[P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“学生情感冷漠的怎么办？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]【观点一】善于发现、保护同情心[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]现在大多数学生感情淡漠，一个重要的原因就在于我们平日里没有真正地培养他们那种自觉自愿，随时随地为他人着想的纯洁、美好的感情，没有在培养他们同情心方面引起足够的重视。其实，同情心本是人的天赋，拥有同情心往往可以使人能够敏锐地觉察到别人的困难和需要，从而产生同情的情感与帮助的行为。为帮助这样的孩子走出感情的荒漠，在平日工作中，我们要善于对孩子表现出来的点滴对他人的同情及时发现、捕捉，并且悉心地爱护，并且号召广大同伴积极向其学习。同时充分利用晨会、班会的时间利用影视、歌曲、身边的真是故事等对他们加强引导，并利用身边同伴的力量加以影响，使其逐渐走出心灵的荒漠。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]【观点二】积极利用情境感化[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]现在的学生大多是独生子女，从小在家被家人娇着宠着，凡事常常喜欢以自我为中心，吝啬对他人的情感付出。面对此种现状，我个人认为光靠我们口头的宣传或命令是很难奏效的，需要我们积极来创设情境，让孩子真正投入其间，逐渐在行动中有所感悟。例如：我们可以在学习和生活中，适当为其设置一定的障碍，让其身处困境，而我们暂时不予理会，在其遭受挫折强烈渴望别人同情之时，再适时请学生或者家长来伸手援助，让其感受到别人给予自己的温暖，这样久了，他们就会慢慢感受到到其实谁都会有困难的时候，这时最最需要别人的同情、需要别人的关爱，给予帮助和支持，慢慢激发起他们的同情心，逐渐走出情感的荒漠，学会用关爱去温暖别人。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]河北省唐山市安各庄小学[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]曹建英[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]   [/SIZE][/LINE-HEIGHT]063022  [/FACE][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]联系电话：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]15531502389[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][SIZE=2]           关注孩子成长重在行动
    随着科技的进步，电视电脑等电子产品普及率越来越高，备受孩子们的青睐，越来越多的孩子在业余时间喜欢把自己置身于电视剧、动画片或者网络游戏的快感中，而不注重爱惜自己的眼睛、爱惜自己的身体，因此他们开始过早的与眼镜为伴，更有不少者因为沉迷于这些快感中缺乏锻炼造成体重严重超标。因此电视、电脑等电子产品为儿童近视、肥胖等提供了新的科技载体。当然不少专家还指出目前日益恶化的环境，以及单一的精细化的营养结构也是导致儿童近视高发、肥胖普遍化的原因。不过，如果我们仔细分析，不难发现在所有导致近视童化、肥胖普遍化的原因中，都不如应试教育来得直接和凶猛。正是沉重的升学压力和课业负担，使得学校成为了当代中国事实上的近视儿童、肥胖儿童的制造所。是严重的升学压力，使得我们的孩子缺失了放松的机会，缺失了享受运动的快感，心灵深处被重重枷锁所桎梏。身为一名教育工作者，我觉得我们有责任帮孩子从近视或肥胖的痛苦中解脱出来，以实际行动还孩子应有的快乐与幸福。下面是我对近视童化、肥胖普遍化的一些思考
1、 还孩子放松双眼的权利
    目前繁重的课业负担在加上沉重的升学压力，使很多孩子常常一头扎在书本堆里，造成视神经的过度疲劳，因此使他们过早的患上了近视，但多为假性近视，如果及时矫正，视力还是有望恢复的。据了解，目前治疗假性近视的方法很多，但最主要是放松调节。因此在工作中，每带领学生学习或写字1～2个小时后，我们可以带领学生来远眺大自然景色，使他们的睫状肌调节松弛。另外每天坚持带领学生做眼保健操。此外还要注重改善孩子学习环境，为他们积极营造清雅、温馨的环境，这样随着看远和调节放松，近视的程度会逐渐减轻或消失。所以身为教师，我们要把孩子从繁重的课业负担中解脱出来，让孩子的双眼得到充分的放松的权利，让孩子远离近视的困扰。
 
     2、给孩子享受运动的自由
    身为教师，我们不难发现，现在我们身边越来越多的孩子开始为肥胖所困扰，“小胖墩”成了班级新的风景线，但这道风景却让我们心中并不舒服。生活质量提高、营养过剩等无疑是造成孩子肥胖的重要原因，但更为重要的，我觉得是孩子运动缺失。难道是我们的孩子太懒，不喜欢运动？不！恰恰相反，在与孩子的交谈中我们听到最多的是孩子对运动的渴望。每一节的体育课，都是很多孩子的最爱。每一次哪怕去室外走一圈、透透风，孩子都感觉轻松不少。可是“高分”“名校”的诱惑让我们更多的老师、更多的家长把孩子牢牢地困住了，不让他们去奔跑、不许他们去漫步，孩子的运动的自由被重重剥夺了，因此堆积的赘肉越来越多，而体质却随着肥胖的加剧而极具下降。要关爱我们的孩子，我觉得就该给他们享受运动的幸福、快感和自由，就要让孩子跑起来、跳起来，在运动中享受生活的富于他们的青春律动。
     总之，关注孩子重在行动，让我们从细小处着眼，把放松的权利、把运动的快感交由我们的孩子吧，我相信这样的话他们的状态会有较大的改变。
