法则47：班主任要善于笼络人心
   亲其师才能信其道，这是颠扑不破的真理。
  班主任接个新班第一件事要做的就是笼络人心，而不是整理班级面貌、不是处理学生问题，不是三把火，不是劈面对学生不良行为和不良班风的三板斧，而是想办法和学生接触，尽快和学生处理好关系，尽可能笼络人心。只有让学生接受你、喜欢你、尊重你、爱戴你，你才能准确的掌握学生的思想动态，才能掏出他们的心里话，你所有的政策才能准确，才能有针对性。有句话：和学生关系搞好了， 后面的工作想不顺都难，和学生搞砸了，后面的工作再简单也不容易。                                            

            女儿带给我们的感动
   不知道为什么今天情绪特别不稳定，更年期似的，看呐哪步顺心。这为今天的战争埋下导火索，午饭时终于爆发了---
   饭时我问女儿今天学的生物，其中线粒体的结构是双层膜，我问内膜有何特点，女马上来一句“我不知道哪个是内膜”我那个气啊，辛苦半天陪你一起学习细胞，并把细胞的9种线粒体列表用特殊记忆法标识出来帮她记忆，她竟然连内外都分不清，你说这不是皇帝不急太监急吗？我的火气腾的就上来了，开始训她，老公看不下去了，就吼一声：行了，别说了吃饭。我像红眼的斗鸡，把火气转向老公，老公气的一摔筷子走了，我也一推碗不吃了。剩下两个无辜的娃娃默默的吃着，这顿饭估计是全家食而无味的，我跟老公开始冷战。
    老公继续着他的事业--钓鱼走了，我在家独自生气，也在反思自己的不正常情绪不该发泄到孩子家人身上。慢慢的我开始平稳自己，开始反思自己，开始后悔。这也是我成长的地方，起码知道自我反省了，知道自我批评了，这也许是几年来做德育工作练就的脾性吧，总之是进步了。
   晚上我照例是用看电视到深夜的方式来排解自己的心情，不知道看到凌晨几点，我在用这种方式麻痹自己的错误。第二天我照例很晚起床，惺忪的睡眼前一亮：我们的卧室门上赫然的贴着一幅作品：红色底板中间贴着一张我跟老公的合影，，照片的两边挂着两串火红的辣椒，照片周围底片上用丝线绣着四个大字“百年好合”这不仅是美好的祝福，里还巧妙的嵌着老公的名字，真是太不可思议了，不用说一定是我那女儿的作品，这是个有心的孩子，昨晚我睡的那么晚，竟然丝毫没察觉她的动静，眼中出现她一针一线笨拙的绣字的影子，估计深夜完成的，一个多么令人心疼，多么懂事的好孩子啊，我的好女儿。（我那是几年前得一张老照片，也是我们为数不多的合影之一我都在不到她在哪里找到的）看到这个你觉得谁还会再生气呢？
    我惭愧起来，有时候竟然不如一个孩子。

             学郑氏法则摘---      法则50改变自己你才能够改变学生
   我们老师说一套做一套，你让学生如何相信你所说的道理能起作用？
   子曰：“其恕乎，己所不欲勿施于人”，你叫学生读书说干嘴自己却不读，学生会说老师说读书好怎么自己不读书呢？看哑口了吧？
   班级学生不愿意背书，我跟学生一起比赛背书，学生背一篇文言文，我背一篇现代文，文章学生选，如果背不会就抄一遍贴黑板上，这个师生打赌全校都知道了，到时候人就丢大了，于是我们开始比赛。我每晚在教室接受学生的检查，他们在早上接受我的检查。那段时间人人积极性高。为了迎接挑战我改掉大学睡懒觉习惯，戒掉打扑克习惯，一心扑到背书事业中去。有时候一篇枯燥的说明文眼看背不下来了，但一想到跟学生定的责任状，还要贴黑板，我不能给老师丢脸，不能让老师学生说我吹牛，又硬着头皮背下来了。在职高教书8年，我背完了所教的6册语文教材。后来上课几乎不到书本进课堂，开始有的学生还指着书一字字的对照，当找不出岔子时效果就出来了，他们对我充满崇拜。当一个学生对老师充满崇拜的时候，你的教育就顺利成章了，想叫学生不听都难。
   不要怕改变自己，如果你自己都不愿意改变，学生怎么会愿意改变呢？

摘抄：
择善人而交, 择善书而读, 择善言而听, 择善行而从。一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。 生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。无牵无挂乐逍遥。

