[P][LINE-HEIGHT=175%][P][ALIGN=left][B][LINE-HEIGHT=175%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]                [SIZE=4]迷恋网络的原因及对策[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=175%][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=175%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][SIZE=4][B]                            [/B]----研修日志[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=175%][P][ALIGN=left][SIZE=4][LINE-HEIGHT=175%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]       我经常去网吧[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] ,[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其实我去那不是为了玩游戏[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] ,[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]而是为了一种在学校、在家、在任何地方都无法感觉到的一种成就感。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=175%][P][ALIGN=left][SIZE=4][LINE-HEIGHT=175%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]                                     ——[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]摘自一位在网吧玩游戏同学的采访[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=175%][P][ALIGN=left][SIZE=4][LINE-HEIGHT=175%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]    调查发现 ,[/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT]过度迷恋网络与学生成绩、心理、情绪因素以及一些不良行为有着较高的相关性 ,学习成绩好的学生迷恋网络的人较少。迷恋网络的学生焦虑的倾向比较明显 ,性格内向 ,有孤独感、感觉被其他学生孤立的学生更倾向于迷恋网络。有吸烟、吸毒、打架、赌博、观看色情信息、离家出走倾向、自杀倾向的学生对网络的迷恋程度明显高于一般的学生。 [/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=175%][P][ALIGN=left][B][LINE-HEIGHT=175%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]   小处方：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=175%][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=175%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][SIZE=4][LINE-HEIGHT=175%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]    迷恋网络的影响因素较为复杂 ,[/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT]有家庭、学校、社会的因素。对班主任来说 ,可以使用以下方法改变学生迷恋网络的行为习惯。 [/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=175%][P][ALIGN=left][SIZE=4][LINE-HEIGHT=175%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]   （1[/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT]）时间管理技术 。核心在于通过给予适当的支持 ,帮助学生发展一种积极的行为方式以取代消极的迷恋行为。比如 ,可以打乱学生的网络使用时间表 ,如果学生喜欢在中午上网 ,那就在中午监督其午睡 ,让其适应一种新的时间模式 ,从而打破其上网习惯。还可以请父母监督上网情况 ,用小闹钟等手段安排他准时下网 ,从而逐步减少上网时间。 [/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=175%][P][ALIGN=left][SIZE=4][LINE-HEIGHT=175%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]   （2[/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT]）支持群体 。让学生参加诸如互助小组、兴趣小组之类的团体。提高学生结交具有相类似背景的朋友的能力 ,从而减少对网络交往的依赖。