《班级周报》出版了

经过这两天的准备，我们 六（1）班的《班级作文周报》第一期终于出版了。

没有华丽的外表，没有精致的插图，简简单单的一份小报。

但，上面都是孩子们开学来自己写的日记。这期作文周报上面一共刊发了14篇学生日记，其中，王伟康、樊众众每人两篇。他们两人的日记写得很好，还有很多学生的日记因为没有时间打印出来，所以，只能多发他们的文章了。按照我本来的想法，这次应该选一些中等学生的作文上报的，这样可以从一定程度上刺激学生的写作热情，更有利于大部分学生写作热情的调动，但是，近期事情好像太多，简直没有时间来精心打印学生的文章。

下午第二节课，带领学生复习了第二单元的课文重要内容。在下课前的五分钟，我把学生的作业、日记情况进行了小结，表扬了家庭作业、日记写得好、认真的学生。然后，我将班级作文周报发给了学生。

学生听说要发报纸了，表现的比较激动，都伸长了脖子想看。我迅速将报纸发下去，学生拿到报纸，迫不及待地看了起来，看得很认真。

下课铃响了，学生可以自由活动了。我收拾好东西，准备上办公室，就在这时，李雪飞飞也似的从班级后面的座位上跑到王伟康座位边，一边拉着王伟康的手，一边高兴地说，“谢谢你写我，太感谢你了！”

看到这情景，我不禁乐了。王伟康在文章《他是好样的》中赞扬了李雪飞劳动不怕脏和累，大扫除时手被玻璃划破了都毫不在乎。李雪飞看到王伟康表扬他了，非常的高兴，简直有点手舞足蹈了。

最后一节课，正好又是劳动。劳动时，李雪飞主动请缨，要求拿刀去砍草。看来，王伟康的文章对他起到了很好的激励作用。

明天，我准备要带领学生认真地把班级作文周报好好地读一读，从读中学习日记写作的一些心得，从读中受到一些情感的教育。

                              情到真处，把泪流

上午仅有的一节语文课上，对学生昨天的日记进行了总结。

这次的日记，从整体上来看，写的很不错。全班46人，有38人被表扬了。课上，我宣读了被表扬到的学生的名字，学生静静地听着，谁被表扬到了，瞄一眼这个学生，脸上不禁露出了惊喜的笑容。

表扬结束，我扫视了一下全班，肯定地说：“很多同学写的非常好，我不用看他们的日记，就能大概说出他日记中的内容。另外，也有几个人没有交周记本吧，他们是吴鹏、史雨彤、王雨婷。为什么我能知道呢？那是因为我改的认真，已经熟悉到一定的程度了，就像姥姥的剪纸中说的那样‘熟能生巧’。”

学生听了，很是惊讶，老师居然能够做到这么熟悉。

接着，我说：“今天，我很高兴，能看到那么多的同学日记被老师表扬到了。这么多人被表扬，说明了什么问题呢？我想请大家说说看。”

一学生说：“我们日记写作进步了。”

一学生说：“大家日记内容写得精彩了。”

另一个学生说：“老师，我想一定是因为我们写作水平提高了。”

我肯定地点了点头。

“这次的日记，好多同学写的是情真意切，把自己对友谊的看法写得太好了。她们是李玲、张丽娜。我们一起来听听她们的心声吧！”我接着说道。

我请李玲和张丽娜来读，她们两人都不好意思来读，只好请自己的同桌来代她们读了。李玲和崔海燕坐一起，张丽娜和李丹丹做一起。先读的是崔海燕。

崔海燕读的时候，学生听的很认真，还不时有学生笑声夸道：“写得真好啊！”。

再看看李玲呢，已经把头抱了起来，用书挡着。

轮到李丹丹读了，李玲这下竖起耳朵来听了，张丽娜呢，却感到不好意思了。

张丽娜的文章比较长，学生听的时间稍微长了一点，学生们一边听，一边小声地议论着。就在这时，有学生说：“李玲哭了！李玲哭了！”

