暴风骤雨式教育之小思

                       文\陆焕杰

   今天，学校有两个学生不知道因为什么打架了，其中一学生家长来办公室找班主任老师。之后我就听见了老师声嘶力竭的呵斥声。听到之后心想啊，大不不必动如此大动肝火，气大伤身啊，身体是自己的啊。

   仔细想想，我们批评的目的是什么呢？是为了帮助学生改正缺点呢，还是发泄自己呢？显然不是后者。既然是出于教育学生的目的，我们就要选择学生乐于接受的教育方式，帮助他们找到错误的原因，认识到错误，把改错落实到行动中。

   暴风骤雨式的教育如同下了一场瓢泼大雨，田地没有得到充分的浸润，禾苗还没有来得及吸收，就随着急淌的水流流走了，如沐春风、轻风细雨式的教育才会真正浸润孩子的心田，让他们由里及表的发生变化，这才是我们的教育效果。

                           我们的约定

                         文\陆焕杰

     昨天去姜长哲家家访，呵呵，真有效果。一向不读《阅读资源》的他我一进教室就告诉我：“老师我会读10课了”。他之所以这样，是想让我看到他的变化，是想让老师表扬？是想表现？呵呵，应该都有吧。呵护孩子欲望最好的方式就是满足他。“好啊，老师很想听啊。”说完流利的读起来。嗬，一夜工夫变化如此大！想必费了一些功夫。“孩子，昨天你读几遍啊？”“老师，我读好几遍呢。”“你看，困难就像弹簧，你弱它就强，你强它就弱，只要多读就能搞定，不是啥难事啊。好样的，加油。”早读时间已经到了，孩子回到座位上，我仍沉浸在因孩子的进步而欣喜当中。此时也想，怎么来保持住他的进步呢？我悄悄的凑到孩子的耳边，“孩子，老师看到你的进步想多奖励你一朵小花，你可知道，别人读流利是一朵，你呢，老师奖你两朵，这可是老师对你的偏爱啊，不能让别的同学知道啊，他们知道了会认为老师偏心的。你以后每次按要求完成老师都奖励你两朵，这是我们的约定。”，孩子妹妹的开始读书了，读的那么投入。对于我们之间的约定后来如何？我会适时的向大家做相关的报道。哈哈

                      让孩子的心情放飞

                         文\陆焕杰

    带这个班的第三天我就发现，这个班的孩子学习数学的能力弱于语文。我不知道其中的原因，是和学前教育有关呢，还是和孩子自身素质有关呢？还是和教师的引导有关？他们对数学不感兴趣，十以内的加减法不能对答如流，练过多日仍有用手指计算的。我觉得刚上一年级学生就对数学可产生畏惧的心理是很可怕的事。现在就被拦住了，今后的课该如何上呢？孩子的数学能力该如何发展呢？

   为此，我努力打造自己的课堂，精讲多练，力求课内都掌握。同时也从数学课的趣味性下了一番功夫。经常用数学童话故事导入，当学生听的正来劲的时候，把本节课的学习内容抛出来，让他们帮助故事中的主人公解决问题，带学生解决完问题了，故事也就接近尾声了，有始有终的童话故事给同学们带进了奇妙的世界。

   孩子的学习的积极心我们要百般的呵护，我们要多角度的对学生评价，“聪明小王子，你是第一交上来的”，“小帅哥，你速度比原来快了”，“小美女，你敢于大胆发言了”，“谁谁，你被评为今天的进步星......教师这样一句鼓励的话语给孩子无穷的动力，多数都争先恐后的举手发言。

   今天的课上，学习图形的拼组，引导学生把长方形变成正方形之后我们做了一个风车，折了一纸飞机，折完之后给孩子们提供一个游戏的环节，孩子们的心情如同纸飞机一样一起放飞！他们从来没有过的那种兴奋和快乐！如果是这样的课堂孩子还能畏惧吗？

   教师从事教育教学工作，我们面对的是一群富有挑战的孩子们，他们都有个性、有思想。有问题的时候多想想办法，相信，办法总比困难多！


 

                   让我和孩子有更多的约定                   

                        文\陆焕杰

     自从和姜长哲约定只要能把老师要读的《阅读资源》中规定的篇目读流利一课以后，便能获得多其他同学一枚小红花的奖励，我就留心观察他发生的变化。第一天是在要放学之前我提醒他找老师读的，读得很流利，得到老师的表扬和小红花的鼓励，第二天是在第一节下课的时间找老师提问，第三天是早晨来的时候找老师提问，第四天主动找老师提问，还读了我没有规定的篇目，虽然读得不够流利，把他读的故事读给我听，并向我推荐他爸爸给他新买的关于科学方面的书。孩子的读书行为变得主动了，但谈不上是习惯。我们暂且不不谈孩子是否处于想得到更多的小红花，还是家长做了督促，现在他的行为发生了变化，我为我们的“约定”感到欣喜。一个懒散不喜欢读书的孩子到主动的读书，这已经是了不起的变化，为孩子的变化感到快慰。看到孩子发生的变化，我不禁问问：“孩子，你每天读书时自己读还是爸爸妈妈陪着读？”孩子回答说：“我自己读。”我不知道孩子说的是真还是假，我要和家长进一步的沟通，呵护孩子的进步，保持兴趣并力争培养学生读书的好习惯。

