正派，杜绝凭领导喜好随意问责。要严格依照问责条例和其他有关党内法规的要求，深入调查、仔细核实，正确区分问题性质，严格决策和审批程序。靶点三：压力“甩锅”。压力层层传导，向下层层压实责任，原本是落实各项工作的必要之举，而不少地方却将压实责任变异为压力“甩锅”：督查检查“甩锅”，转发文件“甩锅”，分配任务也“甩锅”，“锅锅”砸向基层。压力“甩锅”的途径是，上面布置的任务层层甩下去，最终甩给基层。如此，中间部门成了“文件中转站”，工作全部交给基层去干。一些部门只是对上级文件略微改动，简单将指标任务下达到基层，很少研究文件精神如何结合实际创造性地贯彻落实，搞“一刀切”“上下一样粗”，机械落实。更让基层干部害怕的压力“甩锅”是：上面布置任务，中间层层加码，层层往下甩，最终基层兜底。在这一过程中，时间越来越紧，要求越来越高，最终基层兜不住，只能瞎对付。特别是面对一些急难险重的任务，有的上级部门把风险甩给基层，自己做“太平官”。一旦出问题，就把做事的干部推到前面。靶点六：庸懒干部。决策推给上级，责任推给下级，“二传手”干部令基层干部群众“印象深刻”。受访干部认为，“二传手”干部“有任务，布置一下;有会议，传达一下;有事情，上报一下;有问题，推脱一下”的“四大绝招”，是庸政懒政的典型表现。“佛系”干部也是近来新出现的庸懒干部新变种。“我又不求升职加薪，也不贪不占，只要能平平安安上班，安安静静下班，就算我‘做一天和尚撞一天钟’，谁又能奈我何?”这是湖南某镇综治办禁毒专干王某的上班心态。靶点八：政策打架。一件件让人哭笑不得的遭遇背后，有人已经总结出“政策打架”的类型学：一是“上下不齐”，主要表现是“上有政策，下有对策”;二是“左右各异”，原本的“各司其职，各尽其责”变成“各自为政，各行其是”，“政出多门”“踢皮球”;三是“新旧不一”，新的法令政策已经出台，但旧的政策规定清理不及时，导致政策落实出现延迟，“穿新鞋走老路”。受访专家和基层干部呼吁，要避免决策“打架”，进一步规范政策、法规的制定流程，从制度上强化部门联动的责任和意识。在政策法规修订前，相关部门应对有关“打架”法规的适用问题予以明确，提高政策的可操作性。在政策法规的制定过程中，可定期召开联席会议，以民主讨论“劝架”。此外，要经常性地对已颁行的政策法规进行梳理和处理，及时对有冲突的内容进行废止、修改和补充完善。决策出台的程序化安排也要形成制度，尽力杜绝“拍脑袋”决策。（2018.基层治理十大靶点 半月谈记者）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]近年来，学校应对的各类督导评估、达标验收、检查评比多如牛毛，不堪重负。有老师说：“上课、辅导、教学活动都不怕，就怕各级各部门搞检查。”针对此现象，我们组织策划了《讲课再累都不怕，就怕各级搞检查》《啥都“从娃娃抓起”，娃娃快被“抓”坏了》等稿件，稿件发出后，在教育系统引起广泛共鸣，网民纷纷留言表示“说出了广大教师的心声”。网民“邓华”说：“教书就是老师的副业，每周安全教育、禁毒教育、消防安全教育等各种检查，我们根本没有时间备课。提到检查就是教师的噩梦，上课上到一半，又被叫去整理资料。学期末还要统考，根本没有时间给学生复习。”网民“好了吗”反映：“扶贫任务要我们教师完成，社会安全满意度要教师完成，而正常的教育教学工作忙得没空总结。再这么搞几年，毁掉的只有更多的学生。”（2018，我们被哪些教育痛点烦扰  原碧霞）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]半月谈记者在基层走访发现，不少学校没地方开展更丰富多样的体育活动，没专业老师指导学生学习体育运动。有中小学校表示，由于学校场地小，每年只举办趣味运动会，比如个人花样种类挑战、单脚跳挑战、接球、托球跑、班级跳大绳比赛等，较为专业的体育运动根本开展不了。在基层教育工作者看来，“安全”更是影响学校组织学生户外运动的主要因素。多名校长坦言“不敢开展过多体育活动”“学校成了无限责任方”。一名小学校长直言：“只要一个孩子在学校运动时出了事，家长立马就会找到学校，学校的压力太大了。”（体育课成展演，增强体质靠后站周畅 王莹）[/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.01.08之今日书摘（小学教学设计2018.12）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]脑科学家发现，脑扫描的结果表明，人在处理不同难度的问题时，涉及的脑区是不同的，其中特别会涉及到额叶皮层（ Jausovec a＆ Jausovee，2000）脑科学家的其他研究还告诉我们，一个正常的人，同时具备解决简单问题、较复杂问题和很复杂问题的原始能力，但是，如果学校教育不能经常用富有足够挑战性的复杂问题去策炼学生的复杂思维，那么，学生就会渐渐习惯于第一类或第二类问题，这个基本的道理告诉我们：中小学生都需要具有挑战力度的复杂问题的持续锻炼。（思维的类型李静纯）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]思维——对话”互促是指让思维和对话两者建立联系，一方面在对话教学中加强思维策略的运用促进学生在对话交流中语言输出的丰富性和灵动性；另一方面利用对话教学促进语言思维能力及综合思维能力的发展，从本质上改变机械记忆、机械操练、机械交互的对话学习模式。教学的过程中，注重培养学生思维能力、对话意识和语言能力，实现思维和对话两者的和谐统一，相互促进，从而提升语言的综合运用能力和发展学生的思维能力。笔者以为，思维训练的方式需要贯穿对话学习的始终，让每一个教学环节都有灵性，不仅要让学生有话可对，有话会对，有话愿对，还能用对话表达出学生自己的思想情感，实现语言交流的思维互动、情感交互。（小学英语教学“思维——对话”互促的策略探究张林娟）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]重构对话是学生灵活运用语言的又一种途径，有助于激发学生的思维。教师需要引导学生关注整个对话的构成，要有对话的整体意识、话题意识和语篇意识，才能引导学生建构丰富的对话。重构对话可采取改编、续编、创编三种策略进行。（小学英语教学“思维——对话”互促的策略探究张林娟）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在小学英语课堂教学中，我们会发现学生们的笑点较低：一个在我们看来微不足道的“”，也许就能令他们笑得前仰后合。学生们的情绪极易受周围环境的影响，因而，教师应充分利用他们的这一心理特征，把握好教材内容，努力发掘其中能引起他们关注的趣味亮点，进而展开教学。在发掘对话教材内的语言趣味点时，我们应如同孩子般，怀揣着一颗童心，俯身接近他们的“低笑点”世界。当我们尝试用孩子的视角去观察事物时，会发现：原来对话教材中存在着这么多的趣味彩蛋，值得我们体会一番。（如何挖掘英语对话板块的趣味点  周利琴）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]挖掘教材内、外的语言趣味点，是对对话教材内容的预设分析、继续创编，是发展和拓展学生语用能力的有效途径。教师在梳理对话教材的过程中，将各语言趣味点进行归纳，并设计相应的教学策略，能激发学生的自主学习能力，继而创编教材外延的新对话，并设置新趣味点，吸引学生关注，助推他们的语言综合运用能力发展。《英语课程标准（2011年版）》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展其自主学习的能力和合作精神。因此，在小学英语课堂教学中，教师须注重学生的核心素养发展。英语学科核心素养是知识掌握、能力提升与品格完善的结合。在小学英语课堂教学中，通过挖掘英语对话板块的趣味点，提升课堂数学的实效性，促进学生的核心素养发展。（如何挖掘英语对话板块的趣味点  周利琴）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]开放性是人们联想能力得以展现的重要因素。教师所选择的核心词要能够引起学生思维的波动，要让学生感到有话可说、有话想说、有话能说。要做到核心词的开放性，教师必须了解学生的词汇积票和生活经历。学生只有一定量的词汇积累之后オ有可能表述自己的观点。教师所找的核心词汇只有是学生生活所经历的或者是当下学生最为感兴趣的事件，学生才会去思考、去联想。联想的目的是找到更多与中心词汇相关的词汇。这里所谓的相关性是乎不受限制的，它可以是时间上的。可以是空间上的，可以是抽象的或具体的，也可以是内涵或者外延上的，甚至是功能上的或者意义上的。从某种意义上讲，联想词汇的开放度对提升学生的联想能力举足轻重。（词汇教学中利用思维导图发展学生思维品质的实践  陈剑）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教师要尽量多地创设高质量的概括活动。学生概括能力的形成不可能是一蹴面就的，需要教师给予持续的关注和指导。教师要多创设频率多、质量高的概括活动，可以在词汇新授或复习时，也可以在学生完成阅读理解等练习遇到生词时，提供给学生自我概括的平台和机会。学生一开始的概括一定是不全面的，甚至有时是错误的，教师要耐心地引领、适当地指导和正确地展示，在循序渐进的活动中培养学生的概括能力。教师要将学生绘制思维导图并进行交流展示作为词汇复习的重要环节。词汇的概括，应该是以学生为主体，以教师为主导而进行的，是师生紧密合作完成的。词汇概括的思维导图应该能够充分展示词汇的规律性、准确性和严密性，所以每一次组织设计思维导图的活动都必须精心准备，每一份思维导图的成品都值得充分展示。要将这样的词汇概括活动作为词汇复习的重要环节，并将这些作品保存下来，让学生能够经常性地进行巩固复习，直至内化为自己的知识和能力，在此过程中形成良好的概括思维能力。（词汇教学中利用思维导图发展学生思维品质的实践  陈剑）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]著名语言学家邦文尼斯特说：“思维的可能性总是和语言能力不可分割的。”小学英语故事教学是训练学生思维的重要渠道。教师应以文本为载体，以训练学生的思维为目标，读前激趣，启动思维，读中善导，发展思维，读后延伸，拓展思维，让学生学思结合，以学启思，以思促学，达到知识、技能、思维共同提升。（思维训练在故事教学中的实践  刘兰芬）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]语言能力是英语学科核心教养中的核心，它既包括过去常说的听说读写等语言技能，也包括在一定语境中借助语言进行理解和表达的能力。（核心素养视角下的小学英语故事教学  邵珺）[/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.01.09之今日书摘（青年文摘2019.01）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人为何要走捷径？无非是急功近利或好吃懒做。而任何事想要成功，也不过两条，一是承认道路漫漫，不可一步登天，而是有下笨功夫的决心和实践。捷径是最漫长的道路，这是每个成年人都懂得的事，但愿你不需要吃很多苦就能懂。（捷径，是最漫长的道路  叶倾城）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]为什么不能直接接受别人的高级观点，拿来使用呢？理由很简单：我们不是别人。很多人一辈子的经验可以浓缩为短短一句话，这句话一定很有分量。但对我们而言，它可能毫无价值。所以说，有观点并不酷，酷的是你能同时有各种不同的观点，并且让它们和平相处。而当你能够同时接受正反两方的观点，不再有辯论之心的时候，你其实就成为一个没有观点的人了。当然我说的这个境界，可能一般人很难达到。事实上我想说的是，我们应当勇于承认自己没有观点。（没有观点的人，能不能好好生活 MENG）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我从小是一个不大有自己观点的人，我觉得似乎每个人说的话都有道理，我不想辩驳，只会在心里琢磨回味。（没有观点的人，能不能好好生活 MENG）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]自然界里，万物也各有钟点和节奏。花准时开，果准时结，叶准时落，四季就是可以期待的。该开花的时候不开花，通常是生命力不够强大，不该开花的时候却反季节怒放，《红楼梦》里老祖宗说，那叫妖孽。不过，有一些“准点”，就要另当别论。前些年总听人说“人在什么年龄就该做什么事”，说多了渐成一套理论，很多人急急忙忙照此奉行，比如25岁必须结婚，30岁必须生孩子，35岁必须买房，40岁做不到总经理就是废柴……总之没做到“这个年龄该做的事”就是失败，就是没有前途的黯淡人生。所以那些催婚的、催生的、买房的、催上进的，一个比个起劲，都以为自已是在做一件无比正确的事。可是，哪个年龄该做哪些事，难道不是由每个人自己决定的吗？每个人活在世上，付出努力，去奔自己想要的前程，可你的规矩未必是我的规矩，你的逻辑未必是我的逻辑，你的节奏未必是我的节奏，你的人生未必是我的人生。更何况人生总有意外，就算没有意外，你还不能让我不按你的规矩出牌吗？地铁要准点到站，航班要准时起飞，但人生的树如何长大，是一场谁说了都不算的例外。（世界再乱，请准时到站之一）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]五岁的时候，人的记忆有五年，这时候过一年，到六岁时，记忆增加了五分之一，六岁到七岁，记忆增加了六分之一，七岁到八岁增加了七分之一。以此类推，到了二十岁的时候，过多一年，记忆便只增加二十分之一。这一年的时光虽然没变，但是参照物变了，所以大家就感觉时间过得快了。（人生最重要的能力肥肥猫）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们从小学起就养成了绝不举手回答问题的坏习惯。你明明知道答案，胆就是一声不吭，沉默以对。你把脸憋得通红，胸膛挺得笔直，和老师四目相对，希望老师明白你的心意。但在职场，逻辑完全相反，老板遇到问题，只会希望有人站出来，尽快解决。这不是出风头，而是良性竞争。如果你还想着别人主动研究你的眼神，读懂你的体态，猜测你的心思。不好意思，谁认识你啊？（那个不要工资的实习生，被我开除了易岚）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]不管我们宣传教育改革的成果多么辉煌，不管我们宣传学校的课程改革突破了什么，只要我们学生的睡眠得不到满足，体质在下降，近视在增加，我们的教育改革就黯然失色。（李镇西）[/P][P] [/P][P]不是所有人都在早上7点准时起床。别拿一碗牛肉面去衡量胃放不放的下，要先问自己想不想吃，有人愿意狼吞虎咽、也有人愿意细嚼慢咽，因为大家赶的时间不一样。你一旦汇入别人的节奏里，就会很难受很别扭。就像你跟一个人谈恋爱，有时侯会累得喘不过气，就是因为节奏不对，无论谁迎合谁的节奏，都不对，总有一方在受委屈。