再看看李玲呢，用手捂着脸，不时用手擦拭着脸颊，明显地，她哭了。

感动的泪水啊！

可以想象，昨天一天，李玲是在怎样的状态中度过的，她的内心该是如何地寂寞、苦恼。

这个时候，我趁机说道：“现在，张丽娜，你能够原谅李玲了吗？”

张丽娜使劲地点了点头。

我又对李玲说：“你看看人家张丽娜，都原谅你了，而且从她的文章中，我们可以看出你这个朋友对你是真心的呀，你也要好好反思自己的行为、珍惜这份可贵的友谊啊！”

李玲擦干了泪水，点着头，似乎明白了。

李玲，一个活泼、好动的女生，平时头脑转的挺快，但是有时候也有一些不好的习惯让人难以接受，这次的友谊事件，或许能对她有所促动。

日记，一旦记录着学生的生活，寄托着学生的真情，那将是一件多么有意义的事情啊！

谢谢你的关注哦

                                     [B]又当了一回“灭火器”

[/B]期中考试，监考了两场。监考过后，改了五年级的试卷。匆匆忙忙的一天，就这样过去了。

下午数学考试结束后，杜老师去改数学试卷了，我进班。

我正琢磨这节课要上什么呢？这时候王伟康脸红脖子粗地站了起来，气呼呼地，声音拉得很粗，“张老师，侯婉秋乱翻我的东西，在我的本子上面乱画……”

看这架势，情况挺严重的，不解决好，王伟康的情绪是不会安定下来的。

怎么办呢？课上处理，还有很多同学怎么办？

我灵机一动，全班同学说：“这节课，我们先预习16课，明天要上。”

学生们听了我的话，纷纷行动起来。

趁这个空当，我把王伟康和侯婉秋请到了班级的外面。

我问王伟康是怎么回事。

王伟康情绪仍然激动，生气地说：“今天考试的时候，我叫侯婉秋不要动我的东西，她不听，而且在我最喜欢的一张画上面乱写、乱画。”

考试的时候，对座位进行了重新的排列，侯婉秋正好坐在了王伟康的座位上。

“是这样吗？”我问侯婉秋。

她一开始不吱声，在我的几次询问下，她承认了，小声地说：“那画是五年级时候的。”

她的意思是那个画已经没有什么用了。

王伟康不干了，气愤地说：“我早就和你说过的，让你不要在我的东西上乱画，那幅画，可是我最喜欢的一幅呢。她在我的画上还写了骂人的话。”

我从王伟康要来那张他的“得意之作”，一看，画上果然被写上了几句不文雅的话，字体确实是侯婉秋的。

王伟康的那幅画是他五年级时美术课上画的，至今他还保存着那个美术本，画上画的是一个胖乎乎的东西，据王伟康说，那是他画的松鼠。

呵呵，这画，说实在的，他要不说我还真看不出是什么动物。

这样的一幅画，王伟康视作珍宝。

我开玩笑似的：“这幅画有这么珍贵？你为什么这么喜欢这幅画呢？”

“这是我五年级时自己画的，老师上面还打着‘优’呢！你看！”他不好意思地说。

“嗯，看来你一定花了不少的功夫吧！可是，现在这幅画已经这样了，你再生气也没有用。不如这样吧，你让侯婉秋赔你两幅画。再不然，你再画一幅画，我还请五年级时候的美术老师给你打个‘优’，怎样？”我笑着劝道。

王伟康不肯，“我再也不和侯婉秋玩了！”

侯婉秋听了，眼圈一红，眼泪一下子下来了。

看到这种情况，王伟康也不好意思了。

我试探着问他：“你看，你这么激动干嘛，现在侯婉秋也知道错了，都哭成‘泪人’了，你就不能原谅她吗？”

王伟康的火气小了不少。

我看着侯婉秋，“你也不要哭了，今天的错在你，把人家王伟康珍藏了好久的画都破坏了，你看怎么办吧？”

“王伟康，对不起，我错了！”侯婉秋嗫嚅着说。

王伟康也挺大度的：“没有关系，我也不好，我不该说刚才那些气话！”

看到这个结果，我欣慰地笑了。

孩子，毕竟是孩子。 （38）

 

什么是侧面描写？

上课时，讲《课时练123》。

在12课的课内阅读理解题里，有这样一个题目：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”作者为什么要引用这句话？