[/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]  [SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=16pt]面对“小团体”努力坚持三原则[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]　在工作中，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们经常看到这样一些现象：三五个或六七个学生会经常凑在一起，一块玩耍、一块学习、一块商量、讨论问题，甚至连吃饭也相约着一块去，别人却不太参与。其实面对这样的“小团体”我们不必太紧张太在意，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]自由选择伙伴，自发组织起来也是孩子成长到一定阶段必然出现的一种现象，它在一定程度上对于儿童的成长有着积极的促进作用。当然，我们也不排除有些“小团体”会使孩子更易犯过失行为，对儿童的成长会带来一些消极的负面的影响，所以还需多多教育引导。结合多年的工作实际，我想对于学生中出现的“小团体”我们不妨按照以下原则来区别对待：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]、对“亲班性小团体”——鼓励支持[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]当我们经过多方考察，确认在班级出现的某个或者某些小团体，他们的成员普遍对于班级事务比较上心，有良好的亲班性、向师性时，我们不妨热情接纳、支持他们，并努力为他们的活动创造一定的条件。因为像这样对孩子成长有利的小团体实际上可以很好地帮我们实施良好的教育，更便于我们对其个别有困难的成员实施有效的引导和教育，在团队多数成员的协同帮助下迅速转变。为此更可以利用这样的小团体的影响力、利用其成员的一些特殊爱好和活动能力完成相关的班级任务；利用小团体核心人物特殊位置和号召力解决一些特殊的、具体的问题等等，这些小团体的出现会使我们很多的工作变得轻松，所以对这样的小集体我们不妨多“给力”帮其日益壮大，日益走向成熟。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]、对“一般性小团体”——不禁不纵[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]对班级中出现的“小团体”，一般情况下只要不对孩子的成长产生不利影响的我们不妨遵循不禁不纵的原则，既不可以约束也不一味放纵。想想学生中出现“小团体”也是正常的社会心理现象，是他们个体逐步社会化的需要，是他们发展到一定阶段的必然产物。因此对于它的出现，我们首先要给予正确的认识，而且要善于理性进行分析，区别对待，只要不对他们的成长造成不良影响的我们可以不必去过意理会，任其自由发展下去就可，相信也不会对孩子的成长造成什么威胁，当孩子成长到一定阶段，日趋走向成熟后这些小团体会朝着良性的轨道发展下去，也有可能随着孩子的成熟自动解体，总之我们对其只要能坦然以平和的心态视之就好。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]、对“危险性小团体”——全力攻破[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]当然，在学生中出现的形形色色的“小团体”中也不排除有比较危险的小团体。这样的小团体中多数孩子比较叛逆，加上社会观和是非观非常淡薄，还有其个别成员可能过早接触品行不好的成年人或失足青少年，因此有可能参与一些有违校规校纪的活动：如打架、偷窃、赌博等活动。对这类危险“小团体”我们一定要高度警惕，极早发现，并通过多种渠道有效进行引导，对于问题非常严重又很难教育的 “小团体”， 要主动、及时与学校或公安部门取得联系妥善解决，全力攻破。总之，要想尽一切办法借助各方面力量把这些孩子从这样 “团体”分离出来，帮助他们选择新的伙伴，创造好的伙伴环境来影响他们，使他们向好的方面转化。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]河北省唐山市安各庄小学[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/SIZE][FACE=Times New Roman]曹建英[/FACE][FACE=Times New Roman]   063022   [/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=16pt]                                                                                                                                                                                                                                                 “破冰”之法 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]——关于“小团体”的点滴思考[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]在小学中高年级，我们经常会发现一些孩子总是三五成群，明显从班级同学中分离出来，形成一个个相对独立的“小团体”。