    这样的约定在姜长哲身上发生了这么大的变化，我想老师针对不特点的孩子再多一些约定是不是也会改变更多的孩子呢？比如当课堂发言不自信的时候，一定能回答对的举右手，不会回答的举左手，老师看到右手被举起才提问，排队过程中能三次得到老师的表扬就成为纪律星，早读、晚读时间不让老师发现随便走动，说话的并读书的评为读书星......心动不如行动，还等什么？

                    我们一起关注孩子的变化

                             文\陆焕杰

    上次家访之后，一直期待孩子在读书方面发生的变化，可这一周的观察，并没有发生变化。当别的孩子都在读书的时候他把书从第一页翻到最后一页，从最后一页翻到第一页，要么就是和同学交换书，老师的眼珠离不开他，心思根本就没有用到读书上。为此，我又一次去王梓旭家家访。

    孩子读书原来是有兴致，为什么变了呢？是我鼓励少了？是我没有激起他的阅读欲望？是孩子贪玩？是我什么时候无意中伤害了他？一连串的问号在我脑海中闪现，我还是没有找到答案。最近我总是忙这、忙那，少了和孩子的沟通，即使谈话也不是那么的深入。放学后我先去家访，了解家里的情况后我再和孩子沟通。

   他妈妈说孩子现在回家很少讲学校发生的故事了，以前总是说个没完，以前学习兴趣浓，现在不如以前了，写作业也着急了，贪玩了。妈妈陪着读书的时候总是妈妈先读。家长问什么也不说，再问就烦了，不满，和妈妈哼！

    孩子如果不和老师家长说话，不沟通就很难达到教育的目的，我们一起琢磨如何打开孩子的心扉！

陆老师真的很用心！看到你的主题，我就想起了曾经历过的故事。雨化石真的是五彩的，里面还藏着无数感人的故事呢！但愿陆老师笔下的将是一片灿烂盛放！学习！

[QUOTE][B]下面引用由[U]惊弘[/U]发表的内容：[/B]

陆老师真的很用心！看到你的主题，我就想起了曾经历过的故事。雨化石真的是五彩的，里面还藏着无数感人的故事呢！但愿陆老师笔下的将是一片灿烂盛放！学习！[/QUOTE]
感谢您的关注，谢谢您给我鼓励，坚持用心做教育，给孩子的童年少留遗憾！

                    家长，请您调整心态[P]                            文\陆焕杰[/P][P]      家长都是望子成龙，望女成凤啊！家长，你们的苦心我理解，你可曾想过你过高的要求如同一座山压得孩子喘不过气来，你可曾想过您的批评、指责、打骂让他们对本不自信、不感兴趣的科目产生恐惧、自卑的心理呢？让他们敬而远之？谈虎变色？当我们教育行为与我们期待的目标背道而驰的时候，是不是应该调整下自己的心态呢，要求低点，心态平和些呢？  [/P][P]     今天去迟贺丹家家访，刚一提及孩子，还没有来得及老师反映学生的情况，家长就着急了，“陆老师，你说可咋整？我姑娘数学愁死我了，一陪她做数学我头都大！做基础的还行。”说着拿出口算题卡指给我看，指稍难的说：“做这样的就不会了，我都不知道怎么教了。”我一看是拔高的题目。基础的还没有学好怎么去学拔高的啊。迟贺丹同学在班级中语文方面的学习不论听说还是读写，哪点都优秀，字、日记班级一流的，朗读水平无能比的，说话小嘴巴巴的。正是因为孩子这方面的优秀，便觉得数学不如语文的母亲内心很急躁，看到别的孩子数学学得好的也羡慕至极。想着法的让孩子各个方面都行。为此，家访开始的一幕便发生了。[/P][P]    我虽然不是心理医生，但是家长的心理也需要疏导。首先我们应该看到孩子的优点。即使孩子不喜欢数学，但是她还主动完成作业，说明她知道这是她应该完成的任务，或者认识学习是一种需要，这点就是上进的，应该给予表扬。其次，人都是有差异的，要正确对待孩子的差异，孩子不能什么都优秀，正确认识差异。第三、不能用别人的优点比自己孩子的不足，帮助孩子树立信心。第四、降低点要求。允许孩子晚点学会。第五、不要把自己的想法意愿强加给孩子，让他们觉得自己背着沉重的包袱。[/P][P]    愿家长们都能从孩子的角度想想，走进孩子的内心，真正的理解他们，帮助他们！[/P]

