班级活动与班集体建设
一个“安全”，就扼杀了童心的向往？安全，谁也没说它不重要，但是，一提“安全”，就噤若寒蝉；一听出了事，就冒冷汗，因噎废食。今后，远足、野炊、负重拉练等孩子们感兴趣的活动，还要不要搞？社会实践活动，还敢不敢将学生放出去？——董彦旭
——李哲
班级活动怎样才能不影响学习成绩
李 丽
越来越多的教师认识到，应该积极开展班级活动。因为，班级活动可以使社会的期望、素质教育的目标要求内化为班级成员的价值目标，可以把学生逐渐培养成为具有远大理想、具有崇高的社会主义道德、具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
那么，开展班级活动会不会影响学生的学习成绩呢？回答是否定的。因为丰富多彩的班级活动，可以诱发学生产生良好的角色体验，真正发挥积极性和创造性；使一些学习成绩平平，却具有特长的学生摆脱压抑感，有了发挥自己潜能的条件；或者使失败者从困境中走出来。在以往的“应试教育”的束缚下，衡量一个学生和一个班级都停留在学习成绩上。其实，只抓课堂教学，学生也未必能够考个好分数；而且荣誉只落在少数尖子生身上，绝大多数学生的情感受到了冷落，优势难以发挥，才华不能显露。班级活动和学习是协调一致的，不存在“谁拉谁的后腿”的问题。教师只要正确认识班级活动的育人功能，掌握班级活动教育的基本途径，协调好班级活动与学习内在联系，就一定会使学生真正成为学习的主人。
那么班级活动的育人功能主要体现在那几方面呢？
第一，班级活动可以提高学生的思想品德意识。
培养青少年具有良好的思想品德是提高学生素质的首要任务，是教师的根本任务。学生的其他方面突出，但不具备良好的思想品德，那就是次品，甚至是废品。当今的青少年知识面广，积极上进，兴趣广泛，喜欢参加多方面的活动，在活动中展示自己的才华是其心理需求。多渠道、多形式地开展丰富多彩的活动，可以把思想品德教育落到实处，培养学生道德能力，不断提高学生的审美情趣和欣赏水平，从而不断提高的思想素质和道德水平。
第二，班级活动可以提高学生的智力水平。
班级活动教育与学科教学传授的显著区别在于它的实践性。课堂学习可以培养学生的智力，这是教学的主要任务之一，但只靠课堂教学来培养学生的智力是远远不够的，丰富多彩的班集体活动是不可或缺的辅助力量。它给每一个学生提供更多的学习、实践和创造的机会。在长期的活动中，青少年的兴趣、爱好、禀赋、特长得到了充分的发挥和提高，尤其是对因各种原因而成为学习困难的学生具有特殊的催化作用。通过活动，他们的兴趣、爱好被激活、被唤醒，成为某些方面的佼佼者，树立了信心，提高了学习成绩。
第三，班级活动可以提高学生的身体心理健康。
世界卫生组织对“健康”一词的定义是：不但没有躯体上的缺陷，还要有完整的生理、心理状况和社会适应能力。现在的孩子大多数是独生子女，加之现在人们居住的大多数是单元房，这些主、客观因素的变化使得学生在社会、家庭基本处于一种半封闭的状态。学校、家长常常为了追求分数、考重点中学而剥夺了学生的课余时间，使学生越来越封闭。而班级活动的开展可以使学生在一个动态的群体中，互助合作，取长补短，共同发展，从而改变那些自我封闭的状态，促进健康心态和良好学习习惯的形成。正如前苏联心理学家列昂节夫所说：“个性也和人的意识一样，产生于活动。”从这个意义上说，班级活动对促进学生身心健康、人格完善具有重要的作用。
由此可见，班级活动在教育教学上存在着巨大的教育力量。在开展活动中要做到既不影响学习，又达到教育学生的目的，应注意哪些方面呢？
第一，班级活动要体现主题性。