这些“小团体”有的在[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]行动上能与班集体保持一致，对班集体的发展有一定的推动作用，当[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]相当多的则是对我们的教育要么公开对抗，要么是沉默抵触，要么是哼哼哈哈，敷衍了事，应付眼前，执意不改。面对这些形态各异的“团体”我们一定要[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]高度重视，深入进行调查、分析、研究，努力根据他们各个团体的的实际情况认真提出有效的教育策略，因势利导，使其成为班集体建设发展的动力。为此我们不妨尝试：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]、以“退”为“进” 静观其变[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]当班级出现“小团体”，身为班主任我们首先要冷静，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]认真摸清这些小团体的具体情况，如：他们的形成过程、人员构成、核心人物、活动状态以及团体的倾向等，并根据他们的各自情况认真进行分类，以便有针对性的采取行动。而当我们熟知这些情况后，也不用急于采取行动，要装若毫不知晓，让其在无丝毫防范意识的情况下一点点暴露出来，我们再以退为攻，静观其变，为后续工作的顺利开展打好基础。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]以“静”制“动 ” 暗度陈仓[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]当前期准备就绪后，我们依然不必着急采取行动。因为一旦我们“大刀阔斧”向他们开刀，到时很可能引发孩子公然反抗。到时不但不能攻克这座座“堡垒”，反而可能使他们越发抱团，更加与我们背离，尤其是那些叛逆性强、独立意识日趋膨胀的小团体中的孩子。为此我们不妨变“动”为“静”，暗度陈仓。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]通过打外围战来对其施以有效的影响，这样以我们的“静”来牵制他们的“动”，避免因我们的干预而使其出现过激行为。私下可巧借他们的“朋友圈”、汇同家长的力量、舆论宣传、媒体影视的影响等等[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]帮助他们逐渐转变意识，消除对立思想，使之接近或符合学校的教育目标和管理目标。另外还可在充分地掌握各个小团体的认识倾向和活动状态的基础上，有效挖掘其有利因素，调动其积极性，因势利导，逐渐帮其走上良性发展轨道。[B][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]、以“诚”相待  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] 以“行”导之[/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]记得苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德冲动比惩罚更强烈”。当我们面对这些小团体的孩子时，更需做到宽厚，不武断、真诚，不失友善。让他感到老师其实很喜欢他们，很在意他们，真正为他好。在孩子真正接纳信任我们后，再顺势从空间、时间、情感上适时采取行动进行有效调控。例如从座位上适当把他们隔离开来，在时间上及时跟家长一起商讨制定这些学生在校的“作息表”，利用时间差，减少这些学生的交往，另外在安排活动时尽量把他们分开。此外还可故意让他们形成一些“矛盾”，如让他们互为竞争对手，揭发对方错误等来巧妙地把他们分离开来，还可通过开展丰富多彩的、富有时代气息的、健康有益的班集体活动来吸引学生参加，并让他们在活动中发挥才能，从而加强集体观念，走出狭小的“圈子”慢慢拥抱集体。[B][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]总之，我们要在充分尊重小团体客观存在的事实的基础上，根据每一个小团体发展特点和具体状态进行有针对性地实施教育引导，，规范其活动和行为，充分调动其积极因素，使其活动融合到班集体活动中，使其目标与班集体目标保持一致，形成合力迭加。同时对那些对与班集体目标相背离，对孩子成长不利的小团体努力攻克，完成“破冰”重任。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]河北省唐山市安各庄小学  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]曹建英  063022   联系电话：15531502389[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][SIZE=1]     把脉教师队伍——十类教师被学生列入“黑名单” [/SIZE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]      2004年春，笔者曾就“你最喜欢什么样的教师”这一热点问题对自己所执教的学校及周边数百名学生进行过一次大范围内不记名的问卷调查，结果显示百分之九十七以上的学生选择了喜欢那些有才学、办事认真、有幽默感 、待人真诚友善、性情温和等等诸多优点的教师，而在这次问卷中更有不少孩子向我们阐述最不喜欢那些言而无信、偏袒偏护、脾气暴躁、妄自尊大的教师，并把这些教师作为自己重批的对象。