美国前总统杰斐逊的10条忠告：1.今天能做的事最好不要拖到明天。2.自己能做的事不麻烦别人。3.非必要，不花未到手的钱。4.不贪便宜购买不需要的东西。5.骄傲比饥饿和寒冷更有害。6.不要贪食。7.只有心甘情愿才能把事做好。8.对于不太可能发生的事不要庸人自扰。9.凡事讲究方式方法。10.当你气愤时，数到十再说话。

[P][ALIGN=center]语言启蒙，儿童语言启蒙，儿歌，童谣[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]👦提提高宝宝语言能力µ1点点建Ò:[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]1想想要知道孩子是怎么学会说话的，就要知道什么是语言。语言是通过声音、书写，及其他渠道如手势、表情、态度等传达思想和情感的工具¡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]2孩孩子天生会说话。只要没有先天障碍，后天给予丰富的语言环境，孩子说话是早晚的事情¡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]3孩孩子是天生的模仿者。他们在模仿和游戏中发展出符号功能（就是说事物，语言，符号等是代表一定的意义的），以及认知发展是语言的基础，和成人的交往互动是语言发展的条件¡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]4宝宝± 1岁岁之前，要有足够的语言输入。和孩子在一起多互动，说话、聊天、唱歌等，沉默是最大的时间成本。你还可以学会共同注意，教孩子认识苹果，必须让他注意到苹果，和孩子有目光交流¡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]5多多用妈妈语。妈妈语£motheres）），就是一种速度较慢、音调高、句子短、文法简单、用词明确、经常重复的说话方式，较容易维持婴儿的注意力，延续沟通。孩子对音频高的声音比较敏感，所以妈妈语也叫婴儿导向的语言¡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]6宝宝± 1岁岁µ 1岁岁半就已经可以说一些简单的字了，而且往往是重叠的字。也已经明白一些简单的语言使用场合。这个阶段多鼓励孩子开口，不管干啥都尽量让他用语言说出来，一旦孩子开口，词汇会很快跟上¡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]7宝宝± 1岁岁半µ 2岁岁就会开始用两三个词来组成一个简单的句子来表达，虽然不完整。爸爸妈妈可以用重复，示范和延展的方式拓展孩子的语言。避免迁就孩子说婴儿语（穿衣衣，戴帽帽），尽量用标准的语言和孩子讲话，有助于孩子的词汇的发展¡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]8宝宝± 2岁岁左右会进入一个词汇爆炸期，也开始有比较完整的语法。绘本可以为词汇和语法提供丰富的语言环境和与孩子对话的机会¡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]9孩孩子有一些音发得不正确也没关系，随着年龄增长会自然消失。父母不必太多强调或纠正给孩子太多压力¡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]10有有些孩子出现口吃，也不必大惊小怪。这Ô 1~5岁岁孩子之间很常见，往往是语言发展过程中嘴跟不上脑的结果，一般会自然消失。父母自己说话也要慢，放松和清晰，如果孩子有明显的焦虑，可以安慰并且鼓励孩子放慢语速¡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]11想想培养双语宝宝，可以借助英文绘本，让宝宝泡在英语里

小课题研究是相对于大课题即规划课题研究而言的，又称个人课题或微型课题等研究。[P]
[/P][P]是指教师以自身教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，由教师个人或几个人合作，在较短的时间内（三个月、半年、一年）开展有意识的系统探究，并将研究成果直接应用于参与教师的教育教学实践中去，为其他教育实践者所共享，能够取得一定实效，促进教师专业成长的一种课题研究形式。[/P][P]
[/P][P]小课题研究及汇报八个方面：[/P][P]1.课题的名称；[/P][P]2.研究的背景及意义；[/P][P]3.理论基础与依据；[/P][P]4.核心概念的界定；[/P][P]5.同类研究国内外相关研究述评；[/P][P]6.研究目标及内容；[/P][P]7.研究步骤及计划；[/P][P]8.预期研究成果或实施效果。[/P][P]（房涛学习与分享）[/P]

小课题研究是相对于大课题即规划课题研究而言的，又称个人课题或微型课题等研究。[P]
[/P][P]是指教师以自身教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，由教师个人或几个人合作，在较短的时间内（三个月、半年、一年）开展有意识的系统探究，并将研究成果直接应用于参与教师的教育教学实践中去，为其他教育实践者所共享，能够取得一定实效，促进教师专业成长的一种课题研究形式。[/P][P]
[/P][P]小课题研究及汇报八个方面：[/P][P]1.课题的名称；[/P][P]2.研究的背景及意义；[/P][P]3.理论基础与依据；[/P][P]4.核心概念的界定；[/P][P]5.同类研究国内外相关研究述评；[/P][P]6.研究目标及内容；[/P][P]7.研究步骤及计划；[/P][P]8.预期研究成果或实施效果。[/P][P]（房涛学习与分享）[/P]