班级活动的主题要鲜明，目的要明确。围绕一件事，阐明一个观点，培养一种思想品质。如，班主任组织开展“做合格小学生”活动，先让学生在校内外观察，然后对照自己，最后在班里召开汇报会。让学生说说哪些行为是不良行为，自己身上还存在哪些不足需要进行改正。当有些学生迷上游戏厅、网吧，上课不认真听讲、无心学习时，教师应及时开展“远离网吧”的主题活动，一方面教育学生要学会控制自己，另一方面教育学生要认真学习计算机知识，敢于挑战，战胜自我，勇于创新。
第二，班级活动要体现知识性。
知识性活动的特点是知识性强，寓教于乐，是课堂教学活动的延伸，其目的是在动手动脑的活动中开发学生智力，提高学生分析问题、解决问题的能力。如结合法制教育，开展有关法律常识的知识竞赛。在教师节、元旦到来之际，让学生结合英语课中学到的写贺卡的常识，自己制作贺卡，并用英语写上祝福的话，一方面锻炼动手能力，另一方面又锻炼英语写作能力，同时还培养了学生节俭的良好习惯。
第三，班级活动要体现自主性。
在班级活动中坚持自主性，可以充分调动和发展学生的积极性和特长，有力地促进学生的个性发展和智慧潜能的发挥，其目的是既满足学生的自豪感，成就感，树立自信心、责任感和进取心，又让学生在活动中学会制约。日本教育家片冈德雄指出：“把成长和学习作为最大目标的班级组织管理的第一种方式，是让班级的全体学生，在自己的集体中各自获得一个适当的分工，分担一个角色。也就是说，让他处在一个‘能发挥作用’的位置上。”
开展丰富的班级活动，会更加提高学生学习的兴趣，增加知识，培养能力，渗透各学科的教学，全面促进学生整体素质全面和谐发展。

如何开展班级文化活动
孙 凯
一位网友曾经在教育在线班主任论坛上发了这样的求救帖：“我班上那些漂亮的女生，我点名要她们参加健美操比赛，她们表面上都应承了。而到时候，她们又不参加了。我怎么办？”诸如此类的班级文化活动难于开展的求救信息很多，或因为学生怕影响学习，或因为学校和教师不愿意组织，或因为家长不同意等，严重阻碍了班级文化活动的顺利开展。
有一些家长、学生，乃至教师、学校领导认为经常开展文化活动会占用学生太多的学习时间，影响学生的成绩，因此，“为了学生”而完全剥夺了学生课余活动的时间，但没想到诱发出更严重的后果：学校食堂、教室、寝室“三点一线”生活的单调枯燥，致使一些学习自觉性较差的学生迷恋网吧、游戏机房，谈恋爱，“找刺激”，甚至以打架为荣，以逃学为乐。学生，尤其是中学生精力旺盛，活动量大，求知欲强，他们向往和追求的是一种多维的、多层次的和多色彩的立体生活。为此要开展丰富多彩的班级文化活动，以满足他们的求知、发展和实践的需求，焕发出他们的青春活力，开发出他们创造发展的潜能，让他们去体验学习生活的乐趣，增长智慧和才干，充分发展个性。
开展灵活多样的班级文化活动是活跃班级生活、实现班级目标的有效途径。政治性活动，培育爱国情；规范性活动，遵守文明，讲究礼仪；知识性活动，开阔视野，增添知识；趣味性活动，活跃气氛，舒展性灵；文体性活动，勇于实践，开拓创新。文化活动不仅可以缓解学习紧张情绪，使学习有张有弛，而且影响着学生的思想观念、行为方式和价值取向，有利于培养学生的团结友爱、顽强拼搏、奋发进取等优秀品质。
活动不应只是带领学生玩玩乐乐、做做游戏，它应该是校园文化、班级文化的重要组成部分，为了更好地开展班级文化活动，班主任应该注意以下几个方面。
一、增强学生的集体荣誉感，培养学生主人翁意识