学生说不出。

我说这是从侧面描写姥姥剪纸技艺的高超。

有学生不理解，问：“什么叫侧面描写？”

我打了一个比方：“比如大街上来了一个美女，我要写她的美，我不直接写。”看秦如听得好像不太认真，我就顺势指着他说：“正好秦如看见了这位美女，他紧紧盯着这位美女看，眼睛都看‘直’了！”

学生听后，哄堂大笑，秦如也不好意思地笑了。

我说：“大家看，这里我没有写一个字来形容这位美女的美，却用了秦如的‘看’，来反衬她的美，这就叫侧面描写。”

写日记的好处

“老师现在每天不但让我们写日记，而且每个星期六、日还要我们认真准备一篇稿件准备投稿，我都累死了，真不想写，老师是不是没事做？……”阿伟在昨天的日记中如是说。

每天坚持写日记好处很多自不必说，但，对于六年级的学生来说，是不是负担过重，学生会不会从内心来讲有抵触情绪？

为了让学生明白写日记的好处，消除抵触、反感的情绪，从而更加坚定地写好日记，写出水平，我利用上课的时间，和学生进行了讨论。

“开学两个多月了，我们每天都写日记，很多同学从写日记中获得了很多，作文进步也很大。但是，有同学在日记中说每天写日记太累，不想写，老师是不是没事找事做？今天，我要郑重地告诉大家，老师每天在学校事情很多，改你们的日记可以说牺牲了不少休息的时间，但我认为值！现在，我们就写日记的好处，来写写自己的心里话，想想看写日记都有哪些好处，还有哪些坏处，我们要不要坚持写下去？”我认真地说。

学生看我说的认真，听得也仔细。

“给大家十秒钟的时间想想，你认为日记有必要坚持写下去的，请举手。”我问。

十秒钟后，学生举手了。

我看了下下面的学生。齐刷刷地举了一大片。全班46人，有40多人举手了。当然，其中也有意志不坚定者，举了放下的有，没举的后来看大家举了才举的也有。总得来说，学生大部分还是认为要坚持写下去的。

看到这个情况，我心里也是很感动，当然，也跟我想的差不多。

记得不知道谁曾经说过这样一句话：一个人要想形成一个习惯，最起码要三个月的时间。

习惯改变命运。

再有一个月，学生就要到形成一个好习惯的时间了。当学生将写日记成为自己的习惯时，那该是一件多么美好的事情啊。虽然，写日记也有很多的“不便”，很花时间，有时候还很“痛苦”，但是，我们也要学会调整。我所期望的，不是要学生每天写多少，只要在写就好，写多写好都是好样的，要学会写“弹性日记”，作业多的时候可以少写，但不能不写；作业少时，尽量多写，写多是能耐，坚持写就是拥有了坚强的意志。

人，如果拥有了坚强的意志，还有什么事情干不好呢？

和学生谈心过后，我接着请学生在作文本上，把写日记的好处写出来，能写多少是多少，畅所欲言，当然，写日记的坏处也可以说说。

学生写的挺认真。我想，学生们一定对日记也有很多想说的东西吧，毕竟他们和日记打交道两个多月了，日记已经记录了孩子们许多生活故事。

                 写日记的好处

                 王伟康

我认为写日记是我们学习当中必要的，也是生活当中必要的。

我们开学已经两个多月了，班主任张老师为了让我们养成写日记的好习惯，从开学就让我们写日记。

写日记的好处，我以为很多，比如可以让我们的作文水平提高。以前，我一见到作文就头疼，作文可以说是我的弱项。不过，经过这两个多月的练习，我的作文水平有了很大的提高，简直是从“臭皮匠”变成了“诸葛亮”。

