9月2日
                          学生忘记值日之后
　　先说点其他的事情。曾振宇同学又是在晚修铃响过之后才进入教室，但他是从洗手间走出来的，所以没有被值日生记为迟到。鉴于早晨“肚子疼”的经验，我很关心地问他“肚子还疼吗？”他的笑容倒是很灿烂，说不疼了。不过刚才是去厕所，还有点后遗症。呵呵，你的肚子很有灵性，关键的时候总是有所反应，帮你渡过风险，可谓“神肚”了，中国曾出现过“神鞭”，你这里有了“神肚”可喜可贺啊！不过玩笑之后，还是要分析这些“巧合”的内在原因的。恐怕对待学习的态度和对学校管理的认同等因素才是造成如此多“巧合”的根本原因，希望曾振宇同学能够早日进入高三学习状态，不要为自己的错误找借口。当然如果真有“肚子疼”等现象，还是要以身体为重的。
　　今晚：6：55分进入教室，学校是7：00开始进行晚考勤。学生陆续进入教室，我则检查了一下班级卫生，我发现早晨存在的垃圾到现在还没有倒掉。我内心一阵不爽，因为今天我两次提醒值日生，在下午第九节数学统练的时候我还特意提醒ldl同学（因为是有所批评，就不用实名了）一定要先值日。因为人人我，我为人人，这是每一个同学的职责。在我提醒的时候，ldl同学还是很自信，语气当中还有些不耐烦，而ldl同学还是在关键时候忘记了。
　　順便说一点，很多同学常常在关键时候忘记，看来鲁迅先生所担忧的中国人善于“忘记”的历史传统还在继续。对于ldl的忘记我保留自己的看法，至少是一个人如果特别想做一件事一般是难以忘记的，所以说ldl同学即使真忘记了，也说明他对于班务的不重视。
　　我前文提到过一个和谐的班级要做到“人人为我，我为人人”，只享受别人的付出而不为班级做贡献是很不恰当的。我忘记了李镇西先生引用了谁的一句话，大意是只享受他人的付出而不为他人付出的就是贼。（希望ldl同学不要介意，我是针对群体现象有感而发的）
　　和他一起值日的同学是wjj，因为他的名字在前面，而以前值日的同学有一个自然的分工，就是前面的同学早晨扫地，后面的同学下午扫地。今天早晨我看到教室很干净，自己就主观认为wjj同学已经值日。后来才知道他也没有值日。看来经验主义还是要不得的，也为自己的视察不明，主观臆断表示歉意。
　　针对ldl的观点，我问了他一个问题。你希望自己希望自己在班级扮演一个什么角色。他一时回答不上来，我就给了他三个答案：A可有可无的角色，我在这个班里就是自然的一个人，班级和我无关。B扮演班级破坏者的角色。生活中总有这么一类人，好事不愿意做，影响班级形象的事情少不了我。自己好像和班级有仇恨，做点破坏班级形象的事情证明我的另类存在，同时内心还有一份快意。C让同学们因为我的存在而感觉幸福。（这是引用了李镇西的一句话：因为我的存在让周围的人感觉幸福。）还有一部分同学很具有奉献精神，经常用自己的行为为他人提供方便，周围的人也因为和他往来而感觉骄傲。
　　我的三个答案倾向性还是很明显的，但不知道ldl是因为没有听懂还是没有理解我的意图，他的回答竟然是三个都不好。（晕）最终没有办法，我只好用点“强硬态度”。既然你没有值日就应该补回，这样的补回一定带一点惩罚意味。他问补多少次。我说让你连扫两个月怎样。他明显生气了，这样也太不公平。让他产生不公平的感觉恰恰是我所要达到的效果。好了既然你感觉不公平对待自己，自己就很不高兴，那么别人认真值日为班级营造了一个干净卫生的学习生活环境，而轮到你值日就轻易忘记，你认为对其他同学公平吗？古人圣贤早就说过：不患寡而患不均。按说一次的值日对任何人来讲都不是超负荷劳动，自己多做一点也不会影响自己的生长发育。但如果这样的事情总是让个别同学去做，而自己的责任又推给别人，这样对那些积极为班级做贡献的同学公平吗？例如高二的时候，我们班总是在周五的大清洁评比中获得好的名次，是值日生的*****劳吗？其实大部分是因为梁嘉欣、谢思进等同学的义务付出。难道他们就应该这样义务付出吗？（也许他们的觉悟高过我的理解，但我感觉一个集体要的是集体的付出，否则就会产生问题。）
