[QUOTE][B]下面引用由[U]青青小禾[/U]发表的内容：[/B]

 
 
对！就是桑老师的孙子。因为孩子腿脚不方便，所以上学比较晚，比其大孩子大一些。[/QUOTE]
桑老师也真可怜，我上次看他花白了头发还在照顾孙子上学真是有些心疼，上学时我们都很尊敬他，他也很受人尊敬的。他有健康的孙辈吗？

[QUOTE][B]下面引用由[U]青青小禾[/U]发表的内容：[/B]

                                     心与星相随

    [SIZE=3] 我反过来问小凡：“你到底回答了什么问题？”
    小凡说：“我也这么认为的！”[/SIZE]
...[/QUOTE]
呵呵，可爱的孩子啊

[QUOTE][B]下面引用由[U]人生是有色彩的[/U]发表的内容：[/B]

 
桑老师也真可怜，我上次看他花白了头发还在照顾孙子上学真是有些心疼，上学时我们都很尊敬他，他也很受人尊敬的。他有健康的孙辈吗？[/QUOTE]
 
不太清楚，但他的心血似乎都倾注在这个孩子身上。而且他也很乐观，真是位值得尊敬的老人！

                                让他从最容易的事做起

    陶行知说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
   咱们的快乐大巴中有这样一个孩子，他叫何力，按年龄他是班上的“老大”，可按个头他却是班上的“老小”。他胆小，自卑，遇到不会做活没做过的事就哭，红领巾掉了他哭，鞋带开了他哭，甚至老师多看一眼他也哭，在学习上他比不上别人，游戏中也总是输给别人。他认为自己什么也干不了，像一只丑小鸭，成天躲在教室的角落里。
    何力生活在一个单亲家庭中，自从父母离婚后，他虽然判给了父亲，但实际上他既见不到父亲，也见不到母亲，他们各有各的家，一直把他扔在奶奶家，奶奶对弱小的他百般溺爱，什么也不让他干。再加上平时学习没人辅导，成绩不大好，形成了他现在的性格。
    今天上课前，我把作业本分成不同的两摞，其中少的那摞人的名字比较简单，基本上是学过的字，我把这一摞作业交给何力，另一摞交给另一个同学，让他们比赛谁发得快。谁知，何力连本子也不看上一眼，就哭了起来，边哭边说：“我不会发本儿！我不会发本儿！”看到他这副仿佛受了欺负的可怜样子，我更加决心，要把他教育成一个充满自信的孩子。在我期待的目光下，他终于朝作业本望了一眼，用袖子擦了擦眼泪，低声说：“这是我的本子。”抓住这个机会，我让他马上把自己的本子发下，紧接着，又表扬他。受到夸奖的何力，似乎有了点信心，大着胆子看另外几本的姓名，在我的稍加提示下，他一本一本地，把余下的作业本全都发了下去。当他发完最后一本时，班里响起了一阵热烈的掌声，何力第一次尝到了成*****的喜悦，脸上终于露出了难得的笑容。
    “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏霍姆林斯基语）其实每个学生都是有潜力可挖的，关健在于我们教师要运用正确的方法和手段，找出其弱点所在，然后对症下药，为学生发展创设各种机会。我相信，只要我们能够讲方法，肯努力，因材施教，每个学生都将是非常优秀的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]高飞[/U]发表的内容：[/B]

 
呵呵，可爱的孩子啊[/QUOTE]
 
欢迎高飞老师的光临！请多指导！

[QUOTE][B]下面引用由[U]青青小禾[/U]发表的内容：[/B]

                                让他从最容易的事做起

    陶行知说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫...[/QUOTE]
你用这个方法锻炼何力，很好呀!

[QUOTE][B]下面引用由[U]人生是有色彩的[/U]发表的内容：[/B]

 
你用这个方法锻炼何力，很好呀![/QUOTE]
 
我也同意此种说法.

[QUOTE][B]下面引用由[U]人生是有色彩的[/U]发表的内容：[/B]

 
你用这个方法锻炼何力，很好呀![/QUOTE]
 
我也是受到别人的启发采用的这个方法。还真管用！

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

 
 
我也同意此种说法.[/QUOTE]
 
 
谢谢网开一叶老师！

                       [COLOR=#f70909][SIZE=4] “告别橡皮”行动开始啦！ [/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#f70909][SIZE=4]
[/SIZE][/COLOR]   [SIZE=3] 上午语文课上，教完五个生字后，我让孩子们拿出《习字册》开始描红写字。
    孩子们个个写得很认真，教室里鸦雀无声，只有沙沙的书写声。我很惬意的在教室里巡视。我最喜欢两种声音，一种是孩子们琅琅的读书声，一种便是这沙沙的书写声。
    我一边提醒孩子们注意写字的姿势，一边对孩子的书写进行着个别指导。走到小张涵身边时，我不禁皱起了眉头，别的孩子已经写了三四行字了，小张涵一行还没写完。
    怎么回事？我正想批评他，突然发现他一边嘴巴里嘟哝着什么，一边拿起橡皮在本子上使劲地擦着。
    我站在他身后，不动声色的继续观察。
    两分钟之内，小张涵写了四个字，用了六次橡皮。其中一个“塞”字，写了三次，第一次，写错了，擦！第二次，写歪了，擦！第三次好不容易写好了，本子上已经擦得黑乎乎的了。
    我继续观察其他孩子。许多孩子用橡皮的次数非常频繁。而这些孩子普遍书写速度慢，书写质量也不佳。
    灵机一动，我想到了下午班会课的主题：“告别橡皮”。

