[B][SIZE=4]读了这个故事，深受启发，令人感动。谢谢张老师带来的感人故事！[/SIZE][/B]

[SIZE=3][/SIZE][SIZE=5]A生曾经是某校高一年级[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/SIZE][/U][/URL]，今年开学报名时，不论父母怎样劝说，就是不想上学。理由是上学期期中考试的分数太低，老师经常说她是“笨蛋”、“蠢猪”，等等。她说：“做什么都行，就是不想看老师的脸。”[/COLOR]
[FACE=宋体][SIZE=5]   目前，自觉不自觉地存在着“语言暴力”行为的[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/143.html][U][COLOR=#0066cc]教师[/FACE][/U][/URL]不在少数。北京青少年援助与研究中心随机对该市近30所中小学的300多名[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]进行了问卷调查，调查显示，[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]年龄越小，“受害越烈。”16%的小[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]，5%的初中生，2%的高中生表示经常受到老师的“语言暴力”。[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=5]    形成[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/143.html][U][COLOR=#0066cc]教师[/FACE][/U][/URL]“语言暴力”的主要原因，一是社会和家庭对[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/143.html][U][COLOR=#0066cc]教师[/COLOR][/U][/URL]期望越来越高，[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/143.html][U][COLOR=#0066cc]教师[/COLOR][/U][/URL]心理压力太大，情绪易于急躁，往往由于恨钢成了铁而被激怒。“蠢猪”、“你看看，才考了多少分，趁早回去算了”等语言随之而出；二是[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/139.html][U][COLOR=#0066cc]学校[/COLOR][/U][/URL]在管理方面只管不教，[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]的一切过失都推在班主任和老师身上，实行一票否决制，班主任和老师只得把气撒在[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]身上，导致个别老师在工作中缺乏耐心和爱心，工作简单粗暴；三是在高考这个指挥棒下，分数高已经成了“优秀生”的代名词，又是[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/139.html][U][COLOR=#0066cc]学校[/COLOR][/U][/URL]评价老师、老师评价[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]的唯一参照系，分数低的[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]成了老师的“眼中钉”，只要这些[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]稍有过失，“才考那么一点分数，要是我，早就拔一根头发吊死了”等恶语就脱口而出。[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=5]    [URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/143.html][U][COLOR=#0066cc]教师[/FACE][/U][/URL]“语言暴力”是一把伤害[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]心灵的软刀子。在许多时候，老师发过火，出了气就忘了。但它却在[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]心灵深处留下了难以医治的创伤，他们轻则厌学，重则出现心理障碍，甚或轻生自杀。因此，消除[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/143.html][U][COLOR=#0066cc]教师[/COLOR][/U][/URL]“语言暴力”对于创造和谐校园生活，使青少年一代健康成长有着极为重要的意义。[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=5]    那么，怎样才能使[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/143.html][U][COLOR=#0066cc]教师[/FACE][/U][/URL]“语言暴力”这把伤害[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]心灵的软刀子在校园里消失呢？我认为，一、全社会要提高认识，明确[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/143.html][U][COLOR=#0066cc]教师[/COLOR][/U][/URL]“语言暴力”的危害。二、[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/139.html][U][COLOR=#0066cc]学校[/COLOR][/U][/URL]的管理机制、评价机制要首先为[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/143.html][U][COLOR=#0066cc]教师[/COLOR][/U][/URL]松绑。三、[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/143.html][U][COLOR=#0066cc]教师[/COLOR][/U][/URL]要树立正确的人才观。什么是人才？人才就是对社会有用的人，每一个[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]都是人才，都应受到尊重。四、[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/143.html][U][COLOR=#0066cc]教师[/COLOR][/U][/URL]在遇到犯错误的[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]时，要冷静处理，多听听[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]的申述，走进[URL=http://teacher.cersp.com/dictionary/education/200701/141.html][U][COLOR=#0066cc]学生[/COLOR][/U][/URL]的心灵，避免急噪。[/SIZE][/COLOR]

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

读了这个故事，深受启发，令人感动。谢谢张老师带来的感人故事！[/QUOTE]
[SIZE=5]谢谢春兰老师。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]张富群[/U]发表的内容：[/B]

A生曾经是某校高一年级学生，今年开学报名时，不论父母怎样劝说，就是不想上学。理由是上学期期中考试的分数太低，老师经常说她是“笨蛋”、“蠢猪”，等等。她说：“做什么都行，就是不想看老师的脸。”
  ...[/QUOTE]
张老师的这篇文章很值得我们学习和思考，把它捞上来，让更多老师学习。