 转郑学志老师

                            我们应该怎么减轻负面情绪呢？

杜志花

原文网址：http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=111&ID=348285&Ar=366920&AUpflag=1&Ap=9&Aq=1

          第一：学会让自己安静，把思维沉浸下来，慢慢降低对事物的欲望。把自我经常归零，每天都是新的起点，没有年龄的限制，只要你对事物的欲望适当的降低，会赢得更多的求胜机会。（所谓退一步自然宽．）

   第二：学会关爱自己，只有多关爱自己，才能有更多的能量去关爱他人，如果你有足够的能力，就要尽量帮助你能帮助的人，那样你得到的就是几份快乐，多帮助他人，善待自己，也是一种减压的方式。

   第三:遇到心情烦躁的情况的时候，你喝一杯白水，放一曲舒缓的轻音乐，闭眼，回味身边的人与事，对新的未来可以慢慢的输理，即是一种休息，也是一种冷静的前进思考。

   第四：多和自己竞争，没有必要嫉妒别人，也没必要羡慕别人。很多人都是由于羡慕别人，而始终把自己当成旁观者，越是这样，越是会把自己掉进一个深渊。你要相信，只要你去做，你也可以的。为自己的每一次进步而开心（事是不分大与小的，复杂的事情简单做，简单的事情认真做，认真的事情反复做，争取做到最好）

   第五：广泛阅读，阅读实际就是一个吸收养料的过程，现代人面临激烈的竞争，复杂的人际关系，为了让自己不至于在某些场合尴尬，可以进行广泛的阅读，让自己的头脑充实也是一种减压的方式，人有时候是这样的，肚子里空空的时候会自然的焦急，这就对了，正是你的求知欲在呼喊你，要活着就需要这样的养分。

   第六：不论在任何条件下，自己不能看不起自己，哪怕全世界都不相信你，看不起你，你一定要相信你自己，因为我相信一句话，如果你喜欢上了你自己，那么就会有更多的人喜欢你，如果你想自己是什么样的人，只要你想，努力去实现，就会的！（很多人为什么没实现，就是没毅力）

   第七：学会调整情绪，尽量往好处想，很多人遇到一些事情的时候，就急的象热锅上的蚂蚁，本来可以很好解决的问题，正是因为情绪的把握不好，让简单的事情复杂化，让复杂的事情更难．其实只要把握好事情的关键，把每个细节处理的得贴就会游刃有余．遇到棘手的事情，冷静点，然后想如何才能把它做好，你越往好处想，心就越开，越往坏处想，心就越窄！

   第八：珍惜身边的人，用语方面尽量不伤害，哪怕遇到你不喜欢的人，你尽量迂回，找理由离开也不要肆意伤害，这样不仅让自己心情太坏，也让场面更尴尬．珍惜现在身边的一切。

   第九：热爱生命，每天吸收新的养料，每天要有不同的思维．多学会换位思考，尽量找新的事物满足对世界的新奇感,神秘感。

   第十：只有用真心,用爱,用人格去面对你的生活，要记得,每天保持一份乐观的心态,如果遇到烦心事,要学会哄自己开心，让自己坚强自信,所以你想保持良好的心态,唯一可行的办法是怀着感恩的心去看世界,用心去看世界,不计较得失,学会发现身边所有令人感动的事情,心态决定状态，只有保持良好的心态，才能让自己心情愉快！最后祝我的朋友们都能你的人生才会更精彩！

              要记得,每天保持一份乐观的心态,如果遇到烦心事,要学会哄自己开心，让自己坚强自信,所以你想保持良好的心态,唯一可行的办法是怀着感恩的心去看世界,用心去看世界,不计较得失,学会发现身边所有令人感动的事情,心态决定状态，只有保持良好的心态，才能让自己心情愉快！最后祝我的朋友们都能快乐过每一天！

              
【郑学志点评】人活一辈子，你能够感觉幸福的是什么？心态！心态好了，就感觉到幸福了。这世界上，别希望别人能够给你幸福，只有你自己感觉到幸福，你才是真的幸福。所以，调整心态，顽强而又幸福地生活，就是我们要学会的一种重要能力。杜志花老师的这个帖子，不说大道理，只说真实体会，具有很强的借鉴性，建议大家多看看，呵呵。