写日记的时候，我的精神非常的集中，简直有点入迷。长此下去，以后不管是考试还是写什么作文，我相信我都能得到好评。

可能有同学会说：“写日记太费时间。”这话没有错，但我认为如果我们少看一会儿电视，少玩一会儿游戏，不就有时间写了吗？

同学们，写日记的好处太多了，一定要坚持写日记啊

写日记的好处

徐梦醒

上课时，张老师让我们想想写日记有什么好处。

我觉得写日记有无数的好处，总结起来，有以下几点。

写日记能提高作文水平，这样在考试的时候，就能让我们的作文少扣不少分数。

写日记能倾诉自己的烦恼。现在日记就像我的好朋友，只要我一有什么烦恼，就把烦恼倾诉给日记，让日记来分担一些。

写日记能赚钱。如果你天天写日记，说不定就能有写得好的文章，老师向报刊杂志投稿，还能赚到几十元的稿费呢。

第写日记可以提高我们班语文的平均分，这次期中考试我们班能得第一，我想是和写日记是分不开的。成绩提高了，老师不批评了，爸妈也不骂我们了，岂不是两全其美？

写日记能起到练字的作用。写日记，天天认真写字，你的字一定会越写越美观的。

写日记的好处还有很多，我就不一一说了。

再来说说写日记的“坏处”吧。每天我们都有作业，假如哪一天的作业多了，再加上写日记，那天作业就要写到很晚了。

到现在为止，我也只发现了写日记的这一个坏处。

同学们，我建议大家每天写日记，因为它的好处太多了。

 

不完整的周报评讲课

这两天，天天加班，检查一个接着一个，时间啊，少得可怜。

班会课时，总结了期中考试情况，对考90分以上和成绩有进步的同学进行了表扬，在班级表现记录本上记录表扬一次。被表扬到的人很多，几乎达到了一大半。对每个人，我都进行了简短的评价。比如说吴成叶、李亮，他们考到了90分以上，这是大大出乎我们意料的。我表扬了他们的细心。

刘婷，我也着重进行了表扬。

“这次，刘婷通过努力，终于考及格了，真是太好了。大家为她鼓掌。”我说。

我要让刘婷在热烈的掌声中，找到自信，找到希望。

表扬了刘婷，侯长欣插话了：“老师，张亚文进步也很大，你该表扬他。”

侯长欣的话提醒了我，是啊，这次张亚文居然考了80多分，要知道上次才考40几分。

趁着着热乎劲，我立即表扬了张亚文。这时候，又有学生说了：“老师，李雪飞考得也不错。”

想想也是，李雪飞平时作业也很认真，上课天天举手，是该表扬一下。

这时，我想到了还要表扬的一个人：侯长欣。

期中考试，班级唯一一个不及格的人就是侯长欣，他考了50多分。

上次月考的时候，侯长欣考了30几分。期中考试虽然他还不及格，但从数字上来说，进步很大。

我说：“李雪飞应该表扬，另外还有一个人更要表扬，这次他的进步最大，他是谁呢？侯长欣。尽管他没有及格，但是他进步了20多分啊。让我们一起把掌声送给李雪飞和侯长欣。”

学生的掌声热烈，他俩的头全低了下来，很不好意思。

另外，我为第一期上《班级作文周报》的小作者拍了照片，可以看出，孩子们是非常开心的。

拍完照片，我把昨天学生投稿的情况进行了总结，当场公布了本周稿件被初步录用的学生名单。在批阅学生稿件的时候，我把那些写得还比较好的稿件上用红笔写上了“录用”两个字。我对学生说：“稿件上写有‘录用’字样的就是被初步选上的稿件，这些同学回家后要认真进行修改，明天下午放学前将自己修改后的稿件交给我。”

当我宣布稿件录用情况的时候，很多学生静静地听着。每每报到一个人的名字的时候，学生都要看一眼这个人。

“李雪飞！”我报到了李雪飞的名字。

学生哈哈大笑起来，不由地朝坐在最后面的他看去。这笑声代表着什么？是不相信，他的稿件居然也能被录用，真是叫人想不通。

更叫学生惊讶的还不止于此。

“刘婷。”我接着报出了刘婷的名字。

这下学生更惊讶了，她的作文也被选上了。这无异于在平静的湖面卷起了轩然大波。

不相信，怀疑，惊讶。

我说，“不要惊讶，刘婷凭借自己的能力写出来很多好的日记，她的日记能被录用，不足为奇。”

这次，全班被初步录用的有30多人。有几个人有两篇稿件被选上，上周投稿的一篇，昨天的日记一篇。有学生问我：“老师，我两篇都被录用了，我该改哪一篇呢？”