永远成功的秘密，就是每天淘汰自己：你不与别人竞争，并不意味着别人不会与你竞争；你不淘汰别人，就会被别人淘汰。别人进步的同时你没有进步，就等于退步。你没有构建任何适应竞争抗击风险的能力，当下一次危机来临时，你会不堪一击，第一个倒下的就是你！追求安稳，是坐以待毙的开始。

真正能写、善写的人，都是有沉稳个性、宁静定力、丰富内涵和远离浮躁的人。他们可能也有许多繁杂的琐务，但一旦进入写作状态，想静就能静得下来，入得进去，写得出来。这就是写作练就的一种素养和能力，一种修为和品质。它是当下人应当着力追求和培育的一种稀缺素养和品质。（着重摘取这段话是鄙人十分认可的，没有坐功是沉不下心的，沉不下心也练不成坐功）[P]教师要读书，要思考，要写作，这应该作为我们的标配还是高配呢？[/P][P]张健[/P]

我们每个人高高兴兴、斗志昂扬、激情澎湃地去做好一件事情，也许不会很难。难的是，在人生旅途上，在复杂多变的岁月中，当我们看不见结果，当我们天天处于枯燥、乏味、迷茫、疲惫里的时候，如何坚持做到不灰心、不丧气、不懈怠、不放弃，并且一步一个脚印地前行，的确需要毅力和勇气，需要思考和耐心。很多的时候，我们都会觉得我们现在所从事的工作，就是一种痛苦的煎熬。但是如果一直煎熬下去，我们才会发现，我们选择的路是正确的。其实，好多的事情，都是熬出来的。比如，红芋可以熬成糖，小米可以熬成粥，媳妇可以熬成婆。那么，只要我们不怕熬，善于熬，总有出头的时候，总有收获的季节。朋友，熬得住成功，熬不住出局。早安，新的一天

【异史氏曰】做教师的有个通病，那就是总喜欢揣度学生的动机，其实这是很幼稚的。曼德维尔说，“在许多块不同的布料上，很容易分辨出红、绿、蓝、黄、黑等等颜色；但是，从一块染着混合完美的复合色的布料上找出所有颜色及其比例，却只有画家才能做到。同样，当激情甚为明显、只有一种单一的激情主宰一个人的时候，人人都能发现它；但是，一些行动若来自多种混合的激情，那便很难追溯行动的每个单一动机了。”许多时候人的言行背后本的动因可能是单一的，更多的时候则是多种动因，我们如何可以捉摸？许多言行表征背后的东西不要说别人搞不清，就是他自己也为别搞得清。
异史氏曰，别总想搞明白学生冲动的背后的动机是什么。

麻雀永远也飞不到青云之上，因为它眼里只盯着地面上的稻谷；
雄鹰之所以能翱翔在万山之巅，因为它的眼里装满了山河天地。
——大家早上好，共勉奋进！

宁可累死在路上，也不能闲死在家里！宁可去碰壁，也不能面壁。是狼就要练好牙，是羊就要练好腿。什么是奋斗？奋斗就是每天很难，可一年一年却越来越容易。不奋斗就是每天都很容易，可一年一年越来越难。能干的人，不在情绪上计较，只在做事上认真；无能的人！不在做事上认真，只在情绪上计较。拼一个春夏秋冬！赢一个无悔人生！早安！—————献给所有努力的人。