[/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=175%][P][ALIGN=left][SIZE=4][LINE-HEIGHT=175%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]   （3[/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]）家庭治疗法 。让家长明白孩子可能具有强烈的迷恋倾向 ,[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]减少对网络迷恋者的责备。建议家长和孩子之间多就孩子的迷恋网络原因进行开诚布公的交流 ,家长要真诚地倾听孩子的感受 ,与孩子一起外出度假或帮助孩子培养一些新的有益于身心健康的爱好。 [/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=175%][P][ALIGN=left][SIZE=4][LINE-HEIGHT=175%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]   （4[/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT]）行为契约法 。让过度迷恋网络的学生和自己或家长 ,在协商的前提下 ,共同制定行为契约 ,主动接受外界的监督 ,以达到摆脱迷恋的目的。 [/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=175%][P][ALIGN=left][SIZE=4][LINE-HEIGHT=175%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]       此外[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] ,[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班主任还应帮助学生区分真实与虚拟的世界[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] ,[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]建立时间意识[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] ,[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]了解自己所追求的人生价值[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] ,[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]引导学生接受自己[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] ,[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]订立未来的目标[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman],[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]并愿意向着目标作出努力。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=175%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P]

[TABLE=transparent,1,3,100%,center,transparent,0,none][TR][P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=宋体]              [/FACE][B]你做过这些出力不讨好的的事吗[/B][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE] [/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][/SIZE]     [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我们做班主任的是不是常有这种感觉，真心的跟学生谈心做了那么多工作，自以为是对学生好，学生不但不领情，有时甚至有抵触情绪，更有甚者怨恨老师，原因到底是什么？通过学习，我明白了：和学生难以沟通，原因大多是我们一厢情愿的去做。我们所做的沟通大多是无效沟通。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][B][/B][/FACE][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]教师与学生进行无效沟通的典型情况[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][SIZE=14pt][FACE=宋体]１．“[/SIZE]苦口婆心”的劝告 [/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][SIZE=14pt]这种劝告似乎是合乎道理的，但对学生往往达不到预想的教育效果。[/SIZE][/SIZE][/P][P][B][SIZE=14pt][FACE=宋体]２．不能容忍他人的错误行为 [/SIZE][/FACE][/B][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]老师有时候不能容忍学生出现任何问题，比如，老师可能对在课堂上讲话的学生说：“[/SIZE]你都懂了，你还来上什么课？”使用这种尖酸的语言并不能促使学生从内心里想要改正错误，反而会引起怨恨。