向红与黑老师学习。

[SIZE=4][B]2010年3月19日   星期五  晴
         “你的心在哪里，你的收获就在哪里！”
            ——与青木子老师及坛上的朋友们探讨
   昨晚刚打开电脑准备写日记的时候，发现青木子老师留下了一个帖子。我感到很高兴，这是青木子老师对我的信任啊！她说：“您好，我今年第一次做班主任，很多方面都感觉很欠缺，读了你的日记后，让我受益颇多！现在我们班存在一些问题，希望您能给我指点一二。我们班是高二的一个文科班普通班，现在面临最大的问题是大部分的学生学习积极性不高，个别只是想混个毕业证，班级整体学习气氛很不浓厚。至于怎么解决这个问题，我一直非常头疼！希望您能不吝指教，帮我渡过这个难关！”而我现在带的高二（1）班是普通高中学校里的文科班普通班，能在论坛上找到一位带同一个年段同种类型存在类似棘手问题的班主任老师，缘分哪！其实，这也是一个极好的探讨、交流与共同进步的机会啊！
   然而，当时夜已深，我还要完成自己当天的日记，所以当时就先给她发了个短信说明情况。当凌晨我终于完成日记的时候，青木子老师已经离线了，我也该休息了。事情就这样拖到了今天，想来真的很抱歉，在此先向青木子老师说声：“对不起！请理解！”
   青木子老师说的情况，我以前遇过，现在也正在经历，将来也还将遇到。我其实做得也不好，我过去失败过，现在也常常尝到失败的滋味；我也积累了一点点带班经验。我非常愿意与大家分享在这方面的经验教训。就当做是我在这方面的小结或反思吧！也希望能借此来促进大家的共同进步成长，因为“大家好才是真的好”！
   “你的心在哪里，你的收获就在哪里！”这句话是我听幼教专家李存曲老师在讲座里讲的，我觉得它很适合我们当老师的，尤其是当班主任的。心在了，我们的梦也就在；心不在了，我们还能奢求什么梦呢？正如李镇西老师说的“爱心和童心，是我教育事业永不言败的前提和保证。”心在了，我们就懂得该如何去研究我们的学生，研究我们的班级，然后懂得如何去爱我们的班级、学生，我们也就必然会有收获。所以，我认为不管带什么样的班级，都需要我们有“心”。
    我与青木子老师带的都是高中普通班，这些学生们的学习基础较差，他们能坚持到高中毕业并考上大学，要比基础好的学生付出更多的努力。他们并不缺乏对理想的追求和对未来的憧憬，但他们的确非常需要学习上﹑生活上的自信，需要别人给予的理解﹑支持与肯定。
   我在带08届高三的时候，我是采用了学生提出来的鼓励方案。鼓励方案最后通过了全班同学的举手表决，得到了全班同学的支持与配合，效果不错。方案如下：
[/B]★班级学习进步奖：
1﹑原班级前10名，进步两个名次的；
2﹑原班级11-20名，进步五个名次的；
3﹑原班级21-30名，进步八个名次的；
4﹑原班级31-59名，进步十个名次的；
5﹑保持班级第一名的；
6﹑进步名次最多的。
奖励说明：（1）达到上述其一情况者，即可奖励作业本三本；（2）本奖励方案以上学期期末统考成绩年段排名为参照起点，根据后一次排名对比前一次排名得出受奖励者；（3）凡发现成绩有不实者，取消奖励资格，永不参评，欢迎全体师生监督﹑举报。[B]
   08年高考结束后，我看到了他们的进步：沈建惠，从开始的第50名到第32名，再到高考的第16名；张娟娟，从开始的第48名到第42名，再到第29名，再到高考的第10名……
  “三本作业本”，这样的奖励何其微小！可正是这样的三本作业本，让同学们找到了一种学习的动力与激情；找到了一种自信；更找到了一种思想----谁，都有机会！
   有人说，一个班级需要有它的灵魂。我觉得是有道理的。我们当班主任的应该根据班级的具体情况提出一些切合班级实际的班级管理理念，并引导学生前进。论坛上许多老师都有各自的带班理念，这些都是值得我们借鉴与参考的。我在带现在的班级的时候，我根据班级的实际，相应地提出了几个理念。如：“自信而不自负，自信来自实力，实力来自日常点点滴滴的勤奋积累”；“走自己的路，让别人说去吧！我们和他们不一样！”；“盯着前一位，下次超过他！”等。这些理念既有思想上的鼓励的，让学生提高自信的，也有针对学生树立奋斗目标的。事实证明，通过高二上学期的适应磨合，这学期班级有了很大的进步。
   很多老师都很注重班级环境的建设，把班级布置得很漂亮。然而，让人扼腕叹息的是，一些布置的板块都成了摆设，根本没有实质的内容，有的甚至是为了完成学校布置的任务。我知道班级环境布置的重要作用，但我更注重班级软环境的形成。我采纳了学生的建议，在班级设置了“班级贴吧”由专门的“版主”负责管理；设置了“我的地盘”，定期展示学生优秀作品。
   上面说了不少，好像跟青木子老师提的问题无关。其实我认为，学生基础差，不想学习，是非常需要感受班级的温暖的。我们需要给他们信心，还要指导他们怎么去奋斗，怎么去追求，怎么去互相帮助，“不抛弃，不放弃”。其实，我们真的很难做到实现每一位同学都认真学习，有的的确是为毕业证书而来的（我的班级两位学生上学期参加完会考，这学期就辍学了）。但我们仍然可以通过我们努力形成的班级学习气氛来影响他，至少让他多学习一些知识与道理。
   最后，我还认为，一个班主任是需要不断学习，不断研究来提升自身的水平的。班主任的奋斗行动其实就是对学生最好的引导与鼓舞，优秀的班主任也可以给学生带来自信的。在日常生活里，我们要求学生做到的，班主任一定要注意做到。正人先正己，用自己的人格魅力去影响学生，感染学生。言行不一致的班主任在学生中是没有说服力的。
   说了一大堆，像写散文。见笑了！也希望能对青木子老师有所帮助。其实，我现在在管理班级方面也还处于学习与探索阶段，有的想法还很不成熟，望各位不吝赐教。
   总之，我还是那句话：“你的心在哪里，你的收获就在哪里！”
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红与黑真是太好了！毫无保留说出自己的武林秘籍。我也学习了。