整理这些问卷，也把这些不受孩子喜欢的各类教师进行了盘点，结果惊奇地发现居然有十类之多，它们分别是：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1][B]第一类：腹中空空   缺少真才实学的教师[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]     在这次调查问卷中，有近60%的学生谈到自己最喜欢那些课上善于旁征博引、出口成章、风趣幽默的老师，特别反感那些每次向其请教问题总是支支吾吾，或者干脆对于大家提出的问题放在一旁不闻不问的教师。从孩子的描述中，我们不难发现学识的重要性，它也是我们赢得学生爱戴的金字招牌，所以腹中空空、缺乏真才实学必然不受欢迎。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1][B]第二类：出尔反尔   缺乏诚信意识的教师[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]     同样在这次调查中，也有近32%的学生提到喜欢那些说话算话、言而有信的老师，也纷纷提到有些教师出尔反尔，说了不做。特别最那些频频许诺却不兑现的老师，说这样的老师很没劲。可见缺乏诚信类教师同样不受学生欢迎。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1][B]第三类：偏袒偏护   缺失公平原则的教师[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]     在这次调查中，对“教师是否做到公平公正？”这一小问题，孩子说得更多。不少孩子在问卷中对那些办事公平公正的教师给予了高度的赞誉，而对偏袒偏护型教师表现出了强烈的不满。很多孩子用了上百字慷慨陈述了一些老师对大家不一视同仁，偏袒偏护，真是让人郁闷。由此可见孩子内心深处对平等的渴望，也让我们深感如果缺失公平真的会大失人心，所以这类教师也被学生打入了“黑名单”。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1][B]第四类：妄自尊大   缺乏平等意识的教师[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]     在这次调查中，也有近28%的孩子谈到了喜欢那些随和，和大家打成一片的教师，讨厌老师老摆架子，有事没事板着一张脸、目空一切。的确有哪个孩子不渴望自己教师放下架子，俯下身来多跟大家交流，多倾听大家的意见。所以目空一切、妄自尊大怎会受到孩子喜欢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1][B]第五类：不修边幅   不注重个人形象的教师[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]     在这次调查中，针对“如果你的老师穿着随意，不修边幅，你喜欢吗？”这一话题时，几乎所有的学生选择了不喜欢，并纷纷阐述了自己心中理想的教师形象。由此可见仪容仪表同样不容忽视，这也是彰显我们个人魅力的一个重要方面。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1][B]第六类：老气横秋   缺少jiqing活力的教师[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]     在整理学生的调查问卷中，笔者也发现不少学生谈到了喜欢充满活力的教师，说很反感有些教师除了讲课外，根本不跟大家交流，另外老师摆出一种面孔，似乎就没有笑过，说感觉跟这样的老师在一起很压抑，慢慢连自己恐怕也会变成木头人。由此可见缺乏活力型教师也不太受学生欢迎。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1][B]第七类：脾气暴躁   缺乏沉着稳重的教师[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]     谈起“最喜欢那种性格的教师”时孩子说道最多的就是喜欢沉稳的、文静的、活泼的、大度的等等类，而就“最反感那类性格的教师时？”绝大多数孩子写下了最反感脾气暴躁的教师。不少孩子写到：某老师动不动就冲着大家大吼，我真想对他说老师您累不累？您不累，我们还烦呢！“可见没有好的脾气没有点沉着劲同样会在学生心中打折。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1][B]第八类：墨守成规   缺乏创新意识的教师[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]     在问卷中也有一些孩子在聊起喜欢敢闯敢干，敢于创新的教师，很反感老师办什么事总是一个路子，让人感觉很没有意思。确实孩子喜欢猎奇，喜欢那种新鲜感，所以就需要我们教师在工作中敢于尝试不断变换各种形式来吸引他们，这样孩子会越发向你靠拢，所以缺乏创新意识类教师也不行进入了不受学生欢迎类教师行列。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1][B]第九类：不闻不问   缺乏责任意识的教师  [/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]     谈起责任感，孩子们似乎更敏感。不少孩子在其调差问卷中写下：“某老师真是的，动不动就把什么什么交给同学办，也不知道他怎么想的？”“班里有什么事，他也不关心，也不这样老师是干什么的？”  可见不闻不问类教师更是不受学生欢迎 。                         [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1][B]第十类：尖酸刻薄   缺乏理解尊重的教师[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]      最后很多孩子也聊到了最喜欢那些能尊重理解他们的教师，说这样的教师让人感觉很亲切，愿意与他相处，而那些说话尖酸刻薄的教师很令人倒胃口。还有不少孩子把一些老师形容成“天天带着炸药包，没事就发射，所以我们干脆都躲得他远远的。”“好像醋喝多了，天天酸得我们牙都倒了，这样的老师真没劲。”可见这类老师更让学生牙根恨恨。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]      没有想到，一次题为“我最喜欢什么样的教师”的调查问卷，却让我们在喜欢的背后看到了这样原来还有这么多类教师不受学生欢迎，被一一列入“黑名单”，这难道不该我们每一位同行反思吗？如何打造自我形象，如何赢得孩子的爱？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=1]河北省唐山市安各庄小学  曹建英 063022  联系电话   [/SIZE][/FACE][FACE=Verdana][SIZE=1]15531502389
[/FACE][/P][/SIZE]

小曹的文字最近的确有大涨进啊。佩服中。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]晨争卓越[/U]发表的内容：[/B]

小曹的文字最近的确有大涨进啊。佩服中。[/QUOTE] [/P][P]
谢谢卓越姐姐鼓励，还请您多多指点快乐！[/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=ˎ̥][SIZE=1]    [/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=1][FACE=ˎ̥]                  [/LINE-HEIGHT]         [/FACE][FACE=ˎ̥]班主任专业发展“五要”[/FACE][FACE=ˎ̥][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=1][FACE=ˎ̥] [/FACE][FACE=ˎ̥]班主任工作是一项专业性、实践性、艺术性都非常强的工作，由于其工作对象是一个个充满个性差异的鲜活的生命个体，班主任要对他们实施有效的教育，不仅需要不断提高自身人格的魅力，更需要有丰富的实践智慧和专业能力，所以我们说班主任工作具有艰巨性、复杂性和不可预见性。身为班主任为了在工作中对孩子的终身发展负责，为了最大限度减少问题解决的负面影响，为了遇事不凭一时冲动随意处置，不凭以往经验简单处理，我们必须要注重自身的专业发展，以便更好适应时代的发展。[/FACE][FACE=ˎ̥][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=1][FACE=ˎ̥]说起班主任专业化发展，我个人认为应从以下几方面多努力：[/FACE][FACE=ˎ̥][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=1][LINE-HEIGHT=150%][FACE=ˎ̥][SIZE=12pt]一要注重观念转变[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=ˎ̥][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=1][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=12pt]     [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=12pt]我们不难发现，在工作中，有[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=#000033][SIZE=12pt]不少班主任对“班主任工作畏难而退”，出现了宁愿做普通教师也不愿当班主任的群体性心理。也[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=ˎ̥][SIZE=12pt]有不少班主任还在以一成不变的态度来简单重复地进行着工作，他们依然满足于获得经验而不进行任何深入的思考。试想在瞬息万变的今天，学生的思想观念早已发生了巨大的改变，教育环境也在不断变换，如果都以这样的态度来进行班主任工作又怎么做到游刃有余[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=ˎ̥][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=ˎ̥][SIZE=12pt]、从容不迫。也许[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=#000033][SIZE=12pt]造成上述两种现状有许多原因，但究其核还是由于对班主任这一岗位缺乏深刻认识，对班主任专业化缺乏深入研究所造成，是观念上的不到位导致了行为上的不到位[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=ˎ̥][SIZE=12pt]，所以要实现班主任专业发展首要任务是扫清思想障碍，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=12pt]努力通过大力宣传，使每一位班主任意识到走专业化发展之路的重要性，从而不断更新观念，积极为自我加压，逐步树立科学而先进的[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教育理想和信念，这也是班主任专业发展的首要前提。