直到有一天你们找准了属于自已的节奏、你オ觉得恋受真酷。（我想慢慢喜欢你  柒先生）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]到什么时候都不许灰心！人一灰心便智看到别人的错处，而不看自己的消沉堕落。（老舍）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]如果你同时养了猫和鱼，猫吃了鱼，你除了责备猫，更应该责备自己。同样道理，当你明明知道人性有弱点，却不加防范，而且吃亏的时候，除了怨恨那个人，更应该检讨自己。（刘墉）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.01.20之今日书摘（师道2019.01）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]如果真正了解孩子，你会发现：真正的教育只为人提供优质的空气、土、水分、阳光，满足人的生长需求，从不异化人、置換人、羁年人、操纵人（孟国泰语）。真正了解儿童，你就能站在教育的原点，不违反常识去做事。（师之患，患不知童心张斌）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育是面向未来的事业。在科技高速发展的今天，如果教育落后于时代的步伐，对于受教育者而言，是一件十分尴尬甚至悲哀的事情。要保证教育不落后于时代，线教师肩负的责任比谁都重要。我想，强调教师要努力成为学习型、研究型的教育者，也正缘于此种认识。（治学：中小学教师知行进阶  李竹平）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一线教师还可以通过自我观察、反思和对同事的观察、研究，在教师专业成长上做学问。一线教师在专业成长上做学问，不是一定要为别的教师的专业成长提供方法策略和实践路径，而是回归自身，寻找适合自己的方法和路径。这种寻找和实践本身，就是一种极有价值的学问。这种学问做扎实了，做深入了，自身的专业成长也就一步步实现了，如果能回顾梳理自己的成长之路、成长经验等，这一学就进入了新的境界，自然还会成为激励和指导其他教师成长的学问。（治学：中小学教师知行进阶  李竹平）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们会有趣地发现，临近放假前的最后一天，学校都必须上完第8课才肯罢休，其潜台词是：每次少上一节课，一学期下来，“损失”就大了。但教育果真是如此“计算”出来的吗？恐怕远非这样简易。雷蒙德E[FACE=&quot]・[/FACE]卡拉汉在《教育与效率崇拜》中启示我们：工厂的流水线，可以将原料准确切割和组合，在美国加工的肯德基和在中国生产的KFC，完全可以等质化。但学校不能，它的“产品”，即便是从培养技术工人的角度看，也无法被全然控制；这也不是数量级的问题，而是涉及教育的科学性和人文性、理性和感性、物性和人性的深刻探讨。（做一点能留下来的事  邱磊）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育的世界，一直在改变，我们若不能主动迎接，就会受之碾压；但教育的世界也有很多沉淀下来的公理和常识，成为盲动和乱流中的制衡者。让我们都成为这个聒噪时代的阅读者、写作者、研究者吧，都成为坚韧不乏、持之以恒的“钢之炼金术师”吧！做这一切，不是为自己，而是为了不辜负自己的生命，为了不率负每一个孩子的信任，以及他们身后的整个世界。（做一点能留下来的事  邱磊）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]作为老师，很多时候我们习惯于依靠经验工作，甚至有些老师的课件多少年都没有改变。我们习惯于稳定，渐渐对自己日复一日的生活变得依赖，变得麻木，于是，每天机械地忙着，渐渐就产生了职业倦怠。（治学：让教师走向专业发展自觉王永林）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]写作可以提高我们的观察思考能力。通常写作都是基于真实事件的记录或者基于工作中某个问题的思考，这就需要平时有敏锐的洞察力和思考力，经常锻炼就会养成探究习惯，看问题的角度就会比较独特，思维就会比较缜密。余秋雨先生说过：“不断地表达是对灵魂的不断重组。”每一次写作都记录着自己成长的足迹，记录着自己的教育主张乃至教育思想形成的过程。因此，写作是治学的高级形态。总之，治学可以使教师走出经验的藩篱，走向追寻事物规律、理论认识的道路。治学可以让我们的年内心不断丰富，可以体验到认识和改造教育的力量在不断增强。使我们在专业发展的某一个点回望来路时，发现过去的日子有意义；审视现有生存状态，能够表现出接纳、欣赏和赞美，从而对未来的日子更有信心和期望。（治学：让教师走向专业发展自觉王永林）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]端正自己的教育价值观，处理好“人”的问题，处理好“事”的问题，教师的治学生涯就不会一曝十寒、朝秦暮楚，有一种“不畏浮云遮望眼”的远见与定力。正如孔子所说：“为仁由已，而由人乎哉？”“譬如北辰，居其所而众星拱之。”（治学，让自己特起来陈复兴）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]每个人都守着一扇从内开启的改变之门，动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。（让数学学习诗意的栖息  张长梅）[/P][P] [/P][P] [ALIGN=center][SIZE=9pt]2019.01.19[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]之今日书摘（青年文摘[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]2019.02[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]）[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]有人说：所谓教育，就是当一个人把在学校所学全忘光后剩下的东西。如此，也可说：真正的爱情，就是当对方的财富容貌等全部失去后剩下的东西；人生的意义，就是当一个人濒临死亡时能留下的东西。有些剩下的东西，该扔；但对某些剩下的，要倍加珍惜，将其掬进心灵深处。（剩下的  凿井工）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]事物总能从不同的角度去解释。好事、坏事并非浑然天成。是好是坏，是美是丑，是有用还是无用，做出解释的终究还是自己。然而，无论你如何解释，从你解释的那一刻开始，就注定了你已将自己置身于解释之中。这意味着你已被解择所来缚，只能从解释得通的视角来观察事物了。也就是说，解释，以及诞生于解释中的价值判断将扼住你的喉呢。可是不做出解释就无法处理事物。这便是解读人生时所要面临的两难境地。（思考的本质  尼采）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]50％的人声称自已有过预测未来的梦，但专家相信这是由于大数定律（偶然中包含着某种必然）。通常每天发生很多事情，所以在某一瞬间，确实可能遇到在梦里发生的事。（关于梦的12个有趣事实  郑院鹫）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]那些听不到音乐的人都以为跳舞的人是疯子。（尼采）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]现代世界的悲刚，常与个性的集体消失有关。因为欠峡内在的自我，人们倾向于服从，他们可能被意识形态、魅力人物所操控，也可能变成光的广告语的得虏。他们还特别着迷于数量，因为与大多数人保持一致，是最安全的选择。（《时代的稻草人》许知远）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]虚荣与骄做是两个不同的概念，虽然两个字眼经常给当作同义词混用。一个人可以骄做而不虚荣。骄做多指我们对自己的看法，虚荣多指我们想要别人对我们抱有什么看法。（《做慢与偏见》）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]职业作家，哪怕是个垃圾写手，想要拿出2000字来，也至少要狂写10000字！如果他把写的10000字全端出来，行家拿鼻子一嗅，就会喷出一句：你这里边80%不过是肥料。2000字的精华，是靠五倍的文字滋润而成的，这就叫写作的五倍资源法则。（五倍资源法则雾满拦江）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]同样的事物，如果放在不同的系统中进行定义，结果可能截然不同。将视角放大，在更大的系统里，找到新的场景，问出心的问题，也许机会就来了。（所谓厉害的人会重新定义边界  马力）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]日常生活中，我们难免会因为见解不同而引发争论，也会因为利益分配而产生分歧。武器效应提醒我们，面对极度愤怒的人，不要在言行上针锋相对，这也许是诱发对方发动侵犯行为的“武器”，给自己带来不必要的伤害。与愤怒者交流的最好方式是，先安抚他的情绪，让其平静下来，再慢慢与其耐心交流。道理人人都懂，可又有几人能做到？善制人者不怒。面对矛盾和纷争，善于征服别人的人首先是征服自己怒火的人。无论何时何地，他们都能平静地应对错综复杂的局势，控制住自己的情绪，不让自己的怒火灼痛别人，也不会烧伤自己。（扳机扣动了手指蒋饶飞）[/P][P] [/P][P]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在面对科技的突破时，不能不保持足够的敬畏。科学的意义水远在于展现其天使的一面而非魔鬼的一面，在于为人所用，而非让人类自毁长城。这不是反科学的态度，恰恰是科学的自爱。否则，打开的可能就不是阿里巴巴的山洞，而是潘多拉的盒子。…人文科学，应该走到科技的前面去，人文关怀，更应该走到科学的内部去。（人民日报）[/P][P] [/P][P] [/P][P] [ALIGN=center][SIZE=9pt]2019.01.18[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]之今日书摘（青年教师[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]2019.01[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]）[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]并非幸福本身有着五花八门的定义，饿了吃上一口野果，渴了喝上ー口山泉，幸福本该是简单而纯粹的自然体验，只是日益膨胀的社会性，衍生出了纷杂多样的价值追求，这才导致幸福的内涵和外延逐渐复杂起来。究其本质，我觉得幸福无非就是两个字——满足。容易满足便是幸福。（幸福是简单的  杜学峰）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]五十年前还在使用的木制牛车，没听说要送厂保养维修的，而现在的汽车，年年要保养，常常要修理。至于高科技的战斗飞机、太空飞梭，可以想象得到，每次执行任务之前，都要检查维修。这也是造物者的公平原则机件越复杂，越容易毁坏。心灵也是一样，多虑的人机件复杂，多能的人机件疲劳。老板比司机心智庞杂。精力就容易耗散，就容易溃裂。枝条养得多，根就容易枯，而像司机那样，早晚只要想一件事，心思简单，根柢粗厚，就不容易出故障。（饶命）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]任何人都渴望成功。成功会给学生在学习时获得心理求知的源动力，在教学中，要给每个学生创造出更多的表现机会，让他们感受到成功的喜悦，最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，他们会加倍努力，直到成功为止。生活中处处有学问，它并不枯燥，当学生能够自主地进行创造性的学习时，他们的学习兴趣会被随之调动起来进而渐渐地爱上学习，感受到知识的美丽并从中得到快乐。（培养学生的学习兴趣心得  丛贵生  刘晓光）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]生活中有许多让我们意想不到的事情发生，要不怎么会有行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨。但是如果你能承受压力，跌倒了再爬起来，那么你就会战胜困难，抵达成功的彼岸。让我们用坚定的意志，恢弘的气度，博大的胸襟去承受大风大浪，承受磨难挫折，承受生活中的一切压力吧！（学会承受压力）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人最难的就是做自己，因为总会被别人的思想所左右，总是在意的太多总想着明哲保身，活在另外一个世界之中。活得洒脱、具有真性情，说起来容易做起难。教师也是普通人，生活中的我们总是在扮演着各种角色，为了扮演好自身的角色，只好戴上各色面具，把真正的自我伪装起来，久而久之也就习惯了这种伪装，甚至把扮演的角色当成了自己。做一个真性情的人，就是不要虚伪地对待生活。真诚地对待自己和他人，才能有真性情的存在。（做一个简单的牢骚阮祥军）[/P][P] [/P][P] [ALIGN=center][SIZE=9pt]2019.01.17[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]之今日书摘（半月谈[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]2019.01[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]）[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]2019年，会有和风日丽，也会有暴风骤雨；会有水到渠成，也会有步履维艰。但没有改变的，是我们不曾懈怠、未曾退缩的前进决心和脚下力量。正是这无处不在的奋进力量，汇聚成中华民族伟大复兴路上砥砺前行的强劲动能。（2019，让脚步更有力量  刘巍巍）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]对待基层干部，不能只加“压力”不予“动力”，绝不能让基层干部“流汗又流泪”“伤神又伤心”。在政治上，应给予基层干部充分的信任，保障他们上升发展的通道；在工作上，应为基层干部赋权赋能，给予他们更多主动作为的空间和资源；在待遇上，也应给予基层干部更多的保障，提升他们工作的幸福感，更好地激发他们“撸起袖子加油干”的积极性、主动性、创造性。