呵呵，别客气！一起努力！

     是爱还是放纵

                      文\陆焕杰

     前两天校长听了我班的一节主题班会，课后我找领导聊聊我的这节课，领导对于课给与了肯定，但是对于我班的纪律不是很满意。领导说话直截了当，说：“你看看你班的纪律，孩子太随便，相接话把儿就接话把儿，王梓旭把凳子从后面搬到前面坐（在微机室上的，没有桌椅），李彤一个劲的捅咕旁边的学生。你就不能直接给他们两句啊？”“看他们那么可爱，我不舍得那么严厉的批评他们."我还辩解道。“对，你就惯着吧，一年级都要上完了，看以后你班纪律以后怎么办？”当时我还想，孩子小，慢慢哄嘛。可是过后引起了我的深思，这是爱还是放纵呢？

     其实关于上课接话把儿的事我在班级中也讲过，每当有学生在回答问题还没有结束时便有的学生站起来抢话说，我告诉他们要学会倾听，听明白之后你再回答，这是一种虚心学习的表现，也是尊重别人的做法，如果你在说话的时候被别人随便打断了，你是什么样的想法呢？一定不希望被别人打断。那为了不让别人让这样做，我们首先做好自己，先尊重别人。针对上课不注意听讲的学生，我上课关注的更多，总是提问他们回答问题，当他们不知道回答什么的时候让他们自己找原因，当学生找到原因后我就告诉他们，只有参与到学习活动中来，才能有更大的收获，当你的成功和大家一起分享的时候你是快乐的。孩子存在的这些问题我从来没有凶巴巴的批评过他们，可是他们也没有改掉，一二年级是培养孩子养成习惯的最佳时期，我这样的教育方式会不会是放纵？他们能慢慢改掉这些毛病吗？一时间我陷入了沉思，也感到困惑，是不是我把教育太理想化了，认为对孩子说教就能达到教育效果？这样的情况我应该怎么批评孩子更容易接受？他们说爱而有度，这个度怎么来把握？老师怎么做才不同于妈妈？

      望诸位帮我指点迷津！谢谢！

                           这招还真灵[P]                             文\陆焕杰[/P][P]      班级站队的时候总是有打闹的现象，队伍好久都站不好。虽然也比赛看谁能够做到快、静、齐，但也无济于事，怎么才能让大家做到快、静、齐？我把自己的困惑在群中和老师交流，困惑一抛出，就得到老师们热心的帮助，都慷慨解囊，好方法、好经验不吝啬。关于这个问题欧阳老师这样建议：谁做的好给谁加分，然后每周评选一次，凡事好的给予奖状和物质奖励。[/P][P]     我也尝试着这样做，把总的监督权交给体育委员，谁做得好就给谁加分，我也经常听见班长喊谁加了分，我也偶尔提醒孩子们。这招真可以用立竿见影来形容，多数同学来到班级门口（我们在班级门口就站好队伍）的时候都变得规矩了，安静了。周末评选，组长汇报，结果有两个同学没有得到奖励，不能只听一家之言，还要问问当事人，班长反映的问题是否属实，让他们都知道自己确实存在着问题，并愿意改正，不能因为班长的如实反应制造同学之间的矛盾。[/P][P]     虽然有俩人没有获得奖励，但是我还是表扬了他们，比起以前他们做得好多了，打闹的现象少了，相对的也安静了，只是和其他同学比差了一点点，没有关系，继续加油，老师期待你们的好消息！[/P][P]     这样的一种比赛竞争让学生之间互相监督，互相管理，老师作为旁观，观察他们，发现他们，指导他们管理。[/P][P]     我在想：昨天公开上学生的表现是不是也可以这样来约束？制定出条条框框，按照表现给每个条框加分，一周一评选，我想应该行！[/P]

                     这包子，咋送不出去[P]                          文\陆焕杰[/P][P]     早晨没有吃饭，上班带了两个包子，来校后没有来得及吃就上课了。[/P][P]     下课后饥肠辘辘的，拿出的包子还没有吃，小豆包们看见了说：“老师你们吃饭呀”?“是呀，早晨没有来得及吃”。是不是他也想吃包子，我猜想着。我拿出包子，一分为二，可不是我小气哦，万一小豆包们想吃不够分怎么办？近水楼台先得月，先分给离我最近的小豆包，递过去包子，小豆包捂着鼻子躲得很远，连连摆手说：“老师，我不喜欢吃韭菜馅的包子。”难道是真的？我也没有强她所难。接着又叫离我稍微远点的，“过来，帮老师吃点”。“老师，我不吃，我早晨都吃饱了”。虽然商量也没有用，不肯给面子。包子送不出去内心便有种失落的感觉，于是乎强来，“***，来，这是你的任务，帮老师消灭掉”。谁知命令也不管用。无奈之下拉过来硬塞，总算是送出去半个。看着小豆包细细的咀嚼着，内心便觉得我的心与孩子又近了。[/P]