哪里,多谢你的鼓励和支持!一起努力吧!

[QUOTE][B]下面引用由[U]二月春风[/U]发表的内容：[/B]

又见识了一位优秀老师，论坛真是一个百花盛开的花园。在班刊上读过你的文章，欣赏你的用心！[/QUOTE]
多谢二月春风老师的厚爱！互相交流！

[P][P][ALIGN=center]换客诞生记“（班刊2012一、二期合刊）
徐  忠[/ALIGN][/P][P][/P][P]
“徐老师，我放在图书角的一本《小哥白尼》不见了，问了很多同学都说没有拿，那可是我最喜欢看的书啊！”
“老师，我放在图书角的两本新书上面不知被谁画了两笔，心疼死我了。”
“我的书还被别人踩了一脚呢！”
“我的书被人撕坏了！”
……
这些话是我们班图书角建立一个月来，学生们反映给我的各类问题的缩影，而现在自从班级换客诞生以后，我再也不用为解决这些事情而发愁了。究竟什么是“换客”？为何会有如此魔力？这要从开学说起。
学校一开学，为了培养学生良好的阅读习惯，决定在每个班级建立图书角，图书主要来源是靠班级学生捐赠（学期结束再还给每位同学）和向学校图书馆借书。可是一个月不到，就出现本文开头的那一幕，在班会课上我强调了很多次，要爱惜书籍，可是收效甚微，时间一长，有的学生把自己捐的书都带回了家。
换客诞生
针对上述情况，我召集班干部商量解决方法。班长小磊的话引起了大家的注意，他说：“既然放在图书角的书容易损坏，那还不如放在我们自己身边，由自己保管，然后再相互交换着看。”文娱委员婷婷说：“这个办法不错，这样就避免了人多手杂，图书也就不容易损坏和丢失了。”按照大家想的办法，我在班上统计了每位同学拥有的图书，打印出来贴在班级图书角的墙壁上面，在每一本书的后面写上这是谁的书，便于同学们进行借阅。书借出以后在书名前面贴一个标签写上借书人的名字，让学生知道书已借出。班上几名贫困生，家里的藏书比较少，我就和他们一起以班级的名义去图书馆借书，然后分给他们保管，让他们和其他同学互相借阅。这样既保证了学校的图书不被损坏和丢失，又增加了班级图书角的藏书量。每过一到两个月我们再去图书馆换一次书，增加图书的流通性，同时增加了学生的阅读量。你看，现在由于图书安全有了保障，学生们一下子来了热情，他们把家里的图书都贡献了出来，图书角里的藏书也一下子变成了以前的好多倍。大家借阅的热情空前高涨，现在他们还帮自己起了一个非常时髦的名字叫“换客”。看到大家一有空就认真看书的样子，特别是有的学生想要借看书人手中的书，在边上催着其还书的情景，我想到了《黄生借书说》中的一句话“书非借不能读也”。看到大家读书这么投入，我和班干部们开心极了。
超级换客
大家的创意非常成功，正当我陶醉在自己的完美创意之中时，很多问题出现了。生物老师上课时收了一本课外书交给我，原来小鑫在课堂上偷偷看向小林借的书，被生物老师发现了。再到教室里一调查，嘿！关于图书角的问题还真不少，比如有的同学偷偷地带言情小说、武侠小说等不良图书和同学交换着看；有的同学人比较小气不愿意把自己的书借给别人，却又喜欢借别人的书看；有的一有空就在课间讨论书中精彩情节，声音非常大，影响别人……
为了解决这些事情，我又一次召集班干部开会进行商量，最后大家决定在班上成立一个“图书鉴定小组”。首先，凡是进入图书角的图书都要让“图书鉴定小组”进行鉴定，看看是否符合中学生阅读，对偷偷带来的不良图书，发现以后一律没收，当然学生之间可以互相举报。第二，学生借书和读书实行积分制，借出一本书积一分，借入也积一分，根据书的字数，我们对借书的时间也进行了限定。第三，不许在上课时间看书，一经发现，取消其半个月换客资格，并扣除一定的积分。第四，为了让每一位同学认真看书，每看完一本书都要求谈谈或写写读后感，每一位同学每个月至少读一本书。第五，每个月进行一次读后感评比，并设立一等奖一名，二等奖三名，三等奖六名，优秀奖若干名，并分别给每个获奖者加积分。到学期结束，我们对积分高的同学进行奖励和评比，并授予他们“超级换客”的称号。
上述措施实行以后，教室里读书的气氛越来越浓了。每个月我们都要收到许多读后感，为了对读后感进行评比，教室里还专门成立了一个读后感评比委员会。并将获奖的读后感贴在教室墙壁上，供大家学习，每个同学还可以在下面写出自己的观点。
现在学生对图书角的喜爱越来越强烈，图书角对学生所起的作用也越来越大，其威力和效果还在不断地增强。
换客后记
你看，现在学生不但喜欢看书，而且喜欢买书。当他们把自己的新书看完以后，为了向其他同学推荐自己的书，有的人还专门在图书角的边上贴出自己写的“新书推荐”，吸引大家来向他借书，交流读书心得，提高积分。语文老师也被大家的读书热情所感染，她有时会帮助大家修改和点评读书笔记，有时会选取一些优秀书评贴在教室里供大家学习。在接下来的期末考试中，我班的语文成绩明显高于其他平行班，尤其是作文平均得分比其他平行班更是高出了不少。同时受益的还有其他科目，我班数学、物理等科目的阅读理解题得分率也明显高于其他平行班。
苏霍姆林斯基说过，学校应当成为书籍的王国。对学生而言，读书对他们也是至关重要。真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。他认为能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。
现在我班的“换客”已不仅仅是交换书籍，而是在相互交换彼此的知识、彼此对书籍的理解，同时在这个过程中每个人都能够体会到一种集体的力量和浓浓的集体之爱。
（作者单位：江苏张家港市南丰中学）
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欢迎王老师回到杏坛,期待您的精彩!