多一些俯下身子的耐心倾听，少一些高高在上的盲目指挥；多一些换位思考的理解包容，少一些罔顾实际的粗暴问责……如此，方能让更多敢担当、有作为的干部更有干劲、有奔头。对待基层干部，“严管”必不可少，但“严管”须与“厚爱”有机结合。当下，“严管”的同时尤须注重“厚爱”。（倾听基层干部心声是件大事梁建强）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育的深度和厚度就是未来这个地方的竞争力。“今天的教育投入，必将在明天产生巨大的价值。”芦溪县委书记杨劲松说，经济发展的核心竞争力是人才，而教育的深度和厚度决定了人才供给质量。“前人栽树，后人乘凉，要做前人，办教育要有功成不必在我的担当。”（弱财政办强教育的江西样本沈洋  邬慧颖）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一名受访小学教师说，现在社会对老师的要求很高，愈发强调师德师风建设，这是对的。但如果老师的做法让家长和学生有一点点不如意，都被放大检视，就走过了头。这种无形的枷锁下，自己不得不增强自我保护意识，管理孩子多是倾向于“多一事不如少一事”。（乡村教育还缺一张安静的书桌柯高阳 骆飞  杨思琪）[/P][P][ALIGN=center]2019.01.16之今日书摘（中小学德育2018.12）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育不要总是强迫学生，因为我们没有这个权利；不要总是无谓说教，否则会让学生生厌，因为知识的传递、美德的传扬，绝不仅仅靠简单的高速。我们要做的，是想办法创条件，让学生自己去体验，去领悟。无言的教育，无言的付出，就会有无言的收获。（无言的教育有力量  张娟）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在倡导培养学生核心素养的教育改革背景下，全人教育的启示就在于培养具备核心素养的“全人”。要落实立徳树人与核心素养要求，真正实现育人和实现人的全面发展，就要避免使学校成为生产学生的“工厂”，以传统的课程、课本和标准考试制约学生的发展。要促进各级各类学校学生全面发展、健康成长，教育的角色已不是帮助他们适应和融入社会，而是使他们成为完整的人，发挥创造和改造世界的潜能。核心素养包涵了社会发展对“人”的要求，其特征是个性化、多元化，因此与提倡人本的培养“全人”或“完整的人”相贯相通。全人教育思想在教学实践的启示在于，其关注的是学生主体，强调人的经验而非“基本技能”，教育是成长、发现、视野的开阔而非“复制”。（从全人教育到人的全面发展辨析  童宏保  高涵  谈丰铭）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]学校环境与学校文化常常互相解释。从学校文化的角度看，环境往往指物质环境；从学校环的角度看，文化往往作为观念和精神而存在。因此，学校环境是物质与精神融合面成的，能够带给参与者切身感受，并直接影响个体认同体系的形成。任何文化的特殊性都源于特定的时空属性，作为意义世界存在的文化性的物质基础以特定时间和特定空间为前提。学校环境所处空间及其布局具有重大的精神能量，学习者在学校空间中生活，形成个体的空间感，包括个体对于安全、亲密关系、权力、美等多方面的体验、认知与认同，学习者于此间形成的时空印迹成为个体成长中的重要内容，塑造个体的意义世界，影响个体长期发展。（文化自信背景下我国中小学德育模式建构问题与对策赵爽  许珂）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]课程承载着过去的经验，代表了所选择的优秀文化，并以文化传承为宗旨。然而，课程之于学习者，则代表了个体在自我成长过程中，选择如何建立从当下到未来的桥梁的过程。学校生活因时间和空间具有有限性，课程也因时空限制而具有压缩性。即便如此，当个体遭遇课程，仍然能开拓出个性化的意义世界。这是“以文化人”的必然，也是文化再生产的必然。（文化自信背景下我国中小学德育模式建构问题与对策赵爽  许珂）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教师既是学校文化的参与者和创造者，也是特定社会的文化代言人。在现代学校教育制度下，个体成长中对社会交往和对世界秩序的认识，可以说始于学校。而师生交往在学校交往中处于核心位置，师生交往也能够反映出学校其他交往的特征，比如校长与教师的交往、家校交往等等。个体在交往中实现对成人社会秩序的感受与理解，进而形成对交往规范的认知与判断。（文化自信背景下我国中小学德育模式建构问题与对策赵爽  许珂）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]科学教育学的基人赫尔四特提出没有无数育的教学，所有的教学都有教育性。所谓教育性，其实质是道德性。道德性是教育教学的价值属性。任何学校教育模式和德育模式都要符合教育性原则，而核心是教师能否“道德地教”。人的道德形成机制中榜样作用重大，自信情感与自信认知具有示范性，教师的文化自信对于学习者的影响作用巨大。当前我国教育系统重视师德建设，但这仅仅是教师专业伦理的内容之一，并不能确保教师“道德地教”，有必要从教师专业伦理建设的角度实现教师德育专业化，提升教师道德教育素养与能力，推动自信文化观念在校园落地生根，开花结果。（文化自信背景下我国中小学德育模式建构问题与对策赵爽  许珂）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]“平庸之恶”是政治哲学家汉娜[FACE=&quot]・[/FACE]阿伦特于1960年代提出的政治哲学概念。她在其经典著作中提出了“极端的、根本恶”的思想，认为“根本恶”不是康德所推崇的理性主义可以解释的，而是由制度所造成的。这种制度试图消除人之为人的主体性，将其统治下的所有人都变成了多余的机器，人们没有独立思想，绝对服从自上而下的权威，从而从根本上取消了道德意识和道德判断的可能。为此，个体应该积极抵抗这种根本恶，如果没有这样做，就犯下了“平庸之恶”。由此，阿伦特在“根本恶”的基础上提出了“平庸之恶”的概念，认为“平之恶”实质上是在“根本恶”的制度下由平庸之人在没有行恶动机的前提下犯下的“恶”。“平之恶”的“恶”产生于无思想的人，“无思性”是其最大特点。从根本上说，其所体现的“平庸之恶”指的是“无思想”甚至“无罪恶动机”地按照罪恶统治的法规办事，并因而心安理得地逃避自己行为的一切道德责任。平庸即平凡的、肤浅的、平淡无奇的，平庸的人只关心眼前的、现实的利益，所以，平府之恶有可能在我们每个人身上出现。“平庸之恶”可定义为：个人完全同化于体制之中，服从体制的安排，默认体制本身隐含的不道德甚至反道德的行为，或者说成为不道德体制毫不质疑的实践者。（平庸之恶对中小学教师职业幸福的消除及其超越樊向前 黄威）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]现代学校的科层架构与组织决定了教师的日常行为更多地星现为集体行动，而不是一种私人行为。教师常常认为，自己只不过是学校组织这个大机器中的一个小零部件，只是执行别人命令的一个代理工具，一旦需要承担道德责任时，就容易将其归咎为组织行为或体制因素等集体责任，“这是学校统一要求的”“每所学校都这么干”“这都是因为应试教育”等成为口头禅。如此，科层制的学校组织变成了湮没责任的工具，个人的道德责任越发会被稀释。“无责”对于教师职业幸福的消解主要体现为主人翁精神和责任感的弱化。这种“无责”是责任分散的必然产物，而学校组织越是科层化，责任分散的情况就越严重，因为科层制的一个重要特点就是职位分等级，下级接受上级指挥。下级在接受上级指挥的同时也把责任上移给了上级，这就会导致作为教师主体的一线教师的主人翁精神和责任感的弱化。（平庸之恶对中小学教师职业幸福的消除及其超越樊向前 黄威）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]所谓聚焦细节，是指教师通过情景分析来增强德育毫境细节的清断度，以便能够准确地抓住问题的本质。要有效化解境，就必须准确把握窘境的关键细节。学校道德教育之难，就难在它是非确定性的活动，教师常常需要基于有限的知识及经验在无确切答案的情况下作出行动。德育窘境的产生住往源于误解，误解就是把他人所表达的意思理解成别的意思，它极易于让人陷入窘境而无力自拔。误解在日常生活中经常发生，学校德育中的误解则较为特殊。（学校德育窘境及其消解  邵成智）[/P][P] [/P][P]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]所谓放大背景，是指教师将德育窘境放到更大的教育背景中，从而看清全貌，避免行动的片面性。放大背最与聚焦细节相对，但这两种方式并不矛盾，只是功能不同而已。如果说聚焦细节的目的在于深入地理解现象的性质及突出关键点，放大背景则在于看清事件的全貌，避免孤立地看待问题。德育窘境的形成除了误解外，亦常与教师片面地理解有关。因为信息的残缺使得教师所作出的判断易于引发误会，进而让自身陷于难堪。确认窘境后，教师们被要求采取策略去试图解决它，还要求评估这些解决问题的策略是否足够有效。教师处置学生所谓的“不良道德行为”却不去究其原因，则是在试图将问题简化。教师不能孤立地看待学生的某个单一行为和自身的德育行动，只有把它们置于相关的背景中，オ能真正理解彼此的行动本质。（学校德育窘境及其消解  邵成智）[/P][P] [/P][P]11.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]所谓切换视角，是指教师要转变自身固有立场或视角，从而能够从德育窘境中看到某些不同于常规的东西，进而采取更为适切的德育行动。即使教师关注到了事件的细节，亦看清了它的全貌，仍会出现误解。因为教师总是基于自身的立场和特定的视角来看问题，而当事情的真相以一种较为他者化的隐蔽形式星现出来时，他们可能会被表面的假相所误导。所以，教师需要通过切换视角去剖析德育境，以获得多种不同的原因假设。从各种假设中，他们能够分析清楚立场和视角所指向的观念底牌，就可知道各种观念如何给自己的行动制造麻烦，或者自己如何搞错了问题。需要注意的是，假设不一定正确才有用，对窘境所作出的种种假设，皆能丰富教师德育实践的知识库存。（学校德育窘境及其消解  邵成智）[/P][P] [/P][P]12.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]师生关系的紧张大多是教师缺乏人文情怀，潜意识中只有“分数”没有“学生”所致。教师认为严厉是对学生成长的关怀，而学生却认为是和自己过不去，甚至认为是故意和他作对。为此，我们应该认识到，“学生是活生生的人，教育本身应该关注学生整体性的发展，关心学生的幸福。（基于关怀教育理论的师生关系构建李战成 刘大革）[/P][P] [/P][P]13.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]“德”，甲骨文意指“直视前方的行走，直心为德”。德也通“得”，是指反思内化，认同于心，方可成德。这一含义告诉我们，道德养成最终离不开实践和行动，即所谓知行合一。由此，学校坚守“德育是灵动的，而不是静止的，是活色生香、行走到处，而不是生硬地说教和灌输”这一理念，开展了相应的实践探索。（生态体验：原色德育的实践路径探索刘欲承）[/P][P] [/P][P]14.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]“不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来一一这是所有教育的核心问题。为什么教育的核心问题要让知识生动活泼起来？”怀特海反对训练儿童思维活动时被“呆滞的思想”（ inert idea）所束缚，即“那些仅仅被大脑所接受却没有经过实践或验证，或与其他东西进行融会贯通的知识”。（道德与法治课迈向深度学习的教学主张与策略王应江）[/P][P] [/P][P][/P][P]15.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]当教师的都知道，学生中总会有一些“刺头”，在平静的班级生活中闹出一些“乱子”，让教师们倍感烦恼，因此老师们普遍不喜欢带“刺”的学生。许多教师更认为，自己的职责就是除那些坏孩子身上的“刺”，许多师生冲突因此而起。实际上，学生如攻瑰，总是先长刺后开花。“刺”是他们身上的缺点，“花”是美好品质。当我们用这样的眼光来看待学生时，我们会发现学生的“好”，也会理解学生的“环”其实并不坏”，而是我们还没学会做教师而已。（带刺的玫瑰让你学会做教师项梦 严育洪）[/P][P][ALIGN=center]2019.01.15之今日书摘（学校品牌管理）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]2018.09[/P][P]1. 我们培养的是未来的人，未来的人教育更应该让教师为未来而教，让孩子们为未知而学，我们需要一种更具有未来智慧的教育视角，在复杂而多变的世界努力培养人的好奇心、启发人的智慧增加人的自主性，引导学生积极地、广泛地、有远见地追导有意义的学习。为未来而教。如果未来是每个学生的，我们是否应力图倡导：教育者要着力构建一个系统的方式，发掘每个儿童的特点，适应他们的能力水平，并使他们达到最大限度的发展，令他们成为未来各个领域的骄傲。为未知而学。如果我们能让学生体会学习的乐趣和探索未知领域的快感，学习就成为了永远充满惊奇的事情。“为未知而学”的关键在于因材施教，为每个学生的最近发展区服务，而不是进行工业生产，用条流水线进行教育教学。（为未来而教，为未知为学郝洁）[/P][P] [/P][P]2. 要我奋斗，动摇不已；我要奋斗，一往无前。这说明了教师发展的两条路径，效果大相径庭。前者叫做培训，属于强制性发展，建立在外在的压迫之下，属于外部驱动，其培训内容往往是刻板的僵化的推派的，不是因需而设，因时而化，更不是私人订制，针对性和实战性都很差，当然事倍功半。后者叫学习，学习是老师的主动追求和自我发展，属于内在驱动，当老师发自内心需要寻求外在帮助，他们的内驱力就会被激发，推动深入钻研，这是教师专业成长最有效的路径。如果没有老师的内在自觉和自我需求，而是拉配郎式的培训，其效果一定寥寥。（我们一直在继续，却从未受教育王开东）[/P][P] [/P][P]3. 如果你坚持用优质课的标准来上每节课，你很快就能当上教研组长、业务尖子，荣誉也会接踵而至。（成为名师得益于坚守初心翁利丹）[/P][P] [/P][P]2018.10[/P][P]4. 我们进入学校，首先感受到的，不是考试第一名的学生，也不是最会教书的特级教师，而是一种整体气氛。这是一种看不见、摸不着的东西，但其形成之后却很明显。这就像波默在《气氛美学》中指出的那样，在现代社会里，美学的形成不再是传统康德意义上的“刺激一反应”，而是主体对整个场景的感受。