他们在告诉教育什么
 　　1954年4月2日，苏黎世联邦工业大学建校100周年，邀请爱因斯坦回母校演讲。爱因斯坦在演讲中说了这样的几句话：“我学习中等，按学校的标准，我算不上是个好学生，不过后来我发现，忘掉在学校学的东西，剩下的才是教育。”

　　1984年6月4日，诺贝尔物理学奖获得者丁肇中回母校清华大学演讲，在接受学生提问时说：“据我所知，在获得诺贝尔奖的90多位物理学家中，还没有一位在学校里经常考第一；经常考倒数第一的，倒有几位。”

　　1999年3月27日，比尔·盖茨应邀回母校哈佛大学参加募捐会，当记者问中途辍学的他是否愿意继续学习拿到哈佛大学的毕业证书时，他向那位记者笑了笑，没有回答。 转自:1903http://www.hnol.net/

　　2001年5月21日，美国总统布什回到母校耶鲁大学，接受荣誉法学博士学位。由于他当年学习成绩平平，在被问到现在有何感想时，他说：“对那些取得优异成绩的毕业生，我说‘干得好’，对那些成绩较差的毕业生，我说‘你可以去当总统’。” 转自:4501http://www.hnol.net/

　　他们，这些对世界和人类的发展起了至关重要的作用的人，在告诉教育一些什么？

　　我们是不是可以这样解读：学校里有高分低分之分，社会也有高分低分之分。在学校里获得高分的人，步入社会不一定仍然获取高分；在学校不能取得高分的人，步入社会却有可能获得高分。社会对每个学生都是公平的，它总是喜欢把学校里的分数打乱再重新洗牌。学校里获高分的学生不要骄傲，学校里获低分的学生也不要悲观。所以，在素质教育实行了这么多年的今天，我们的学校、我们的教师眼里不能再是“唯分数至上”了，分数不是一个学生前途命运的决定因素，我们更不能因之将学生划为三六九等。教育只有在去除了“一切为了分数”这种短视行为的前提下，才有可能真正走进素质教育的殿堂。

       发于2006——08——16《科教新报》
 
 
 

[SIZE=4]让孝道在孩子心中扎根
去乡下姐姐家，姐姐对我说起一件事，她邻居家有个孩子叫张奇兵，今年10岁，在乡中小读五年级，爸爸妈妈出去打工了，只有他和奶奶在家。上学期开学不久奶奶不幸摔成骨折，只能整天躺在床上，照顾奶奶的重任就落在小小年纪的张奇兵身上，这段时间里，小奇兵每天都起的格外早，帮奶奶做好饭，扶奶奶上好厕所，服侍奶奶喝完药才去上学。放学回家后把给奶奶接屎尿的盆子洗得干干净净，并撒上花露水。奶奶心情不好的时候还跟奶奶说说笑话，哄老人开心，天天如此，一直照顾到老人病好。
    好懂事、好能干的孩子！同样是独生子女，为什么在生活中，我们看到的常常是这样的是：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般关照，而父母身体不适，孩子却很少问候……凡此种种，与小奇兵身上所发生的一切，形成了多么强烈的反差啊！姐姐告诉我，小奇兵的行动得益于学校开展的“孝”主题教育。
     其实，有无孝敬父母的习惯，不仅仅是子女对父母的态度问题，而是一个能否关心他人的道德问题。只有在家里能孝敬父母、尊敬长辈的人，到社会上，才有可能关心同事、关心他人，也才有可能做到对祖国忠诚。因此学校不能忽视培养孩子尊敬长者、孝敬父母的好习惯。古人云：百行孝为先，就是说一个人的好的道德行为的前提是一个“孝”字，因此，在对学生进行思想道德教育时，按照我国的传统伦理观点，要先对学生进行“孝”的教育。
通过后来的调查发现，小奇兵所在的学校就抓住了这一点，从学生生活中具体的小事抓起，如学生只要一入学就要读学校自编的《孝心三字经》，“清晨起，问早安，上学去，说再见，回到家，道声好，要外出，须留言”“父母钱，莫乱花，知劳苦，懂节俭”……老师和学校还要对每个学生落实《孝心三字经》的情况进行定期检查，一直到学生形成习惯为止。“争做文明孝子”主题班队活动， “争当小孝星”等活动也重在学生生活中的言与行。这所乡中小通过开展 “孝”主题教育，学生的“孝道”得到提高，灵魂得到升华，学校也因此而被当地人民群众誉为“知书达理”的学校。[/SIZE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                   [/SIZE][/FACE][SIZE=4]（三）仙人洞