    下午班会课上，我拿起一块橡皮：“孩子们，认识它吗？”
    “认识！橡皮！”孩子们异口同声，眼睛瞪得大大的，不知道我葫芦里卖的什么药。
    “好！你喜欢橡皮吗？”我继续吊胃口。
    “喜欢。它是我们学习的好帮手。”
    “喜欢。因为它能帮我擦掉错字。”
    “喜欢。它是消灭错别字的小卫士。”
    “我们要爱护橡皮，不要老是把它切得小小的玩。”……
     孩子们以为我又要给他们讲爱护学习用品呢！
    “对！橡皮是我们学习的好帮手。但是今天，老师希望你们以后要——” 说着，我在黑板上写了四个大字：“告别橡皮”。
    孩子的眼睛瞪得更大了，眼神中满是惊讶。
   “孩子们，你看到陈老师写字的时候用橡皮吗？”
   “不用。”
   “你看到爸爸妈妈写字的时候用橡皮吗？”
   “不用。”
   “为什么老师和爸爸妈妈写字都不用橡皮呢？”
    孩子们显然从没想过这个问题，开始思考。一会儿小手一只只举了起来。
   “因为老师和爸爸妈妈是大人。”
   “因为老师和爸爸妈妈写字用的是钢笔、水笔、圆珠笔。”
   “因为这些笔写的字不太好擦。” ……
   “对呀！大人写字一般都用钢笔、水笔、圆珠笔，因为用铅笔写的字时间长了就容易看不清楚。而那些笔写的字保持时间会长一些。但如果写错了就不太好擦，怎么办呢？”我进一步引导。
   “那就小心一点，尽量不要写错。”
   “写之前先想好了，就不会写错了。”
   “实在写错了，只好拿一张纸重新写一遍。”不过孩子们对这一方法感觉不太满意。
    我笑了！“孩子们，你们已经上二年级了，知道吗？从三年级开始，你们就要学习用钢笔写字了！愿意每一次作业都拿一张纸重新写一遍的孩子请举手。”
    没有一个孩子举手。
   “好，为了你们将来的作业不需要重新写一遍，从今天开始我们就要渐渐地告别橡皮。谁有告别橡皮的好办法？”
   “每次写字前先看清字的样子再开始写。”
   “写字时注意力要集中。”
   “写字时尽量一次把字写好看。” ……
    孩子们说了很多。我知道他们的书写观念已经开始改变。
   “孩子们，要想告别橡皮，不是一朝一夕就能成*****的。现在，橡皮依然要住在我们的文具盒里，但我们要尽量少用它，慢慢做到不用它。这样不仅能提高你写字的正确率，而且还会加快你的写字速度。从今天开始，咱们搞一次竞赛活动，每次完成作业，请你每用一次橡皮就在纸上画一根竖线，自己统计好用橡皮的次数，看谁用的次数少，看谁最先能告别橡皮！”
   “好！”教室里响起了兴奋而又自信的回答。

    晚上放学前，抄写家庭作业时，我发现用橡皮的孩子少了，孩子们抄写的比以前认真多了，没有人讲话，也没有人东张西望。小张涵的纸上画了两根竖线，他很不好意思地朝我笑笑。最后统计，全班59个孩子，有15人一次也没用橡皮，19人用了一次，16人用了一次，7人用了两次，2人用了三次。
    好现象！已经大有进步了！“告别橡皮”行动一定会取得成*****！


   [COLOR=#113dee] （思考：任何时候都要学会观察孩子的行为，寻找问题的根源。用活动的形式启发引导孩子，用竞赛的形式激发鼓励孩子，会取得令人满意的效果。）
[/SIZE]
[/COLOR]

我们班以前也有很多孩子写字擦来擦去，现在用了钢笔便用胶带粘，结果弄得本子上一个洞一个洞。我也应该试试你的这个方法。

[QUOTE][B]下面引用由[U]人生是有色彩的[/U]发表的内容：[/B]

我们班以前也有很多孩子写字擦来擦去，现在用了钢笔便用胶带粘，结果弄得本子上一个洞一个洞。我也应该试试你的这个方法。[/QUOTE]
 
对呀！我就是为了三年级后不要出现这样的现象在做准备呢！但愿有效果。