转郑老师

   在《怎样培养脑力劳动中的自我纪律》一文中，苏霍姆林斯基指出，以下建议主要针对七年级以上的高年级学生，内容涉及学生精神生活的一个重要领域——阅读、思考和解决智力任务。而这些建议是否有效主要取决于：学校里，首先是教师群体里，要有一种丰富的智力兴趣的气氛；课堂教学要在多方面的精神生活的背景下进行；教师知道的东西要比他在课堂上要教的东西多100倍；每一个学生都应当在智力方面有自己的特殊爱好。那么这些建议包括哪些呢？
    1． 如果你有充裕的时间，那你就要每天读书。
    2． 要学会听教师的课。
    3． 你要在清晨6点钟开始一天的学习。
    4.  你要善于确定自己的脑力劳动的制度，要摆正主、次关系。
    5． 要学会给自己制造内在的刺激。
    6． 你的周围有一个书籍的海洋。
    7． 要学会自制。
    8． 不要在无谓的小事（闲谈、游手好闲地消磨时光）上浪费时间。
    9． 你要学会减轻自己未来的脑力劳动，即为将来创造时间的后备。
    10．对于每一项工作，都要找出最合理的脑力劳动方法。
    11．如果有人妨碍你，脑力劳动就不可能顺利进行。
    12．脑力劳动要求数学思维和艺术思维交替进行，应该把科学著作和文艺作品轮换阅读。
    13．要克服自己的不良习惯（例如，在开始学习前要空坐15分钟；本来不打算读的书，毫无必要地把它翻来翻去；睡醒以后，躲在被窝里不起，等等）。
    14．“明天再做”——这是勤劳精神的最危险的敌人。
    15．任何时候都不要使脑力劳动间断。

  感悟:苏霍姆林斯基是我非常敬佩的教育大家。他字字如珠玑，其言语中散发的智慧值得我们不断学习和品悟。我觉得这十五条不仅适合学生，也适合老师。对苏翁的建议我感悟如下：

  1．不断增强积累。你所读的这一切，就是你学习和工作的智力背景。这个背景越丰富，你学习和工作起来就越轻松。你每天读得越多，你时间的后备就越多；你读得越多，思考得越多，你的教学和班主任工作才更有底气，有新思维，会游刃有余。

  2．在倾听和学习中，会激发我们的灵感和思考，会找到自己的不足。
    3．有计划地安排时间，不要把大把时间放在闲谈、游手好闲地消磨时光上。我们每天的生活会有一些必须处理的事和干扰因素。只有高度自制，排除干扰，分清主次和轻重缓急，才能做到有条不紊，高效地安排每一天。
    4．你的周围是一个书籍的海洋。有人说，读书是一种清福。而读好书是一种乐趣，一种情操，一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法，它会让你找到工作和学习的内动力，会促进你真正的觉醒和进步。读书和思考如源头活水，会让你的行动充满思维的印记，会让你的行动指向未来，会让你从行动中找到发自内心的乐趣从而采取更有效的行动。
    5．要爱护自己的大脑，就要采取合理的劳动方法，比如轮换阅读，比如寻找事物的规律，比如适当的休息和锻炼。在“松、静、匀、乐”的状态下读书会使人心神愉快，品味到读书之乐。
    6．一日不读书，则语言无味，面目可憎。坚持每日读书是知易行难的事，但坚持下来必有收获。古人读书有“三上”，枕上，马上，厕上，今日的老师更应利用一切机会读书和思考。
    7．行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。如果是今天必须做的事尽量不要推到明天。文中说到“你要强迫自己每天读书，不要把这件事拖到明天。今天丧失的东西，明天是再也无法弥补的。”是呀，今天的经历，今天的学习，今天的思考推到明天就会印象模糊或淡忘。不要养成拖延症,只有日事日毕,才能日清日高,螺旋式上升。

                              2011．6．11

【郑学志点评】什么是经典？常读为经，常数为典，经典的东西就是我们经常看到、说到、想到、用到的。阅读经典，能够让我们节约很多总结真理的时间，越是经典的东西，越接近我们的心灵。白兰老师阅读《怎样培养脑力劳动中的自我纪律》，这是经典，也正因为这是经典，才能够在白兰老师心底产生更为经常的经典共鸣。15点纪律约束后，白兰老师的7个体会，也是我们今天论坛上读到的经典内容。我敢于肯定，只要你有时间看到，有机会看到，你绝对会记住下面一些文字：