前苏联著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，之后，集体自身就成为很大的教育力量了。”“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”培养学生的集体主义观念、集体主义荣誉感是班主任的首要任务，要将班级建设成为一个具有共同奋斗目标、有健全的组织和领导核心、有严格的纪律和制度、有正确的舆论和优良作风、能团结互助和共同进取的班集体。在班集体中，学生自己管理自己，认识自己，提高自己，每个学生都是班级的主人。这样不仅使每个学生从中得到磨练，而且可以发挥自身的潜能，表现出主人翁的责任感，为班级的建设、文化活动出谋划策，积极参与班级文化活动，在班集体中快乐成长。这种荣誉感和主人翁思想在一些大型的校园活动中更能显现出来，比如运动会、文艺汇演、知识竞赛等，学生相互激励、相互支持，都为自己的班级取得好成绩而呐喊助威。有了良好的集体主义观念、集体主义精神，那开展班级的文化活动就容易得多了。
二、放手交给学生，极力鼓励学生参与班级文化活动
很多班主任都不敢放手让学生自己组织活动，每次活动下来，总是累得半死，而学生也索然寡味，怨声阵阵。这是由于班主任没有考虑学生的思想心理状况，只依照自己的主观愿望行事，往往事与愿违，达不到预期的活动效果。班主任要相信学生的能力，充分发挥学生的智慧，从活动的策划、组织到开展都尽可能地交给学生，使学生感受自身的成就和价值。当然，对学生提出的但没被采纳的方案班主任要及时处理，也要进行鼓励并建议他们积极协助活动的开展。在活动中班主任应尽量多鼓励，少批评，多指正，少指责，多参与，少旁观，发挥学生的个性才能和创造能力，调动学生的参与激情，使他们乐于开展各种班级文化活动。
三、遵循教育规律循序渐进，开展符合学生心理的文化活动
班级文化活动应该是一个动态的渐进的过程。学生年龄不同，生理、心理和知识能力有所差异，所以开展文化活动要有的放矢。学生年龄偏小的班级要注重活动的新颖、活泼，随年龄的增大，则需要增加知识性、趣味性，中学阶段，则更要强调自主性、创造性。
比如开展文艺活动，低年级的学生要在老师的带领下开展诸如唱歌、跳舞等简单的活动，初中就可以在老师的指导下编排诸如小品、话剧等节目，高中的学生自主性更强，可以开展小音乐会、小Party、自编话剧歌剧等活动。
四、充分挖掘活动的教育功能，促进学习成绩及各方面的提高
班级文化活动为拥有不同特长的学生提供了发挥各自才能的契机。学生的特长得到了有效的发挥，就自然会体验到成功的喜悦和兴奋，这种喜悦和兴奋反过来又可以转化成激励学生进一步提高自己的动力。而且活动也是青少年学生合理地进行心理宣泄的良好形式，对排解学生因学习压力过大而产生的紧张、忧郁的不良心理起到积极的作用，从而促进学习成绩的提高。只有将开展班级文化活动和激发学习兴趣提高学习成绩有机地结合起来，班级文化活动才有生命力。
班级文化活动是培养学生良好品质的最好形式之一，是创建优秀班集体的最佳途径之一，是促进学生全面发展的最有效的方法之一。“万紫千红才是春”，班级文化活动要开展，而且要开展得丰富多彩，百花齐放，让学生从中体会到学习的愉快，感受到受教育的幸福，在快乐的文化活动中自由展翅翱翔。

科技活动难以开展的难题
董彦旭
2004年年初，一项名为“大型智能机器人科普展”的展览在浙江省金华市的科技大楼隆重开展。可是，这项专门针对中小学生的科普展开展一周来，前来参观的中小学生竟然还不满200人。“大型智能机器人科普展”是2004年金华市科技周的一项重头戏。通过这些可动手操作的智能机器人来宣传科普知识，培养学生动手动脑能力和创新意识，激发他们从小爱科学、学科学、用科学的热情，是这次活动的主办者——金华市科协的初衷。然而，这结果却出乎意料。