　　Wjj同学的态度明显很好，说老师你罚我们几次就是几次吧，反正我们做错了。这样的态度我还是喜欢的，人人都会犯错误，但犯错之后不要为自己开脱责任，积极想办法弥补才是上策。最后我说，你们毕竟及时认识到自己的问题，并且晚修前也做了值日，我就不多惩罚你们了。我说要罚你们两个月也是看你们的反应，你们即使接受我也不会如此“残暴”的。你们就在晚修后留下重新扫地，并且把班级的卫生死角进行清理，然后用地拖把地面拖干净就可以了。他们还是很高兴地接受了我的建议。
　　
　　注：晚修后我到教室检查，发现他们两个正在值日。到这里我还是为他们高兴的。也希望其他同学承担起自己的责任，不要再让我像唐僧一样的讲道理了。

9月3日
思考了很久，还是决定把这个谈话案例传上来吧。我知道有很多学生来看，也很担心是否会给当事的学生以压力。但仔细琢磨这次的谈话过程，好像没有太多的负面效果，再说如果看到的学生都能够按照我的思量进行一次“想象体验”，唤醒每一个同学积极进取的内在动力，选择做一个优秀的自己，那么我的一次个别谈话就成为了群体教育。毕竟我的精力有限（昨晚写到凌晨一点多钟），和每个同学谈话在短期时间内有些不太现实，就用这篇文章和大家进行一次群体交流，让我们共同努力，携手前进，用每一条的努力见证自己的成长。
　　
　　进入高三，很多同学都已经进入了备战高考的学习状态，而lwj同学还是“涛声依旧”，上课依旧的困倦，一样的没精打采，课堂上的眼神还是那样充满朦胧。而迟到只是他不在状态的一种最直观的表现形式。
　　对于学生的迟到一般的做法就是说教、警告、处罚（值日、写检查）等等，级部在新学期也对迟到作出了强硬的管理措施，如果一周迟到两次就要写出千字的检讨书，累次增加直至留校检查、通知家长等等一系列比较完善的措施。这些听起来很吓人的，因为学生最害怕（或者说讨厌）叫家长，往往为了“面子”而尽量不迟到。至于来到学校做什么，那不是这些同学所考虑的问题，他们的根本目的就是不迟到，来到教室就已经完成了任务。这可能会换来班级量化管理的好成绩，但对一个学生的成长来说如果仅仅满足于此很显然是有些“任务”还未完成。学生来学校的根本目的应该是转化为学习行为进而以成绩说明每天的进步，从而完成高考目标。（是从现在的高考现实来说的，不在所谓的素质教育之列）但如果学生自己不学习，任你是天皇老子也无能为力，所以想办法唤醒学生的学习内在动力才是解决问题的根本之道。这就像中药疗法，没有西药的立杆见影，但如果做好了，会从根本上解决问题，所以不要寄希望一次谈话解决问题，那些因为一次谈话而改变学生的讲述我还没遇到过，只是看过别人的一些案例，用一个网友的话说都是一些“充满温情的自恋讲述”。李镇西在转化一个后进生的时候还用了半年好像成效也不太明显。我下面记录和 lwj的一次谈话过程，只是直观的展示一下我的做法，至于效果如何，谁也无权判断，只有等待最后的结果。因为每个学生的具体情况不同，效果也会不尽相同，具体方法也会略有差异。
我把lwj同学叫到选修室。师生面对面坐定，调整一下心情和表情，开始谈话。这样的谈话一般都是单独进行。
　　 师：先说一下你具体迟到的原因吧？（不要带任何先入为主的判断语气，否则不利于谈话。这个时候学生本来就已经紧张，戒备心理很强，如果老师有一些明显的感情倾向性语气，则容易使谈话陷入僵局。）
　　 生：因为妈妈要接我表妹，她在上幼儿园，回家晚了，没有及时做晚饭，所以我就迟到了。
　　师：你妈妈是不是天天要接你表妹啊？
　　生：是从今天开始的，表妹才上幼儿园。妈妈告诉我让我在学校吃晚饭，我以后就不回家吃晚饭了，这样就不会迟到了。
　　师：好的，能够做到不迟到仅仅是一种外在表现，你认为自己进入高三后学习状态怎样呢？
　　生：（有点不好意思，挠了挠头发）还不好。
　　师：你上课还是不自觉地趴台，甚至睡觉，怎么回事？
　　生：假期睡觉很晚，现在调整的还不太好，晚上睡不着，白天就想睡觉。
　　师：一般情况下出现这种情况有两个方面的原因。一是自己对学习没有兴趣，所以上课就像听天书。一天八节课，外加早读、统练和晚修，如果自己没有兴趣，这个过程是很痛苦的。让老师天天听自己不喜欢的讲话也很难做到不睡觉不开小差。二是自己睡眠不足，没有精神，外加老师讲课不一定都很精彩，上课睡觉就自然难以避免。恐怕你这两天都有吧。
　　生：（想了想，没有说话，只是点了点头。）
　　师：如果自己不想学习，谁也没有办法。老师可以控制你的行为，但不能控制你的想法。你迟到可以惩罚你，但你不学习老师就无可奈何。你这高三一年想怎么过呢？
