管理的目的是有效地优化环境提高学生的学习成绩，挖掘学生潜能。形式多样的管理机构可以更大的提高学生学习的积极性，值得思考学习！

学生奖励政策改革的探讨与思考(转贴http://www.cn21edu.com/news/2004-08-19/2631.shtml)
2005年06月06日 10:06:37 来源:河北省承德县双峰寺高级中学

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据报载，浙江某地一学校决定从今年起在学生中间停止评选“三好学生”的活动，代之以在学生中评选多个单项奖的活动。看到这个消息，我感到这种做法非常好，传统的学生奖励政策早应该进行改革了。当前，评选“三好学生”的活动确实已经显露出很多弊端，也到了应该进行改革的探讨和思考的时候了。

       本来，每一学期末(或每一学年末)在学生中间评选出那些思想好、学习好、身体好的“三好学生”，对他们进行表彰奖励，从而激励其他的学生向三好学生看齐，以达到全体学生共同提高的目的，这本无可非议。可是在实际操作中，实际上己经由“学习好”代替其他两好了。

       因为在今天这个追求升学率，努力提高学生成绩的大背景下，只要学生成绩好，考试分数高，哪怕道德品质，身体状况差一些，在学校领导和教师看来，也只是白璧微瑕，这样，考试分数就成为评选“三好学生”时一票否决的惟一指标。名义上是在评选“三好学生”，实际上只是在评选“考试分数高的学生”了。

       这样，考试分数高的学生就成了“好学生”，考试分数低的学生就成了“后进生”或“差生”。这种按考试分数高低来划分好坏学生的做法既不科学，也不客观，而且在学生中间造成了非常消极的影响。学习好的学生屡屡被评选上“三好学生”得到奖励的次数太多，有时往往对“好学生”也起不到激励作用。有些考试成绩稍差些的学生尽管在道德品质体育劳动等方面或者有很突出的成绩或表现，但总与“三好学生”的奖励无缘，因而也就得不到教师的重视、信任和鼓励，因而学生个性受压抑，内心常低估自己，看不到自己的长处和优点，总觉得自己不如人，对自己缺乏信心。久而久之，学生就形成了强烈的自卑感，不但扼杀了学生的自尊心和自信心，而且也使学生丧失了前进的动力。这样的评选“三好学生”的活动已失去了原来的本意。

       学校教育的实践证明，根本不存在各方面都差的学生。学生的智力、兴趣、个性差异都是客观存在的，有些形象思维占优势的学生，虽然数理化成绩差一些，但文章写得好，交际能力强；有些抽象思维占优势的学生，虽然文学方面成绩差一些，但肯钻研，对事物有独到的见解；有些学生则具有美术、音乐等方面的天赋；有些学生则具有体育运动方面的特长。因此，教师如果强令所有的学生都齐步走，平均发展，那是不可能的，也只能是主观上的美好愿望而已。

       因此，要在奖励学生政策方面进行改革，就应该摒弃那种传统意义上的单一评选“三好学生”的奖励政策，代之以多个单项奖的评选，使有各种特长的学生经过努力都能得到奖励，使每个学生都有希望得到奖励。当每一个学生一旦发现了自身的长处并发挥出来且得到广泛认可时，就会感到乐趣，进而树立和增强了自信心。这样使每个学生都得到重视，都得到教育，才能调动起全体学生的积极性，形成积极奋斗，你追我赶的万紫千红春满园的景象。

       当然，这种奖励学生政策的实行，也要与实施素质教育，推行新课程改革等教改措施配套进行，才能取得最佳的教育教学效果。

中学学校奖励制度之奖品改革(转贴http://blog.sina.com.cn/s/blog_49b822f90100c9q0.html)
学校奖励学生有很多种方式，长期以来，发放奖励的方式通常以奖状、奖金、笔记本这些方式完成。

    传统的奖励方式个人认为有以下几缺点：

    1、学生从入学以来就一直接触相同的奖励方式，缺乏新意，在激励学生努力方面慢慢就失去应有的效应。

    2、“奖状”这一纸质奖品、一直以来所承担的最重要的职责是精神鼓励。但这种载体因为其材质原因很难长期保存，为数不少的学生还因为自己获得的不是头等奖状，还不好意思拿出来，就随手一揉进了垃圾筐，彻底失去了其存在的意义。