青少年科技教育是现代教育体系的重要组成部分，在培养青少年的创新精神和科技素质方面发挥了不可替代的作用。加强对青少年的科技教育，是实施素质教育的重要途径；是社会主义精神文明建设的一项重要内容；有助于新世纪的一代人的科技意识和科技素质的提高，对于实施“科教兴国”战略具有深远意义。作为一名教育工作者，尤其是一名班主任，肩上更是有千斤重担。因此，作为班主任，在实际的教育工作中，应从以下几个方面入手进行相关的教育。
一、积极引导，培养兴趣，确立远大的人生目标
“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动青少年学习的一种内在动力，而“兴趣-志趣-志向-理想”是许多有作为的科技人员成长的轨迹，但是这种理想不仅仅是专业理想、职业理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社会理想教育。在科技活动中，联系科技与社会进步的关系，联系科技工作者艰苦奋斗的奉献精神，联系现代化建设对科技人才的需要等对青少年进行人生价值、人生目的、人生态度的教育是很有说服力的。
著名科学家何祚庥院士回忆当年战争时期他在上海交大读化学系时，宿舍的同学每天都饶有兴致地讨论国家大事的难忘经历。他说自己正是在这个时候由一个死读书的学生，逐渐转变成认识到搞科学不应该脱离国家和人民，至今坚守这条信念的科学工作者。在何院士眼里，科学是与“爱国、为民”这一基本的道德准则联系在一起的。
二、表扬激励，共同参与，让学生体会实践的乐趣
很多家长、学生都反映科技类的竞赛门槛太高，孩子往往要有什么发明创造才能真正参与其中。这对于大多数知识和视野受到局限的中小学生来说，未免有些勉为其难，高不可攀。毕竟，没有一定的科技专家引路以及足够的物质支持等，都可能与此无缘。有些孩子本来对身边的现象、事物之中的科学性感兴趣，愿意探究，但如果他们长期得不到激励，永远被科技活动拒之门外，久而久之对科技的兴趣就逐渐淡漠了。
每一个爱科学的孩子都需要一个舞台。由全国少工委、海尔集团和中国少年科学院共同主办的2002年度中国少年儿童科技奖评选活动，就强调对孩子们“不设限制，强调广泛参与，重在弘扬科学精神”，给孩子们一个展示才华的舞台。
说到发明创造，学生很自然地想到那是科学家的事，可湖北省宜昌市一中的罗凡华老师却告诉他们，所谓发明，就是创造以前没有的事物和方法。只要掌握了基本要领，每个人都能成为发明家。比如汽车，开始它可能只有几个主要部件，后来人们为它加上了里程表、刹车灯、反光镜、雨刷……使之逐步完善起来，而每增加一个东西，就是一项发明，这种方法叫主体附加法。与之相类似的还有15种方法，如发现创造法、异类组合法、同类组合法、移植创造法、专利创造法等等。罗凡华告诉学生，只要掌握要领，你就会发现，其实第一步不难，第二步也不难，合在一起就是一项发明创造，关键是要有自信心，有创造的意识。而班主任要做的，就是不断地鼓励学生，找出他们的闪光点，并提出改进的意见。让学生体会到实践的乐趣，从而不断的探索、参与。
三、循循善诱，全面发展，塑造综合性科学素养“科学”在学生心中是那么神秘而有距离感，“科学精神”又被他们用各种美丽的词语描绘着；那么，在科学家心中又是怎样的理解呢？北京大学科学与社会研究中心的孙小礼教授强调了科学精神与人文精神的结合。她介绍了她儿时读书的重庆南开中学的“公能”校训，即“尽心为公、努力增能”。她谈到一家美国的幼儿园，只是对孩子进行“诚实教育”。孙教授强调，做一个实事求是、一心为公的人，不仅是科学精神的根本，也是做人的根本。在科学家对“科学精神”的理解里，不是我们通常想象的那些赞美式的词语，而恰恰是被我们所忽略的，科学应与人文精神、基本的做人准则紧密结合。正如有人所说，科学是一把开启人类智慧的钥匙，而人文精神正是使用这把钥匙的说明书。