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

欢迎王老师回到杏坛,期待您的精彩![/QUOTE]
多谢付版主！

[P]                         [COLOR=#0000ff][SIZE=5]好文章令人神清气爽[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]                                     文/王杰英[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][/COLOR] [/P][P]      [COLOR=#0000ff][SIZE=4]今天我读了徐忠老师的《换客诞生记》，刚开始是觉得有些不可思议，何为“换客呢？”教育上还有换客这一说，抱着猎奇的心理读下来，真是拍案叫绝！关于图书角的管理，我也曾颇费了些脑筋。学生捐赠，向图书馆借书，老师捐赠，专人保管等这些都试过，虽然也调动起了学生的读书兴趣和知识的增长，但最后也因为管理不善，学生都把书拿了回去。
     而徐老师很细心，也很有智慧。他根据班级图书角出现的问题，开动脑筋，发动班干部集思广议，制定了一系列措施。“图书由大家各自保管，我在班上统计了每位同学拥有的图书，打印出来贴在班级图书角的墙壁上面，在每一本书的后面写上这是谁的书，便于同学们进行借阅。书借出以后在书名前面贴一个标签写上借书人的名字，让学生知道书已借出。班上几名贫困生，家里的藏书比较少，我就和他们一起以班级的名义去图书馆借书，然后分给他们保管，让他们和其他同学互相借阅。每过一到两个月我们再去图书馆换一次书，增加图书的流通性，同时增加了学生的阅读量。”这些措施极大的促进了学生的阅读兴趣，缓解了图书污损和被破坏现象，学生不会担心图书被丢或被破坏，还能增加阅读量，学生当然阅读高涨。由此“换客”诞生。
内容第一部分就以精彩的笔触交待了题目的由来。正当我终于弄清楚什么是换客时，新的环节又吸引着我读下去。第二部分“超级换客”，何为“超级换客”呢？继续！
    旧的问题解决了，新的问题又出现了。“生物老师上课时收了一本课外书交给我，原来小鑫在课堂上偷偷看向小林借的书，被生物老师发现了。再到教室里一调查，嘿！关于图书角的问题还真不少，比如有的同学偷偷地带言情小说、武侠小说等不良图书和同学交换着看；有的同学人比较小气不愿意把自己的书借给别人，却又喜欢借别人的书看；有的一有空就在课间讨论书中精彩情节，声音非常大，影响别人……”新的问题，催生新的解决方法。“为了解决这些事情，我又一次召集班干部开会进行商量，最后大家决定在班上成立一个“图书鉴定小组”。首先，凡是进入图书角的图书都要让“图书鉴定小组”进行鉴定，看看是否符合中学生阅读，对偷偷带来的不良图书，发现以后一律没收，当然学生之间可以互相举报。第二，学生借书和读书实行积分制，借出一本书积一分，借入也积一分，根据书的字数，我们对借书的时间也进行了限定。第三，不许在上课时间看书，一经发现，取消其半个月换客资格，并扣除一定的积分。第四，为了让每一位同学认真看书，每看完一本书都要求谈谈或写写读后感，每一位同学每个月至少读一本书。第五，每个月进行一次读后感评比，并设立一等奖一名，二等奖三名，三等奖六名，优秀奖若干名，并分别给每个获奖者加积分。到学期结束，我们对积分高的同学进行奖励和评比，并授予他们“超级换客”的称号。”读到这里，真得感觉心情好舒畅！成立图书鉴定小组，很好地解决了不良图书的问题，这一点是我所没有想到的。读书或借书积分制，也很有创意。生活中我们去超市买东西有积分卡，去医院看病有积分卡……怎么我就没有想到读书或借书也用积分来调动呢？这种情况很好地解决了不愿意出书的同学的问题，为了积分不得不出手图书。发现课上阅读取消一段时间的换客资格，并扣除一定积分，这种惩罚措施也很不错，有效避免了学生上正课偷偷看课外书的不良习惯，有利于抵制诱惑。读后感评选又从正面很好地引导和调动了学生读书的积极性和兴趣，既有利于读书量的增长，又锻炼了学生们的写作和理解阅读的能力，最主要的是读书开阔了学生的胸怀和视野，这一点是很重要的。
    最后，他引用了苏氏关于读书的一段话，"苏霍姆林斯基说过，学校应当成为书籍的王国。对学生而言，读书对他们也是至关重要。真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。他认为能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。"运用名人经典话语为衬，一举托出前面的内容。
    尤其是结尾更是点睛之笔。“现在我班的“换客”已不仅仅是交换书籍，而是在相互交换彼此的知识、彼此对书籍的理解，同时在这个过程中每个人都能够体会到一种集体的力量和浓浓的集体之爱。”更是将“换客”推向高潮！点明题旨，衍生出换客的更高意境！[/COLOR][/SIZE][/P]