他举例说，“我们进入教堂，还来不及细数其中之物，便已然被其严肃的气氛所感染。”（无社团部学校无社团无品牌 林玮）[/P][P] [/P][P]5. 复旦复旦旦复旦，日月光华同灿烂，复旦复旦旦复旦，沪滨屹立东南冠。（复旦校歌）[/P][P] [/P][P]6. 我们的包容有底线：个人个性或者教学个性存于彼身，不危及学校。如果因为个人的粗暴等不良个性或者所谓的个性教学，伤害到学校的声誉，校长绝对要第一时间给他怼回去。（包容个性，走向共荣  王鹏程）[/P][P] [/P][P]2018.11[/P][P] [/P][P]7. 日本中小学理科课程强调一些具有根本性的概念，在教学内容选取上尽量贴近学生生活，学生在科学课程中所学的很多知识点是在其他国家学校从不教授的。日本教师的课堂通常从呈现一个问题开始，老师在课堂不讲任何专业术语，而是创造情境让学生探究和解释现象。（诺贝尔奖品牌的前世与今生  余晓雪）[/P][P] [/P][P]8. 应强调的是，工业文明和以人为本必须恰当地结合，才能实现教育的现代化。标准化不应也不可妨碍学校精神的成长，标准化和个性化应并行不悖，成为学校发展的双轮驱动。这是因为标准化对于学校整体协调、群体分工、集体约束、个体规范是有效的，它保证了办学秩序，促进学校办学的运作规范、相互衔接、达成共识、形成合力，有利于提升办学效率和办学质量。标准化还必须和精细化相结合，才能使学校的管理落到实处，规章制度操作可行。精细化的最大特点恰恰在于注重以人为本，周详体案不同人群的不同品性，让他们发挥各自的最大长处，克服或收敛不足之处。如此一来，则个性化指向、个性化安排、个性化发挥、个性化评价都得以淋漓尽致地展现了。（校长个性与学校精神黄家骅）[/P][P] [/P][P]9. SwOT分析法，一种基于内外部竟争环境和竟争条件下的态势分析法，通过调查列举与研究对象密切相关的各种优势、劣势、威胁、机会等，再依照矩阵形式排列，用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。实践证明，虽然它的初衷是为了解决企业实际完成任务和设定目标往往有35％差距的问题，但是也能帮助学校引导教师更好地看待内外部环境，从而制定新的职业生涯规划。（swot分析法曲线救国 孙迪）[/P][P] [/P][P]2018.12[/P][P]10. “教学是手段，育人才是目的。对教学功能的定位和教学实践的认知必须跳出教学层面来思考。核心素养的教学转化不是单一的教学问题，更不是单一的教学技能问题，核心素养不仅仅是民族教育发展的国家战略设计，它还是每一个学生全面成长的科学指引。如果缺乏这些基本的认识，核心素养的实践就有可能和以往一些地方的课改一样步入歧途，让人无所适从，让人一声叹息。（民办教育的传奇人物传奇校  余晓雪  盛海辉）[/P][P] [/P][P]11. 没有信念肯定导致平庸，但信念的坚守有时会遭遇平庸。信念会拷量一个人的意志，也会拷问一个人的良知。信念非常强大，它会让人折腰躬行。信念也非常脆弱，它会轻易地被人放弃，甚至从记忆中抹去。（我的教育信念，我的人生我的梦余年初）[/P][P] [/P][P]12. 我爱我的学生，因此，我希望孩子们的天性得到发挥，个性得到尊重。孩子是真正的老师，青春是最丰富的教材。在对学生的培养上，我力求我们的老师注重差异，强化特长，挖掘潜质。我从不要求用单一的分数去评价我们的学生，我也从不要求简单地用学科成绩来将我们的学生分门别类。（我的教育信念，我的人生我的梦余年初）[/P][P] [/P][P]13. 我们不能止步于抱怨，尽管抱怨无可厚非；我们也不能沉溺于现实，尽管现实是起码的权利。我们理应成就一个更好的自己，让我们一起朝梦想努力。（南方周末）[/P][P] [/P][P]14. 每个教师都要根据各自学科特点上好每一节课，使每个学生在每节课堂中都有“生长点”，关注学生的成长过程和发展过程。其中，思维的培养应是课堂的核心，应贯穿课堂的始终。课堂应成为师生思维一起翩朝起舞的练舞场。我以为，好课对学生来说就是好玩、有趣，能学到东西，提升能力，名师必有好课。（如果你想当名师陈文）[/P][P] [/P][P][/P][P] [ALIGN=center][SIZE=9pt]2019.01.14[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]之今日书摘（演讲与口才[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]2019.01[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=9pt]）[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]底线，是一种支撑，是一种精神，更是一条无形的防线。我们只有做到不忘初心，说恪守底线的话，做恪守底线的事，才能够摒弃生活中纷繁的诱惑，向着理想高歌猛进。（底线韩旭灵）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]硬要说有什么建议，就是好好做呗，别去东想西想的。因为有十个人去做通一件事情的时候，总有九个人中途会花心去做别的事情，如果你认认真真把这一件事情做好，最后留下来的就是你。（张勇：言之有物，论之有实  候爱兵）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]所言不多于所知，就是在说话中谨言慎语，只谈事实不谈推论，绝不能凭借自己的猜测臆想，随便为人指点江山，轻易评论别人。知道多少说多少，不知道的事情坚决不说！所言不多于说知，是一个人最基本的素养，也是一条重要的说话原则。（所言不多于所知  侯睿哲）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]生活中，有些人明知道自己说的话有些刺耳，别人不爱听，但是他们根本就懒得去照顾别人的感受，而是打着我是为你好的旗号，理直气壮地说难听的话。就算话语有道理，也会招来别人的反感。（明知别人不爱听，为何还要说亚明辉）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]生活中这样的人不少，心里有什么话，不管别人爱听不停，必须得说出来。你说出来是爽了，听话的人是什么感受呢？一个成熟的人，应该学会管理自己的情绪，更应该学会管理自己的语言，懂得什么该说什么不该说。你的话，能走进别人心里，才会起到效果。别人不爱听的话，你还非得说，不但毫无效果，还会招致别人的反感。如果你经常打着性格直的幌子说别人不爱听的话，你就会成为一个不受欢迎的人。（明知别人不爱听，为何还要说亚明辉）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]所谓捧哏，有两个关键点：第一个是不争夺话语的主动权，善于把说话的机会留给别人，让别人去逗哏；第二个就是捧，不针尖对麦芒地回击别人，而是给别人更多的赞扬。（像捧哏一样说话  姚远）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]朋友们都在玩吃鸡游戏，你本来想安心做点正事，却又害怕被指责不合群，于是你也捧起了手机，结果白白浪费了自己的宝贵时间。有时候，不合群并非标新立异，而是一种有主见的交际。如果放弃了自我，那么你的事业和交际也注定平庸。（王传君：我不想假装和合群  赵尉琪  邱琪）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]没有人能够逃避痛苦，所以为了实现梦想，最好还是先吃些苦头，甚至在不知道为了什么而奋斗的情况下失败多次。发现了这个真理，我就下决心一定成为自己想要成为的人，让那个他人爱怎么说就怎么说去好了。尽管有的时候我也感到害怕，但是坚持把他从我的生活中推开，就感觉有股神力在帮助我了。（推开那个他人沈畔阳）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在有人监视的情况下不做坏事，不一定就代表他是一个高尚的人，因为他要考虑到，做坏事的犯罪成本，而很多人监控的情况下，犯罪成本太高。另外即便不犯罪，但是道德瑕疵也会给自己的生活带来一定负面影响。不过一旦没有人监督，没有太大犯罪成本，道德瑕疵不被发现的时候，才能真正认识到一个人的真实面目。这就是为什么会有很多娱乐圈人士人设崩塌的缘故。因为在大众面前伪装得太好了，私下又不严格要求自己，原形毕露，最后人设崩塌遭人唾弃。越是慎独的人，越有一颗敬畏的心。不慎独的人缺少这颗敬畏之心，人前唯唯诺诺，人后天不怕地不怕，无法无天。一旦一个人没有敬畏之心，在有很多机会投机取巧的时候，他会无孔不入，尽可能展现人性的邪恶。人有一半是人性，一半是兽性，所以才会有人性本善，还是本恶的千古争论。慎独之人，会时时刻刻保持一颗敬畏之心，常常反思规范自己的言行，让你靠近人性的善，远离人性的恶！（慎独，最高级的善张涔汐）[/P][P] [/P][P]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]有句话叫“苍蝇不叮无缝的蛋”，生活中的小人，就像苍蝇样，惹人厌烦。但是会招苍蝇，说明你是一个有缝的鸡蛋。苍蝇那么多，你使劲打，打得完吗？就算你真能打完，只要你的缝儿还在，别处的苍蝇也会被你招过来。所以，与其去费力地打苍蝇，不如尽量地去改变自己的缺点，让自己变成一个“没缝的鸡蛋”。（防小人，关键是防住自己赵原）[/P][P] [/P][P]11.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]“人间草木深，我心桃花源。”人间像林子，草木深处多样纷呈。不论怎样，只要我们心中有善念、有勇气、有智慧，做人正派，认真做事，我们心里便有美丽动人的桃花源。（守住内心的正派  徐长才）[/P][P] [/P][P]12.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]矜而不争，是一种自信自尊、虚怀若谷、谦恭礼让的交际品德。老子说：“夫唯不争，故天下莫能与之争。”正因为与人无争，所以天下没有人能与之相争。只有拥有超然物外淡泊名利、矜而不争的美德和智慧，才能更好地与人和谐相处，也才能更好地成就自己。（君子矜而不争  侯睿哲）[/P][P] [/P][P]13.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在别人心情不好时，不纠缠，不打搅；在别人心情愉悦时，弯下腰，多请教，这就是对他人最好的尊重。人际交往中，唯有尊重，方能赢得信任。（懂得看脸色的朱迅郝金红）[/P][P] [/P][P]14.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]辽宁大学校长黄泰岩在该校研究生开学典礼上讲道：“羊有几种活法？首先，大学的关键在大师，求学的关键在拜大师。拜大师，用一个形象化的比喻，你虽然是“羊”，但你只要与大＇连接，你就会活得很“美”！其次，突出自身的特色，以特色获取核心竞争力。形象地说，你虽然是羊”，但只要有特色”，就是为自己穿上一件漂亮的衣服，一旦羊穿上衣服，就成了祥”，一切吉祥了。第三，要学会创新，创新就是在似乎没有路的地方找到路，把似乎没有联系的东西联系起来。形象地说，羊和鱼是不搭界的，但把两者合在一起，就成了鲜，创造出一片新鲜的天地。（说文解字，让演讲别开生面  侯爱兵）[/P][P] [/P][P]15.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们的道理想要别人信服，首先我们自己应该信服。从亲身经历中感悟出来的道理，是经过实践检验的，也是从我们的心底有感而发的，最能体现我们自己的观点和认识，因而也最能得到听众的认可。同时这样的讲述方式，将演讲者亲身经历的故事和道理结合起来，夹叙夹议，增强了演讲的趣味性，也让道理变得更形象，让听众爱听，也容易给听众留下深刻印象！我们经常说，理论来自于实践。亲身经历的“理”，来自于我们的实践经历，因而有更强的可信度和说服力。（亲身经历的理，听众才信服郑峰禹）[/P][P] [/P][P]16.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人生的起点并不重要，重要的是你终将驶向哪里。每一个平凡的人都有一双伟大的翅膀，只是有时我们忘记了扇动。当我们忘记扇动理想的翅膀时，翅膀就退化成了一个羽线披肩。（议例，让演讲有理有据杜深灵）[/P][P] [/P][P]17.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在扶贫工作中，大家对一些群众的贫国原因展开了争论。正方：“穷人之所以穷，就是因为他们脑子里的穷思维。比如，一辆装满苹果的卡车翻了，革果满地都是，这些穷人就会去抢革果。殊不知，不正是这样的思维害了他们吗？”反方：“穷人的思维不是他们大脑里固有的，产生这种思维有客观原因。美国心理学家在印度的蔗农中做过一项实验，他们发现，这些蔗农在丰收后心理正常而在收成不好时的智力就大为下降。于是，专家们把这种状况解释为稀缺性心态”。这样的心态，会导致人们缺什么找什么，视野变窄、智商下降，没有长远眼光，只是解决眼前所需。贫困群众之所以会抢苹果，就是因为这种客观原因造成了他们的稀缺心态。所以，并不是贫困群众拥有天生的穷维，而是容观原因主宰了他们的思想和行为。可见，我们扶贫，一要解决群众基本生活所需；二要帮助群众广开思路，解决生存和致富本领。”（用解决问题的论据支撑论点施国斌）[/P][P] [/P][P]18.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]承认自己也许会弄错，就能避免争论，而且，可以使对方跟你一样宽宏大量，承认他也可能有错。（戴尔·卡耐基）[/P][P] [/P][P]19.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]“如果真的爱你的下属，就考核他，要求他，高要求，高目标，高标准，逼迫他成长；如果你碍于情面，低目标，低要求，低标准养了一群小绵羊、老油条、小白兔，这是领导对下属前途最大的不负责任！因为这只会助长他们的贪婪、无知和懒惰。让你的下属因为你而成长，拥有正确的人生观、价值观，并具备了完善的品行。不断地成长，就是老板对下属最伟大的爱！”这是马云关爱员工的深切话语，意蕴深邃，令人耳目一新。（说好关爱员工的深切话语候睿哲）[/P][P] [/P][P]20.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。（部尔卫）[/P][P] [/P][P]21.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]面对情绪化的学生，第一步，拉近关系，消除学生的抵触情绪，第二步，通过引导，让学生自己说出真实的想法，了解矛盾的症结所在；第三步，换位思考，引导学生去思考怎么解决问题。（三步走，让怒气冲冲的学生心悦诚服文桃）[/P][P] [/P][P]22.