    3、“奖金”这种奖励方式在中学里，首先受学校财力影响不会有大额发放，其次，现在社会经济条件优越，家庭经济良好，孩子可支配的金额已经远远超过学校奖金。这种物质、精神鼓励的意义已经淡化很多。

    4、“笔记本”这种普通的纸质本子在现在众多的漂亮本子中间早就是失去其位置了，如果不是奖励，不知道还能不能找到其存在的意义。

    我们寻求改革奖励方式，以在现今新的教育形式下能更好的激励学生去努力奋进。

20090403
    一、取个什么名字？合家欢。奖励需要制作食料，让学生回家制作，与家人一道分享。学习的是谁的做法，我忘了，在哪里学到的，也不知道了，好象是在这个论坛里面。希望大家提供线索，这里先谢谢了。
    二、为什么要进行这样的奖励？
    1．让家长分享子女的成功。
    2．让班级的物质奖励引导家庭的精神奖励（发报喜单刚好相反，以班级的精神奖励引导家庭的物质奖励）。
    3．鼓励学生做家务。
    三、对学生提什么要求？
    1．收集家长的反映，感觉家长的爱抚。
    2．自己制作饭菜。

20090401
《不要给自己制造成长的障碍》
今天宋健报告黄理强不为运动会尽力。我找来了他，问他的情况。他说自己不行，还抬出同伴来证明自己从小就不行，“邓老师都说长得高不一定就跑得快。”
我举了小木桩栓住大象的例子。故事如下：
“如果你去看大象马戏表演，你一定会惊奇，这个轻松举起一吨重物的庞然大物怎么安安静静地被栓在一根小木桩上呢？原来大象幼年时远没有成年之后那么强壮，但力气也很大。人们要用一条铁绳把幼年大象拴在坚固的铁桩上。开始小象当然想摆脱这种困境，但无论怎样努力都无济于事。在经历了一段时间的挣扎之后，它放弃了所有的努力。最后，即使只是一根细细的草绳和小小的木桩，也能栓住这个力大无比的成年大象。似乎总是有一个声音在对大象说：‘我做不到！我做不到！’正是这种幼年的错误思想束缚，使它无法认清长大后的自己。”
从黄理强主动找证人，又抬出邓老师的话，我感到非常可怕：他真的不是不尽力，他也害怕同学们误解了他，他是真以为自己不行呀！今天，我之所以还在这里专题讲座，因为像黄理强一样的同学在我们班上不在少数，已经影响了我们班级的发展了。
黄理强的坏思想是一向不擅长运动，所以现在不参加运动会，基本不参加课间活动，甚至体育课也不认真。我们再来看看不能翻译，就连英语书也不带回去，大家说说原来的思想是什么，现在又束缚自己哪些手脚呢？很明显，不能翻译是对自己以前的认识，现在却让自己不带书，不记单词，不背课文；甚至因此影响语文、数学等其他学科的学习，影响到自己的行为习惯，使自己成为懒人，成为得过且过的人，甚至成为破坏制度的恶人了。我们和小象一样在一天天长大，可是我们的思想却一天天被束缚得更紧了！
同学们，请反思一下你自己，你是不是这样的。如果你认为自己就是这样的，请你站起来。认识自己是最基本的能力，对自己认识得越充分，才能改变得越充分！如果你想提高成绩，如果你想进步，如果你想改变自己的形成，如果你想改变同学、老师和家长对你的评价，请你勇敢地站起来。这种错误的思想对成绩稍差的同学影响尤其大，比如何云强、张健，比如黄健、陈银、舒强、杨靖涛，甚至王浩东、黄建文、文永强。
同学们，思想决定行为，行为形成习惯，习惯决定命运。请大家想想你像不像蠢大象，你有没有蠢大象一样的思想，有没有蠢大象一样的行为！
我们班为同学们不做大象提供了机会的，我们的竞争就没有考虑你的基础。同学们想想，得到报喜单的同学是不是都是班上最好的同学？我们的竞争制度就是努力程度的竞争，但有些同学没有努力，到现在为些没有得到过报喜单，甚至连每日明星也没有得到过。
同学们，不做蠢大象，落实到我们的行为中，就是要积极参与竞争，不降低竞争标准，不断向高标准的同学看齐。

