20090324
    今天，王浩冬打了五班的黄兵，朱老师将他们带到教务办公室，恰逢我在那里打印资料，遂了解了情况。
    原来，黄兵借了陈朝冬的钱，再加上到陈朝冬家打牌输给了陈朝冬钱，合计50元。这都是小学时候的事了，因为50元不是小数目了，家长那里弄不来钱，就说话不算数，不断往后拖。陈朝冬把得不到钱事向王浩冬说起过，并许诺谁能拿回来后，就办二十元钱的招待。上星期五，王浩冬借了黄兵4元买笔，今天，七班一学生要黄兵还借，黄兵便要王浩冬还。王浩冬没钱，推中午还，黄兵说了不好听的话，王浩冬就说黄兵还欠陈朝冬钱不还，两人就推搡打闹起来。我怀疑这4元里面就有明堂，很可能王浩冬就想着那二十元的招待，存心吃黑钱。
    我作了如下处理，让黄兵将钱还陈朝冬，50元一分不少，如果不还，一周打一次，是对黄兵的惩戒；但这50元不是正当的，不能归陈朝冬，收缴归班费，也是对陈朝冬的惩戒。至于王浩冬，明显的“黑”，性质恶劣。
    王浩冬供述：本班与杨靖涛、舒强、文永强，本年级七班有黄利文，八年级二班有姜俊伍，校外的谢明金（邻居，永丰纸厂临时工，2月14日在校门口碰到的），来往密切。“其他没有了。”
教育王浩冬：聪明用在正道上，很久就想得一张报喜单让奶奶高兴高兴，这才是正道。他也认识到现在就替别人收黑钱，如果不悬崖勒马，“二天的下场是不好的。”虽然早听说王浩冬有类“黑”行为，但今天是第一次。我表明希望我听说的都是假的，不希望下次他再因为类似的事情被教育，王浩冬也表示不会有下次了。

20090325
    昨天，我亲见汤贵花与王铖吵了起来，同学们说他俩总吵，我当着全班指导竞争的目的是促成成绩提高，如果竞争恶化了同学的关系，这个竞争就变味了。后来我单独把汤贵花叫到办公室，她忙着检讨自己的错误。我让她猜自己被叫到办公室的原因，她总说自己不好，我一再追问其他原因，她说及同学们都说要照顾王铖，大概自己没有照顾他。王铖人际交往能力差，我一再要求他多和同学交往，至少多和同学说话。我要求汤贵花帮助王铖，但不是照顾他，而是和王铖吵架。也许她没想到自己的吵架，居然也算功德，就高兴地答应了。我又具体指导了几个注意事项：一、只要王铖要吵，就和他吵，绝不能让着他；二、要高高兴兴地吵，最好逗着他吵；三、要知道结束，不要影响上课。
    今天，我找了王铖，问起他婴儿时期的事。他说大约两岁多时，虽然老爷用链子拴着，自己还是走掉了，家人因此报了公安；一老婆婆路上捡着了自己，找不到家人，也去报了公安，于是找了回来。再问具体的却不知道了，“姑姑知道具体情况。”我怀疑王铖人际能力差的背后是安全感缺失，便让他问清婴儿时期自己的抚养情况，向我汇报。
    我肯定了他最近与人交往多起来了，又给他布置了一个任务，轮流与全班同学说话，主动与全班同学说话，并强调了轮流和主动的必要性，他答应了。

学习学习再学习

看了，挺复杂的。我在班级管理中也只管学生人格的塑造和学习思维的形成。其他的大事小事全靠班干运转整个班级。但好像没弄得那么复杂

学生在同一个班主任手上的时间最长只有3年，如果一项制度要花一、两年学生才习惯，甚至要班主任要时时跟到、及时解释指导，不见得是什么好事吧？

有点意思,我的量化管理成长小组和你的形式差不多,希望多向你学习,并不断完善,力争取得更好的效果.

20090326
    今天，教师们说起施惠不怎么学习，第三节课下课我找来了她。
“读了一个半月书了，感觉怎样？”我问道。
“可以，我适应了。”前面我批评过她两三回，不良行为少了许多了，这是真的。
“我们学校与实验中学的最大区别是什么？”
“学习风气好一些，实验中学大多数都在耍。”
“你的成绩怎样？”
“原来没怎么学，现在懂得多了。”
“订个学习目标吧。”
“语文100分以上，数学本来就不好，就90吧，英语100以上，政治70分以上，历史60分以上，地理60分，生物70分，合计550分。”她一一罗列了出来，但我觉得偏高，怕要食言。有翻看了上学期的成绩，确实有点高。
“550分在全年级是93名左右。有点高。”
“有点高，那就调整一下。”
“建议自己觉得好的以60%，一般的以50%，其他以45%为标准。即语文90，数学68，英语75，政治60，历史45，地理45，生物50，总分433。”
看来她真上了心，把这个目标抄去了。午饭时，我又提醒她要完成目标，建议在学生中拜一个师傅。她行动得很快，马上就拜萍为师。萍是语文科代表的师傅，虽不是她的组员，也算正请了。