画由心生  同伴互助（班刊2012一、二期合刊）

梁  岗  彭玉华


绘画是人类集体无意识的直接表达。人类早在远古时代就在石头上刻画，画成为一种符号，寄托了人类的情感和希望。
绘画可以表达出学生用语言无法表达的内心深处的情感，能把他们自己的某些经历表达出来，对绘画的解释也就是意识与无意识的联结。认识到这一点，我们便可运用绘画了解学生、理解学生，并在绘画解释的过程中促成学生自我认识，自我心理的调整。随着绘画分析技术的不断发展，绘画心理分析的应用范围越来越广泛。
就中小学生以及教师而言，需要掌握的技术不需要过于高深，只需要掌握基本方法和技能即可。目前多数班级开展绘画技术主要有自画像、房树人、全家福、五项图等等，都是每名学生独立开展，在同伴互助方面就显得较为薄弱。如果将学生按照一定的方式分组（可以同质组也可以异质组，各有优缺），融入同伴互助的元素，在学生了解自我的过程中能增强彼此的了解，促进彼此的学习，特别是对同感共情的培养大有裨益。我们试着在常用绘画技术的基础上开发了以下几种活动形式，效果不错，供大家参考。
一、绘画one by one
3～5名学生为一组围坐成一圈，每人一张纸，一套水彩笔，可以就某一个主题（也可以自选主题）各自作画。画好后，依次传给身旁的同学。身旁的同学可以就画的内容询问作画者，也可以按照自己对画的理解与作画者交流沟通。若引发了共鸣或者有不同的意见可以写在画的背面，依次传递，最后绘画回到作画者手中。绘画传递的过程就是同伴互助的过程。
曾经在一次“绘画one by one”的活动中，婷婷画了一幅“枯败秋天”，一个大大的问号在落叶里荡着秋千（见图1），她在问号的旁边这样写道：“在这个秋天的黄昏，我——一个大大的问号在孤独地荡着秋千。”小组同伴们看到后，相继在画的背面写下了留言：“风吹过的时候，路会出现的”、“不要总想着秋天，春天也很美，总会解决的”……显然，同伴比我们老师更清楚婷婷的问题到底出在了哪里。当这幅画再次回到婷婷手里的时候，她开心地笑了。
这就是心灵表达、同伴互助、心理抚慰，部分轻微的心理问题得到了缓解，学生之间彼此沟通，产生共鸣，相互支持。在问题得以解决或者缓解的同时，学生各自的支持系统也得到建立或完善。
二、我画你改
同样也是3～5名学生为一组围坐成一圈，每人一套水彩笔。其中的一名同学自选一个主题作画，其他同学根据他的绘画帮助修改，最终成为一幅有意义或者积极向上的图画。一般情况下，活动中的绘画者不是随机任意的，而是教师的有意安排。所以“我画你改”中的小组往往是异质的，也就是几名心理状态好的同学通过心理绘画的方式帮助一名状态不佳的同学，实际是借绘画技术实现同伴诊疗。
图3是A同学画的自己的人生，是一粒没有根基的飘荡的尘埃，渺小、无助，没有依靠。他父母离异，由母亲抚养长大，最近母亲再婚，组织了新的家庭，又生了一个小弟弟，他虽然有家，但一直没有找到家的感觉，总觉得自己像一粒浮尘，没有价值，没有归宿。