科技活动是对青少年进行科学世界观教育的极好途径。科技活动非常清晰地反映出物质和精神、实践与理论之间的辩证关系，青少年会从实践活动中懂得：物质是世界的本性，实践是认识的源泉，理论来源于实践又反过来指导实践；同时，会从活动实践中懂得事物是有客观规律的，按规律办才能成功。班主任在引导青少年认识世界本质的同时进行无神论教育，分析各种迷信及宗教的本质，认清无神论在社会发展中的积极意义，这些对于形成青少年的科学世界观是非常重要的。
开展科技活动不仅要注意数量，而且要注意提高每一个学生的素质，使之成为国家建设的有用人才。应为每个学生创造参与、受教育的机会。开展青少年科技活动只是一种手段，而不是最终目的，要把着眼点放在对学生进行科技教育、提高学生整体的科学素质方面。

如何增强班集体凝聚力
黎志新
李镇西的“未来班”是一首浪漫的教育诗篇，在班级管理这个百花园中诗意地散发着清香。如今，十年过去了，84级（1）班仍是一个响亮的名字，许多班主任仍然津津有味地咀嚼回味。是的，这个有自己班旗、班徽、班歌的集体是班主任的骄傲，是所有家庭成员回忆一生的美好家园！班级管理能到此境界，令人羡焉！班级管理能到此境界，令人服焉！班级管理能到此境界，令人向往之！
班主任工作之苦，每一个做过班主任的老师都深有体会，不少人得出的感受是：苦海无边；班主任工作之累，每一个做过班主任的老师都能道出个一二三四、甲乙丙丁，说上一箩又一箩。但是如果又苦又累过后，仍然是班级凝聚力不强、班里违纪现象频频发生，领导三天两头找上门，这真是苦上再苦啊！如何增强班集体凝聚力？这是每一个班主任都思考过的问题，但不少班主任在具体的实践工作中效果甚微。
如何增强班集体凝聚力呢？不少人有过论述，如怎么确立目标，如何弘扬正气，还要发挥班主任的灵魂作用，发挥班团干的领导作用，发挥班会课的主导作用等，但我觉得说一千道一万，很多论述都是技术层面的东西，如果没有走进学生心灵，很难让来自四面八方的同学情同一家人。那么，如何解决这个难题呢？关键只有一个——爱字当头，从“心”开始，走进学生心灵，再开展各种活动。
一、做一个积极进取快乐向上的“有心人”
一个有经验的班主任，还没见到学生就已经开始班主任工作了，李镇西老师给新生的一封信让每一个学子感到受重视的快乐，这就是有心；张万祥老师把每一个学生的名字连缀起来，写成一首别出心裁的“嵌名诗”，这就是有心。遭遇小波折，智慧的班主任会把它当作教育的契机，让全班学生受到一次灵魂的升华。如班里发生失窃事件，李镇西老师不去追查“贼”是谁，而是号召全班同学为失窃的同学捐款，用正面的感召力量去感化那个因一念之差而伸出第三只手的同学，挽救了一颗站在悬崖边的心灵。与此相反，不少班主任却常常是建议学生检举揭发，大搞批斗会，让学生们在互相猜疑中多了一份敌意。“处处留心皆学问”，只要有心，身边永远存在教育契机。此外，一个热爱生活、乐观向上、宽容豁达、永葆青春激情的班主任，他所带的班级也一定是一个拥有青春激情、积极向上的集体；相反，一个自卑怯懦、消极厌世、心灵布满阴霾的老师是不会带出一批自信坚强、积极乐观、心灵充满阳光的学生来的。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。班主任，要做“有心人”，更要做一个热爱生活、对生活充满信心的老师，这是增强班集体凝聚力的前提。