你所读的这一切，就是你学习和工作的智力背景。这个背景越丰富，你学习和工作起来就越轻松。你每天读得越多，你时间的后备就越多；你读得越多，思考得越多，你的教学和班主任工作才更有底气，有新思维，会游刃有余。


有计划地安排时间，不要把大把时间放在闲谈、游手好闲地消磨时光上。我们每天的生活会有一些必须处理的事和干扰因素。只有高度自制，排除干扰，分清主次和轻重缓急，才能做到有条不紊，高效地安排每一天。

行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。如果是今天必须做的事尽量不要推到明天。


我相信，白兰老师思想的触角，已经触及我们的灵魂。

转郑老师：


大胆推荐马金英《把作业权留给学生》，希望师傅不要怪罪：http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=111&ID=354041&Re=1

     
第56楼


转
自主化管理宜慢行
       广西南宁市宾阳县新宾中学  李枝福

     我理解的自主化管理分两个方面：第一，构建学生体内的文化意识体系。学生发挥体内健康道德文化体系的能量，管理好自己的情绪，处理好个人与集体、个人与他人的关系，促成班级的和谐运转，出到社会成为和谐社会的快乐一份子。第二，学习方面。通过对知识的学习形成了充分动脑的好习惯；通过与老师、同学的交流合作，培养科学学习的能力，为今后创造性的工作打造母版。达到这样的效果，源动力并不在于外在的约束和监督，而取决于学生动脑感悟层次的高低。所以我觉得要达成这样的目标，自主化管理各方面工作宜慢。让学生在慢中用心参与、体会，从而完善自我。让老师在慢中用心与学生交流、记录，从而形成自己的工作模式和理论。

                      制定班规宜慢


     一提到班规，很多班主任反应是执行难，乱子多。为什么？因为班规总要触及某些人的毛病，执行起来会引发矛盾。有些班级的班规是“拿来”的，制定没有考虑班级实际，也没有学生的参与。就算有学生参与，在制订的时候，学生认为扣分、处罚跟自己无关，呼啦啦一下子通过，当处罚真正降临自己头上才意识到不合适了 。怎么办？慢下来。


    好的班规要容许学生慢慢咀嚼，内化为一种行为指导。比如钟杰老师班级的“做人要则41条”：
     1、同学之间，师生之间不得互相埋怨指责，如对方有错或者失措，必须友善地进行鼓励或者安慰。（理由：埋怨只会增加双方的恶感，导致人际关系恶劣，而且于事无补）
   

    2、当自己做错了，必须认错并赔礼道歉。（理由：一个敢于认错的人才会敢于改错）


    5、课堂上老师提问，必须回答。回答方式有：懂了，则要洪亮地把自己的理解告诉老师，如果不懂或者不明白，要如实告诉老师。（理由：教学需要反馈，如果不做回答，老师很难弄清学情，无法帮助老师教学，也无法提高学生的学习能力）


    24、老师在责罚某名学生时，其余同学不可以盯着那个学生看，更不可以凑热闹瞎起哄。（理由：一个犯错的人本来就够难受了，再受到其他同学的奚落，就会无地自容）
   

     26、按时起床出操，进教室。（理由：守时是一种优秀的品质，养成守时的习惯有益终生）


     40、记住亲人的生日，并致以祝贺。（理由：一个连自己亲人都不关注的人，很难相信他会关注别人，关注国家）
   

     这哪里是班规，分明是一个温和的朋友，一位善诱的长者在你需要的时候，给你轻轻的提醒。聪明的班主任，让你的班规会说话。


     好的班规执行尽量人性化。我在培养纪律委员时总强调：用心去跟同学交流，不是用眼睛去管理。比如教室吵闹，每一届纪律委员处理时都会求证吵闹者周围的同学，并问当事人是讨论还是吵闹，才做论断。慢不是不执行，而是形成“宽容但不纵容，脚踏实地但不断提高自身品位”的舆论氛围。这时让他们降低要求他们反而觉得是对自己品位的亵渎，犯错率自然下降。学生在选择处罚时也以勇于承担为荣，避重就轻为耻。


     整个慢的过程中，班主任要做的是：私底下，在与学生交流的过程中有意识的渗透班级文化内涵，让每一次谈话都变成思想渗透的过程；公开层面，利用班会课、班级图书馆、班级留言板、励志影音、哲理美文等构建班级的道德体系，引导舆论导向。用心历练这些程序之后，需要什么样的班规、如何制定班规、如何执行，相信你已了然于胸。