　　生：（脸上依旧困惑，不知所措。想表态认真学习，自己就没有信心，想说自己得过且过，很显然不符合家长、老师的期望。）
　　师：下面我给你描述一下你一年的过程，可能产生的结果，看看你希望做哪一个。一是自己发愤图强，努力读书。每次的考试都有进步，老师高兴、家长开心，老师的评价是表扬，家长的评价是奖励。这个时候，你想想是怎样一个状况。请你闭上眼睛，想想这个画面，然后告诉我你的感受。
　　生：（闭眼想想，脸上逐渐轻松）感觉很美好，很幸福。
　　师：下面我描述另一种情景。你依然故我，面对老师的批评增加了更多的对抗，面对家长的唠叨，产生了更多的叛逆。学习上没有成绩，就用另一种方式维护自己的尊严。结果老师失望，家长痛心。看到老师如临大敌，见到家长如坐针毡。不断到办公室接受老师的再教育，不断听到家长“很铁不成钢”的说教，甚至是有失亲情的痛骂。你在想想这样的画面，你的感受如何？
　　生：（不用多考虑，因为有了太多的类似体验）很痛苦！
　　师：你希望做哪一个自己呢？
　　生：当然是前者。
　　师：前者感觉很美好，但过程是比较痛苦的。就像登上奥运会的最高领奖台是每个运动员的愿望一样，那份感觉很美好，但实现这份感觉的过程很漫长、很痛苦。“人间正道是沧桑。”这个过程你要不断地战胜自己，当自己在游戏的王国里大显身手的时候，你要抛弃那份美好，毅然而退；当你遇到学习困难的时候，你要承受不断的失败勇敢坚持；你身边的一些人在享受生活的甜美的时候你要独自享受寂寞耕耘。这个时候，你选择哪个？
　　生：明显没有了之前的“毫不犹豫”的选择。
　　师：下面你再想想高考成*****后的情景。面对红灿灿的大学录取通知书，那是怎样的一个兴奋；看到家长因为自己而自豪，在亲朋面前设宴庆贺，自己作为主角来讲述奋斗的过程，那是怎样的一种自豪；勇敢地战胜自己、战胜游戏的诱惑，逐步取得了成绩，和游戏王国的虚拟成绩感相比哪个更让你有勇者的成就感。
　　生：面色有些坚毅，后者感觉更美好。游戏会让我一时有兴奋感，但每次之后还是有很大的失落，有时也有些后悔和懊恼。
　　师：那你感觉自己该如何做呢？
　　生：（面有难色）老师，我也不能保证一次也不迟到啊，例如公交车晚点。
　　师：一次也不迟到，谁也无法保证。但合理地***排自己的时间就由自己掌握，例如早晨来学习坐车可能要10分钟，但你不要给自己留10分钟的时间，你应该提前20分钟坐车，来到学校可以自由合理地***排学习啊！
　　生：（坚定地点了点头）好吧，我努力试试。
　　师：我相信你，观察你一段时间，然后我决定是否给你家长打电话。一般学生很讨厌老师给家长打电话，你明白我为什么要给你爸爸打电话吧？
　　生：（笑了笑）明白，你想告诉我爸我在进步，让他高兴，鼓励我，在家里生活的开心。
　　师：你明白就好，如果你没有明显进步，我们再一起想办法，我就暂时不给你爸打电话了。因为老师的一句不好的话可能会引起严重的家庭矛盾，这也不是老师想看到的。
　　师：让我们握握手，共同努力！
　　这个要求显然超出了学生的意料之外，慢慢伸出手。我则暗暗用点力，给予他力量。学生的手一开始是没有力气的，我的用力很明显也感染了他，他也暗暗加了点力。这个时候的笑容很灿烂，有走出困惑的豁然开朗，有看到明天成*****的喜悦，有找到自我的自信，更有得到老师信任的欢快。
　　谈话结束，过程感觉不错，效果持续多久，一切都要时间来验证。
 

9月3日
下课铃即将响起
　　
　　周一晚修我坐班，总体学生表现还是不错的。要说有哪些进步还不能立即给一个量化评价，毕竟分数是“最客观”“最有说服力”的。（一般的学校也是这样评价吧，至于那些能够让学生终生受益但无法在学生生涯通过分数表现出来的所谓素质教育是不会受到认可的。）但班级的一些细节还是引起了我的注意，那就是下课铃响起之前的变化。
　　
　　以前：
　　
　　下课铃即将响起，学生的注意力开始转移，大部分同学的眼睛已经离开了课本，专注地看着挂在教室前面的时钟，耐性地数着倒计时。放下手中的笔，开始整理自己的背包。有的同学提前量做的很好，甚至已经把背包挎在肩上，一副“整装待发”的样子。有的同学已经开始商量课后的***排，甚至想象着即将到来的幸福画面。这个时候也是他们时间观念最强烈的时候，一旦老师还在上课，当秒针指向下课时间的那一瞬间就有学生“友好”地提醒老师了。当铃声一响，就看看学生什么叫“争先恐后”，有的同学更是耐不住绕到走门的距离，直接跳窗而出，一个飞跃，那是怎样的一个潇洒。这边铃声还没有结束，有的同学已经冲到了楼下，争分夺秒啊！可知道我们的教室可是在四楼啊！刘翔的跨栏速度在这时也要“自惭形秽”了。呵呵，建议体育老师用这一时刻来练习学生的起跑速度。