强！学习拉！

大组小班式的管理值得借鉴！日前我校正在学习杜浪口的教学经验，我想将这种管理方式在班上尝试一下。

谢谢仙居隐士。欢迎大家分享我关于异质小组的经验！欢迎大家交流经验。

 j3mc回贴：
  大组小组制与学科结合得很好，在推动班级管理的同学，语文成绩一定很好，真是一举两得，值得学习。采蜜本、轮流习作、学生批改都是不错的创意，值得借鉴。可惜我是教思想品德的，如果我也教语文学科，一定实践。
    另有几点我有点疑惑，如下：
    1、数学英语等其他老师感觉怎样呢？班主任带有明显的学科特色，会削弱其他学科对孩子的影响力，我觉得引发科任老师不满，你的实践经验如何呢？
    2、我认为你的大组间是同质的，小组间却是异质的，小组竞争时间一长，会出现“展示组”和“观众组”吧？这个问题是怎样解决的呢？


  回上面的贴：
   好久没来了，你的分析很有道理。从语文这一科，却实收到很好的效果。学生的学习积极性、主动性明显增强。写作水平明显提高。班级活动开展有序。
   对于其他学科，我与科任教师有过交流。我的教学活动没有对他们的教学产生明显的影响。相反，他们也利用这种班级结构开展教学活动。进行评比。加强了大组小组的建构。我班在每月的评比中都是对所有学科的综合评分的基础之上展开。促进了学生对每科知识的学习。
    对于异质学生，我对他们的评分标准有所调整，我看学生的学习态度、对学生个体进行发展性评价。这样一来，学习较差的学生也不一定都是得低分。每个组都可能成为“展示组”，从而增强他们的自信心。
 

  
  谢谢j3mc的分析，大组小组制还成在一些问题。在实践中，在你们的支持下，，也参考你的大组小班制策略，我一定在实践中改进。

[QUOTE][B]下面引用由[U]五味子[/U]发表的内容：[/B]

 
  谢谢j3mc的分析，大组小组制还成在一些问题。在实践中，在你们的支持下，，也参考你的大组小班制策略，我一定在实践中改进。[/QUOTE]
最近找毕业班去了,时间很紧,好久没有与大家交流经验了,请大家原谅.假期中再系统与大家交流了.抱歉抱歉.

20090401
《凳子不会自己坏了》
今天舒维来报告，说昨天凳子还能坐，今天来就完全坏了，没有凳子坐了。负责晚自习的李正春说没有人破坏，负责安全的二组组长黄理强也不知道，我于是责令调查。守教室的彭俪和杨文艺说凳子本来有点坏了，今天王浩冬一坐就坏了。第三节课后，舒维抬上来坏了的凳子，王浩冬也来了。王浩冬说自己不知道凳子有问题，一坐就坏了。凳子损坏，说到底是正常的，但部分同学的表现，却让我觉得主人翁责任感的欠缺。
上星期六左右吧，据说电力公司借我们的教室考试，星期天同学返校后，发现少了两张桌子，凳子少得更多，不见了七八根。查其他班，没发现多出的，去住宿部拿桌凳，却怎么也找不够完好的凳子，坏的凳子也要了，能将就的先将就着。昨天有两女生说凳子要坏了，我让她们修去，班上报销维修费。舒维那根凳子有点坏了我还有印象，因为学生从住宿部拿的时候就向我提起过。
凳子要坏不是我们的错，坐已坏凳子对我们也不公平。作为班主任我也向学校争取过了，解决也得有一个过程，现在我们只有忍辱负重。我们只能爱护我们的凳子，及时维修我们的凳子，哪怕这些凳子到我们手上就是坏的。
桌凳坏了不及时维修，离报废也就不远了。我想起了我们的思想。如果有了毛病例，不及时医治，早晚也是要出大问题的。同学们，你会将开始损坏的凳子修好，还是漠不关心，听之任之；坐坏了凳子后你会主动想办法，还是把责任推卸给不明事理的凳子？不同的做法，反映的是不同的责任感，是集体主义多一些还是个人主义多一些。
除了桌凳维护外，在班级生活的方方面面都反映出个人的品质。比如你学习成绩差一点，你是笨鸟先飞，还是破罐破甩？与同学发生矛盾后，你总是找同学的问题，还是先找自己的毛病？你是千方百计给自己找借口推卸责任，还是翻然醒悟，迅速改正自己的毛病？
财产也有个安全问题，轮值安全的小组要加强班产管理，除了门窗关锁外，还要进行桌凳、劳动工具的检查。