                     确定班干宜慢


     班干对于一个班级的重要性无须赘述。好的班干如同一把伞的伞骨，伸可撑出整个班的大局，缩可让整个班井然有序。但运转不好的伞骨有时会刺破伞面。班干的确定过程应该本着“全班参与，细浪淘沙，形成合力”的原则。


      这时的慢，在于向学生渗透一种理念：不因为进行班级自主化管理而做，不因为自己是班干才管。让学生深刻认识到，这是全面发展的需要，是成长的内在需要。让他们知道人活着需要与人交流、协调，今后如何在一个团队中快乐工作、快乐生活，由今天的尝试开始。虽然不是每个同学都有组织的天赋，但如果每一个同学都想着提高自己，积极参与班级事务，最终会累积成班级管理力量的“水涨船高”。在人人都是主人翁的浪潮中脱颖而出的精英才是真正的精英，才是最被同学们认可的精英。因为同学们都努力参与了，将更深刻的体会到这些脱颖而出者的优秀与不易。慢的过程也是同学和老师观察、遴选班干的过程，创造一些实战的机会，每一个职位具备相应的品格和能力的人选终会在同学们的拥戴中产生。


                      评价学生宜慢


     在管理工作中，批评和表扬是两种常用的手段。人都需要被赏识，这没错。但中学生，尤其是高中生，已经很容易看穿老师廉价的表扬。也不在乎老师发飙似的批评。他们已经具备了一定层次的理性。他们需要有内涵的评价——无论是表扬还是批评。


     在日常工作中我发现，等学生过了高兴劲儿之后，跟他交谈时，不经意的提起他的优点和成就，他会觉得更真实。他会觉得原来老师一直都记着自己的好。相反，在一个“等老师表扬”的班级里，如果表扬的范围不准、时机不对、用词不当，很可能会弄得被表扬的同学一脸尴尬，同时也打击了一大批人。因为每一天，值得表扬的人和事很多，不是我们能全部及时收集到的。所以，一定要杜绝班级出现“等表扬”的心理依赖；其次，杜绝无原则的赞赏，应尽快养成互相欣赏互相鼓励的醇厚文化。因为最先发现学生亮点的是身边的同学，多培养一颗善于赞赏的心，就能换来双份的感动，学生间的相互感动能形成好班级良好的气候。班主任只需做这种气候的调控师。


     班主任对于学生的批评也要慢下来，尽可能客观、全面的了解：跟当事人的舍友、同桌、死党、死敌、班干、一般同学、异性同学都做了解，再跟当事人沟通，真诚的留给他反思的时间和空间，由他选择承担的方式。在错误中得到尊重的学生，终能体会尊严的另一层含义，就是要做得更好。评价的慢，除了注意打时间差，还要注意方式上的多样化，比如借助眼神、约定的手势、字条、周记批阅、班级留言回复、小礼物等立体多变的方式，向学生表达你的欣赏或期望，含蓄的往往是深沉的，足以让学生慢慢体会……


                      指导学生宜慢


     这里的指导专指学习方面。当前的初高中教育，学习、考试是师生每日的重头戏。如果说，一班如一伞，那学习就如伞叶，没有学习，再好的伞柄和伞骨你都不好意思在雨天或艳阳天拿出手。学习的进步对学生的激励效果是最大，最长久的；学习的萎靡不振，好的班风也难以维系。可多好的学习方法，都必须面对这样的现实：学生的学习基础是参差不齐的。单靠老师长期的努力，无法实现真正的因材施教。所以， “教是为了不教”应该成为教师的潜意识。无论是共性方法介绍还是具体的指导，都力求让学生达到悟透，悟透就需要慢。


      这时的慢从两方面着手，一、需要我们引导学生在听课、看书、做练习等环节中放慢节奏，从“讲的是什么”、“这样讲的依据是什么”、“怎么想起要这样讲的”、“这样讲的意图是什么”四个方面去构建自己的学习。因为学生本人才是陪伴他终身的指导者和监督者，学生对知识的来源、应用、方法的积累，应悟透到如同自己创造出来的一样。达到一种自我创新的“思维完形”境界。二、通过分组学习等形式让学生习惯与老师、同学交流、讨论；通过字条、周记、错题集、班级学习方法交流板等文字形式提炼自己的方法、理清自己的思路。总之，学习要防止急、滥的讲练方式，让学生有足够的时间动脑感悟，从以往的套用式学习转换到自我创新的领悟式学习。