　　
　　今晚：
　　
　　下课铃即将响起，教室还是一样的***静，学生的眼神一样地埋在了书山题海之中，好像里面有拣不尽的宝贝，教室前的时钟破感寂寞，怎么就没有注意我了呢？我很受冷落啊！同学们，看我一眼吧。而学生依然故我，我这里还有一道数学题的抛物线还没有求出，我这里的一个英语语法还没有掌握，我这里一个历史事件的意义还没有探讨清楚，我这里一首诗歌的意境还有待我挖掘...... 亲爱的时钟，就就孤独运行吧。即使有学生离开教室，那也是一个静悄悄。铃声响过很久教室里还有很多学习的身影。从这些现象里面大家也知道我所说的学习状态是什么了吧。希望这样的细节变化越来越多，同学们的成绩越来越好。

今天早晨我迟到了，这是从教以来的第一次。
　　昨晚感觉身体不适，双腿无力。本来晚自习可以不来，但还是不放心学生，坚持到校。但无论是到教室检查还是坐在电脑前打字，即使是浏览网页也感觉很疲倦。为了不让自己第二天晕倒在讲台上，我还是决定提前回家休息。好久没有在10：00之前睡觉了，因为身体疲倦，所以很快入眠。今天早晨如果不是儿子醒来，可能不只是早读迟到了，上课的时间都难保证。
　　如果发生那种“弱不禁风”的文弱书生晕倒在讲台上的事情，那可不仅仅是“有扫斯文”的问题，也太影响本人所标榜（或说提倡）健康老师形象。文弱不应该是老师的形象，健康而有活力才是应该提倡的标准。有人问我是什么形象啊？下面就简单描述一下：
　　
　　有一年我从烟台乘轮渡到大连，路上遇到一热情朋友，主动给我打招呼，然后问：
　　兄弟是当兵的吧？我说不是。
　　那就是做保***的？也不是，我是做老师的。
　　哦，教体育的吧。不是，教语文。
　　小学老师吧？不是。
　　初中？也不是，高中。
　　哦，教高一吧？不是，高三。
　　这老兄好一个惊讶！
　　一是咱也太没有书生气质了，二是社会给老师的形象定位也太那个了。
　　（自己理解吧）
　　
　　回来继续讲述迟到事件。我提前问了问早读的情况，学生反应还可以。我看了看学生会的检查记录，没有发现本班学生迟到现象。那么如何向学生解释呢？我想起了大学时我的老师的一位做法。她迟到10分钟，在大家的期盼中匆匆走来，然后在黑板上写下了一个作文题目：老师为何迟到？下面开始作文。我们都善意地笑了，既佩服老师的聪明，也理解老师的尊严。今天正好是连堂课，我是否也可以如法炮制？最后还是决定坦白交代，一是当时我们都能够发觉老师的“聪明谎言”，现在的学生智商如此之高，怎么能够逃脱他们的眼睛。二是现在的师生关系不同以往，不知道他们是否像我们当年一样理解老师。三是也有违我“真诚”为人的基本原则，更何况在自己的学生面前。于是我坦白交代我迟到了，向同学们道歉。顺便表扬同学们在没有老师监督的情况下的优秀表现，一个优秀的班级是不需要老师监督的。我又从魏书生、李镇西他们培养学生的自主性给予宏观论述，从学生要求无人监考、不要老师坐班监督谈学生如何维护学习尊严，从“因小事而引起家长的不信任，伤害自己的自尊”到“心甘情愿接受社会对自己不能自主学习的怀疑”等等方面，引导学生向自主学习，激发自己的内在学习动力出发。也希望这个事情能够引导班级向更优秀的层面发展。
 
 

9月5日
周五下午第九节学生自由活动，学校是大清洁。看到学生会的评价，应该是第二名。因为一等奖只有一个，我们班是二等奖的第一名。没有老师的督促，这个成绩还是不错的，只是不知道是值日生的普遍提高，还是个别同学英雄行为。希望是前者。
　　因为种种原因学校今年决定不再聘请清洁工了，所有 的校园卫生让学生承担。本来这样的事情在其他省份都是学生做的，无论从节约开支还是培养学生都有好处，所谓“德智体美劳”全面发展吗？想想我们当年上学的时候有专门的劳动课，学校还经常组建卫生突击队等活动，学生的干起来的热情绝对称得上“热火朝天”“如火如荼”了。但没想到我宣布这个事情的时候，学生的反对情绪如此之大，看来不疏通他们的思想，劳动是小，影响学习心态是大。毕竟学生的不理解也是可以理解的，谁让他们生活在广州呢？