[TABLE][TR][TD][TABLE][TR][TD]      [SIZE=5]教学随笔和阅读与思考是论文写作的源泉
   原生态课堂教学活动是指每一个普通教师日常工作中的课堂教学活动。中小学一线教师拥有属于自己的原生态课堂教学活动，这是教育教学论文写作得天独厚的肥沃土壤。
   一． 教学随笔是论文写作的素材源泉。
根据自己的教学实践，教学随笔通常有以下几方面的内容。
1． 灵感和顿悟。
   新课程理念下的原生态课堂教学活动具有较大的随机性，许多课堂教学情境是无法提前预料的，因此这样的课堂也最容易产生灵感和顿悟。同时，灵感和顿悟也容易稍纵即逝，只有及时予以记录，才能使之保存下来，成为研究，归纳创新的素材。
2． 语境与特色语言。
   精彩的富有个性化特色的语言是在特定的语言环境下产生的，它有其存在的基础。新课程理念下的原生态课堂教学活动具有宽松、自由的特点，当师生处在一个充满激情、热烈，知识生发的高峰之中时，师生当中都可能产生出精彩的创新语言。这样的语言，以具体、生动的课堂情境为其生成的土壤，最具吸引力和感染力，也能散发出沁人心脾的芳香。及时将这样的语言情境和精彩语言记下来，有助于形成教师自己的教学风格、写作风格和语言风格。
3． 成功的经验。
    原生态课堂教学活动构成了教师日常生活的重要内容，在这个平凡的过程中，不乏成功的经验，将一点一滴的成功经验记下来，久而久之，就会从中提炼出思想，生发出智慧。
4． 失败的教训。
    实践是检验真理的唯一标准。教师的教学设计、教案离不开实践的检验，而课堂教学活动的实践主体是学生。在原生态课堂教学活动中，老师的每一节教案在实施过程中都不一定百分之百保证能成功。失败是常有的事。事实上，成功常常产生于对失败的反思与改进，清晰的思路往往伴随着模糊而到来。失败最能触动我们的灵魂，使我们产生生命中的酸甜苦辣的情感体验。及时将课堂教学活动中的失败记载下来，认真分析其原因，从中找出差距，那么，失败就会成为一笔宝贵的精神财富。
5． 创新思维的火花。
    新课程理念下的原生态课堂教学活动具有自由、开放性。这样的课堂教学情境在师生中常常出现创新思维的火花，例如独特的解题思路、一题多解等。及时记下来，有利于扩大教师的知识范围，提高认识水平。当过去某种解题思路再现时，就会在思想上产生碰撞，出现火花，形成方法。事实上，使用两次以上就叫做方法，方法是自身的一种体验、积累与再现。将创新思维的火花记在随笔上，有利于加快方法形成的步伐，提高再现时使用的自觉性。
6． 使自己感动的瞬间。
   原生态课堂教学活动构成了教师生命体验的重要组成部分。我们每天置身于学生和课堂之中，师生之间的每一个互相微笑、问候；配合默契的课堂教学中的精彩片段；学生对教师精彩语言经久不息的掌声赞扬，等等。都构成了师生情感体验的组成部分。事实上，没有感动，就没有人生的幸福体验。及时记录使自己感动的瞬间，对于提高教师职业责任感、荣誉感、幸福感有非常重要的价值。
二． 阅读与思考是论文写作中灵感与顿悟的源泉。
   在阅读与思考的过程中常常会与自己的工作实践以及教学随笔中的素材产生碰撞，击发出灵感与顿悟的火花，及时地加以提炼与升华，形成论文的核心概念，以此核心概念（灵感与顿悟）为红线，将教学随笔中的相关素材穿起来，就会形成一篇有独立思考与见解，以具体生动活泼的实践素材为背景依据充满鲜活生命的属于自己的论文来。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
张老师的这篇文章很值得我们学习和思考，把它捞上来，让更多老师学习。[/QUOTE]
[SIZE=5]  学习春兰老师的执着精神。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]张富群[/U]发表的内容：[/B]

 
  学习春兰老师的执着精神。[/QUOTE]
 
 [SIZE=4] 张老师过奖了，我是来向您学习的。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]张富群[/U]发表的内容：[/B]

      教学随笔和阅读与思考是论文写作的源泉
   原生态课堂教学活动是指每一个普通教师日常工作中的课堂教学活动。中小学一线教师拥有属于自己的原生态课堂教学活动，这是教育教学论文写作得天独厚的...[/QUOTE]
   [SIZE=5]学习了张老师的文章，受益匪浅。谢谢！[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]张富群[/U]发表的内容：[/B]

      教学随笔和阅读与思考是论文写作的源泉
   原生态课堂教学活动是指每一个普通教师日常工作中的课堂教学活动。中小学一线教师拥有属于自己的原生态课堂教学活动，这是教育教学论文写作得天独厚的...[/QUOTE]
 
 
 
张老师的文章对我有很强的指导作用。

问候张老师，学习。

[TABLE][TR][TD=2,1]