“选用你认为最好的那一篇。”我回答。

这次被初步录用两篇的人有李玲、张月、马雨婷、王倩等等。当然，也有几个人稿件没有被录用。

第一次做，再加上时间很紧张，选稿还是比较匆忙的。

选稿不难，难的是学生修改作文，打印作文。

这才是我现在最担忧的地方。

放学前几分钟，我让学生读上周的报纸，用笔在自己认为好的句子下面画上横线，读一读，学习别人好的语言。

这节课，讲评我做了什么？好像没有，我做的还基本上是一种激励，这还只是讲评的第一步。

先把报纸办起来再说吧。

 

                                 表扬还是比批评好

最近，有两个人引起了我的注意：阿成和阿顺。

前几天，阿成因为作业不认真，被我批评了几次。后来有一天，我发现他的一篇日记写得还不错，在发放日记本的时候我表扬并读了几个学生的日记，其中就有阿成的。他写的是自己在放学的路上见到十元钱，里面描写的一个动作非常精彩，我着重表扬了他的这个“亮点”。从那次以后，阿成的日记写的一次比一次进步，而且作业也写得认真多了，简直判若两人。这个星期的课堂上，阿成的表现也是“可圈可点”，经常看到他举手回答问题的身影。看到阿成有这样的表现，我多次在课堂上当众表扬他：“今天阿成的表现很好，举了好几次手，大家要向他学习！”学生听了，都向他投去羡慕的目光，阿成呢，也明显地看得出来是高兴的。

表扬的魅力还是蛮大的。

再来说说阿顺。

开学到现在，阿顺上课好像总处于一种“游离”的状态。9月份到10月份，因为学校运动员集训，阿顺也被选中了，他每天都去参加训练，作业落下了不少。第一次月考成绩不太理想，期中考试也是差不多。

早上讲练习的时候，我粗粗地朝下面一看，好像有些人作业本上有一大片“空白”。无意中，我瞥见了阿顺的作业本，上面不少空白，再拿来仔细地看看，昨天晚上的作业一个字都没写。看到这种情况，我生气地批评了他。

他哭了。

从他的表情来看，似乎还不太服气似的。下课后，我把他找来，问他怎么不做作业。他总是不吭声。我看谈不出什么，就让他回座位补作业。

放学时，我看阿顺的神色恢复了不少，喊他过来。正和他说着，五年级一个学生看见了，过来说：“张老师，阿顺星期天从家里偷了一百元上网的。”

听了这句话，我有点不大相信，有点惊讶。

怎么会？

我问他有没有这事？阿顺先是沉默，后来，在我的鼓励、引导下，他承认了。看来，五年级的学生说的不假。据他说，为这事，他被爸爸打了，说着眼泪吧嗒吧嗒地流下来。放学的路队上，阿顺一直沉默着。

阿顺很爱打乒乓球，下课后就喜欢和同学一决高下。平时也挺爱劳动的，性格颇活泼，就是学习不用心，我找过他谈了几次，可是收效甚微。他的日记，现在可以说是班级第一，不过是从倒着数的。每次日记，总是应付似的。问他，回答说不知道怎么写。其实，从他的短短的一两句话中，我能看出，他写的事例是非常好的，只是懒于思考，态度不认真而已。

课堂上，阿顺今天被提醒了好几次。不是在摸东西，就是在发呆。朝他看看，暂时好了一点，几分钟，“历史又重演”。

对于阿顺，还要静下心来，好好地发现，发现他的优点，从优点说起，放大优点，夸出他的自信才行。

                         她，不再是孤雁

阿婷变活泼了。

课间，经常能看到阿婷和别的同学在一块儿玩了，踢毽子、扔沙包……同学们开始慢慢地接受了她。

她的笑脸就是最好的证明。

两个多月来，我一直在试着努力引导学生改变对“差生”的看法，让那些所谓的“差生”能很好地融入到班级这个大家庭中来，快乐地生活、学习。

“差生”，差在哪里？主要有两个方面，习惯的差和学习的差。这两个方面的不足，足以让这些孩子远离班集体。习惯差，会让他们不合群，与同学相处格格不入；成绩差，让他们没自信，被别人瞧不起。差生“差”的形成，是一个长期的过程，这里面既有家庭教育的缺失，也有学校教育的不到位。