　　他们从上学都是这样，已经习惯了清洁工来做这些事情，从学生的认识来看，他们想当然地就认为这是清洁工的事情，和学生无关。正因为如此，学生不爱惜环境卫生，甚至说有破坏现象时有发生。我说起外省，甚至上海、北京等地方，学生都搞校园清洁的时候，学生很广东地说，他们是他们，我们这里是广州。下面要说几句批评广州（珠三角）的话，（绝对没有任何偏见，只是最真实的感觉）学生的语气大有自我为尊的倾向，以本土为骄傲是好事，但盲目自赏就有些变味了。珠三角的发展除了地理位置、政策优势之外，哪些人的贡献大呢？至少不能排斥外来人员，看看深圳的发展就知道了。为本土人担忧地说，公平地放在一个平台上，珠三角的人竞争力还要加强。作为一个开放前沿城市，我们的学生要有大视野，要看向国外，而不是简单的一点自我满足。
　　说完理论来点实际，我们学校也是无奈之举，财政的入不敷出的确让校长头疼。原来的择校费基本有学校支配，那可是800万啊，后来缩减为50%，现在学校可以支配的是25%。原来我们学校有一个好的习惯，也被成为慈善学校，替学生购书、免费印刷资料、宿舍煤气、购买干衣机等等，条件之优越可以想想。但往往身在福中不知福。学校的这些“爱心”学生并不知道，总认为大校钱多，怎么在乎这些钱呢？还要让学生利用学习时间来搞清洁。
　　讲完学校的实际困难，再说说搞清洁是否就耽误学习呢？以我们班为例，高二的时候谢思进、梁嘉欣等同学做的清洁最多，而他们的学习成绩名类前茅。而有些很少值日，甚至从来不清洁的同学成绩却超稳定地呆在后面。
　　最后说说，这也是学校的决定，希望你们正确看待，值日也就是几分钟的事情，但让不满的情绪充斥内心影响的可不是几分钟几小时的问题。综上所说，大家不要过多关注杂事，学校也不会不照顾大家的高考，毕竟在当今的形式下高考是高中的生存之本。保持平和心态，认真备战高考才是我们所要思考的最根本的问题。

9月7日
给学生家长的一个短信
　　
　　决定发这个短信的初衷：
　　
　　学生的进步离不开家长的支持，但实事求是地讲，很多家长不知道如何配合学校，甚至有些行为还是一种破坏作用。而老师给家长的电话往往都是告状信息，所以很多学生家长接到老师的电话本能地认为自己的孩子又在学校犯什么错误了。根据我的多年经验，孩子回家之后能够过一个快乐的周末，和父母一起吃一次大餐，是对他们最高的鼓励。家长在餐桌上就不要唠叨学习的事情了。而这一周学生的总体情况还是不错的，于是决定发个短信，这样学生回家后会得到父母的表扬，这是对学校的最大支持。
　　
　　内容：
　　
　　尊敬的家长：
　　孩子本周表现很好，请给以表扬和鼓励，也感谢您的大力支持。
　　预祝节日快乐，家庭幸福。
　　
　　上次我发短信的时候，说的是班级进步很大等等，很少得到家长的回应，估计很多家长认为班级进步和我的孩子有什么关系，这是老师的自我表扬等。而这次我就把“班级”换为“孩子”，这一个细节也是很有学问的，班级给人的感觉有点冷，不能引起家长的共鸣。而如果要准确地说“你的孩子”又不太恰当，因为有个别学生还需要提高，因为是群发，我就打了擦边球，这样很多家长会认为是自己的孩子，感觉会好一些，又避免了谎报军情的麻烦。
　　
　　果然这次家长的回应很热烈，回信中，语言之恳切颇让我有几分受用。真心希望我的这个短信能让学生过一个充满温馨的周末，快快乐乐享受家庭的幸福。

9月7日
我在课堂上命名的“某某”现象。
　　（某某是一个学生的名字，考虑到学生的感受就不点名了。）
　　
　　具体情况是这样的。这位同学学习态度还可以，纪录也很好，对老师也很尊重，但就是学习不够扎实。因为他的成语小测不过关，我就让他加强复习，准备接受我的检查。结果第二天早晨检查的时候，对于他以前做错的部分能够对答如流，而检查他以做对的部分却又回答不上来了。这说明他没有把掌握知识为根本目的，而是为了应付老师的检查。他的这种情况绝对不是个别现象，而是带有一定的普遍性，所以我把他命名为一种现象。目的是面对全体学生，引起警戒。
　　