谢谢鸿鹄老师一如既往的关注与鼓励！

[B][SIZE=4]2010年3月20日   星期六  晴
                     谈“优秀”
   我所在的市开始实施“名师千人计划”了，近来开始在全市范围内报名选拔三种类型的人才：研究型名师，学科带头人，骨干教师培训对象。许多老师都在对照着条件，星期四是报名的最后时间。我也对照了自己的条件，三种都不够条件。前两项需要高级职称，我才中学一级；最后一项需要获得县或县级以上的综合表彰，我获得的最高才校级。对着对着，觉得实在惭愧，工作了十几年，连个校级以上的表彰都没有获得过，太惭愧了！
   这几天，也曾有几位老师问我为什么不去报名，我只是笑一笑说自己不符合条件，还不够优秀，成绩还不够突出。其中一位老师说，会不会优秀不是自己说了算，如果人家想把“优秀”给你，你便是优秀的。我笑了笑，不置可否。事实上，我心里想着，优秀当然不是由自己说了算啦，每个人的优秀只有得到别人的认可才是真正地优秀。我们没能获得“优秀”说明我们做得还不够优秀。“优秀”的事啊，的确是僧多粥少，也存在一些评比上的不合理，比如对获优秀者有决定权的人常常有主观色彩等。
   我认识的一位外校班主任同行在两年前获得了一个等级比较高的表彰，当我向他祝贺时，他的一番话让我感慨万分啊！他说：“我的优秀是吵出来的。每年做了很多，也做得不错，也得到领导的认可。可是每次评优评先的时候总是没有我的份。而做得比我差的却得到了。要评职称的老师找一找领导，也能得到级别不错的优秀名额。这次原本也没有我的份，我知道后跟领导吵架了，我说以后我不干班主任了，我永远都不要什么优秀了！没想到这次一吵反而给我评个‘优秀’……”听完真不是滋味啊！
   让我感到欣慰的是我所在的学校总体上还是比较公正公平的。所以我就想，有没有“优秀”有什么大不了的，我们工作的目的并不是为了评优评先，而是为了学生。如果获得了“优秀”，说明你得到了领导和学生的认可；如果你得不到，说明你还不够出类拔萃，还达不到优秀到别人不得不承认的水平，还需要努力。
   所以啊！也许你觉得你够优秀的条件，但你没有获得。请不必抱怨，也许存在不公平的现象。但是，让我们记住：我们教育的目的，不是为了所谓的荣誉而已，我们最大的荣誉是学生的成长进步。也许这说得高尚些，还有些阿Q,毕竟荣誉就代表着学校的肯定，对我们的专业成长有很大的鼓励作用，还对职称、绩效工资等切身利益有关键影响，还比如这次的选拔，机会多好呀！但是，抱怨无法改变我们的现状，还会影响我们的生活质量和工作质量。所以，不必抱怨，也不必叹气，努力学习钻研，尽快让自己成长起来，优秀起来。当有一天，我们优秀到别人不得不佩服你的优秀的时候，还怕你不能获得“优秀”吗？[/SIZE][/B]