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们必须得承认，对于绝大多数人来说，我们一辈子都不会取得什么巨大成就，也不会过上多有钱多潇洒的生活。但最值得庆幸的是，有那么一个人，愿意用无数个爱的细节，填满了我们那些无聊而平庸的日子。喜欢作家马德的一句话：“真正推动爱情的，不是浓烈的爱，而是琐碎的光阴。”真正的爱情，都藏在细节里。不要忽略了细节的力量，细节能成就一段爱情，也能摧毁一桩婚姻。所谓爱情，不过是伟大的小事。（谈爱的话里有细节之秋）[/P][P] [/P][P]23.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]选择低处作为出发点，正是梅斯纳尔独特的经验和智慧。许多人太急于成功，以至于总想着走眼前能看到的捷径。但事实上，捷径通往的常常是失败而不是即刻的成功。取得长期成功的关键在于按部就班地走完通向成功的每一步，而不是想方设法地投机取巧，就如那些自认为乘坐直升机可以更快到达山顶的人一样，喜欢所谓捷径的人往往是不会取得成功的。成功，是没有捷径可走的，必须一步一个脚印脚踏实地去做。身处职场的我们要谨记：投机取巧旁门左道会将你打人入失败的深渊，稳扎稳打步步为营却会引你进入成功的殿堂。（成功，没有捷径可走浩浩）[/P][P] [/P][P]24.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]生存的第一定律：没有什么比昨天的成功更近危险。（托夫勒）[/P][P] [/P][P]25.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]中国式宽容的本质，说白了就是“慷他人之慨”。因为熊孩子没有欺负到他头上，所以劝别人别跟孩子计较。”＂因为跳广场舞的大妈没有把高音喇叭放在他家楼下，所以才敢说：“要尊敬老人。”＂因为自己不想捐钱，所以在明星微博底下留言：“赚那么多钱也不多捐点？真小气。”表面上有一颗仁慈之心，什么事情都爱站在道德制高点上评价别人。而当自己处于事件的中心，成了当事人，却又换了另一副嘴脸。在网上看过这样一句话：善良不是要求别人做什么，而是自己应该做什么。真正有修养的人，从不会对别人的生活指手画脚。已所不欲，勿施于人；己所欲之，亦勿迫人。盲目的善良、没有原则的大度、毫无逻辑地肆意干涉别人的人生，往往比作恶更可怕。（中国式好人小椰子）[/P][P] [/P][P]26.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在这个世界上，最值得付出时间和精力的东西是投资自己。[/P][P] [/P][P]27.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]世界上总有人会没有原则，世界上总有人会没有立场。没有原则的人可以适应这个世界，没有立场的人，却能改变这个世界。[/P][P] [/P][P]28.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]有时候，你总以为别人特别幸运，后来才发现，不过是别人比你提前努力而已。那些在你眼里毫无价值的努力，就是你和别人眼界上的差距。人生是一场逆水行舟，即使不和别人比，也不能放弃和自己比。（不要等生活为难你时再努力 Jenny乔）[/P][P] [/P][P]29.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]钱没了，可以再挣，朋友没了，可以再交，爱情没了，可以再找，记住，你什么都不缺，你缺的是一分重新开始的勇气。[/P][P] [/P][P]30.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]下地的制度才叫制度，否则，只能叫做作秀。（落地的制度，才叫制度 游宇明）[/P][P] [/P][P]31.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]等你的身体出了什么毛病，你就会意识到什么烦心事都是屁，都是吃饱了撑的，都是闲的，健康活着比什么都重要。[/P][P] [/P][P]32.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]几乎每个人都听过不忘初心，方得始终，却少有人知道下一句：初心易得，始终难守。[/P][P] [/P][P]33.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]每个人都有自己的不幸，也许是分手，死亡、意外，不论如何，你都会因此告别过去，从而变成另外的样子。（毒液）[/P][P][ALIGN=center]2019.01.13之今日书摘（滨江教育2018.05）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]培养核心素养就是在教学中体现以人为本，以生为本，以学为本的思想，它既要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正实现构建知识体系和能力体系的双重标准；又要遵循认知规律把学习同现实生活联系起来，在学习和实践中养成良好的品质和健全人格以及适应终身发展和社会发展的关键能力。（开启破冰之旅培养核心素养 金晓东）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]理论上讲，每一个孩子都有自己的最近发展区，当知识点过难，也就是它已经超出了孩子的“最近发展区，这就意味着“桃子”的高度过高了。这个时候若还硬是让孩子学习，就会让孩子产生挫败感，不仅目标内容学不会，更糟的是孩子的学习积极性也会因此受到严重打击，后果是非常严重的。正确的方法是（1）暂时不学，等到孩子补充相关准备性知识后再学。（2）把知识点分解成几个连续的小知识点，让孩子“梯级递进”＂地学。关键是要做到，让每一个起始小知识点必须落在孩子的“最近发展区”内。也就是说，连续小知识点的设置，必须让前知识点的学会成为后识点“能学会”的充要准备。（3）先培养相关学科学习力，再让孩子学习。（微论学习6：成功乃成功之母——关于努力  陈一中）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]“高新助学包”是智能环境下的主动学习新路径的尝试性探索，通过高新技术打造智能环境开展智能式助学，并结合“自助”“生助”“师助”“众助”等人工式助学手段，助推主动学，培养学生自主学习主动探究、合作讨论、实践创新、迁移应用等适应未来时代所需的主动学习品质，探索素质教育生态体系的新模式、新方法和新途径。（高新助学包：智能环境下的课堂学习新样态探索吴水刚）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]学校管理六味之淡一一真实。真实的味道，如纯净水之“淡”、是最普通的味道，但也是人类最渴盼的味道，甚至还是现实中最难实现的味道。真善美三宝，真应该排在第一位，真先于善，高于美。因为，真实与人的安全相关联，真实代表着可信赖。一如马克吐温所言：“如果说实话，你就永远不用去记住你说过什么。＂真实，也往往意味着稀缺和珍贵，再好的书画，赝品多的是，真迹却唯一。学校管理之真实，要求管理者必须有真信仰，必须有真言说，必须有真作为。然而，学校管理也不能太较真、太顶真、太天真。有人说，学校的味道不能有功利的味道——这样的立场，要么就是不真实，要么就是大天真。（办一所有味道的学校：管理六味  梁锦芳）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]著名的教育思想家、关怀理论家内尔[FACE=&quot]・[/FACE]诺丁斯强调“每个人本能地需要关怀，教育的目标不仅仅是促进学生的智力发展和学业进步，更是培养能够关怀他人、有能力、有爱心同时也值得别人爱的人。＂关于教育关怀的实践路径主要有四种方法：以身作则、对话、实践、认可。在教育实践过程中，要体现特殊教育需要的核心内涵，给予特殊儿童合适的教育支持。在方法和策略上，应该为之制订个别化教育计划和个别化家庭计划，把学校和家庭进行有效衔接，从教育理念和方法上进行延伸，让特殊儿童保持良好的学习习惯和生活习惯，从而实现关怀的充分性。（融合教育：以滨江区某校自闭症儿童随班就读个案为例童勇健）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]“理解为先”，所谓的“理解”，大体指的是两种意思：①能够将你的理解、知识、技能有效应用到新的情境中，顺利实现迁移；②能够推断并建立联系，获得深层次的理解。“理解为先”理念强调学习者能够有效地迁移知识、方法和技能，但这种迁移得有一个前提，学习者所获得知识、技能与新的情境能够建立一种内在的联系，或者说学习者已获得的已知在新的情境中有其逻辑的存在。（理解为先理念下的初中语文自读课教学新探索岳岚）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]凡有教育情怀的人，一定会去研究教育对象，一定会去思考教育现象和教育问题，一定会不断学习。我始终认为教材是学生学习的起点而不是终点，教师不能只围绕着教材，而要善于跳出教材，让学生在更广阔的空间去认知世界。教材只是学生能力提升的跳板，教师要在课堂上让学生思维、观点智慧进行大碰撞。（退休之际的远行  来芬琴）[/P][P] [/P][P][/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]新技术是用来辅助教学的，我们在备课的时候必须牢记辅助这个词，不要过于受技术的牵制。课堂是让学生思维飞舞的天空，我们在备课的时候虽然能预设出很多答案，但是不能规定只能有这些固定答案。我们总是把自己设想的答案做到课件中，给学生的感觉是这几个才是正确答案。然而非也。我们的提问要更开放，更贴切。学生们的回答只要不是明显的错误，那都是允许的。另外，不要让新技术成为学生思维能力和创造力的“杀手”。我们的多媒体功能强大，网络资源极为丰富，使得很多老师一节课都不让学生看课本，所有的内容都做到了课件里面，却忽视了一点，源于文本，高于文本，利用文本，不唯文本才是我们孜孜以求的课堂教学之境界。读书上的语言，脑海中会浮现出生动的画面。每位学生脑海中的画面都是不一样的，这就是每个人的想象力不同。（适度张扬个性——读《优秀老师悄悄在做的那些事儿》有感  费雁雁）[/P][P][ALIGN=center]2019.01.12之今日书摘（读者2019.01）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]很久以前，女作家斯特朗曾说：“与其诅咒黑暗，不如点燃蜡烛。”我喜欢存在于黑白之间的紧张感。它催生了生活的电流、创造的火花、通向下一个答案的路，以及由此产生的下一个问题。请记住：点燃另一只蜡烛的可能性总是存在的。于是，摇曳的烛光照亮的狭小空间就能唤醒新的问题。只要世界还在坚持问问题，就会有希望。（只要世界还在坚持问问题基里洛娃·格奥尔吉耶娃）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]你以为我刀枪不入，我以为你百毒不侵。（徐志摩 寂寞人心）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]不带评价地观察，是人类智力的最高形式。（吉杜·克里希那穆提）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]对大多数人来说，江湖是浓缩的人生，或者，江湖只是凡人心头的一个想象。江湖是虚幻的，而人生是真实的，但无论如何，情义是必需品。（江湖的规矩关山远）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]别担心，他一定会长大、成熟、沧桑，变成如你我他一样的老油条，实事求是、冷淡老练。但在这之前，请给他做梦的机会，请一本正经地告诉他结识女孩的妙方，因为时光似流水，一去不复回。（年轻人亦舒）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]很多人说生命没那么简单，可是生活本就是一餐一饭，一生专心做好一件事，守着亲人留下的宅院，缝缝补补，在四季风物的更替里缓缓前进。（海街日记）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我有话想说，还没说。如果说了，或是另一番局面。算了，这是追不回的——过去了便没有如果。假设性的问题不要答，失去的比得到的好一些，如此而已。不过其实有更多人，还是难以自控地，在万籁俱寂时，对着空气喃喃自语，以为埋藏心底或未能说出的话，可借此传送。空气，它复杂而无情，漠视你的悔与恨。怎肯代劳？（有很多话还没说李碧华）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]那天我偶然翻字典，注意到上班的“班”字。班的原意是把一块玉分开。可是奇怪，后来怎么会有上班的意思呢？　　仔细一查，把玉分开，后来引申出分布、排列的意思。分开了自然要排列，比如班級、班车。再引申，有了群落的意思，比如领导班子、一班人马。再引申呢？既然分布、排列了，就有了次序，有了好坏之分、三六九等。于是班又有了层次、档次和高下的意思，比如按部就班。说到这儿，我就明白了，为什么去工作又叫上班。因为工作就是把自己纳入某种预先排列好的秩序里面。弄明白了这个，恐怕我以后不会用“上班”这个词。因为工作的乐趣，在于改变秩序，而不是进入一个一成不变的秩序。祝大家上班，不，工作愉快。（工作为什么又叫上班 罗振宇）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在一个行业浪潮将起未起的时候入行，未来的20年都是你自己挣来的；等到大浪到来再入行，未来的每一天都是别人给你的。进入一家刚起步的航空公司，你可能需要在所有的地勤和运营部门轮转，除了开飞机、修飞机，你不得不去学习如何销售、如何服务、如何安排航班计划、如何申请航班计划、如何开辟新基地、如何购买新飞机。因为公司没有几个人，你愿意干的话，就总有事情可以做。等到公司规模扩大，你就是那个什么都懂一点、都做过一点，什么人都认识一点，都打过点交道的家伙，任用起来非常顺手。水涨船高，总有一个适合你的位置。而若等到公司已经发育成熟你才进入，那么一个萝卜一个坑，你进来就是为了做某种特定的工作。成熟意味着体制化，一切都已分工明确、流程清晰，你所能占据的只是流程上的一个环节，而且这种体制化从你进入的第一天开始，就确保你是可替换的。所以，同样是连续工作20年，你可能就在同一个位置，做相同的一件事，而且做得越好，就意味着你需要在这个位置上干得越久。直到你的薪酬已经远远高于这个岗位的平均水平，或者是因为技术进步，流程优化而取消了你的岗位为止。（故人风雨散  和菜头）[/P][P] [/P][P]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人们常常误认为，那些热心于社交的人是一些慷慨之士。