　　因此我又展开来讲。昨天检查四位同学不合格，留堂过关。很多同学并没有引起警戒，而是抱着一个侥幸的心理，和幸灾乐祸的态度看待他们的留堂。“不管黑老鼠还是白老鼠，只要不被逮住就是好老鼠。”这是同学们的普遍心理啊！什么时候你们能够把学习知识当作根本目的，而不仅仅是应付老师的检查，这个时候才是你们大踏步前进的开始。毕竟老师的检查有很大的局限性，既不能每个知识点逐一检查，也无法对每个学生逐一检查。而检查只是督促的一种手段，掌握知识才是根本目的。希望同学们明白，彻底消除“某某现象”。
 

9月8日
今天上课顺便问同学们周末是否过的愉快，是否得到家长的表扬。我本以为很多同学会很高兴地说很愉快，难得受到家长的肯地鼓励。可是结果有点让我失望，是获得表扬的同学不好意思说? 总之回应我的同学都是叹息之声，说爸爸妈妈很漠视，根本就没有表扬自己。由此我想多发几句感慨。
　　
　　中国太缺乏赏识教育了。中国人有一个习惯，总习惯找别人的缺点，忽视别人的好处，非要等追悼会的时候才把一生的优点一一罗列。平时欣赏一下你身边的人就那么难吗？更何况是自己的子女。也许是我的“忧患”就要强调的太多了，要鼓励“谦虚”抑制“骄傲”，可是我更要信心啊！下次开家长会的时候得想办法给家长们做一点基本的教育课程了，至少要配合老师的做法。
　　
　　看看中国的儿童，对比一下美国的儿童，我们的孩子普遍比他们缺少自信。这是与生俱来的差别吗？目前的现状，自信教育，赏识教育比忧患意识，抑制骄傲更重要啊。并且如果一个人的行为得不到认可，是很容易打击积极性的，成年人尚且如此，更何况学生。
　　
　　如果在同学当中搞一个“餐桌话题”调查，估计排名第一位的就是家长要求自己要好好学习，家长就不能说一点让孩子开心的话题吗？亲爱的家长朋友们，如果你的老板和你在一起的时间都是说要好好工作，你现在的工作还有很多问题，你做何感谢呢？呜呼，我不知道是谁的悲哀。
　　
　　又说太多了，也是一时的感慨。最后都要回归理性，还是让自己从现实角度多想一些办法吧，最后的成绩才是衡量一切的标准，我也无可奈何。

9月9日
广州要迎接“创建全国文明城市”的大检查，每逢这样的检查学校往往都不得***宁，各项档案都要具备，各种活动都得举行，总之要按照评选的标准演练。恐怕这也是中国特色之一吧。这次学校又应教育局的要求在学生、家长当中搞了一次问卷调查，老师们还是本着认真负责的态度去落实的，毕竟上面有“谁出问题谁负责”的死命令，但实事求是地说我们平时还是做了一些教育活动的，例如普法教育等，毕竟是教书育人的地方，和文明离的最近的地方。收上来学生的问卷老师要认真统计，每个选项有多少人，工作繁琐啊。
　　 在统计当中，一位成绩特别优秀的学生的问卷引起了我的注意，他整个试卷都选择的是C，选C可是不符合要求的，而他竟然全部选C。什么心态？逆反？叛逆？故意？无所谓？不配合？等等这样的情况让我很是惊讶。如果这种心态得不到调整，影响学习是小事，是不是会影响他今后对生活的态度？我决定还是要和他谈一谈。还好，他只是说感觉学校很无聊。呵呵，同学啊，等你走向社会的时候，你会发现很多事情都是很无聊的，一天的日子把无聊的事情去掉剩下的恐怕没有多少了。所以我大道理也没有多讲，仅仅给予了暗示，希望他能够明白。

今天客串了一次英语老师。
　　第五节课何嘉伟、凌建华竟然提前出逃去吃午餐，被我逮个正着。立即遣返到选修室，罚半个小时。知道什么叫“欲速则不达”了吧，想要提前吃午餐，却沦为最后。半个小时不能空等，而是学习。看他们拿的是英语老师给他们的单词书（那种方便携带的口袋书），我要求他们在半个小时之内背会10个单词，然后接受检查。两个人平时对单词可谓“讳莫如深”，见了就头疼，但两个人基本上都能够按时完成，看看有没有压力区别多大啊。检查的过程根据两个人的情况顺便给了一点记忆指导和发音指导，有点“越俎代庖”了。
指导学生记单词：
　　
　　例如 abnormal 是变态的，非正常的意思，这个学生竟然没有记住，或者是记的似是而非，我就提醒他 normal（这是学生熟悉的意思，正常的，常态的）他立即说出了他的意思，然后我有根据 abnormal这个单词进行发挥，说“我改变（ab）常态”就是“不正常，变态”，这样这个单词就很容易记住。学生恍然大悟。