二、让“家”的意识深入人心，让每个家庭成员都有与“这个家”荣辱与共的意识
许多人在谈到如何增强班集体的凝聚力时，总是强调一点：“培养一支得力的班干队伍。”但事实上，很多时候事态并没有按照班主任既定的方向发展，因为很多同学会觉得这个班就是班主任和班干部的，与普通学生无关。所以，劳动的时候，不少同学消极怠工，只有少数班干部挥汗如雨；校运会的时候，不少同学借那几天自由潇洒，只有少数运动员和班干部在场上为班集体拼搏。总之，不少学生积极性不强，劲头不足，缺乏热情。要增强班集体的凝聚力，就要让“家”的意识深入人心，让每个家庭成员都有与“家”荣辱与共的意识。班团干要定时竞选，既能锻炼学生的管理能力，还能强化每个学生的主人公意识。
三、民主治“家”，依法管“家”
长期以来，班级的管理都是“一言堂”，是班主任说了算的“专制”小社会。陶行知曾说过：“在民主生活中学民主。专制生活中可以培养奴才和奴隶，但不能培养人民做主人。民主生活并非杂乱得没有纪律，人民只可以在民主的自觉纪律中学习做主人翁。”要真正地把班主任从累、烦、琐的苦境中解脱出来，就得民主治“家”，依法治“家。在校纪校规的基础上，还应该有班规，班规要集体讨论制订，既能营造民主的班风，又能强化每个学生的参与意识，在班团干的组织下经过充分讨论，全员参与，拟定班规。定下之后，班级的所有成员在班规面前一律平等，没有特权。班团干只是班规的执行者，班主任只是监督者。如果真能这样，班主任一定能从一个”学生保姆”中走出来，体会到当班主任的乐趣与幸福。
四、积极开展有意义的活动，让“家庭生活”丰富而多彩
现在不少学生产生厌学情绪，一个很重要的原因就是觉得校园生活单调乏味，除了学习就是学习。其实开展一系列有意义的活动，不仅能激发学生的生活热情，还能为他们提供展现才情的大舞台，提供广阔的赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发他们拼搏向上的精神。同时，一系列有意义的活动可以密切师生、同学之间的关系，为“家庭成员”之间架起友谊的桥梁，使大家由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱 ；使大家互相理解，互相关怀，增进友谊，增强合作意识；使大家更热爱“家”，进一步增强班级凝聚力。只要我们细心观察就会发现，但凡班级凝聚力强的班级，都是常常开展丰富多彩的活动的班级……
班级是学校教育教学的基本单位，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。每一个班主任都竭尽所能让自己所带的班象一个温暖的大家庭，这的确不是一件易事，但我想，一个有爱心有激情乐观向上的班主任，会用他的智慧，使同一屋檐下共同生活的学子们明白一个最浅显的道理——“我以班级为荣，班级以我为荣”，使学子们都明白——“有缘才会相聚，有心才会珍惜”，这样，每一个班都是相亲相爱的一个家。

如何做好学生宿舍管理工作
李 哲
据报载，某中学一宿舍两名男生，在晚间悄悄离开宿舍，翻墙而去，想到马路对面的游戏厅去玩通宵。在过马路时，由于心虚心慌，被过路的出租车撞倒，当场一死一伤。学生宿舍管理上的诸多漏洞，警示我们切不可麻痹大意，掉以轻心。