    (续前）“暮色苍茫看劲松，乱云飞度仍从容，天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”这是毛主席为李进同志题所摄庐山仙人洞照的一首七绝。我最早知道庐山有个仙人洞的时候，还是个小学生，从毛主席的这首诗里，我还知道了江青有另外一个名字——李进，其余的就不明白多少了。在我那时的想象里，仙人洞很美很美，到得这里一看，就那么一个弓形的小洞，从洞口到洞的底部的距离大概有半间屋那么长。洞由一块大石头自然形成，中央被一个和尚设了一个大的香庐，供游客烧香拜神。石板上有一滴水日夜不停地慢慢流到人们砌好的两个极小的水池里，十分清凉，只是这样的水也没有被冠以什么“神水”、“圣水之类的名称，因此也不会引得游客的特殊青睐。仙人洞也叫“佛手崖”，在导游的指点下，从前面看构成洞的那个石头，的确像一个人的五个手指。
    这么一个洞，在我们这些平常人看起来根本毫不起眼了，在主席的笔下却有无限风光，充满神奇的美。其实，主席是在写人，写庐山仙人洞照上的一个人——李进同志，李进同志确实是个美人，美到一个什么程度，我们不知道，我们没见过，可是有人见过啊，还有主席的诗为证啊！我们相信。我还相信主席那时候是爱江青的，如果不爱的话，主席会为江青的照片题诗吗？会题这么美的诗吗？可惜的是后来江青没有很好的珍惜主席的这份情，权利欲太强，走到了主席所希望的美的反面，成为了钉在历史耻辱拄上的一个跳梁小丑。（未完待续） [/SIZE]

大哥好勤奋,写了这么多!
其实,我最喜欢看的游记就是加入了自己感悟的景色描写.谢谢大哥带初荷也到仙人洞游览了一次.

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

“会作田作一丘谷”

    上个世纪的九十年代，我曾经任教过一所农村初中学校，这所学校的办学条件虽然艰苦，可办学质量在当地却小有名气。
    这里的学生也没什么特别，都是学校所在乡的农家子弟...[/QUOTE]


"会作田作一丘谷,不会作田作一丘苗",寓意很深刻啊,曾经有教育家针对家长说过这样几句话,"家长分这几类,一是责任心强,懂教育的,这样家庭的孩子都会很有出息,二是责任心不强又不懂教育的,这样家庭的孩子能够自然成长,能部分成才,三是家长责任心很强却不懂教育的,这样家庭的孩子往往会被坏掉."

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

大哥好勤奋,写了这么多!
其实,我最喜欢看的游记就是加入了自己感悟的景色描写.谢谢大哥带初荷也到仙人洞游览了一次.[/QUOTE]
这几天没事，就瞎写了一些。

真是一处宝地，只是来的太迟，以后会经常来学习．
请多多指点．

              北大博导能支教吗？

    北大博导们能否去支教？能，但不是去支援最需要支教地区的义务教育，而是这些地区的高等教育。
    如果有人以不久前，10名北大博导能为 “中学生作文培训班”进行传道授业以及北师大16名博士（含教授和副教授）也将脱产或半脱产到初中校担任校长助理、顾问或科研副校长为由推论或者想象出北大博导可以去支援农村地区的义务教育，并给那里的孩子们带来难以得到的城市孩子的教学资源的话，这个推论或者想象未免有些欠妥。
    我们知道在“作文培训班”上传道授业和为中小学学生进行全日制学校的课堂教学不完全是一码事，培训学生作文，重在指导学生方法，课堂教学则重在知识、能力，情感等诸方面，当然也离不开方法。作文的方法具有共性，许多适应成人的方法也同样适应未成年的学生；而学生的知识、能力，情感等的需要，会因年龄的不同而不同。因此培训突出共性的学生作文，博导可以做，也完全可以做好；执教突出个性的中小学学生，对于博导来说，以已往带研究生的经验，转而来带突出个性的中小学学生，这恐怕是一个新课题，一下子也难于做好。
    再说“作文培训班”，重在过程，只要老师讲的好，大家爱听就行；中小学教育重过程，更重结果，刚有教师讲的好还不行，学生还要经得起考试，并取得好的成绩。“作文培训班”的课重在老师的表现，而中小学课堂除了教师，更应重视学生的表现。因此北大博导支教未必会有 “作文培训班”的效果。
    北师大是培养中学教师的学校，学校派员到中学去任职，参加中学的教育科研，掌握中学教育教学的第一手材料，会使北师大的办学方向更加明确，更加切合实际，更利于学校对未来中学教师的培养，北师大的这一做法可谓一举多得，北大博导去支教不能与此相提并论。所以，北大博导们就不要去支援义务教育了。

