（105）班主任在一定程度上决定着孩子的发展状况
表面上看，班主任是在管理着一批学生；实质上，他在一定程度上决定着孩子的发展状况，决定着育人的质量。班主任必须有生命意识，有了生命意识才有更高的教育责任。班主任还要有适应现代教育的学习和工作能力。我们的学生一届比一届更有现代意识，班主任哎哟先于学生去提高自己、丰富自己，学生才会佩服你。
（2009年3月13日《中国教育报》熊跃《论坛点睛》）
不能泯灭了孩子们的好奇心和探索欲
基础教育是育人的事业，不能一味地灌输知识，更不能揠苗助长，应使孩子纯真自然的天性在教育中得到充分展现，即卢梭所说的“让儿童成为儿童”。升学和考试固然重要，但不能因此泯灭了孩子的好奇心和探索欲。如果孩子没有了梦想以及追逐梦想的激情，那么还奢谈什么圆一代人之梦、圆民族和国家之梦？
（2009年3月17日《中国教育报》张贵勇《科学源自不灭的好奇心》）
孩子们需要时间和空间来自己探索世界
实际上孩子们需要时间和空间来自己探索世界，他们需要自己来学习如何思考，发挥自身的想象力，学习如何与人打交道，决定自己的喜好，而不是事无巨细都根据父母的喜好由我们来决定。当大人控制了孩子童年的大小事务，孩子们就会丧失满足感，失去对生活的热爱。没有小小冒险的机会，也没有孤独或无聊的感觉，他们的生活变得平淡无奇，没有个人成就感，失去了做他们自己的自由。
（2009年第三期《教师博览》卡尔•奥诺雷《爸妈，让我喘口气》）

谢谢学志、若水、一花、优先、一轮月儿、孝东诸位的鼓励与支持。我当继续努力。

（106）成全学生的渴求
师生在学习和生活中紧密相连，学生的顺利成长很大程度上源自于教师的成全和欣赏。对学生的渴求，教师要给予充分尊重，成全他们表现出来的种种需求，甚至是异想天开的念头。当学生取得进步和成绩，渴望得到教师赞美的话语时，教师不要忘了成全学生；当学生遇到困难和挫折，渴望得到教师的帮助时，教师要成全学生，用最美的语言帮助他们摆脱苦恼，重树信心。课堂上，学生渴望教师给他一个发言的机会；演讲会上，学生渴望教师给他一个鼓励的微笑……教师成全学生现在的需求，就是成全学生未来的成功。
（2009年四月13日《德育报》孙金祥  董金华《成全学生的渴求》）
让贫困孩子“有尊严地接受帮助”
孩子的心是一颗透明而又脆弱的玻璃心，需要人们精心地呵护，任何有意无意的磕碰，都可能会造成终身难以弥补的裂痕。所以，对贫困孩子施以救助，并不意味着可以忽视甚至随意践踏他们的自尊。而如何让贫困孩子“有尊严地接受帮助”，是摆在我们每个教育工作者面前的一个应该认真思考的问题。
（2009年第四期《师道》文清《施恩勿市恩》）
良言，让学生脸上春暖花开
教师一次成功的谈话可能成就一个孩子的一生，而一次失败的谈话也会扼杀一个上进的灵魂。所以，教师必须牢记“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的古训，让自己的话语像濯濯清泉润泽学生的心灵，如和煦的春风换来学生脸上的笑魇盛开。
（2009年第一期《师道》马际娥《良言，让学生脸上春暖花开》）
让孩子像野花一样自然生长
我们应该让孩子像野花一样自然生长，孩子的事情让孩子自己去做，让他们在历练中长大，学会适应生活，不要让溺爱毁了孩子的一生，毁了父母的希望。
（2009年第四期《班主任》孙庭标《让孩子像野花一样自然生长》）

第九辑  专业修养
（107）教师要树立终身学习的观念
教学相长，教师必须在慷慨“给予”的同时，努力“汲取”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在现代生活中，由于生活的快节奏和工作的高强度，已使教师不能静心读书学习。教师的不读书，不勤读书，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”，这显然不能适应教师专业化的发展。
（2008年8月13日《教育文摘周报》程晓媞《起跑真有那么重要吗？》）
在专业成长的道路上没有成功，没有失败
智者会把成功与失败都融入他后来的人生过程中－成功带来经验、自信与喜悦，失败带来教训、反思与警示。在我们专业成长的道路上－没有成功，只有成长；没有失败，只有从头再来。
知道了这一点，我们就会自然而然地做到：荣辱不惊，去留无意。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。
（2008年第十期《人民教育》史建筑《成长的境界》）
教师的教育视野应该开阔而深邃
教师的教育视野应该开阔而深邃，不为假象所诱惑，不为泡沫所迷。有时，教师真正要提升的不少专业知识，也不是方法技巧，而是胸襟与情怀、境界与视野，因为这些常常决定着教育教学的深度、广度与灵性。
（2008年第十期《人民教育》史建筑《成长的境界》）

（108）教师更应该加强学习
教师只有不断学习，加强阅读汲取知识养分，储备精神食粮，才能不断提升自身的精神、气质和品性，才能不断积累经验和智慧，并将其传递给学生，开创素质教育新局面。
（2008年6月4日《教育文摘周报》赵加军《教师更应该加强学习》）
要唤起教师们对自我职业的内在理解
我们并没有足够的理由，居高临下，对教师训以崇高的师德。比训以道德更重要的乃是唤起教师们对自我职业的内在理解，进而获得一种神圣感的认同，由此而生长出基于内在认同的教师职业道德与教师生命的积极德性。
（2008年第十一期《人民教育》刘铁芳《小心地探寻师德的时代意蕴》）
班主任的专业成长与幸福感是相辅相成的
班主任的专业成长与其幸福感是相辅相成的，班主任有较强的职业幸福感，就会促进个人的专业成长；而班主任有较高的专业化水平，又可以促进自身职业幸福感的培育和提高。
（2008年15-16期《人民教育》黄正平《班主任专业化应关注职业幸福感》）