[/FACE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]教师正确的做法是，非常坚决地告诉学生：上课讲话扰乱课堂教学，给教师自己带来的困扰是什么，以及对学生的期望是什么。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=14pt][FACE=宋体]３．“[/SIZE]恨铁不成钢”而指责学生 [/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]教师有时候因为恨铁不成钢而去指责学生。正确的做法要求教师与学生沟通时不仅要有爱心，也要注意方式的恰当性。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][SIZE=14pt][FACE=宋体]４．逻辑分析问题 [/SIZE][/FACE][/B][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]教师对学生提出的问题进行所谓逻辑分析，如果针对性不强对学生是没有太大帮助的。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=14pt][FACE=宋体]５．教导和劝解[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]教师进行无效的教导和劝解的现象也会存在。如果学生对你说起一些烦心事，你顾左右而言他，但没有与学生失落的心情相通，对学生在行动上也没有具体的指导作用。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=14pt][FACE=宋体]６．批评学生的个性和品行 [/SIZE][/FACE][/B][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]教师在与学生沟通时切忌批评学生的个性和品行。学生犯了错误时，教师可以表达自己的想法，但是不能随意批评学生的人格和品行。因为偶尔的一次迟到或忘事就说学生没有理想、没有责任心，这样的推断是不合理的。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=14pt][FACE=宋体]７．无意的讽刺、挖苦和嘲笑 [/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]更值得教师注意的是，不能无意地讽刺挖苦嘲笑学生。否则学生就会用钢筋铁甲包裹自己的内心，那样别说和学生进行有效沟通，连无效沟通也无法进行。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]最后我想说的是，想要学生朝着我们预设的轨道发展，我们就一定要时时提醒自己不要做上面这些出力不讨好的事。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P] [/P][P][/P][/TD][/TR][TR][TD][P][/P][/TD][/TR][TR][TD][/TD][/TR][/TABLE]

[B][SIZE=5]           如何和学生进行有效沟通[/SIZE][/B][P] [/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt] 能够与学生进行有效沟通是班主任工作实效性的一个重要方面。如何与学生进行有效沟通，通过学习收获颇丰，我知道我们可以从一下几个方面入手：[/SIZE][/FACE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=14pt][FACE=宋体]１．从学生的立场来看问题 [/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]从学生的立场来看问题，就是当一件事情发生的时候，我们要考虑到五个问题：他在想什么？他现在的处境是什么？他的感受是什么？这件事对他有什么意义？他希望怎么样？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]能否准确地、客观地回答出来这五个问题，这是检验教师的同感力，即从学生立场看问题的能力的一个重要标志。我们常会遇到一些所谓的软硬不吃，刀枪不入的同学，一般情况下就是因为我们不知道他在想什么，他内心的感受是什么。如果我们深入他的内心，了解他的内在感受，再进行沟通，一定会有效果。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][SIZE=14pt][FACE=宋体]２．教师的态度和行为 [/SIZE][/FACE][/B][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]教师处理学生问题时的态度应该做到：[B]温暖接纳；诚恳与开放；努力了解学生；积极倾听；不批评、不指责、不嘲笑。[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]学生是发展中的人，因此他就有可能犯错，我们不能因为学生的一个或几个错误而把学生全盘否定。我们要让学生感知我们的想法，要把真实感受传达给学生。我们要冷静地客观地了解事情的真伪，还要积极地倾听，进行双向的沟通。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=14pt][FACE=宋体]不批评，不嘲笑，不指责学生，是对我们做教师的最基本的要求。作为班主任的我们只有树立与学生在人格上平等的心态，在尊重学生的前提下，站在学生立场看问题，才能实现有效沟通。[/SIZE][/FACE][/B][/P]