每日坚持读与写：
昨晚看电视访谈类节目，看到节目主持人面对嘉宾时风趣幽默、游刃有余的状态，我很是感慨，也从电视节目主持人身上忽然有了一些对教育的感悟，作为老师的我们，真的需要认真看一些主持类的节目，看主持人怎么让大家坐在一块儿谈话、聊天。
你会发现有些主持人非常高明，很多人不动声色就把嘉宾的说话兴趣给调动起来了，然后又很自然地借个契机， 把话题转向了 他想要完成的那个方向，同时又不让嘉宾感觉别扭、拘束，还能够不时地调节气氛，抛出一些幽默的段子等。
主持人这个角色是做什么的呢?
他要让嘉定尽可能围绕着既定的话题来谈他们的想法，尽可能激发嘉宾们说话的兴趣，拓展嘉宾们说话的深度。当嘉宾们谈话旁逸斜出的时候，主持人还要把话题给拽回来。
其实，这不也是我们老师在课堂上要做的事情吗？
一直以来，我们很多老师囿于一些固定的教学模式，中规中矩的去给学生传授一些知识，其实，我们不一定 要用那种很规范的、很正式的语言来开启话题，我们也可以采用电视节目主持人的方式来主持自己的课堂。
好的老师与其说是在上课，不如说是在主持课堂，是在扮演一个主持人的角色。
信息化时代，对教师的传统定位，已经基本过时，教师已经不再是掌握真理的传道、授业、解惑者，而应该是“策划学习的主持人”。从教师的这个定位来看，要让我们的课堂生动起来，要让学生活跃起来，我们可以寻求一些办法。比如，数学学习中的统计，我们可以搞民意调查，让学生在参与调查中感悟数学与生活的联系，进而习得技能。课堂上我们也可以有意识的设置一些教学的问题冲突，让学生去辩论，这样，学生就会产生一种潜在的压力一 我要 去证明自己的观点。我们可以给学生一点时间，让他们分成组讨论下，然后分享大家的看法，这样就容易形成发言比较积极的情况。
其次，我们要向主持人那样，多给学生表达的机会。
学生在课堂上，很多时候是不喜欢听老师讲很多的，他们在听课的过程中常常会有一些想法， 很想当场表达出来。然而，在课堂上，我们往往没有注意到这点， 没有给他们机会。其实，我们当学生的时候也有这样的体会，觉得老师讲到某个地方时，自己特想说一句话，但是老师不给机会，心里就觉得特别遗憾。所以，我们一定要尽可能给学生创造说话的机会。
怎么创造机会呢？
看主持类节目时，我们常常会看到这样一种情况，一位嘉宾说完后，主持人转头问起他嘉宾：“您觉得他的观点怎么样?”
这是一种“踢皮球”的做法，这种方法我们也可以运用到自己的课堂教学中，一个学生回答了问题之后，老师不一定要马上回应，马上针对学生的答案谈自己的看法，我们完全也可以“踢皮球”—问问其他的同学：“他的观点你们同意吗？”“你们有什么需要补充的吗？说说你的理由”。
如果我们不这样做，直接就对发言同学的观点进行点评，并说出自己的观点。然后这个话题就结束了，那些想说话的有疑问的学生就自然不想说了。
层层追问，引向深入。
好的电视访谈节目中，主持人都有层层追问，把问题引向深入的能力，
有时我们还会面临这样一种情况: 学生回答了一个问题，答案基本上是正确的，但是还不够给力，不够深入，这个时候，我们老师有两种选择，一种选择是老师接过话题对它进行延伸和发挥，把这个最痒的地方给挠到，这是比较常用的方法，但不是最好的一择，最好的选择应该是，当学生还没挠到最痒的地方时， 老师可以再追问一下，让学生自己去发现那个更深刻的道理。
最擅长使用追问这种方法的一位老师是古希腊的苏格拉底，他把自己的这一套教育方式叫做“精神助产术”，苏格拉底认为在不断地追问过程中，学生逐渐的逼迫自己去思考，才能明白道理，所以，苏格拉底说：“这些道理都是你自己知道的，不是我告诉你的”。
数学教学中，尤其是数学概念课的教学中，我也开始使用“苏格拉底问题串”引领学生的思考，让学生经历数学概念的抽象形成过程。
如果我们在课堂上善于发挥这种“苏格拉底”式的穷追猛打、层层追问的精神，课堂的思想密度就会很大，一个问题回答明了，马上又来一个问题，而且环环相扣，问题和问题之间是有关联的。有的时候，这种课堂会让老师和学生都觉得比较解渴，妙趣无穷。而人天生就有一一种好奇心， 想要追本溯源，如果我们在课堂当中给学生创造这样的环境，即使这堂课与预设的教学目标、教学任务不那么一致了，甚至预定的教学任务可能完成不了，也没有什么可遗憾的，因为现场生成的这些具有思维含量的思想火花，对学生精神的成长所起的作用远远超过按部就班完成教学任务的效果。
所以，好的课堂往往是有不确定性、模糊性，而不是起承转合都非常严谨，哪个地方停顿、哪个地方提问，哪个地方做一个什么表情都事先精确地预设好了，那种课堂是表演，是老师自我展示的舞台，也是对学生的不尊重。

所以，学校的教研活动，备课应是老师聚在一块儿来备“提出什么样的问题，以及为了支撑这个问题，我们需要提供哪些材料留给学生”。
呼宝珍老师

你要相信，你生命里遇到的每个人每件事，都有它的价值和意义，有些人教会你爱，有些事教会你成长，哪怕只是浅浅在你的路途中留下印记，也是一笔难能可贵的财富。至少在曾经某个时刻，你明白了生活，你懂得了自己。