作为老师，特别是班主任，要能够在平时的教育教学中关注这些学生，并采取各种措施，引导班级舆论正确看待这些“暂时落后”的同学。他们习惯可能不好，他们学习成绩可能“拖班级后腿”，但是他们也有优点，也想进步，他们是我们班级这个家的成员，谁有困难了，我们大家一起来帮他一把。

老师一个人的力量是有限的，班集体的力量是巨大的。

这个学期，在平时的课上或课间我不经意间发现同学们和阿婷说话时，语气是生硬的而冷冰冰的。一次路队，有好几个同学都在说阿婷的不是，我很奇怪，问了学生，学生欲言又止。我隐隐觉得：这里面一定有文章。于是，平时我就多留意下阿婷，课间的时候，她也不怎么和同学来往，大家在玩游戏，她总是在旁边呆呆地望着，偶尔也独自玩上一会。

阿婷仿佛成了一只离群的孤雁。

后来，为提高学生的作文兴趣和水平，在班级我大力组织学生写日记，把自己每天生活中发生的重要的事情记录下来。一开始，学生写出来的话很少，简单的几句话而已。渐渐地，从学生的日记中我找到了大家都不与阿婷来往的原因了。有学生在日记中写阿婷喜欢抄人作业，平时爱骂人，动不动就向老师打小报告，还特别会“装”，每次考试总是“垫底”，拖了 班级的后退，等等。总之，大家的眼里。阿婷是一个没有优点可言的人。这样的人，谁愿意和她相处呢？

学生这样想，正常。但老师不能这样想，更不能这样做。老师的言行，对学生来说很重要，在班级里会起到一定的导向作用。我决定，在班级里要为阿婷做点什么。

每次上课的时候，我都特别地留心观察，看阿婷是否有进步，只要发现，哪怕那进步对一般同学来说是微不足道的，也要用放大镜放大到几倍、十几倍，当场进行表扬。学生看我表扬阿婷，都感到很惊讶，她居然也有优点？

随着时间的推移，学生日记写作的能力在不断提高。经过我的思考，我准备从写日记这个切入点来为阿婷“正言”。一次日记指导课，我有意识地引导学生以“发现他（她）的优点”为主题进行观察、写作。我说：“每一个人，哪怕他再不好，他的身上都有闪光点。本周，请大家从班级里找一个你认为各个方面都不好的人，写写他身上的优点，看看大家是不是都有一双善于发现的眼。”这以后的几天中，陆续有学生写到了阿婷。有的说阿婷上课认真听讲，有同学发现了阿婷“在自己遇到困难的时候主动帮助了他”。看到学生写到了阿婷的优点，我很高兴，在课堂上对那些写阿婷优点的文章进行了表扬，并当众读了几篇。被读到文章的同学很高兴，当然，更高兴的还有阿婷。当我们读写她的文章的时候，她听得格外认真，黑黑的小脸笑成了“一朵花”。

趁着大家都在关注他，我乘势引导：“谁说阿婷没有优点，刚才几位同学发现的可都是大优点啊！一个人如果拥有那些优点，将来一定不简单。希望阿婷能够再接再厉，和大家一起努力，做到和同学相处好、自己学习好。大家也要多帮助阿婷，毕竟她也是我们六（1）班的一份子啊！”

听了我的话，不少学生向阿婷投去了与平时异样的目光。

后来，时不时有学生写到阿婷，写到阿婷上课举手了，写到阿婷自己主动向别人请教问题了……每每读到这样的日记，我都会在日记讲评课的时候让学生读出来，在班级里“亮”出阿婷的优点，让大家看到一个全新的、进步的阿婷。

期中考试后的一天，平时最看不起阿婷的一个同学在日记中写道：“阿婷进步了，她各个学科的成绩都有了很大的提高。因为阿婷主动帮助我很多次，现在我把对她的讨厌早‘忘掉’了……”

阿婷，已不再是孤雁。