    随着自主化的不断深入，各种措施将越来越具体，策略越来越精妙。措施易实施，学生外在的表现易考核。但如果忽略学生内化的过程，忽略学生的内心参与程度， 那么很多人将是有自主化的形，无自主化的神。 自主化的神韵在于构建出这样的班级文化：让学生在班级事务中不断体会、不断思考：自己如何做得更好？能不能有更好的办法？这一系列向善的反思自然地成长为学生的责任感和反省能力。——让学生不反思就如锋芒在背的班级文化才是最有效的管理。班级文化使得班规的产生、执行，班干的成长慢得有章法、有底气。班干成长的慢、班规运转的慢反过来使班级文化愈发醇厚。学生有了这股文化的支撑力量，再从思维的根源慢慢感悟学习，达到思维完形的境界。这时慢的力量足以化班规于无形，化班干于无形，乃至化班主任于无形。就让我们在慢中品味，在慢中提升，在慢中享受吧。
【推荐理由】且行且思，李老师做到了。自主化实验没有模式，只有一些原则可以遵循，所以，就要靠老师摸索适合自己班级的自主课堂，只有边实验边反思边总结，自主化实验就会长足有效。


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怎样惩罚，你自己选
刘丹会

  昨天放学，我离开办公室时发现教室门没关，就多了个心眼儿，上楼去看一下。不看不知道，一看吓一跳：我的班长和学习委员都坐在座位上哭呢，后门也让五三班的孩子踢坏了。
    天色太晚，我只是把两班孩子都追回家了。
    今天早上，我见了班长朱喆涵，说：“我的班长跟学习委员都受人欺负了，我绝对主持公道。前提是：你们自己没有错。”
    朱喆涵眼神有些闪烁。
    我说：“没有调查研究，就没有发言权。我得先弄清楚两件事：一是事情经过，二是谁对谁错。你先说说事情的来龙去脉。”
    “放学了，我扫完地在抄黑板上的家庭作业。五三班的周兴源进来，把我弄哭了。”
    “怎么弄的？”朱喆涵不说话。
    “摸你脸蛋了？”她点头。
    “打你了？”她点头，又摇头。
    一向大方的朱喆涵吞吞吐吐，扭扭捏捏，怕是在隐藏什么吧。
    我又找几位学生了解情况，心中有数了。
    找来三班的几个孩子，一问，都承认了。有人进我班教室捣乱不听招呼，有人摸女孩子脸蛋，有人拉女孩子头发，有人骂有人打。我留下欺负女孩子的三个男孩，自己想出处理办法。
    等了半天，还是没人说话。
    我说：“错了就认罚！这样吧，给你们四种处理方式，你们自己选择：一、送派出所。欺负别人、侮辱他人、称王称霸的地痞行为是违法的，派出所正在调查，我们就去派出所挂个号存个档。至于他们要怎样处罚，我就不知道了。二、送学校教务处。学校不是正在清理欺负同学、诈人钱财的校霸吗？我们也去登个记。至于学校要怎么处分，我也不得而知。三、家长领回教育。过几天，你想通了，管得住自己了再来上学。四、在五年级二班公开检讨。向受害人道歉，向全班同学保证。看同学们能不能够原谅你们，相信你们。如果你们真诚，如果他们宽容，说不定有机会的。想一会儿，你自己选择！”
    当然，他们不约而同都选择了第四种处理方式，呵呵。
    检讨很快结束了。
    我说：“共同生活在一个学校，我们都是兄弟姐妹，都是亲人。所以，我们要互相爱护，互相尊重。你们自己说的话，做得到吗？”
    他们点头。
    “假如你做不到，下次重犯了，就把你母亲请来，我们大家谁想摸她脸蛋就摸一下，你愿意吗？”
    “不愿意！”孩子们说着就哭了。至亲的人受到欺负，那滋味儿是不好受。
    “己所不欲，勿施于人。以后，就不要侮辱同学了！”
    点着头，泪水顺势滴落。
    “孩子们，你们相信他们吗？”
    孩子都是善良的，齐声答道：“相信！”
    “好！五二班的同学原谅你们了。你们好自为之吧！”
    我相信，他们今后真的再也不敢了。
    最苦恼的是朱喆涵。听完人家的道歉，她得马上到五三班去，跟全体同学道歉。因为她也没经允许进了人家教室，而且拿着叉扫打人。多危险的活动呀！想起来都后怕。
    她到了五三班，半天没过来。后来听说，她一边道歉一边哭，张老师吼道：“哭！哭的时候还没到！伤了人你哭也没用！哭着人家听不见，擦干眼泪再说！”
    我想，这次经历对她来说，应该是刻骨铭心的。
    回到班里，她还得准备下午的检讨。今天，她这脸面丢大了，要是不能声情并茂感动全班取得谅解，她这班长可就威风扫地了。
她检讨完，哭了。同学们都脸色凝重，静静地坐着。昨天，朱喆涵已经检讨过一次了。
    杜云飞站起来说：“朱喆涵，你可要记住：你是我们的班长哦！”
    这句话引起大家的共鸣，孩子们一起把目光投向朱喆涵，眼神里有埋怨，但更多的是期待。
    “是啊！你是我们的龙头，是我们的舵手。小心把握自己的航向，别让我们这条船触礁哦！”
    朱喆涵说：“请同学们相信我！今后，我一定以身作则，把大家带好！”
    我问：“孩子们，你们还相信朱喆涵吗？”
    “相信——”
    教室里响起一阵掌声。孩子们是宽容的，他们也学会了给人机会。
    朱喆涵严重违纪。一是扫地以后在校逗留，二是没有提前抄家庭作业，三是气量太小容不得人，四是没经允许进别班教室，五是拿扫把与人追打。所以按班级规定，个人扣5分，小组扣5分。
    一向那么在乎分数的朱喆涵，今天扣分没商量，她该后悔死了，嘿嘿。
推荐理由：
惩罚孩子的时候也要给孩子尊严。马卡连柯说过这样的一句话：制定惩罚制度的基本原则，就是尽可能地多尊重他，也尽可能多地要求他。丹会老师这次惩罚班长，交给他一个选择惩罚，对学生、对他自己，都是一个很好的教育！
减负 不如增趣
江苏省建湖县沿河小学 胥加洲 224713 qq827376158