[SIZE=5]   作业簿，沟通师生心灵的桥梁和纽带[/SIZE]
[SIZE=5]    作业簿，是学生活化基础知识，掌握基本技能的必要途径，是教师检查、了解学生学习情况的重要手段，更是师生沟通心灵的桥梁和纽带[/SIZE]
[SIZE=5]  一. 根据不同学生的实际情况，结合作业中的不同情境，写出鼓励性话语，并客观公正地指出问题和不足，使作业簿成为教师与学生谈心的桥梁和纽带。[/SIZE]
[SIZE=5]   在高中，师生的时间都非常紧张，谈心机会很少。因此，教师可以依托作业簿，与学生进行笔谈。在批阅作业时，根据不同学生的实际情况和不同作业中的情境，借景生情，写出鼓励性评语。比如对于那些能大胆创新，有独立见解的学生，则写：“有创新精神，望发扬”；对于那些能独立完成作业的学生，可写：“能独立思考，若持之以恒，必有收获”；对于那些作业认真、书写整洁的学生，可写：“您的字非常漂亮，今后定有出息”；对于那些学习困难学生的微小进步，可写：“您的进步使我很高兴”；对于那些做错题的学生，则写：“没有所谓失败，除非您不再尝试。请予以更正”；等等。[/SIZE]
[SIZE=5]    二 .要求学生在作业簿上对疑难问题提出个人见解，也可以把教师的疑惑写在作业簿上，让作业簿成为师生之间、生生之间进行学术交流的桥梁和纽带。[/SIZE]
[SIZE=5]    在习题课教学中，经常会遇到一些新题、难题，有时候纵然教师讲过了，学生中间难免仍存在疑问，这就需要有时间来思考研究。教师可以把它交给学生，让大家根据各自的实际进行思考，若有新见解就写在作业簿上。教师在批阅作业时，给予归纳评价。并及时加以整理，在课堂上、辅导时由有创新见解的学生向全班同学加以展示并交流。这不仅激发了学生的探索热情，使学生的创造性思维能力得以提高，更重要的是，培养了学生科学发现的自觉意识和在真理面前人人平等的科学精神。[/SIZE]
[SIZE=5]    教师让学生把学习中的困惑写在作业簿上，批阅作业时，教师能解答的给予解答。若属共性问题，则记录在教案上，在课堂上进行讲解。如果暂时解答不了，先给学生一个答复，然后记录在自己的业务研究笔记本上，抽时间思考，待明确后再给学生答复。它不仅可以帮助学生，而且可以提高教师。[/SIZE]
[SIZE=5]    三. 鼓励学生对教师提出批评性的意见与建议，使作业簿成为教师倾听学生心声的桥梁和纽带。[/SIZE]
[SIZE=5]    作为一位教师，存在一些自己意识不到的缺点和问题，也是正常的。教师应该经常鼓励学生在作业簿上对自己提出意见和建议。若提得正确，就向学生说一声“谢谢”，并予以改正；若说得有偏见，就推心置腹地向学生作出解释。例如我在高三补习班授课时，采取穿插形式由学生轮流上讲台讲题的方法。一些同学开始不习惯，就提出批评。于是我把自己的想法向学生亮明：“高考是学生自己考，因此独立思考非常关键”，并且引用前几届毕业班学生通过学生自己讲题取得优异成绩的事例说明坚持学生讲题的好处。最后学生适应了这种做法，参与积极性很高，高考中成绩增幅较大。[/SIZE]
[SIZE=5]四 .坚持考后让学生在作业簿上写出反思与总结，教师进行批阅，并写出针对性的批语，使作业簿成为师生之间心灵沟通的桥梁和纽带。[/SIZE]
[SIZE=5]在期中、期末、高三月考等大型考试结束后，教师给学生布置考后反思与总结型作业，让学生写出经验与教训。例如“对‘基础知识是解题力量的源泉’有无新的理解？”“对‘意志和毅力的较量是最根本的较量’有无新的看法？”“已知本次考试题，应得多少分，实得多少分？结论是什么？”“怎样把失误减少到零？”等等。当学生把作业（反思与总结）交上来后，教师则针对不同成绩层次的学生的实际，一一写出批语。例如“百尺竿头，更进一步。”“只有在独立解题中才能不断积累经验，增长才干。”“准确是关键，速度靠积累。”“困难是机遇，困难是超越。”“让我们感谢困难，因为它使我们进步。”“只有在不断反思与总结中才能实现思想的升华。”等等，等等。[/SIZE]
[SIZE=5]   与在作业簿上只打“×”“∨”这些干巴巴的记号相比，把作业簿作为沟通师生心灵的桥梁和纽带，很大程度上丰富了作业的内涵。缩短了师生之间的心灵距离，学生容易对老师产生亲切感，产生学习兴趣，由“亲其师”到“信其道”，从而达到提高教学质量的目的。[/SIZE]
[SIZE=5][/SIZE] [/TD][/TR][TR][TD=2,1][TABLE][TR][TD][SIZE=5] [/SIZE][/TD][/TR][/TABLE][/TD][/TR][/TABLE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
   学习了张老师的文章，受益匪浅。谢谢！[/QUOTE]
[SIZE=5]春兰老师的文章很动人。[/SIZE]