[QUOTE][b]下面引用由[u]xuhomer[/u]发表的内容：[/b]



"会作田作一丘谷,不会作田作一丘苗",寓意很深刻啊,曾经有教育家针对家长说过这样几句话,"家长分这几类,一是责任心强,懂教育的,这样家庭的孩子都会很有出息,二是责任心不强又不懂教育的,这样家庭...[/QUOTE]
谢谢支持！

[QUOTE][b]下面引用由[u]xuhomer[/u]发表的内容：[/b]

真是一处宝地，只是来的太迟，以后会经常来学习．
请多多指点．[/QUOTE]
我们相互学习！

[SIZE=4]我们学校的“非常”教师
从前，有位国王，想把一枚最心爱的勋章奖给对国家最有贡献的人。布告贴出后，许多诗人、学者、科学家和将军，纷纷来到王宫，陈述自己的功绩。只有一位白发苍苍的小学教师，站在一旁默不作声。出人意料的是，国王最后恭恭敬敬地把这枚勋章佩带到了这位小学教师的胸前。
国王做的没错。在我们学校里，无论是老年教师、还是中青年教师，他们都默默无闻地、科学地、创造性地工作着。是他们的艰辛和付出，奠定了我们学校在当地人民群众心目中的地位和可持续发展的坚实基础。可惜我只是他们的校长——他们中的一员，不是国王，也不能授予他们勋章，我只能用自己发自内心的语言和文字赞美他们。
刘，一位在我们学校工作了10年的班主任，他带的初中班级，每届学生毕业时，巩固率、毕业率，优分率都列全县前茅。他从不轻视学困生，排挤差生。学生学得轻松、愉快，对自己充满自信，这些都得益于刘大胆地把教育心理学运用于自己的教育教学实际之中。
每接手一个初一新班，刘都会对学生说，我很幸运，当上你们的班主任，今后每天与一群非常聪明的学生在一起。可是，有的学生会说， 我们这班学生怎么会特别聪明呢？我们平时的学习成绩也和其他班学生一样。这些学生说的没错，聪明的学生为什么没有突出的成绩呢？这叫聪明反被聪明误啊！有些聪明的学生，上课的时候满以为听懂了老师所讲的内容，不去做进一步的学习，一知半解；有些聪明的学生，平常做作业时确实不错，可到了考试时，不认真细致地看题，麻痹轻敌，往往把最基础最简单的题目做错。从现在起我就和大家一起研究解决这些问题，解决这些问题我们需要时间，以后你们一步一步地做，初中有三年啊，我相信三年以后，你们将是这一届新生中学业成绩最优秀的学生。
在以后的日子里，刘就注意学生的情商培养，包括学生的自我认知能力、情绪控制、自发性、眼光放远、和谐的人际关系以及情感、态度、人生观、价值观在内的一切情商因素。通过提高学生情商的方法来开发学生潜在的智力，从而提升学生的智商，让不同学生获得不同程度上的最大成功。刘自己也同样收获成功，刘的成功是一种教育心理学理论与自己教学实践相结合的成功，这样的成功不是靠某个机会，是可以持续发展，不断取得新的成功的。
    你见到过有老师带学生到晒谷坪上化学课的吗？没有，是从来没有的。可我们学校就有一个——邓老师。他把学生拉到晒谷坪上，先要学生动手用风车帮农民车谷，然后要学生说出风车有什么作用？是一件什么样的仪器？学生通过现场的操作、观察、分析就能说出，风车是分离混合物的仪器，可用它把从田里收到的谷子进行分离。
没有经过风车的谷子农民把它叫做“毛谷子”，“毛谷子”经过风车后，就被分成“空壳谷”、“二口谷”与“壮谷”这三种谷子，农民用风车车“毛谷子”时，只要打开风车斗口下的开关，摇动“风扇”，进入风车内的“毛谷子”经风一吹，“空壳谷”最轻，就会被吹的远一些，从风车里最远的大口飞出，“二口谷”较重，则从中间的斗口掉下，“壮谷”最重，就沿最近的斗口梭到装谷的箩筐里。