   减负，我们先要明白“负”指什么？一般理解为学生过重的学业负担，但过重这一词语理解似乎有点模糊：让一个五音不全的学生去学唱歌，对他来说，这就是过重的负担；一个对某一科目非常厌恶的学生，即使让他坐在课堂里，也是一种负担。减负，仅仅减掉一点作业，一点课时，是治标不治本。减负，关键还是要给学生增趣。
    增趣其实就是人的教育，人性教育，它注重因材施教，而不是全面发展，注重学生享受学习，而不是被动接受。这需要教师转变观念，把学生当人看，尊重他们个性的差异，从他们的实际出发，多给点阳光，也许学生会笑得更灿烂。
    那么，趣又从何来？
    第一、趣从课堂中来。课堂是学生学习的主阵地。减负的宗旨就是让学生享受课堂，体验快乐，在课堂上，我们应该让学生真正地动起来，参与到学习中去。这主要在于教师激趣。前几天，我讲一首古诗，课堂上就是让学生读一读、说一说、画一画、比一比。在诵读时比声音是否响亮，读完后让学生说说，谁的声音最响亮，好的学生给所在小组加分。由于学生年龄小，个个憋着一股气在读。说说画画就是让学生在小组内部交流，要求学生结合古诗内容画一画，说一说。学生非常好动，对此也很投入。交流结束后，每个小组推荐一名学生上讲台根据古诗，结合图画说说感受和想法。在此过程中，教师只是给予不停地赞赏和鼓励，关键地方可以给予适当点拨。最后让各小组进行背诗比赛。学生对课堂都非常投入甚至下课还有点不舍。在这一节课上，我就是从学生实际出发，根据学生的兴趣，通过比赛来激发，让所有学生像星光大道那样全民参与，全民投入。在这过程中，享受课堂给他们带来参与的热情和成功的喜悦。
    第二、趣从活动中来。活动是课堂的有效延伸。上学期我校为打造书法特色，专门成立书法兴趣小组，每天下午三节课后参加培训。学生放弃活动来参加，星期五下午相应地往后延长一个小时，但是就没有人叫苦。有很多家长来诉说，学生一到家就是练字，不给练了，还发火。暑假里，也有很多学生在坚持练习。为什么会这样，这还不是从学生的兴趣出发？学生有需求，有动力，我们就应该满足。学生需要鼓励，作品需要展示。学校书法室里，会议室里以及走廊墙上都是学生作品。学生一有新作品，学校就立即装裱上墙。这就是满足学生的一种成就感，让学生充分享受成功的喜悦。这就想筑长城一样，为什么很多人连玩了一天一夜都不累了。还不是他们在这过程中充分享受到胡牌的喜悦和那种激动？活动也是这样，要把鼓励结合学生具体事情来表扬。小学生为什么有很多厌学，感到学业负担重，主要是因为他们在学习过程中享受不到一种成功的喜悦，，感觉不到教师的亲和力。甚至还有很多学生对教师产生一种本能的恐惧，这难道对学生来说，不是负担吗？减负就要转变教师观念，减负就需要教师不吝惜鼓励和赞扬。在小学学习中，学生学习就应该贯穿于活动之中，贯穿于社团之中，这才是真正的减负，这才是给学生一个真正的童年。
   第三，趣从作业中来。提起作业，很多家长就会咬牙切齿，孩子写到夜里十一点钟还不能睡觉。这也是提倡减负重要原因。但是减负不等于没有作业。作业也不等于书写。我曾看过《希望教室》这本书。苏老师给学生布置“大笑三分钟”、“驯养椿象”、“自助旅行”……其实学生也很累，那个自助旅行往往一天走下来，比什么都累，但为什么学生仍然乐此不疲呢？为什么不感到这是负担呢？归根到底，我们教师布置作业，没有从“趣”出发，没有从学生的实际出发，在搞一刀切，只知道机械重复，把学生学习的那一点热情和兴趣逐步扼杀了。
    减负，不能太过机械，更不能过于武断。教育需要的是鼓励，是激趣，需要的是给学生撑起一片天空，让他们自己自由飞翔，在飞翔中享受学习。减负，不如增趣！