班主任只有树立了正确而牢固的专业思想，才能正确认识从事教育工作的社会意义，才会产生做好班级教育工作的内在需要，更好地完成育人任务。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=1][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二要注重理论提升[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=1]工作中，有许多班主任对许多问题表现出非常困惑和迷茫，甚至出现的一系列为难情绪，实际上在一定程度上也很好地反映出他们对专业理论的缺乏或者理解上得浅陋和偏离，因此要引领广大班主任走上专业化发展之路，还特别需要注重班主任的专业理论学习，要努力使他们把[FACE=ˎ̥]所学理论贯穿于班主任专业化发展的整个过程，并巧妙地把理论学习和工作实际相结合和研究的实际问题相结合，以便更好地运用理论来指导实践，运用理论来解决问题。[/FACE]只有这样，他们才能轻松地将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源，使主体的合理性水平得到提升和拓展。因此，提高班主任理论水平也是班主任专业化发展的重要基础。[FACE=ˎ̥]但我们也要认识到在班主任专业化发展的不同阶段，理论方面的学习是不尽相同，因此需要制定切实可行的学习规划，确定分阶段学习目标、内容、方式、要求等，分阶段分步实施。其次，在学习内容上，要有梯度，可由浅入深，逐步深化，力求理解，与班主任专业化发展的水平相适应。第三，在学习方式方法上，把校内学习与校外学习结合起来，可采用分散与集中相结合、个人自学与专题讨论相结合、网络教育与专家辅导相结合等方法，力求形式多样，生动活泼，提高班主任的学习兴趣。[/FACE][FACE=ˎ̥][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=1][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=12pt]三注重交流互动[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=1][LINE-HEIGHT=150%][FACE=ˎ̥][SIZE=12pt]除了加强广大班主任的理论上学习外，要实现班主任专业化成长，还要特别注重交流互动。因为班主任教育工作的经验不单单来自平时自我的教育实践活动中，也来自群体之间的相互学习和交流。因此，为促进班主任专业化发展，学校和有关培训机构要特别注重开展班主任工作经验、教育成果的学习交流活动，尽可能的使一些好的经验和成果得以推广的运用，使更多的班主任能掌握和实际操作，提高班主任的教育管理工作的能力和水平。另外在条件允许的情况下，还要多邀请校外有丰富经验的优秀班主任和教育专家来校传经送宝，传授班主任工作中好的做法和新的经验；多组织班主任走出校门，到外校与同行进行校际交流，切磋班主任工作的经验体会，共同探讨班级管理新经验；也可通过网络在更大范围内和更多内容上的相互学习和交流；还可在班主任之间开展结对子。例如，以能带新，以老带新，师徒式的交流。通过交流，共同探讨，吸收好的做法和经验，达到解决问题的目的；通过交流，相互学习，共同提高。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=12pt]从而实现[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=ˎ̥][SIZE=12pt]班主任教育经验的不断积累，教育能力的不断增强，教育水平的不断提高[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=1][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=12pt]四注重反思践行[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=1]任何一位班主任，那怕是再高明的班主任，在其对学生进行教育管理的过程中也不可能做到尽善尽美。因此我们需要在工作之余不断审视和分析自己的教育行为、教育决策和结果，只有这样才能有效地纠正教育观念、教育行为上的偏差，逐渐形成对教育现象、教育问题的独立思考和创造性见解，以此来提高自我觉察水平和教育监控能力。另外需要我们在工作中经常及时分析总结教育的成败，重新认识和作出评价，在肯定成绩的同时，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进的措施。另外除了自我进行反思外，我们还可以进行群体反思，请身边的优秀同伴参与相互讨论、共同分析，以此促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使自己的专业水平在潜移默化中得到升华。[FACE=ˎ̥]实际上，反思性实践是一种思考经验问题的方式，是班主任教师对自己的教育实践的考察，是对过去经验的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据。反思性实践要求班主任在实践中反思实践的内容和结果，分析其背后蕴含的理论知识，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始，循环往复，不断发展。所以反思性实践的过程，既是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是一个班主任教师素质持续发展的过程，只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教育行为产生积极的影响。[/FACE][FACE=ˎ̥][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=1]五要注重读书学习[/SIZE]