秦戈尔说得好，他们只是在挥霍，不是在奉献，而挥霍者往往缺乏真正的慷慨。那么，挥霍与慷慨的区别在哪里呢？我想是这样的：挥霍是把自己不珍惜的东西拿出来，慷慨是把自己珍惜的东西拿出来。社交场上的热心人正是这样，他们不觉得自己的时间、精力和心情有什么价值，所以毫不在乎地把它们挥霍掉。相反，一个珍惜生命的人必定宁愿在孤独中从事创造，然后把最好的果实奉献给世界。交往为人性所必需，它的分寸却不好把握。帕斯卡尔说：“我们由于交往而形成了精神和感情，但我们也由于交往而败坏着精神和感情。”（挥霍与慷慨周国平）[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P][/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.01.21之今日书摘（教师博览2019.01文摘版）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]不需要每一个人都理解你。没关系的。有的人永远不会真的理解他们没经历过的事情，但有些人会理解，只要对理解你的人心怀感激就OK了。为了实现一种可能，必须不断尝试不可能。愿你人生中的每一个决定都出于我愿意，而不是因为我别无选择。尽全力争取，也有勇气放下；寂静处积累，热闹中闪光。（用文字打败时光孙建锋）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一个人的独立性，是做人的根本。独立的首要条件，是具备独立思考的能力。通常而言，正确的教育方法，是先让我们认识这个世界。先是有了观察，有了对事物的体验，而后才形成我们对事物的概念。但实际上，现在整个社会所表现出来的，是反独立思考。现在的教育方法是：在你还没有广泛地观察世界、认识世界之前，先往你脑子里塞概念，这样，你就不知不觉地对这个世界有了偏见。（把孩子培养成最靠谱的人难得君）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]商业精神最核心的就是交易，平等的交换。这是整个人类社会从原始走向文明最关键的一步，也是现代社会最核心的原则。我们每个人，不可能精通所有事情，当我们需要某种服务的时候，最好的办法就是购买。而且，现在的社会越来越发达，我们需要的一切商品和服务基本上都可以购买到。我们按价购买，就属于平等交换，换一个角度讲，这就是不麻烦别人。最好是：但凡能用钱解决的问题，就千万不要去求人。（把孩子培养成最靠谱的人难得君）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们每个人都是社会的动物，总是需要与不同的人打交道。无论面对任何人，都不要过度亲近，也不要过度冷漠，应该既保持适当的距离，又保持彬彬有礼面对不同的人，保持适度的距离感。这里的距离有两个方面的意义。一是物理意义上的距离，适度的距离让人产生安全感，尤其是面对女性和孩子。二是交流深度的距离，不是特别熟悉的人，很多话题最好不要谈，比如政治问题、是非问题、信仰问题，因为一旦“三观”冲突，往往容易引发矛盾。千万不要妄图通过简单的交流去改变一个人的“三观”，这是一件很傻、很危险的事情。随时保持自己的仪容。一个容易相处、不让人讨厌的人，并不需要名牌时装、包包、名表钻戒，但一定是整洁的、干净的，没有异味的。一个社会的文明程度，与“不麻烦别人的人”的数量成正比。那种邻里之间走东家串西家、东家长李家短，人与人之间没有界限的社会，不是文明是愚昧。反之，邻居间不爱往来，彼此不喜欢腻歪，保持一种拒人于三步之外的礼貌，才是社会的进步。人与人之间冷漠而礼貌，人与人之间的关系由市场和规则来构建，虽温情不足，但却更安全可靠。（把孩子培养成最靠谱的人难得君）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人是要往前走的。在往前走的时候，勇气当然很重要，但是，我们首先要弄清楚一个问题，你的勇敢是不是盲目的。生命从不孤立，他和周围有千丝万缕的联系。在这些联系里，有些有益于生命，有些却有害于生命，这就需要我们有理性，能判断。当我们理性地处理了困难，再鼓足自己的勇气，我说，这叫勇敢。相反，你毫无理性，只是草率行事，只是盲目，我要问，这样的勇敢有什么意义？（胆怯的意义毕飞宇）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]你们也许要说，盲人看不见，所以胆怯是可以理解的；我们是健全人，我们什么都看得见，我们为什么要有恐惧感？我想反问一句，你真的不是盲人吗？你能看见你的后脑勺吗？你看不见。这就叫局限。这个世界上有许多声音，我们听不见，狗却能听见；这个世界上有许多气味，我们闻不到，猫却能闻到；这个世界上还有许多特殊的颜色，我们看不见，鸟却能看得见。简单地说，科学已经告诉我们，这个世界上的许多信息我们人类根本捕捉不到。还有更重要的一点：许多精神我们是领悟不到的，许多理念我们是领悟不到的，许多思想我们也是领悟不到的。我们不要以为自己什么都知道了，什么都领悟到了，然后，无比勇敢，无比莽撞，一哄而起，一哄而散，这就比较要命。我们应该对这个世界再谦卑一点，不要那么自信，不要以为我们真理在握，我们每一个人都是有盲区的。（胆怯的意义毕飞宇）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人是有弱点的，弱点由人性决定。正因为如此，人才显得可爱。可我们不能因为这一条理由就把弱点看成个性，一副满不在乎的混事神态。历史上终成大事者，坚持算是头件法宝。这件法宝十分有个性，每分每秒都可能失去，你若不想失去的话，只有死死抱住它，让它陪伴你直至终点。（输在三分之二  马未都）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]真、善、美，是人性的三要件。三位一体，缺一不可。凡健全之人格，必具足此三要件。教育的最大目的，便是这三要件的平均具足的发展。因为真是知识的教育，善是意志的教育，美是感情的教育。知识、意志、感情，三方面的教育平均具足，方能造成健全之人格。但教育的重心，可以专注在三者中的某一方面。专注在意志方面的，为道德教育。专注在知识方面的，为科学教育。专注在感情方面的，为艺术教育。（艺术教育的本质丰子恺）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.01.22之今日书摘（班主任之友2018.11小学版）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育种桃李，容易，也轻松快活。一位老师，追求能看到的分数，用机械式、填鸭式的方法，就能短期内取得效果；一位家长，追求孩子唯唯诺诺，言听计从，棍棒加怒喝不用好长时间就能取得成效；一所学校，追求名校应，门面装潢得漂亮些，少数学生优秀些，钱、物、人，短期内也能立竿见影。这些短期的作为，容易，也令施教者轻松，但带来的却是后患无穷——老师眼中的优秀学生，知行不一，高分低能；家长眼中的苹孩子死气沉沉，缺乏创新；别人看这所学校，怎么是花枕头，缺一些精气神，缺一些文化的内蕴。教育的松柏，难种，难活。可是教育的庙宇，搭配松柏来，才能门庭庄严，法器悠选。學如教学生，知识好教，学问难授，知识可活学活用套现个人生存，而学问则可滋养气质修养造福人类。两者一词之差，但是差之毫厘，谬以千里，而教育的终极使命也南辕北辙，背道而行！十年树木，百年树人。树人，就要种松柏，才有百年基业。这无疑要求我们在教育中，培厚土，施甘霖，耐心等待，细致培养。可是，毕竟桃李好种，三年载种，即可开花结果，收获累累，省心省力。松柏难活，长成参天，非得百年千年オ行，这绿荫森森，参天傲骨，栽树之人，自然欣赏不上，也事受不了，福荫的，当然只是后人。这，无疑是需要教有管理者、教有工作者有一些牺牲的精神，也要有些勇气的。毕竟，每一位教有工作者都活在当下，活在教育的现实中。（教育应像种松柏  周世恩）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]这两天我一直在纠结，我身边所有的人都劝我不要再深入地管教孩子玩手机的事了，这是家庭教育和社会问题，管多了，家长会认为我小题大做，危言耸听，杞人忧天，但是我的内心告诉我，这绝对不是小问题，我的良知告诉我，我不能丢下问题不管。（天鹅、梭子鱼和虾  肖敏）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]爱孩子，应该以尊重理解为前提，尤其是这类生理、心理不同于普通学生的病残生，他们自卑感强，比一般的孩子更加敏感脆弱，他们十分在意别人对自己的态度和看法。对待这类学生，老师太热情，他觉得你是同情可怜他；老师太冷淡，他觉得你是嫌弃歧视他。因此，对他们的关爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得得体，否则就会事与愿违。（因生给爱  桂贤娣）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育，不是老师对学生的单向输入，更是家庭、社会、学校的三方协作。每一个看似简单的事件背后实际上却有复杂的家庭环境、成长背景，老师对学生的爱，就是开放老师的心态，理解家长，尊重孩子，你要能够尊重他人不同的教育方式，找到他这么做的心理动机。这就是教师的智慧，也是爱的艺术。（因生给爱  桂贤娣）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]有时学生犯了错，通常都会认错，说向“对不起”，严重点的写检讨做保证，可有时学生并不知道自己错在哪里，甚至根本不觉得自己有错，就像文中小宇往同学身上水，他觉得这是一件好玩的事根本不知道给同学带来的后果，老师批评他，他或许也会认为老师小题大做，老师不通情理。所以即使迫于老师的权威写了检讨，也只是屈从，未必能认识到自己的错误对犯错的后果也意发无所畏惧，因为犯错的成本非常低，说向对不起就解决了，所以下次还会和。孩子做错事，并不止是“对不起”三个字所能解决的，更需要承担造成的后果，通过自己的行动来弥补自己的过错，以达到情感上的共鸣。（请感受湿衣服的滋味张丽丽）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育惩罚并无万能的规则，因为接受惩罚的每个对象均有不同个性和身心基础，因此哪种惩罚方式和强度更合适个体学生完全依赖于教师本人对个体细致、敏锐和经验性的观察，在这个意义上，教师每次施行惩罚教育都是对教育理论的一次创新，只有教师才有资格成为自己教室里的教育专家。理论之外，中国特有的人情、人际方式与传统，只要从其善者，也能在融合师生、家校关系方面起到良好作用。最后，惩罚作为一种教育手段其有效性具有一定概率，还与现场氛围、教师所采取的言行方式、学生对教师意图的判断等因素息息相关，指望一次惩罚就起到预期效果并不现实。这就需要教师的耐心、宽容，以及对学生光明前景的良好预期和坚定信心了。（教育惩罚中的自律与自觉肖恋）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]当一个人习惯于用自已的弱点逃避机会时，这就是自卑。我想，自卑带给人生的伤害，不仅是放任自己的软肋无限制地四处弥漫，更可怕的是，它可以让人习惯于用自己的短板拒绝人生的各种可能。毋庸置疑，自卑是良性人生必须要舍弃的内容。但是，这种深入骨髓的人生缺陷，不会因为道理的明晰而轻易消失。我们唯一可以做到的就是：在机会来临的时候，别轻易把短板放在人生的紧要处。（自卑是人生必须要舍弃的内容王维审）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我不指望一次活动能改变一切，但我知道，教育是春雨，润物无声。我不指望一次活动能效果显著，但我知道，教育是播种，不断耕耘，才会有收获。（六年级了段淑华）[/P]

[P][ALIGN=center]2019.01.23之今日书摘（班主任之友2018.12小学版）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]当一个人可以有“更利于自己的选择”时，却做出更有利于他人的选择，这是崇高。倘若在有了崇高选择时却感觉不到自己的崇高，也没有任何忍辱负重的悲壮和勉强，这应该就是情怀。情怀应该是一种无需隐忍的前行，是以心灵满足行为标准的高贵品质。（情怀是一种无需隐忍的前行文新）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]常规性的错误其实就是孩子对小学生应该要遵守的规则不熟悉，或者没有遵守规则的意识。面对这样的错误的时候，我采用这样的几个方法。（一）首先教会孩子怎样看待错误——不要害怕认错；（二）运用简洁形象的评价方式，引导孩子认识到怎么做是对的，怎么做是错的——明辨是非。（三）利用口令、故事、游戏、宣言等溶解规则——深入内心。（四）明确犯了错，要接受处罚——承担自然结果。（怎么面对一年级孩子的错误陈南）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我认为，理想的班级首先应该是一个成长共同体。通过班级文化活动、班级组织建设等多个维度，促进学生之间，学生与班主任之间，学生、班主任、科任教师与家长、社区人士之间，平等交往，彼此尊重，相互欣赏，彼此成就。同时，面对禀赋各异的学生，我们如何走近他们，读懂他们，给予他们恰当的引导，我们如何营造积极、包容、民主的班级氛围，让每个孩子都能感受到集体的认同，明确并承担其责任，并让他们的个性得到彰显，这也需要班主任不断自我修炼，与学生和班级一起共同成长。（中英比较视角下的师生成长共同体认识王怀玉）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]长期以来，“会哭的孩子有糖吃”的观念在成人社会大行其道，学生在学校发生的任何人身伤害或者才物损失，统统要在他方寻求赔偿，一旦不如愿，就野蛮吵闹。不幸的是，最后往往有息事宁人的解决方案。殊不知，正是我们对权利的暖昧，对维护正义公理的软弱，我们单方面过度的温良恭俭让，纵容了一些人欲望的膨胀，让学校正常的教育教学工作处处受到掣肘，甚至逼停了一些正当开展的教育教学活动；让教师成天提心吊胆，时不时成为满地鸡毛的清理者。当损失已经发生，学校、老师就当第一时间表明观点，可以协商的就指导协商，协商不成，也别遮施掩、躲躲藏藏，甚至低三下四，光明磊落地积极鼓励、支持家长找律师，获得专业帮助，以法律途径维护权益。在法制日益健全的今天，只有在法治的框架下，学校、老师才能立足于学生的教育成长，放心放手、专注地工作。（眼界当在友情之外钱卫东）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]总有那么多脆弱的心灵，挣扎在艰难的境地之中，不用说分数的获得，就连人生的轨道都有可能在某一个瞬间倾覆。如此，小心翼翼地呵护这些孩子，在他们人生底色的丰盈上多做些努力，这也是教育应该有的一种姿态。