邓老师这是做什么，化学教材上没有风车啊！他是为了让学生学习“启普发生器”，“启普发生器”是一种用固体和液体反应来制取气体的装置，由一个叫“启普”的化学家发明，一个容器装固体，一个容器装液体，制取气体时只要打开导管上的活塞，液体就会自动流入装固体的容器，使固体和液体接触，发生反应得到气体。不用时只要关闭导管上的活塞，液体就会被压回原来的容器里，和固体隔离，使反应停止。“启普发生器”可以根据实验需要，使反应随时发生，也可以使反应随时停止，和风车有异曲同工之妙。邓老师把农村学生熟知的事物——风车，迁移到新知——“启普发生器”的学习上，不但直观、形象，让学生容易接受，而且把两个相近的事物放在一起，让学生更易产生联想学习，收到好的学习效果，还能让学生产生自豪感，农村里的一个简单农具，也毫不逊色于国外一个科学家的发明。
    还有，“过滤”的学习，邓老师也能让农村学生从自己生活的实例中得到感悟和启迪，获得鲜活的化学知识和能力。如学生在家里用筲箕洗菜，邓老师说，这就是用“过滤”的方法把菜和沾在菜上面的泥土和其他杂质，在水的作用下进行分离，筲箕是“过滤器”。打豆腐时也是用“过滤”的方法，把豆浆和豆腐渣进行分离，“过滤器”则由一块布做成。邓老师还会布置学生自由搜集“过滤”的例子，查找世界上最新的最先进的“过滤器”是什么？其作用和功能分别是什么？给人类文明带来了什么好处？
这些源于生活的实际例子，不单纯是帮助学生轻松地学习到了化学知识，更让学生认识到化学和社会、和生活戚戚相关，自己学到的是有用的知识，是能解决生活中的问题的，从而增强他们的学习兴趣，唤起他们的求知欲，收到一举多得的教学效果。
“夫子”是我们学校的一名年轻教师，教语文。众所周知，语文学习离不开记忆，记忆力提高了，学生的语文学习负担就减轻了，语文学习成绩也会自然得到提高。每教一个新班的语文，“夫子”总要重复这样一个试验：他把全班同学分成三个试验组，让三组同学都看同样一段没学过的课文，第一组学生只要求看，第二组学生要求认真看，第三组学生则要求看完后背诵这一段。三个组同时开始，5分钟之后同时停止，“夫子”要求每组都背诵此段文字，大家看到，三个组的背诵效果依次渐好。这是为什么呢？于是“夫子”给学生介绍记忆的理论，揭示记忆的心理过程和规律。原来如此，学生们简直有一种“大彻大悟”的感觉。以后学生无论是课堂上还是晨读课或其他读书的时间里，都按“夫子”的要求，有目的地读书，记忆力无形中得到了提高。我校108班一个叫李扬的同学说， “夫子”教我语文以前，我用一个星期的晨读课才能读熟一篇课文， “夫子”教我语文一年后，只要一天的晨读课我就能读熟一篇课文。从李扬同学说话的高兴劲里，我们就不用担心他的语文学习了。
……
以上就是我们学校的几位非常教师的个别非常事例。有人说，用知识武装起来的人是不可战胜的。我要说，用教育理论武装起来，并把教育理论大胆运用到自己的教学实践中的教师，他们的教育教学是无往而不胜的。他们爱自己的事业，爱自己的学生，不加班加点，不增加学生的学习负担，照样取得惊人的成绩！他们是学生之福，是家长之福，更是国家之福！我想，他们的默默无闻除了我之外，还会有更多的人们感谢他们！[/SIZE]

这些可都是学校的能人，他们为学校创造的不仅是品牌，更是一种精神价值取向．

不过苏校也非等闲之辈，能理解他们，尊重他们，赏识他们．

千里马的存在是因为有伯乐．