20090326
    今天，我发现好些学生在读课外书，但课外书很杂，优劣参半。学生因课外读物影响学业的前车之鉴不少了，前些时候当我发现零星学生读课外书时，老担心他们，因为没有想到办法，一直是个隐忧。今天我突发奇想，其实可以将学生的课外读物集中建立一个目录；学生根据目录互相借阅，不能看目录外的课外书；有价值的书须审查后才能进入目录。这想，学生有了阅读习惯，培养了分享意识，让优秀书刊发挥了更大的效益，减少了租书的费用，也防止了不良读物对学生的侵害。我当即对部分学生进行了解，发现他们还有不少的名家经典，都在家里睡着大觉呢。因为语文科代表文华回家吃饭了，于是我叫来了师傅萍，安排她带领文华制作图书目录。我也把这事给语文科陆老师说了，请她协助做好此事，建议要求学生做笔记，切实提高语文科成绩。

20090326
    昨天，因为失眠我半夜起床写点东西，突然意识到经常因为不良行为被教育的都集中在教室后面，比如靖涛、舍强、田健等，真如我当初设计的一样，前面的差生被转化了？
    认真思考，果真如此呢。我于是想怎样有意识地转化一下后面的差生。
    我班有一个机制，就是每半期考试后，学生就要组内调整前后位置，有部分后面的学生会坐到前面来。但我觉得只有这个机制还不够，可以建议科任老师多站到后面点去上课，并多让后面的学生回答问题。

[QUOTE][B]下面引用由[U]宾阳 幸福的人[/U]发表的内容：[/B]

看了，挺复杂的。我在班级管理中也只管学生人格的塑造和学习思维的形成。其他的大事小事全靠班干运转整个班级。但好像没弄得那么复杂[/QUOTE]
 
真是如此呢。
我经常想，这些目标是要的吧？
于是我弄了一个《小组日志》来管理，学生们也一步步能做了。
我想，初一本来就是适应期，适应了老师的做法，初二的关键就不会出问题，初三就等待收获了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

有点意思,我的量化管理成长小组和你的形式差不多,希望多向你学习,并不断完善,力争取得更好的效果.[/QUOTE]
 
共同成长吧。向你学习中。

20090327
    今天一早，三组的同学就告发干勇故意扣自己的分，我找到他了解情况。下面是我们的对话：
    “故意迟到，故意打架，目的只有一个，就是扣自己的分。这是什么行为？”我问。
    “个人主义。”他也不兜圈子。
    “你是个聪明人，一点就通。为什么要这样做？”
    “一组每天都输，反正我们都赢了，让他们赢一天。”他又解释说。
    “你觉得这样是在帮他们，是不是？”
    他却不回答了。
    同学们，大家都知道这个情况了，请你们来做个判断，你们觉得干勇是在帮助一组吗？我再问一组的同学，你们要这样的帮助吗？
    回答都是否定的，因为相同的原因：这压根就不是帮助帮助，是施舍！自己不要的给了别人就是施舍！
    要帮助一组，就赢一组，给一组制造发展的动力；赢得越多，给一组的动力就越强，对一组的贡献就越大。要帮助一组，就指导一组，让一组堂堂正正地赢；唯有如此，一组才是真赢，才赢得自尊与尊重。
    干勇很有同情心，每个同学都要学习这种同情心；但同情心表达成了施舍，反应出干勇同情心表达方法的缺失。如果你没有表达过同情心，就会遇到和干勇一样的问题，因此我们要感谢干勇，是他的代价让我们受益，让我们以后不走同样的弯路。
    同学们，帮助对手是需要大勇气和大智慧，一般的勇气和智慧是做不到的。下面给大家讲一个故事：
    这是1936年第11届柏林奥运会上，美国运动员杰西•欧文斯与德国运动员卢茨•朗的故事。当时，男子跳远冠军最有力的竞争者就是欧文斯与卢茨•朗。当卢茨•朗顺利进入了决赛时，而欧文斯在预赛中的前两跳都由于踩线犯规而失败，心情非常沮丧和焦灼。第三次试跳前，欧文斯十分紧张，多次试跑仍不敢起跳。这时，卢茨•朗走近欧文斯，告诉他说：最重要的是取得决赛资格，而不是跳出最好成绩。还将白毛巾放在起跳板后数英寸处，然后告诉欧文斯，从这个地方起跳不会犯规也不会损失太多。欧文斯照着跳了，终于进入了决赛。
    决赛中，卢茨•朗仅跳出7.87米的成绩，欧文斯却创造了8.10米新的世界纪录，并顺利夺得金牌。卢茨•朗第一个跑上前去表示祝贺，并把他拉到观众台前，高喊欧文斯的名字。观众感动了，看台上响起了经久不息的掌声，他们起立一起高喊着卢茨•朗的名字。人们对这位以实际行动实践奥林匹克精神的德国运动员报以深深的敬意。这已经成为奥运史上的一段佳话。
    1943年，卢茨•朗在前线阵亡。欧文斯得知这个消息后，悲痛地在传记中写到：“即使把我获得的所有奖牌熔掉，也不能制造我对卢茨•朗的纯金友谊。而在我熔掉奖牌之前，卢茨•朗早已在心中把他的金牌熔掉了。卢茨•朗使我深刻了解到，单纯而充满关怀的人类之爱，是真正永不磨灭的奥林匹克精神。”
    同学们，真正的帮助应该是这样的！请大家记住这个故事，记住这种勇气，记住这种智慧，记住这种刻骨铭心的勇气和智慧！