原文网址：http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=111&ID=369109&AUpflag=1&ANum=1&Ap=12

推荐理由：作业如果成为一种快乐，学生作业像我们工作一样，自觉而有成天就感，岂不是一个很好的解决作业负担的思路？加洲此文，意义就不同一般了。

     

三？班咋门鼻子事件我是在理性下处理的，我觉得还算成功。如果当时冲动下骂人、罚站、处分一起涌上的话效果不一定达到。这样冷处理过后再找学生谈，进行心理疏导不至于破坏扩大。

9月21日


无眠昨夜听雨声，芭蕉滴雨声不同。南柯十年圆一梦，项羽阔步过江东。                
9月20日 15:40 来自腾讯微博

9月21日
五雷轰顶的感觉
当你昨天幸福的找不到北，还作诗称赞自己是项羽阔步回江东，“无眠昨夜听雨声，芭蕉滴雨声不同。南柯十年圆一梦，项羽阔步过江东。”结果仅仅一天，就发生了天翻地覆的变化，被现实击落在地，狠狠的摔在地上，你说这个人是什么感觉，只能是五雷轰顶的感觉。
还不如当初没有惊喜，那这个结果是我能接受的，因为我自己明白自己的准备是不充分的，是匆忙的。一起19个人，只有三个没过去，其中就有我，你说这是什么概率。这是应得的，因为我从来都是懒得付出，不愿意付出。也害怕失败的人。不把自己的事当事的人。如今面对现实，我好惶恐，好害怕。不是怕别人讥笑，是担心自己下次还过不去咋办呢？
哎，可怜的小人物啊，你怎么那么没用呢？你怎么那么没有方向呢？你平时都干嘛去了呢？

                      王金战的《英才是怎样炼成的》也看完了，但是没坐笔记。今天开始看《爱心与教育》李镇西的，有点晚，毕竟开始了。这本书还是我08年在南京学习时买的，一直堆在书架上，开始吃，，，

柯云路在《童话人格》里的话：

   有的女人在她还是小女孩时，已经露出了小母亲的禀性。当她成年了，更表现出大女人的角色。不仅面对子女有充分的母亲人格，而且对丈夫、对兄弟姐妹乃至对一切同龄人都表现出带有母性色彩的大女人角色。甚而对自己的父母长辈关怀照顾时，也流露出带有母性色彩的大女人人格。她们不会绝对没有当小女人的需要与禀性，然而，她们在总体的人生上是以大女人、母性的角色出现的。
    我感觉这好像跟我有点相似，呵呵。
    对孩子，对家人，对学生总是以母亲角色居多，也不知道是否适合？

一口气读完初荷的主题贴“上善若水”，摘录很多精华，遗憾的是正意犹未尽时，却戛然而止没有了下文，可能是初荷老师时间匆忙没有时间写吧，等待。。