[P][SIZE=4]                学生最能改变学生[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   周三中午批阅学生日记，看到女生彬在日记中写道：“男生奇在自习课上不知什么原因拿书就打后面的男生状，吓得状从位上站起来就跑，同学之间应该互相帮助，怎能以大欺小啊！”奇比状高大的多、壮实的多，平时性格有些暴躁，做出这样的事也不足为奇。可是状为什么不告诉我呢？是害怕奇报复还是自己本身做的不对得罪了奇，我不得而知，先暂且不管，下午上课时再说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   下午第二节是我的课，走进教室，等学生安静下来后说：“先说件与课无关但与大家有关的事：你够强大吗？你欺负过比你弱小的同学吗？你被人欺负过吗？面对倚强凌弱的人，你会怎么做？咱都换位思考一下。我是不喜欢这样的学生，因为自己够强壮，就欺负弱小的同学，或是稍不如自己的意就对人大打出手。有本事在学习上，在遵守纪律上，在助人为乐上显示自己，那才叫真棒！”学生听到这了，班里想炸锅一样议论开了。“行了，咱不在班里讨论此事，比你的观点写在日记里吧。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   第二天批阅学生的日记时，没成想在男生语日记中看到这样一段话，大致如下：“看了乐小妹的日记深为她的文笔所折服，写的确实优美，自感不如。也为自己的所作所为而惭愧，昨天一天我做了多少错事！明知不对，还忍不住不做，做错了还不肯认错，太不应该了，今后一定要改，望老师别忘时时监督我......[/SIZE][/P][P][SIZE=4]”我很吃惊也很意外，因为语是个逆反心理较强的孩子，平时做错事很难让他认错，没想到课堂上点的不是他，他倒是在这里反省起来。这真是意外收获！让他惊醒的反思的乐的日记究竟写些什么，我找到乐的日记看起来：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “恃强凌弱”，当如此轻蔑而略带嘲讽意味的字眼夹杂着上课铃声，掠入耳帘时，它像一记重锤字字敲打在我心上，身形不自觉的晃动了一下，继而，握紧了拳头。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]     或许是幼时父母的敦敦教导，从小我便对这种事看不惯，望着那些欺软怕硬、在弱小前面挥动拳头，在强者前面唯唯诺诺的阿叟奉承之流，真恨不得一巴掌打醒他。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     我冷笑这种人，根本不值的我批判，若是心中真有那份持久不败的傲视之气，为何在这上面显摆显威？又为何不在学习上较真？我想这种人有的倒不是什么倔强，多的只不过是一些逞能之心罢了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    也许我此话说得略有不当，但对这种“恃强凌弱，自以为是”的人来说，还远远不够。因为他们对不起的不光是那些无还手之力的弱小，更重要的是他们对不起他们自己和那些殷殷期盼他们能够成才的人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    如果你连自己都对不起，有怎么奢求社会对得起你？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    看完上面的文字之后，我很震撼，没想到一个八年级的女孩子文笔这么辛辣，更没想到她的文字给另一个叛逆的孩子所带来的震动。看来孩子不能小看，孩子对孩子的教育有时比做老师的更有说服力！（文中的乐是我班班长，是个品学兼优的孩子。）[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]                 我真正的心声[/SIZE][/P][P][SIZE=4]                      -----来自一名学生的反思[/SIZE][SIZE=4]     [/SIZE][/P][P][SIZE=4]   周三最后一节课开会，为的是周四上午的小六升初一的考试。在去开会之前班内数学科代表前在班上给学生讲数学题。没多久会就开完了，返回教室一看，男生宽的数撒了一地，问原因，宽说问男生林和前吧。前说林去他那里拿走了他的钢笔，林说前把他的书给扔了。具体情况应该是前讲完题后，林没听懂，又让前讲解，但态度不够友好，因此两人发生争执，林先出位，后前也出位，以至打闹，把宽的课桌给撞到了，导致书撒了一地。同事芹各打五十大板，分别用书向每个孩子的肩膀上敲了几下，我深深的看了前一眼，没有说话。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   第二天批改学生作业时，当改到前的作业时，翻开本子，里面夹着一张纸，上面写着： [/SIZE][/P][P][SIZE=4]                  6月20号   星期三  晴[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  今天我做了一件非常糟糕的事，那就是在今天的最后一节课上我和刘得林发生争执以至于打翻了晁宽的课桌。回到家里我认真的反省了我的行为，我知道今天最后一节课做得很不好，不仅打扰了同学们的学习，而且上课出位也是非常错误的，而且我身为组长，自己不一身作则，小组成员也会对我的行为不满，我以后一定会认真学习，为小组成员做一个好榜样。我一定会从今天下午这件事中吸取教训，以后再也不犯类似的错误了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]                                 --------我真正的心声[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   看了前的反思，我还是蛮欣慰的，他的思想境界就是比林高些，批评完两人后，没让他们写反思，前做了，林就没做。让前做组长看来没选错，这是值得我培养扶植的孩子。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P]