同学们为他的人生给他画上了小屋、大树、月亮，来丰富他的人生。（图4）
“尘埃虽小，但它属于整个世界。它可以感受到太阳带给它的温暖，感受到很多外物都感受不到的，应该珍惜现在。”
“试着自己慢慢打开心胸。”
“尘埃虽小，但也很有作用呀！”
“用什么样的心看世界，世界就是什么样的，其实一切都很美好，别太多愁善感，多感受阳光带给你的温暖。”
当看完同学们给他描绘的人生时，他感叹到：“人生如此！竟然还有许多美好的事物没有看见，我只生活在自我的世界里，没有睁开眼睛看世界。家虽然很远，但发着光，我迟早会回来，回到这个起点。”
B同学画的是无聊枯燥的人生（图5），在她的眼里，生活是枯燥无聊的，学习也是一种负担，干什么都没有意思。小组的同学们在她的画中添上了太阳、心、笑脸、朋友、鲜花。还这样鼓励她：“融入到大家庭中去。”
“要有一颗快乐的心，常开笑口，不要想不开心的事。”
“做什么事情都没有一帆风顺，也会有悲伤的时候。”（图6）
看完大家给她的人生启迪，她这样写道：“我一直认为生活没有意思，没有什么能吸引我。但看了大家给我画的人生，我觉得生活中隐藏着许多快乐，只是我没有发现。”
三、共创一幅画
一般4～5名学生一组，每人一套水彩笔，在同一张大纸（也可以在黑板）上共同创作一个主题。
她们来自不同的乡村，有着不同的文化和成长背景，当聚集在一间寝室后，由于不同的生活习惯和爱好出现了一些小摩擦，新入学的“蜜月期”一过就开始暴露出来，并且日益升级。基于此，我便组织了这次的“共创一幅画”活动。这个活动最大的意义便在于创作的过程中需要照顾彼此。开始的时候，她们在纸的四个角落里勾画着自己心中未来的家的样子。可画着画着便忍不住看看其他三名同学是怎么画的，有的开始给对方提意见，有的则在借鉴对方的设计。再后来，一名同学忍不住说：“我在你家旁边画一个小屋子，我来你家串门的时候就住那儿，也给你作个伴，你最怕一个人了。”于是拿起画笔在对面同学的房屋边画上了一间小屋。另外两名同学看到了也争着说她们也要画一个小屋，也赶紧画上去了。接着就更精彩了，一名学生在另外一名学生屋子的前面画上了小狗，一边画一边说道：“你最喜欢小狗了，我给你画只小狗陪你。”“我知道你喜欢钓鱼，我给你画个池塘吧？”“我给你画一个花园，以后我们可以一起种花。”她们的注意力已经从自我发展到关注别人了，而且从中体会着关爱他人带来的快乐……最后，她们一起在各个屋子之间画上了石板路，将各个屋子连成了一片，她们自己说道：“我们要经常来往，分开了我会想你们的……”
通过“共创未来的家”这一主题，孩子们发现她们彼此是如此了解对方，信任的种子被种下，友谊的火花点燃了她们的心灵。这个时候，站在一旁的我，会心一笑。我自始至终没有一句说教，但问题却在绘画的笑语中得以解决。最后，孩子们在画的旁边签上了名字和对彼此的祝福，将画拿回寝室挂在了寝室里最显眼的地方。