　　我是教语文的，其实英语单词有很多记忆技巧，我记得以前给学生还举了一个例子，问“evil”是什么意思，学生都不知道，我说把这个单词倒过来写是什么：live，生活，也就是说颠倒生活的人是邪恶的，这个单词的意思就是邪恶的。学生一下子就记住了。另外还有很多的记忆方法，例如形象记忆法、词根记忆法等等。这样不断寻求方法寻求技巧的学习过程，既充满了快乐，也体会了成绩感，学习效果也好。这样的道理适用于各个学科，所以，希望同学们不要简单的死学，而要学会享受学习。

几个违纪事件的处理
　　
　　一、女生夜不归宿。看这个题目很吸引眼球，可能会引起各种浮想联翩的想法，这也的确是教官（我们学校聘请黄埔军校的人员来管理宿舍，就是所谓的军事化管理）写的宿舍检查报告中的说法。昨晚凌晨，我刚刚入睡，手机响起（学校规定要24小时开机），我大惊，以为有什么重大事情发生，立即觉醒，困意顿时消失。一听，原来是教官打来的电话，说检查宿舍的时候发现我们一女生不在宿舍睡觉，问我是否请假。我一半释然一半紧张，说没有，等我第二天再落实吧。因为我相信这位学生应该不会有太大的问题。第二天上课的时候我也顺便讲了这个问题，但没有点名说是谁。要求同学们做事要有原则，自己的一时方便结果害教官检查到深夜，也严重影响了我的休息（同学们都知道我休息的很晚）。过后我找到该同学了解情况，她的解释是到其他宿舍去睡了。（姑且信之，开导为主，追究无益）我的主要目的是“毖后”而不是“惩前”，所以我也不多追究该生到底昨晚在哪里？即使追问也不会有结果，所以还不如相信。目的让学生明白什么样的行为方式是恰当的？什么是不恰当的，同时也要学会尊重别人。我的简单劝说学生全然领悟，同时也充分尊重了学生的隐私权。但我还是要做必要的警钟式提醒，希望她能够明白。
　　
　　注：晚修对我的态度感觉到尊重她的效果，我相信会对她影响一段时间。
　　
　　二、穿拖鞋进教室的男生。今晚竟然有三名同学穿拖鞋进教室，是勃然大怒，进行校规处罚，然后一顿“晴天霹雳”说服教育，还是委婉提醒呢？前者好像也无可厚非，毕竟老师多次提醒，再犯也属于“屡教不改”的范畴，训之不过。但“情绪发泄”不是我的目的，“情感虐待”更不是我的专长，解决问题才是我的目的所在。下面是我和三位同学的大致相同的对话：
　　 对cjw说：（面对笑容，甚至有些关心）你的脚受伤了吗？
　　 cjw：（脸上有些愕然）没有啊
　　 老师：哦，我看你穿拖鞋，还以为你的脚有伤呢？知道学校对穿拖鞋的要求吗？
　　 cjw：知道，下次不会了，这次是因为我的鞋子湿了。
　　 老师：希望这是最后一次。不要让我为难，看到你穿拖鞋，老师不管是失职，但批评你又影响你的情绪影响学习，所以希望你不要再给老师出难题了。
　　 cjw：以后再也不会了。
　　和其他两位的谈话大同小异，学生的表现也差不多。尊重了学生的面子，解决了存在的问题，这是最好的选择。
　　

                                女教官和女生宿舍
今天早晨接到教官的电话，投诉我们班一女生宿舍昨晚大声讲话。这个投诉让我有些莫名其妙，因为我们班的女生宿舍很少有这些问题。教官让我叫学生到她那里说明情况，我本能地感觉应该另有隐情，因此我告诉教官还是等我了解情况之后再说吧。
　　 果不其然，女生很委屈地向我说明了昨晚的事情，她们本来已经睡觉了，却被外来的声音吵醒，她们也是受害者。（具体原因就不说了，请大家见谅）我了解到情况之后，先对她们进行***抚，同时也对卫生等状况提出了看法，同学们竟然一致认为教官故意和她们过不去，故意难为她们，结果和教官的关系非常不好。我一看快要上第二节课了，于是就先让学生上课，然后向有关部门反应了情况。原来德育处的邓主任昨晚都在处理这个事情，他很清楚，说没有你们班学生的事情，我告诉教官不要扣分。
　　 到下午校长找到我的时候，才让我对整个事情有了更清楚的了解，校长非常理解学生的要求，充分肯定了学生的维权意识，同时把学生给校长的短信给我看。希望我做一下学生的工作。我一看短信里面除了正常反映情况外，最后一句话非常不恰当，对校长对学校破有几分威胁的味道。学生当时可能没有意识到这个问题，但的确产生了这样的负面效果。于是我决定晚修和这个宿舍的同学好好谈谈心。
　　 时间：晚修第一节课，地点：高三四楼选修室。
　　 老师：校长昨晚接到你们的短信，非常重视，立即转给了邓主任，昨晚邓主任处理到凌晨之后才回去。你们的要求是合理的，维权意识也很强。这都是校长的 评价。同时校长又把你们的短信发给了我，你们要不要我读一下啊？