[P][SIZE=4]               管还是不管[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   昨天下午在去学校阅卷的路上，一抬头看见前面骑自行车的男孩的背影好熟悉，再仔细一瞧是我班的男生宁，正不紧不慢的骑着车子。当时就闪了个问号：“今天又不上课，这孩子的家在东面，离这儿挺远的，他跑这儿干嘛？”再一看，在他旁边有一女孩几乎和他并肩骑车的竟是我班的女孩鑫。两孩子都低着头骑车子，时不时的说句话，鑫一手骑车，一手用手摸着下巴，微笑着若有所思的样子。看来这俩孩子的关系有些不一般了，我想。骑车经过他俩时，我装做没看见，再说当时阅卷的时间到了，我得赶路。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   回到学校我和芹老师说了此事，再回想近一段时间，宁学习下滑，老是一副心不在焉的样子，是不是和这有关系？这俩孩子都是我班前十的学生，在级部也是一个前十，一个前十五。男孩子个子高高的，帅气、内向，女孩子文静，漂亮。期末考试结束了，就剩7月2号早晨返校这个时间了，那天事还挺多，比如填评价手册什么的。出了这事，管还是不管？芹老师说先不管吧，马上就要放假了。如不管的话，一假期过后他们会怎样？有必要和家长结合吗？如果管的话，又该怎样开头哪？请各位给支支招？拜托！[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]                        真的明白了吗[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    今天中午返校，忙完班里的大大小小的事情，走出办公室，在走廊里低头往楼下不经意的一望，看到学生鑫，鑫是我上文提到的我班的女孩子，突然就想到了她的事还没来得及和她说，于是我把她喊上来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    鑫进办公室后，我就开门见山的对她说：“鑫你有啥事要对老师说吗？”鑫用手模着下巴不语，这是她思考惯用的方式。于是我进一步说：“上周四我去学校的路上看到你和宁了。你明白老师的意思了吗？”鑫点着头小声说知道了。“有多长时间了？”“两个多月了。”写到这儿我突然就想起了鑫前一段时间在日记中写到的一篇日记：这一段时间也不知怎么了，心情很烦躁，老是静不下心来，比如今天早晨起床后就心绪不宁的，在家西边的树林里走了一会，感觉才好些......可惜当时我批阅的时候，只是安慰了她几句，就没往深处想，看来我这个班主任做的不合格，太粗心了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     “你们交往了这么长时间，对学习有帮助吗？”我继续问。鑫摇头答没有。为了缓和气氛，我话锋一转说：“你们这个年龄段发生这样的事很正常，老师也理解，以前老师也碰到过类似的事，不过他们处理得很好，没有影响学习，而是相互监督，相互促进，初中毕业时都考上了自己心仪的学校。”鑫听到这儿，眼睛一亮，期待着我进一步说下去。“在你们这个年龄段，有一个相互喜欢相互欣赏的同学，是一件很美好的事情，关键是怎样对待这样一份感情。”我卖了一个关子，鑫眼睛不眨地看着我，我知道我说的话她听进去了。“一种做法就是把这种美好的感情先冷冻起来，先不往下发展，而是保持良好地友谊，在学习上相互监督，相互促进，看谁进步快，这样发展下去，一年以后（现在他们都是八年级的孩子，假期过完开学后就是九年级了）”都能考上心仪的学校，比如你吧（我拿着成绩单给鑫看）你的接受能力不弱，用心做的话会赶上宁的，想想一年后俩人都能考上一甲该是多么美好的事！”一甲是我们当地最好的高中，考上一甲，就等于踏入大学大门的一只脚了。我做向往状，鑫也受我的感染，向往着。我话锋一转：“假如你们不接受老师的建议一意孤行的话，那就是另一种结果：感情越陷愈深，成绩越来越差，最后不用说考学，连初三能不能毕业老师都不敢给你保证。你说有这种可能吗？”鑫点头。“家长知道了因为这而使你的成绩下滑会曾么做？”“会伤心难过，会吵我。”“你希望这样吗？”摇头。“那你知道怎么做了？”我看着鑫。“先把这种感情冷冻起来，彼此在学习上相互监督，相互促进。假期里不再联系。”鑫像回答问题一样，把上面的话说了一遍。听到这我笑了：“知道怎样做就好，关键是想通了，假期里宁要是和你联系啊的话，你可以把我说的话和她说一下，老师相信你会处理好的。再有什么事，可以和老师电话联系。”鑫问了我的qq号，记下来，走了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     经过上面的谈话，我相信鑫会考虑我的建议的，但愿如此吧！[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]    无聊[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    前天与一女生聊天，问学生在家做什么，答曰无聊。问作业情况，不想做。问开学后还上吗？（现在是八年级，开学后是九年级。）上，上完毕业后就出去打工。问打工能干什么？答曰不知道。然后学生问我不够吗，整天在家呆着，我说够什么，亦可以休息，亦可以看书多好，学生沉默。于是我想到临放假的那一天，我问学生，马上就要放假了，高兴吗？学生的回答出乎我的意料，大部分学生都说不高兴。问其原因，有的说无聊，有的说没意思，在家还不如在学校，至少在学校有同学、有朋友在一起玩，可在家就没有玩伴。于是我对孩子说叫家长带你们出去走走，看看外面的世界，好多学生吐吐舌头，意思是说不可能，想想也是，农村的孩子，家长忙于打工，哪有空带孩子出去？于是我又对学生说，放假了，让你们在家休息，你们到不乐意了，那就去打工，体验一下生活，看看钱是怎么来的，也体会一下父母挣钱的不易。听到我说的话，有的孩子立马说，老师我就是这样想的，可是我妈妈不让。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    感悟：假期对于孩子来说该是多么期盼的事，可孩子们却说还不如上学，因为假期除了完成象征性的作业之外，他们不会安排自己的生活，不知假期里能做什么，除了发愁找不到玩伴，他们还会愁什么？这是大多数孩子的想法。于是我想到了最近看到的教育新闻：[/SIZE][SIZE=5]农村孩子们的“放羊”暑期 是快乐还是尴尬？[/SIZE][/P]