果子也算是王晓春老师的粉丝了，王老师博客的每一篇我都想看看。

    我说儿童教育的艺术首先就是倾听的艺术有的父母听孩子讲一句话，就有一百句话等着孩子。孩子看见你这么能说，老是说他，他就不跟你说了。孩子只要不说话，什么问题都解决不了。你说猫和兔子都这么聪明，你说孩子是什么？儿童是研究大人的专家。你可不要小看孩子。我们在全国调查发现，好多父母想不到，中小学生对父母最不满意的是什么事？说话不算话。我们中国有一句话，带孩子叫“哄孩子”，你到字典查一下，“哄”字后面是一个什么字，就是“骗”。
                                                  ——孙云晓

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

学生厌学的主要原因是两个，而不是一个。生活上的溺爱毁坏了孩子的学习动机和意志，学习上的过分压力又毁坏了他们的信心。
                                    ——王晓春[/QUOTE]
所以转化也需要两方面去做！

感谢心手大哥的准确有力的补充。

教育是一个复杂的事业，一些层面上它是可以度量的，但这种度量是有限的。更多、更重要的层面是无法通过简单的手段度量的，当我们醉心于种种显性度量时，往往会自觉不自觉地丢掉了教育的真意。（郑州二七区马寨二中 张磊）
我们必须无私地把自己奉献给学校，做学校的主人。像李云龙之于独立团一样，把我们自己镌刻于学校精神之中。
我们离开时，学校仍保有我们的精神，这不是一种独霸，而是一种更无私的奉献。（郑州二七区马寨二中 张磊）

我要学习。

[QUOTE][B]下面引用由[U]yifan[/U]发表的内容：[/B]

我要学习。[/QUOTE]
欢迎yifan老师！请多多指教！

妙啊/

感谢高山圆月老师的支持！

老师们最爱说“理论联系实际”，然而他们的所谓“联系实际”指的是“立刻解决我眼前的问题”，这种期望是错误的。理论的任务不是如此。理论不是告诉你“怎么办”的，它是告诉你“怎么想”的。理论如果直接教你如何处理眼前的一件事，它就不是理论了，它失去了概括性。
——王晓春

“……既然只能当教师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！怎么才能高高兴兴呢？我就多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一 起玩儿，这样孩子们也越来越爱我了。每天生活在一个充满爱的环境中，能不高兴吗？也许有人会问：‘难道就没有让你头疼的学生吗？’有呀！怎么可能没有呢？ 但我换一种眼光去看这让人头疼的孩子，我便不再头疼了换一种什么眼光呢？那就是‘科研’的眼光。我把在教育上遇到的每一个难题（班集体建设呀，‘后进生’ 转化呀，早恋呀，作弊呀，等等等等），都当作科研课题来对待，把每一个‘难教儿童’都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天 都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。”
——李镇西

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

“……既然只能当教师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！怎么才能高高兴兴呢？我就多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一 起玩儿，这样孩子们也越来越爱我了。每天生活在一个充满爱...[/QUOTE]
能达到如此境界，很是不易！

[SIZE=3]从某种意义上说，没有什么比拥有热情更重要的了。因为教师发自内心的爱有时学生是感受不到的，但热情如火的态度会直接感染学生。（屈红霞）[/SIZE]
 
[SIZE=3]你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你，他们将为此愿意伴随你前行。（诺曼·文森特·皮尔）[/SIZE]