宿舍是学生学习、生活和休息娱乐的重要场所，学生有很长的时间是在宿舍中度过的。宿舍也是学生传播信息、交流思想、探讨问题的另一个课堂。它对学生的健康成长，校园文化的形成有很大的影响。开展丰富的宿舍文化活动，营造良好的宿舍文化氛围，提供良好的生活环境，是宿舍管理的高层次，也是班主任工作的重要一环。然而事实上，教师和学生常常只是把宿舍当作一个有床位的休息场所，从心理上和习惯上很容易轻视对学生宿舍的文化管理。因而对自己要求不严的学生就会搞一些不文明的活动，成为学生管理中的死角，也会给班级管理带来不良的后果。
那么，如何引导学生建设宿舍文化，做好学生宿舍管理工作呢？
一、加强宿舍常规管理，关心学生生活
常规化管理是学校对住宿学生的统一的严格的要求，班主任要结合学校的纪律规范，制定更加具体的管理要求。包括作息时间、卫生制度、请假制度等。班主任要经常深入到宿舍当中去，了解学生的情况，做学生的深入而细致的思想工作，关心学生的生活、情感和思想。学生们离开家庭和父母，不可必免地会遇到各种各样的生活难题，甚至有的学生缺乏起码的生活常识。班主任老师要经常关心这些学生，嘘寒问暖，无微不至。这样，学生的情感和思想会在无形中得到升华，他们会感觉到是在母爱的光怀下生活，这样学生自然就有了一种归属感，就能够把宿舍当成自己的家。
二、加强思想政治教育，维护公共道德
加强思想政治教育、维护公共道德是宿舍文化建设的核心内容，它对学生的健康成长、校园文化的形成有至关重要的作用。班主任老师要经常教育和引导学生关心时事，可以通过行之有效的方法和措施加以解决。比如，可以利用报纸、广播、电视等让学生了解时事，关心时事，还可以通过讨论会、辩论会、讲演等丰富多样的形式，让学生在轻松愉快的氛围里，提高自己的思想政治水平。学生的公共道德也可以在这样的活动中得到更好的规范。
三、组织各种各样的兴趣小组，丰富学生的业余生活，要把宿舍生活当作班级日常生活的延续
比如班主任可以组织体育兴趣小组，音乐兴趣小组，书法、美术等兴趣小组，经常开展各种各样的活动，以满足不同学生的不同要求。某中学的班主任常常利用双体日和休息时间，组织学生进行各类文化活动。诸如举办文娱晚会、建立英语角、举办文化艺术沙龙和读书报告会及体育比赛等。这些活动，培养了学生们的高雅情趣，提高了学生们的文化素质，使他们充实了自己的业余生活，同时也对文化课的学习起到了辅助作用。除此以外，还可以通过校园网络让学生在健康文明的氛围里学到更多的知识。通过以上这些活动的开展，让学生从不文明的行为中解脱出来，宿舍也便成为干净舒适、轻松活泼、催人奋发的温馨之家。
四、创造良好的宿舍环境，陶冶学生的情操
爱美之心人皆有之，宿舍环境的美化是宿舍文化的重要组成部分。可以在宿舍里张贴名人画像、名言警句等，也可以根据学生崇拜明星的特点而加以引导，张贴一些名星照片。在宿舍中，鼓励学生们用“拼搏”、“开卷有益”、“为中华之崛起而读书”等作为警示语挂在自己的床头或墙上。在宿舍里，还可以摆放窗花、盆景和小工艺品等美化宿舍。美国教育家伯尔凯和史密斯指出：一所办得成功的学校应以它的文化而著称，一所成功的学校在于其管理、教学、后勤服务以及环境创建都是育人的，“这里的每一样东西都不是随意摆设的”。优美的宿舍环境能形成一种良好的育人氛围，能增强学生的凝聚力，树立集体和“家园意识”，起到课堂教育之外的育人作用。总之，发挥学生爱美审美和创造美的能力，使宿舍成为美化心灵的育人场所。
总之，营建宿舍文化，是班主任工作中一个不可忽视的重要一环。在常规管理的同时，如何提高宿舍管理中的文化氛围，是非常重要的。这不单纯是提高学生的文化品位的问题，也是班主任日常管理的必修课题。让正确的舆论成为宿舍的主弦律，让丰富的文化知识成为宿舍的集中地，让五彩缤纷的鲜花在这里幸福开放。