　　 学生：（听到我的肯定心情放松了不少，因为她们来之前肯定是认为我批评她们。）那就读一读吧。
　　 老师：（读短信内容，前面省略）是不是要我上各个论坛发贴学校才处理呢？你们认为这个短信哪个地方不合适呢？
　　 学生：后面是威胁学校，用了威胁的语气不好。
　　 老师：你们明白就好。你们现在在学校读书，对学校的感情还没有那么深，将来你们离开学校对时候反而会觉得学校更亲切。我举例来说，都说“月是故乡明”，为什么？因为那里有自己生活的痕迹，承载着自己的喜怒哀乐，有一份感情在里面。例如我来自山东，每当提到山东的时候我不由自主地流露出一种自豪的语气，其实我的家乡并没有珠三角美丽漂亮，但那里有我的童年，所以我喜欢。还有你们的家乡，你们也喜欢，原因你在那里生活过。这里是你们的母校，记录着你们最美的中学时光，这三年是非常值得回忆的三年，所以维护学校的声誉是每一个师生共同的责任。如果你们最后的一句话换作这样说：“作为学校的一员，为了学校的发展，请校长给予重视。”我想校长会非常高兴的，原因是你们以主人翁的立场考虑学校的发展。
　　 学生释然，表示赞同，并对自己的不恰当做法进行反思。
　　 老师：这个问题就算过去了，希望大家以后有什么问题多和我沟通，下面我们说一说你们和教官的问题吧，首先把你们的看法说说。
　　 学生：（集体的意思）大约归纳为几个方面：1.教官很难沟通2.教官故意和她们过不去3.认为自己曾指出过教官的问题，教官在报复她们。
　　 我等学生充分发表完毕，才提我的看法。我首先问了学生一个问题，你们认为和教官的关系这样发展下去结果会是怎样的呢？
　　 学生无以应，看来她们也根本就没有思考过这个问题。
　　 我说，结局有两个，一个是教官胜利你们失败，这样对你们没有好处，学校要维护管理者的权威。另一个是你们胜利，教官不称职，把教官解雇。教官和你们的年龄差不多，如果因为这一点小事而造成一个人失业你们心理是否很***宁呢？这个过程会不断的斗争，严重影响你们的情绪和学习状态，胜了结果，输了过程，更输了学习，你们又赢得什么呢？这样注定是一个双败的结局，你们希望是这样吗？
　　 学生略有所悟，我又接着说：这个教官和你们是前世有仇还是后世有恨？教官一来到学校就发誓要和1416宿舍的同学作对，你们相信吗？现在关系不好你们就没有问题吗？
　　 学生：我们也有问题，有时候卫生做的不好。可是我们以前也是这样做的啊？为什么现在不合格了呢？还有其他的宿舍（不方便说出宿舍号码，避免同学之间产生误会）地面有纸屑，她竟然都不扣分，而我们有问题她都能发现。
　　 我笑了笑说：这和一个人的工作方式有关系。教官就不说了，先说说我自己吧。我有时候做的也不一定都对，例如上次检查头发，lwj的头发是黄的，我没有注意到，结果第二天被德育处捉到。我如果向学校解释说自己没有看到他们肯定不相信，但我的确没有注意到，这就叫“熟视无睹”，因为我的注意力在学习行为上。还有同学们向我请假，我有的很爽快就答应了，因为我相信他，例如陈意文同学上次向我请假，我没有考虑就答应了，并且没有让他家长给我电话。而kgw同学每次向我请假我都要求他妈妈给我电话，你们知道为什么吗？能简单说老师不公平吗？
　　 学生：因为陈意文平时很少请假，学习认真，他要请假应该真有事。而kgw经常编造借口，失去了老师的信任。
　　 对了，狼来了的故事大家都清楚。这就是说不要抱怨别人，首先要反思自己的做法。教官一个人要检查那么多间宿舍，还要写检查报告，她不可能每间宿舍都很仔细检查的，对经常出现问题的宿舍肯定会检查的严一点，而对那些一贯表现优秀的宿舍肯定检查的松，甚至不检查，这些都是可以理解的。所以她并不是故意和你们作对，也不是简单偏袒哪间宿舍。
　　 学生略有释然，心情好了不少。
　　 于是我进一步引导。如果长期和教官斗争下去，你们不会快乐，影响学习，影响生长。有人说，你心中装着一个魔鬼，你慢慢也变得像魔鬼一种面目可憎，你心中装这一个天使，你慢慢也变得像天使一样可爱。你们如果天天愤怒于教官的不公平，将来就是一张愤怒的脸，多影响你们的青春美丽啊。看到效果差不多了，学生也明白了我的意思，我最后把语气就尽量轻松一些。
　　 最后学生很高兴地离开，我希望她们今晚能有一个开心的夜晚，迎接一个灿烂的明天。