（教育的姿态是什么  王维审）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我不知道大家怎样看待孩子的眼泪一一自已孩子和别人孩子的眼泪，总之，当了这么多年母亲和老师，我不会因为孩子流泪就放弃原则，尤其是面对那些喜欢惹事、惹事之后又喜欢哭的孩子。也许，你要说我冷漠，说我铁石心肠，说我没有教育情怀了，但是，我的不妥协，基于这样一个原因：我们的小学教育大甜膩了，太多表扬、太多鼓励，大少客观评价、大少适当惩罚；我们举无数人之力，把小学教育打造成了一颗糖一一而孩子们吃多了这样的糖，精神是要缺钙的。（11个鞠躬  卢望军）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.01.24之今日书摘（班主任之友2019.1、2小学版）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在教育界的喧哗杂中，我渴望能有安静的学校；学校静下来，有价值的教南才会出现。在安静的校因，教师能重常识，保持理性思维，既能深刻地思考复杂的问题，又能晨示简洁平易的教育风格；学校不折教师不官从，富有智慧的教师站在讲台，学生庶几可以安心学习。有校长对我说：“我们是一所普通学校，生源一般，升学率不太高，也没有什么特色。”老师说：“没什么人来听课参观，领导不常来，评比没份，学生没吃太多的苦，蛮好的。”校因整洁，没什么标语横幅，会议宣布置简朴，没什么奖牌奖杯，学生举止礼貌，老师态度温和。（常识常理  常情吴非）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]基础教育阶段，所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功与失败；因为我们的努力，为学生多打开了一扇窗，让他的前行路上多了一抹亮色；无论经验还是教训，都是留给后来人的财富。教育教学如果一味追求成功，其过程必将印上“利益”的钤记。“基础教育的特点，在于教师的全部努力，经过漫长岁月之后，才能从人的教养、习慣方面看到一点点作用，而追根溯源，却又未必能说清。教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，对于生命。”（常识常理  常情吴非）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而作为和谐的人，而不是作为一个专家。（爱因斯坦）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育是转化人的活动，它必须使受教育者具有社会个体所具有的基本素质，完成自然人到社会人的转化即成人。（李尚卫、吴天武  《普通教育学》）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]从教育的生物学特征来看，教育就是使一个小生命在审题和心智上不断得到完善，并使他更加适应生活事物的过程。（斯宾塞）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]事实上，良好的师生关系不仅是教育发生的前提条件，也为教师消解学生对教育的防备甚至对抗心理提供有力帮助，并为教师在施行教育手段时提供了更大、更安全的自由裁量权。以教育惩罚为例，作为实现学生社会化的一种相当重要的规则教育工具，如果师生关系良好，即使一些惩罚的量度有些严厉，也得到学生的理解，“老师都是为我好”；没有信任，即使惩罚较轻，也会被学生理解成“老师故意找我的茬”从而产生对立或对抗心理和行为。（教育发生作用的影响因素之三——亲其师，信其道）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师区热爱儿童和尊重儿童。（赞可夫）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教师对学生的作用，绝对不会是零。教师工作无时无刻不是你世界观、人生观的亮相，你整天和学生在一起，你有什么样的思想观念，自然会对学生产生相应的影响。（于漪）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收敛定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行为。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。（陶行知）[/P][P] [/P][P]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童；对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销。（赞可夫）[/P][P] [/P][P]11.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们学校最关心的是，要使得集体里能成长起具有鲜明个性的人，让他们能够影响其他的人，使这种影响在活动中为集体树立一个榜样。每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人怎样“影响”集体，集体又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。（苏霍姆林斯基）[/P][P] [/P][P]12.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们强调班级集体有精神生活，学会共同相处，是学生实现社会化，成为公民必要的措施。强调在班级建设的过程中，师生一起使班级成长、发展起来，成为一个有利于每个个体健康主动发展和呈现自己个性、特长的大“生命场”。我们努力做的不是集体和个体的对立，我们要的是个体成为优秀集体的重要构成，每一个人个性的富化是集体发展的重要资源，同时，好的集体为每个人发展提供平台，而不是障碍。（叶澜）[/P][P] [/P][P]13.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]现在的学生在成长之路上遇到的诱惑和苦闷更多，也更容易出现各种问题。为了解决这些问题，为了在关键时刻能够成功地拉学生一把，我们不仅需要高超的教育艺术，更需要呵护学生的真心。而后者，如果我们还打算继续做班主任，那么请把学生放在心中，不要拿学生和世俗利益相权衡，表现出那么一点为了学生而略显不顾一切的教育担当和教育勇气，在关键时刻拉那些遭遇困难的学生一把，看能不能帮学生一点忙。当然，需要说明的，让班主任为了学生而表现出教育担当和教育勇气，并不是让班主任不管不顾教育规律、教育法规、教育环境，而是想请班主任在对待学生上能有更多真心实意，千万不要因为荣誉、奖励、轻松或自保而丢弃了真心呵护学生的底线。（动辄边界，是否正在远离真心赵坡）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.01.25之今日书摘（人民教育2019.1）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]职业规划是一件需要终身学习的事情，我们会将自我认知、教育选择、职业认知和职业技能这三大方面融入孩子的生命成长过程。我最看重的是孩子认识自我的能力。教孩子跟自己对话，了解自己、接纳自己、发展自己，进而作出准确的职业规划。这个过程有个起点，且越早越好。（文丹从小就开始职业规划教育必修课）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]做父母的态度应该是不管孩子在做事时看上去多么笨拙，多么可怜，都要沉住气让他自己去做，父母可以在一旁保护和指导。不经一事，不长一智，孩子就是从不断的错误中学习新的事物的。（钱志亮六步走，让孩子不再生活不能自理）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]立德树人是一个大的教育主题，但又是海透到教育行为细节末枝中的点滴。在整个过程中，体现儿童为本，从儿童作为一个全面发展的人出发，充分尊重儿童年龄、心理、社会发展等方面的特点是能否将立德树人真正落到实处的关键。例如坚守形象化，以儿童思维特点为基础，强调具体、形象、生动、贴近孩子的生活实际。再如坚守情感化，从“爱”出发，教育全过程渗透“爱”的情感等。因为“爱”不仅仅是人类共同的情感和共有的价值而且“受”是公德的基础，也是一个人的精神品的情感依据。（立德树人的内涵与方法陆士桢）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]影子学生”行动是站在学生角度反思教育方式的合理性。北京师范大学德育学者班建武指出：学校德育实效性不高的一个重要原因，就在于我们并没有真正了解当前青少年的身心特点和思想特征。在很大程度上，学校德育基本上是成人的独角戏，既缺乏青少年的主动参与，也难以引起青少年的兴趣和共鸣。“影子学生”行动，就是教育者以学生的身份重新体验日常教育教学，来“把脉”教育方式的科学性实效性等。“影子学生”行动要求学校干部和教师以学生的身份走进课堂，用一整天的时间跟随一名学生一起上课、做操、参加各种校内外活动，观察反思教师在学生学习生活各个环节的教学方法和态度、德育活动的设计和架构是否符合学生身心发展和内在需求。（情境化德育的内隐与外显李玉良 张淑霞）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]马克思将人类社会三个阶段中个体的发展表述为三种状态：第一个阶段，人依附于自然共同体是“自然的人”：第二个阶段，以物的依赖性为基础的个人独立性，是“偶然的个人＂；第三个阶段，建立在全面发展基础上的自由个性，是“有个性的个人”，也即真正的个人从人类发展的历史看，第一个阶段已经成为过去。近代资本主义社会孕育的第二个阶段一一以物的依赖性为基础的个人独立性，已经从解放个体的积极因素转变为当代反思的对象。当代人类社会的危机，无论是人与自然之间的人类中心论，还是人与人之同的个中心、国与国之间的霸权主义，背后的根源无一不是占有性个体主义。反思当代社会的危机，越来越多的思想家从不同角度批判这种占有性个体主义，倡导主体间性的后个体主义。后个体主义不是不要个体，而是将个体的“小我”融人到国家和人类的“大我”之中，实现“小我”与“大我”的统一。从人类社会发展来看，人类社会正在从第二个阶段迈向第三个阶段，从“偶然的个人”转向“有个性的个人”，开启人之自觉的新时代。（人之自觉时代的教育使命冯建军）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]主体自觉”是“人之自觉”的关键。人在自觉状态下，不是被支配的工具，而是作为主体存在。人作为主体，不是自在的发展，而是有意识的自觉发展，朝着自觉为人的目标不断建构。主体自觉发展是实践的、自主的、开放的，是对自我的不断超越。马克思主义认为，人是在实践中生成，实践是人的本性，人通过实践改变世界，也改变自我。实践有主动和被动之别，在被动的实践中，人是客体，只有主动的实践，才能够彰显个人主体性，彩显个人意志。实践是开放的既对自然界开放，也对社会开放、对他人开放。因此，人的发展也是开放的，是在与自然、社会、他人的互动交往中生成为人。人是实然与应然的统一，生活在实然之中心中装着应然。人的发展就是在实然基础上追求应然，把应然变为实然，再提出新的应然，循环往复，不断发展。发展的过程就是不断超越实然追求应然、否定旧我生成新我的过程。超越性是人之自觉的最高境界。（人之自觉时代的教育使命冯建军）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育的对象是鲜活的生命体，生命的鲜活体现在他是一个个具体的人、一个个有着差异的人。生命的独特性、差异性决定了每个人都需要一种适合他自身的教育。适合每个人的教育，对每个人来说即是最好的教育，对所有人来说也是最公平的教育。教育就是在促进人的全面发展的基础上，提供丰富的教育资源，赋予学生选择的权利，使每个学生都能够进行多样化的选择，扬长避短，因材施教，从而激发每个人的潜能，充分发展每个人的个性。（人之自觉时代的教育使命冯建军）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]重塑正确的价值观，引导学生“与人为善？杜威在其著作《民主与教育》中说：学生只有对教师形成依赖感，オ有可能被塑造。我之所以花那么大力气重建班级人际关系，就是要让我的学生对我形成依赖感，在此基础上我才能育心育人。通常来讲，支撑一个人的行为模式除了思维方式外，还有价值观。因此，给学生的价值体系里植人“与人为善”的价值观，可以有效预防学生产生欺凌行为。我为什么要提倡“与人为善”？因为保护自己最好的办法就是守规则、善待他人。那么，如果我们“与人为善”了，可别人并不“善”怎么办当然不能逆来顺受，也不能以牙还牙，我教学生利用规则来保护自己由于我与学生形成了彼此信任和依赖的人际关系，所以我在学生的价值体系里植人这些观念时就非常容易，平时多强调、多关注孩子表现出来的行为，及时作出回应，孩子的行为就会越来越规范。（预防校园欺凌，班主任需要做什么钟杰）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]时间是一个无头无尾的系列，昨天已经逝去，明天还没到来，可以抓得住的就是今天。我常这样想，补昨天之非，创明日之是，必须通过今天的努力：要想今天胜过昨天，明天又胜过今天，也只有努力于今天。因此，我给自已规定读书时间定额：每天一小时。（醉心教育，一辈子不改门庭  白金声）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.01.26之今日书摘（读者2019.3）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]罗素说，不管你是在研究事物，还是在思考观点，你只需问自己，事实是什么，以及这些事实所证实的真理是什么。永远不要让自己被自己更愿意相信的，或者认为人们相信了就会对社会更加有益的东西所影响。只是单纯地去审视，什么才是事实。确实、当一个人成功以后。很容易把自己的想法当成真理。那么真理是什么呢？真理不是自己的想法，不是名人名言，也不是某种思想，它就是单纯的存在。它在某一个地方，你要去寻找它，它才会出现：你不去寻找，它就不会出现。（真理这样的存在余华）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]拉伯雷是“文艺复兴巨人”，他这样描写读书的情景：“狗见了一块骨头，恭敬地窺视着它，小心地守护着它，诚挚地紧衔着它，道慎地啮啃着它，般勤地咬碎它，贪悌地吸吮它。”法国作家法朗士说：“我是一只图书馆里的老鼠，最大的幸福是在一本又一本地吞噬过许多书籍之后，发现自己吐着一点仿佛远世纪芳香那样奇妙的东西，发现了任何人不曾注意到的东西。美国文学家爱默生把读书当作“精神魔术”。他说：“进入心里的过程是人生，从里面出来的却是真理；进去的时候是短暂的动作，出来的却是不朽的思想；进去的是项事，出来的却是诗歌。”