个人的情感埋藏越深，则离其意识越远，寻找相应的语言将其表达出来的可能性就越小。所以，仅仅通过语言、文字，有时很难达到一个理想的交流沟通的状态。这个时候，孩子们情感的困扰就可以通过另外一种方式表达出来，将其赋予可见的形式。心理绘画对于学生有一种天然的吸引力，一笔一画，任何一种颜色的选择都是有意义的。把内心深处无法言语的焦虑、喜悦、愤怒、愿望等投射在绘画作品中，把隐藏或压抑的心理内容自然地释放出来。如果我们教师关注并借助心理绘画，就能在师生之间、亲子之间、生生之间搭建起天然的沟通桥梁，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化。必须强调的是，心理绘画没有固定的方式，教师必须随着学生的问题、情绪、兴趣等诸多问题，用包容、开放的态度，鼓励他们自由地绘画，并在他们完全自由的、不受拘束的创作中透视其内心的世界，然后用最为恰当的方式予以矫正或者干预。师生共构，无处不在。
（作者单位：四川宜宾市第三中学校　北京市怀柔区红螺寺中学）

[P][SIZE=5]       [COLOR=#0000ff]在美的享受中放飞心灵
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]                               文/王杰英[/COLOR][/P][P]   [COLOR=#0000ff][SIZE=4]心灵的完善和陶冶，我们想到很多种方式，而独梁老师和彭老师的《画由心生 同伴互助》令人耳目一新，幸福温暖。
    通过绘画表达情感和希望，达到互助和同行，使学生在美的享受中借助同伴的关注和鼓励，消弥忧郁和烦恼，放飞心灵，完善自我，在被关注和关爱中，幸福行走！
两位老师通过绘画来了解学生，促进学习，培养同感共情，为我们的工作艺术和专业成长提供了可资借鉴的特色的“精神食粮”！
    绘画one by one ：3～5名学生为一组围坐成一圈，每人一张纸，一套水彩笔，可以就某一个主题（也可以自选主题）各自作画。画好后，依次传给身旁的同学。身旁的同学可以就画的内容询问作画者，也可以按照自己对画的理解与作画者交流沟通。若引发了共鸣或者有不同的意见可以写在画的背面，依次传递，最后绘画回到作画者手中。绘画传递的过程就是同伴互助的过程。
    这种形式实现了“心灵表达、同伴互助、心理抚慰，部分轻微的心理问题得到了缓解，学生之间彼此沟通，产生共鸣，相互支持。在问题得以解决或者缓解的同时，学生各自的支持系统也得到建立或完善”。这真是个不错的方法！
    我画你改：“同样也是3～5名学生为一组围坐成一圈，每人一套水彩笔。其中的一名同学自选一个主题作画，其他同学根据他的绘画帮助修改，最终成为一幅有意义或者积极向上的图画。一般情况下，活动中的绘画者不是随机任意的，而是教师的有意安排。所以“我画你改”中的小组往往是异质的，也就是几名心理状态好的同学通过心理绘画的方式帮助一名状态不佳的同学，实际是借绘画技术实现同伴诊疗”。
    这种做法，把绘画与心理诊疗结合在一起，借绘画实现心理治疗，绝妙！
共创一幅画：一般4～5名学生一组，每人一套水彩笔，在同一张大纸（也可以在黑板）上共同创作一个主题。例在宿舍寝室“共创未来之家”很在创意！
     有时针对一些心理问题，如果我们不能走进孩子们的心里，无法深入了解孩子的问题，就不能很好的及时的对孩子提供必要的指导和帮助，可是通过绘画这种形式，就能够把许多隐藏在孩子们内心深入的东西表达出来，并且又借助同伴的力量，对他的心理问题给予治疗，这时略显苍白的文字所不能企及的。绘画不仅有助于学生发展，对美的理解和感受，并能够让学生在美的享受中完善自己，放飞希望和心灵！[/COLOR][/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]乡村孤雁[/U]发表的内容：[/B]

不错的叙事，值得学习。[/QUOTE]
欢迎乡村孤雁老师常来！共同学习！