[SIZE=1]    [/SIZE][SIZE=1]细心的班主任不难发现，几乎所有的优秀班主任都有一个共同的嗜好[FACE=Arial]——[/FACE]读书，他们充满智慧和灵活多变的工作方法往往得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。正如诗人迪金森所说的那样“跳着舞过暗淡的日子，是她飞翔的是一本书。”同样读书也是我们广大班主任专业成长的重要途径，是提升自我综合素质的必由之路。所以在日常工作和生活中，我们确实需要应该根据自身的实际需要，适当选读一些教育管理等方面的经典书籍来读，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。同时，在看书、读报时，要特别注意做好笔录，还可以将自己特别喜欢的文章剪下来做成剪报收藏，并且在闲暇时间经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。努力通过读书来不断为自我成长[FACE=Arial]“[/FACE]充电[FACE=Arial]”[/FACE]、[FACE=Arial]“[/FACE]蓄能[FACE=Arial]”[/FACE]、[FACE=Arial]“[/FACE]吸氧[FACE=Arial]”[/FACE]、[FACE=Arial]“[/FACE]补钙[FACE=Arial]”[/FACE]，不断推动自我的发展。[FACE=ˎ̥][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=1][FACE=ˎ̥] [/FACE]总之新的时代赋予我们新的挑战，广大班主任只有与时具进，积极进取，不断“充电”，提升专业素质，才能不辜负时代赋予我们的责任和神圣使命，才能真正做一名适应时代发展需要全新班主任！[/SIZE][/P][P][SIZE=1]河北省唐山市安各庄小学  曹建英  063022  联系电话：15531502389[/SIZE][/P][P][SIZE=1][/SIZE][/FACE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

这半年，我必须做好的10件事
                                           2010年3月
序号事情内容
具体要求奖惩措施备注1每月读一本有关教育类的书...[/QUOTE]
看了这份专业成长的计划，让人有一种震撼的感觉！向快乐老师致敬！

快乐老师以学习为快乐，将教育当事业，对专业成长的执著追求，令人敬佩！向快乐老师学习！

[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=1][FACE=Times New Roman][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体 Verdana][COLOR=black][SIZE=9pt]   [/SIZE][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT]                                              [LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体 Verdana][COLOR=black][SIZE=9pt]“ 宽严并济[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]”才是真[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=1] 读完谭老师的《宽容的困惑》脑海中突然闪现出了“永远的一课”。故事讲述的是在一个暴雪天，教室外像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了，一屋的跺脚声。往日很温和的欧阳老师一反常态：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，大家惊异地望着欧阳老师。 “请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。” 几十双眼睛在问。“因为我们要在操场上立正五分钟。” 即使欧阳老师下了“不上这堂课，永远别上我的课”的恐吓之词，还是有几个娇滴滴的女生和几个很横的男生没有出教室。操场在学校的东北角，北边是空旷的菜园，再北是一口大塘。 那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一个整体。 矮了许多的篮球架被雪团打得“啪啪”作响，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。大家挤在教室的屋檐下，不肯迈向操场半步。 欧阳老师没有说什么，面对我们站定，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，风雪帮他完成了另一半。“在操场上去，站好！”欧阳老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。谁也没有吭声，大家老老实实地到操场排好了三列纵队。 瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显单薄。 