我建议你把自己的东西整理一下交给他们！

不会吧！我们的红与黑老师是敏于言呐与行也。

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

我建议你把自己的东西整理一下交给他们！[/QUOTE]
我原来一直是比较低调的，现在好多了，我现在都到论坛上写日记与大家分享了。谢谢贺老师的建议！

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

不会吧！我们的红与黑老师是敏于言呐与行也。[/QUOTE]
我的确是不太爱张扬，所以总是默默无闻地匍匐前行着，我的教育快乐与幸福以前只有和我的学生分享着，现在好多了。

[B][SIZE=4]2010年3月21日   星期日  晴
          悲剧正在重演，我们该做些什么？
    许多人也许都忘了一个高尚的人了——丛飞。他才走了几年，也许快速转动的历史车轮（或者更准确地说是人们的记忆车轮）早已将他的影像碾了个粉碎，这是丛飞的悲剧，更是现代人的悲剧。其实，我们又何必如此地伤感呢？历史上的悲剧太多太多了，多得我们都记不清了。我们伤感得了么？才几年的时间啊？雷锋走了，我真的看到他离我们越来越远了；鲁迅走了，只留下他笔下的一大帮人在活奔乱跳着；我们都“与时俱进”了，都“识时务”而成现实里的“俊杰”了。悲剧愈演愈烈，“白眼狼”们也越来越多了，他（她）们一边流着泪述说着自己的感谢之情，一边高兴地盘算着该如何将得到的资助或奖学金花得酣畅淋漓。其实，许多悲剧正在我们身边上演着，我们痛心，有用吗？我们叹气，有用吗？批评甚至批判，有用么？面对正在重演的悲剧，我们应该怎么办？我们可以做些什么呢？与其痛心抑或看破世间百态，不如切切实实地做些什么，别让悲剧继续演下去。
   今天缘何又有如此之感慨，还得从我认识的学生说起。有一位老先生奋斗了一辈子，后来设立了一个基金会，专门资助全省来自革命老区的贫困学生。我认识的甚至我教的学生中有的很难得地得到了该基金的资助，这本是一件很好的事。被资助的学生有的更加的勤奋学习，以自己的实际行动来感谢人家的资助。然而，让大家寒心的是有的同学把得到资助的钱当做一种意外收入，借此来改善或丰富自己的“生活”。至于学习，原来怎么应付，现在还怎么应付，生活该怎么逍遥还怎么逍遥，因为天上掉馅饼了嘛！
   有的孩子真的不懂事啊！如果有个受资助的学生一学期的三个会考科目全都不及格，他说：“我已经尽力了！我对得起所有关心帮助过我的人！”你信么？鬼才信！比他的基础差多了的同学都能考及格。当你再了解他的底的时候，你还会发现，他曾旷课去参加同学聚会，也曾骗老师骗家长而请假出去玩。然而，当你看到他写给资助基金会的信或文章的时候，你会感慨万千。“‘滴水之恩，当涌泉相报’，我要用自己的实际行动来报答您，努力学习，将来做个对社会有用的人……”悲哀之至！虚伪之至！可怜之至！怒其不争，哀其无耻啊！
   悲剧就在我们的面前切切实实地重演着，而表演者就是我们的学生。我们不能袖手旁观哪！这应该是我们的教育责任，我们责无旁贷！
   我决不允许我的学生在我的面前把这样的悲剧演下去！决不！！！[/SIZE][/B]

教育不是简单的一件事，而是一项复杂的系统工程！

社会也如此：开着宝马住经济适宜房还吃低保。