哲学家叔本华告诚人们：“我们读书时，是别人在替我们思想，我们只不过在重复他们思想活动的过程而已，我们的头脑实际上成为别人思想的运动场了。”波兰学者哈维兰把自己的读书方式称为“挤奶”：“好的书籍像好的乳牛，供应丰富，一本书就像一头乳牛，应该挤千它的奶オ对。英国诗人柯勒律治把读者分成四类：“第一类读者好比计时的沙漏，读书像把沙注进去又漏出来，到头来一点痕迹也没留下；第二类读者好像海绵，什么都吸收，挤挤，流出来的东西原封不变，甚至还脏了些；第三类读者像滤豆浆的布袋，豆浆都流走了，留下来的只有豆渣；第四类读者像是宝石矿床里的苦工，把矿渣甩在一旁，只要纯净的宝石。”如此，我们可以一一对号入座。（对号入座那秋生）[/P][P] [/P][P]3. 文学也可以说是一种时间的艺术，是一种有能力把历史、现在和未来连接起来的艺术。古往今来，那些好的文学不是历史的骨头，而是历史丰盈的血肉。因为文学，我们才得以窥见我们的先人气血盈盈的生活和劳作、爱和忧伤、思想和思想的表情，我们才有可能在千百年之后依然有能力和他们心意相通。如果时光是无法挽留的，那么文学恰是为了创造时光而[/P][P]生。文学创造出的美和壮丽，能够使我们有限的生命更饱满、更生动。当未来社会的诸多不确定形态让我们困惑时，不同代际的作家也应相信，那同时到来的一定还有蓬勃的更[/P][P]有意义的可能。（真实的心跳 铁凝）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们，这些文字的写作者，虚构的制造者，发出的声音实在太微弱、太纤细，一根针落地似的。但就是这针落地的一声轻响，屏气去听，大约可听见一丝清冷的余音，穿墙透壁而来，安抚蒙塞之下的感官，使其保持柔软而娇嫩的天然质地，在众声喧哗中辟出一个静谧世界。（众声喧哗王安忆）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]任何人不必对他人虚幻的期望负责，能让大家都喜欢你是幸运的，能让大家都讨厌你是不幸的，但是按照别人的期望呼吸、吃饭、说话、打哈欠是不必要的。一个人只能生活在自己的音容笑貌之中，即使它充满了缺陷。我的天性总是使我在那些失望的眼神中露出尴尬的微笑，但我想告诉一些勇敢的朋友，当有人对你说“我对你很失望”时，你可以这样回答他：“我对你的失望很失望。”（对失望很失望苏童）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人人都有自己的真理。我偶尔会看到一个更真实的真理隐藏在自己不完美的假象中，但是如果我想要接近它，它却在转眼间钻去更深、布满荆棘的沼泽地。（大卫·米切尔）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]所有的伤害都是相互的。人们常常把“权利的行使应以不伤害别人的权利为界”这句格言，作为解决纠纷的金科玉律。但问题是，现实生活中，纠纷双方都可以拿这句格言替自己辩护。（如何从社会成本看问题薛兆丰）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]科斯定律最流行的版本是：在交易费用为零或足够低的情况下，不管资源最初的主人是谁，资源都会流到价值最高的用途上去。用大白话来说，就是“谁用得好就归谁”。一项有价值的资源，不管一开始它的产权归谁，最后这项资源都会流动到最善于利用它、能最大化其价值的人手里。这是科斯定律的一个重要含义。而在制度设计中，我们应该尽量让这种资源的流动和分配更方便、更容易，从而提高各项经济资源被重新配置和使用的效率。（如何从社会成本看问题薛兆丰）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]想治疗人类的愚蠢，办法之一可能就是加点儿谦逊。人一旦认为自己的国家、宗教和文化是全世界最重要的，就会认为自身利益比任何人甚至全人类还重要，这让各个国家宗教和文化间的关系变得更加紧张。我们如何才能让国家、宗教和文化看清现实，让它们了解自己在这个世界的真实地位。（永远不要低估人类的愚蠢尤瓦尔·赫拉利）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]拥有“工作脑”的人，他想到的是要煮更多的饭一心只想把电锅愈換愈大。事业扩张时需要投资设备，但是事业如果停止扩张，此时留下来的只有当时投资的设备。但是拥有“投资脑”的人，会将“事业”这个“电锅”所获得的金钱，放入投资”这个“保温锅”里。也就是说，投资家不会只想到赚钱，同时会考虑到把赚来的钱“保存”下来。投资家的习惯是对于无法预测的风险尽可能优先排除。在投资家的头脑中有预想的结果，从结果递向思考目前要做事；劳动者的头脑中大多是顺向思考，从现在思考到未来，尽可能地向前进。其实投资家并非是“将利益最大化的专家”，反而是“将风险最小化的专家。（工作脑还是投资脑  世野一成）[/P][P] [/P][P]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]你可以懒得赚钱，却不能懒得懂钱；你可以小富即安，但是不能以为“小桥流水般从此过上了幸福的生活”的童话结局真实存在。金钱让人充满斗志，只要用对地方。真正的人物，是被金钱所信任的人。人们总是以为不赌就不会输，其实，拿着筹码而不赌，你已经输给了时间。（谈钱梁朝辉）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.01.27之今日书摘（意林2019.1）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一个人虽然受过教育，但他可能依然是没有教养的。就像一个人可以不停地吃东西，但他的肠胃不吸收，还是骨瘦如柴。（毕淑敏）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]了解怎样和不确定性一起生活而不会迟疑不知所措，这大概就是我们这个时代哲学能教你的最主要的东西。（波特兰·罗素）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人人都有秘密。即使是最亲近的人之间，也互相都有不想被对方知道的秘密！千方百计去把别人心中的秘密发掘出来，不但是最愚蠢的行为，而且是极可怕的行为。愈是想去发掘关系亲密的人的秘密，就愈是愚蠢和可怕。（秘密倪匡）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]儿女们独立，是很多父母不能接受的事，这意味着他们变成了旁观者。（我恨你的十件事）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]墨菲定律并非指的是那些变坏的事情必会发生，而是指那些能够发生的事情，就会发生。（星际穿越）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人在顺风顺水的时候，你往往看不出他与别人的差别，只有遇到挫败时，才能看出人的伟大。教会孩子从追求赢到学会输，可决定孩子一生的命运。（李希贵）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]年轻人转发锦鲤图个乐，情有可原，但或许有一天大家会明白：你的存在不可能依靠任何人加持。比起花时间研究中奖，爆红，或许更需要想想，怎么才能将那些依靠努力挣来的好运和幸福，运用自己的能力，平均地分摊到我们每日的生活中。（锦鲤是们统计学毛球君）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]从人生的过程来看，命途多舛的人似乎很可怜，但从结果来看，无风无雨的人生其实很可悲。尽管谁都希望生活能无痛无痒地过，但太过轻盈的生活，并不能修来有质量的灵魂。或者，换一种表达就是，在命运的千疮百孔那里，才会看到灵魂的厚度和光泽。泰戈尔说：“你今天受的苦、吃的亏、担的责、扛的罪、忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。”是的，苦难的人，因为在黑暗的日子里待得更久，所以总会有些涅槃，他们未必长出了翅膀，但灵魂带灯。人生会有这样两种痛苦：一是生活没有把你安排在合适的位置上，你只好荷活；二是身边没有为你匹配合适的人，你只好苟且。苟活会觉得窝囊，荷且会觉得委屈。于自己，看起来都叫不如意。（灵魂带灯的人马德）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]修养，就是以一双孩子的眼睛，对世界保持欣赏，欣赏是人间最美好的礼貌。[/P][P] [/P][P]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]切记，莫跟同事谈起任何隐私，否则都是笑话。（懵懂日记）[/P][P] [/P][P]11.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]秋天的轻是在做减法，它的减胜过一切轰轰烈烈的加，一棵树的生命，从减去第一片落叶第一颗果实开始，等待它的仍是满树的果实。（侯范才  沉陷）[/P][P] [/P][P]12.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人呐，永远只能被一个小圈子里的人爱，被另一个更大圈子里的人无视或恨。只有立场，哪有好坏？（张佳玮  无非求碗热汤喝）[/P][P] [/P][P]13.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]无法舍弃两方中的任何一方，那不是温柔，那不过是软弱罢了。（东京食尸鬼）[/P][P] [/P][P]14.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]任何我们在失去后所得到的领悟，都远比失去本身更值得珍重。[/P][P] [/P][P]15.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]这世上比所有人都瞧不起你的滋味还难受的，就是所有人都同情你。（唐人街探案）[/P][P] [/P][P]16.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]哪怕能力再高，容貌再出众，志节再坚定，赢得再多赞赏，真的代表自己有那么重要吗？世上的人其实都只是在过度吹捧自己吧。（白石一文你是我的命运）[/P][P] [/P][P]17.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一个人内心强大的过程就是让本性显露的过程，正如苏格拉底所说：每个人身上都有一个太阳，主要是让它如何发光。（每个人都可以拥有强大的内心蒋丽丽）[/P][P] [/P][P]18.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在一件事情商花的时间越多，它就越系缚你。持戒就是为了遮止不经意间的熏染，让万物为你所用，而不被万有系缚.(沉住气， 吃硬饭  王路)[/P][P] [/P][P]19.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]把百分之百的责任分给两个人，那么这两个人承担的责任都只有百分之十。[/P]

[P][ALIGN=center]2019.01.29之今日书摘（读者2019.01校园版）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]几年的时光，真的可以省略成短短一行字吗？岁月里的悲喜忽略不提，人乘坐时光之舟，百舸千帆在一秒钟内飞掠而过，还没看到两岸风光，转瞬之间就到了人生的另一个码头。山河依旧，风烟迷离，你却早已不是过去的自己。看别人的人生，可以浓缩成一个故事，我们自己的人生却是一秒一秒坐过来的。几年不见的一个孩子，突然高高大大地出现在你面前，你往往会惊愕地说：呀，长这么大了！你没有参与他的成长过程，所以能够省略掉他成长中那些磕磕绊绊的故事，觉得他是在一夜之间长大的，而对于他来说，每一天都是无法省略的。（无法省略的人生马亚伟）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]事实上，时光不会为任何人停留片刻。一觉醒来，无法一切都过去，需要我们面对的事，没有一桩可以回避。我们总盼望快乐的时光可以多停留一会儿，痛苦的时光尽快过去，可事实正好相反，我们总觉得快乐的时光过得条块，痛苦的时光太漫长。其实时光未曾有丝毫改变，只是我们的感觉在变化。生活之路漫漫，每一步都要脚踏实地地走下去。人生无法省略，每一个日子都属于自己。懂得珍惜，就能把短短的医生，活成一幅饱满鲜活的长卷。（无法省略的人生马亚伟）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]每一个别人家的孩子背后，除了有一个大惊小怪的倾听者，还有一个添油加醋的讲诉者。（每一个别人家的孩子背后都有一个爱秀的家长曹吉利）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]千万不要忘记，我们飞翔得越高，我们在那些不能飞翔的人眼中的形象越渺小。（尼采）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]从事教学工作30余年，觉得有两句话很重要：没有被爱过的学生，很难学会爱，没有经历过成功的学生，很难取得成功。（资深教师）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]有人说他毫不在乎别人对他的看法，这多半是自欺欺人。事事要邀获别人批准，或许是文明人类最根深蒂固的一种天性。（毛姆  月亮与六便士）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]面对一个非常难管的班级，我就是在课堂上坚持一节课一个知识点，让每个学生在课堂上都能有所收获。遇事不简单说教，注重以身作则，注意维护学生的面子和尊严，不随意批评学生，按照这些常规办法教学，没想到学生迅速接纳了我这位性格温和的老师。（温和的力量  董建华）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]挫折教育不是故意给孩子制造挫折，故意为难他们。不然，领导给你穿小鞋，出门办事被刁难，骗子骗你，流氓打你，都属于给你的挫折教育，你都得感谢。人生最不缺的就是挫折，人们在每一天，每一件事上展开竞争，其中的失败者，就得面对挫折。对于好胜的孩子来说，考了第二名都是挫折。挫折教育，是指你要在孩子遇到挫折时（这会经常性出现），如何倾听他的委屈与诉求，如何鼓励他重整旗鼓，如何给他们提供足够的心理支持，慢慢增加其韧性，抗击打能力以及竞争精神。挫折教育，重要的是给教育，不是给挫折。（别把挫折教育荒唐化  连岳）[/P][P] [/P][P] [/P]