后来，大家规规矩矩地在操场站了五分多钟。 在教室时，同学们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，叫他们站半个小时，他们顶得住，叫他们只穿一件衬衫，他们也顶得住。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=1]   也许是因“永远的一课”所欧阳老师的做法刚好和谭老师的反差太大吧，所以我才会在看完案例后的第一时间脑海中飞速闪过这个故事。对比谭老师屡屡宽容地对待多次有偷窃行为的小娟，欧阳老师的做法似乎有些不近人情，然而正是这不近人情的却使孩子内心深处受到强烈的震撼，相信他们会永远把这一幕珍藏在记忆深处，他们会深深懂得没有战胜不了的困难。而再看谭老师对小娟的一次又一次的宽容，却让孩子丝毫没有意识到自己所犯错误的严重性，一次又一次的故伎重演，甚至连谭老师本人也因此痛苦迷茫。从这种比较中我们不难发现光有宽容而缺失严厉是不行的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=1][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] 诚然，宽容作为一种教育艺术，它在很大程度上可以帮助我们在维护学生自尊的前提下，通过师生相互间的理解、沟通来唤起孩子良知，达到他们自觉认识错误，改正错误的“润物细无声”很多时候我们可以通过适度的宽容对待，使孩子能够积极进行自我调整、规范，从而健康成长。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]但宽容是有一定限度的，否则一味地宽容就会成了对孩子的姑息和放纵，我们应该清醒地意识到[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]宽容的背后应该包含更深的期望和更严格的要求。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=1][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   我个人认为对于像上述案例中小娟，为了消除师生间的紧张气氛和对立情绪，在孩子初次犯错误时我们可以暂不处理或容忍学生暂不承认错误。然而暂不处理并不是不处理，暂不让他们认错并不是不要求她认识错误，而是为了等待时机，掌握火候，给她自我认识的时间，最终达到教育的目的。而谭老师之所以这样迷茫和困惑，我觉得错就错在他一次次的相信孩子，一味地宽容对待孩子，殊不知其实已经逐步演变成了姑息和迁就，对孩子自我认识问题改正错误的等待也最终变得遥遥无期。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]试想如果谭老师在及时进行换位思考，对犯错误的学生给予理解、尊重的基础上，如果能换一种方式，在孩子再次重演时给予当头棒喝，并及时结合父母对其进行严肃的教育，使其认识到这种错误行为的严重性，并且给予孩子充分的反思时间，再认真考虑每一次教育的对该生产生效果，不断进行积极的调整，认真把握宽容与严格的尺度，我想就不会出现上面的结局。   [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=1][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   正如说话要注意分寸，炒菜要掌握火候一样，教育也是这样。宽容[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=black]如果过了头，就会使老师变得很懦弱，无原则，[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]就会演变成对孩子所犯错误的纵容和姑息，就会使孩子在错误的道路上越滑越远，反之，如果过于苛求，毫无宽容之意，一味高压也势必激起孩子的奋起反抗，所以我认为我们对孩子真正的爱应该是宽严并济的，[FACE=宋体][COLOR=black]该严的时候严，该处理时及时处理，该比批评指责时毫不手软，但一定要在关爱学生的前提下进行，否则离开了爱的大前提，所有的教育都将是徒劳的。要在工作中坚决摒弃不批评学生就是爱护学生的错误观点，要将批评教育落到实处。但值得注意的是批评一定要讲求分寸，注重方法，要因人因事而异，要在不损害学生的身心健康的基础上来实施的，始终坚持以理服人，让学生心甘情愿地接受教育，只有这样才能促进他们积极改正不良习惯和品行。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/P][P][SIZE=1][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/SIZE][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=1] 总之，在班级管理中，班主任只有把宽容与严格有效地结合起来，并根据学生的具体情况具体分析，灵活对待，才能使班级管理取得良好的教育效果，让每一个学生在集体中健康成长。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=1][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]河北省唐山市安各庄小学   [/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT]曹建英  063022  联系电话：15531502389[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

前来学习。问候。