跟随郑老师的脚步，让我重新审视自己

    参加班级自主化管理实验课题，学习郑老师的讲话，跟随大师的脚步，让我重新审视自己。
    刚刚毕业第二年就担任班主任，那时在一个农村初中的学校里是凤毛麟角，不仅是没有女大学生，更是没有年轻的女班主任，我们的老校长，第一次听过我的课后，就大加赞赏，我教生物，课堂上我很自然的便讲便绘图，这对我来说很简单，一个草履虫，一个水螅，一条蚯蚓在我的手下很快诞生，直观，生动，孩子们喜欢，领导惊讶，那年我们学校的生物成绩破天荒竟得了全县第一，领导欣喜又可惜啊：“小牛，别教生物了，该教英语或数学吧，太浪费人才了。”在他们的心里，生物是副科，随便一个老师都可以教，念书本吗，他们不知道生物竟在我的课堂上是这样的生动，我不为所动，很固执的坚守者自己的信念，生物在我的心里最重要，这也不枉大学培养我的老师，我这个生物系毕业的优秀生，如果轻易改弦易辙了，该对生物是多大的不公平啊！我不会的！但领导说，无论如何，你要做班主任。
    做了班主任，才知道不容易。
    第一年是带的初一，第一天孩子们报道，我满怀信心，早早地到教室，等待我的学生的到来，但迎来的是家长疑惑的目光：“你是班主任？行吗？”他们看到的我是一个娃娃脸的女孩子，笑起来是满脸的阳光不会适当地矜持。我就是在这样的疑惑里走马上任了。累不必说，但我精力旺盛，孩子们很买我的帐，我不爱训斥他们，尤其从不在众人面前训斥，遇到了违纪学生我有耐心等他们说明理由。我每天早早地到教室，查学生的迟到，跟随他们上操，检查他们是否掉队，甚至办板报，我还亲自给学生画写，我陶醉在学生敬仰的目光里，那时就觉得孩子们太小，我替他们做是爱他们，我抓的严，跟的紧，对孩子们有耐心，所以班级的纪律和成绩倒也可以，我以为那就是优秀了。现在想来，我几乎是罪犯，是扼杀孩子能力发展的刽子手，孩子们没有锻炼的舞台，我不仅不给他们创造机会，还掠夺孩子们的机会。孩子们很少参加学校的大型活动中获奖，遗憾的同时就自我***慰，我们班没有这样的苗儿。哪里是没有，是缺少发现和锻炼的机会。
     同时自己在管理班级时，多是考说服教育，靠的是人治，制度有，利用的却不好，往往在处理问题时，不免失之公允，时间长了，孩子们就有点看法了，他们不再那么顺从，我也对这些孩子有点烦了。最让我伤心的是，有个别孩子开始起哄，那是一个期末，我向学生公布班费的使用情况，下面就有孩子起哄：“怎么花完了，准是你贪污了？”我的脸倏地通红，泪水一下子涌进了眼眶，委屈劳累我无法控制自己，我泪流满面，孩子们惊呆了，霎时就有很多孩子在指责那个说风凉话的孩子，那孩子也低下了头，毕竟他在故意对老师找茬，毕竟老师是那么认真负责，总之那孩子没有再辩解。事后我反思，是不是有其他的学生也这样想呢，如果我把班费让班委会支出，就不会出现这中情况了。尽管孩子说的直白，但我确实做的不好，事事包办代替，结果真的是出力不讨好！
     后来慢慢地学乖了，也看到其他的班主任也总是让班长和学生做些工作，效果并不差，自己才意识到该放点权给班长。我注意了培养他做班干部，自习纪律当学生乱糟糟时，我让他体会怎么说才能让学生信服。又配了几个负责的班委会，搞了一个小条例，无非是根据学校的细则，怎么量化的，果然班内静下来了，我到班不到班都一样。我想那应该是最初的自主管理的思想吧。
    人在风雨中成长，跌跌撞撞，一路走来，到了今天，尽管现在不再带班，但我看到很多的班主任管理学生时有事必躬亲的，有事事不管的大撒把，有学生管小事，自己管大事的，管理层次各不相同，有声色俱厉的，有和风细雨的，但真正能做到学生的自主管理，像郑老师讲的那样，形成一个团结上进的班集体，让班内的每个孩子都得到发展和锻炼，真的达不到，更不用说给孩子一个良好的班级文化氛围，让他们成为社会担当的人物了。
    所以这个课题的研讨和学习是非常必要的，非常有意义的。必将给我们的老师带来一场革命。一种意识的提升，管理艺术的提高。
   

为谁工作？

    忽然感到很无助，心里很凉，很凉。
    晚上一个好友和我聊天，说起今年的干部提拔问题，她在单位工作非常出色，年年都是拟提拔的人选，却每次都不是她，她很灰心，偶尔听到同事传说，领导说了，不敢用她，她太漂亮，害怕招人非议。让她哭笑不得，难受的只想骂娘。长的好看也成了罪过，说白了，是领导不相信自己的定力，或者是压根心里就龌龊，是啊，他们有顾虑，领导爱惜自己胜过爱护同志，这也是情理中的事，本无可厚非，但果真该如此吗？那长的丑陋的人该是非常***全，不会给领导惹来非议了吧，该是一路坦途，一路高歌了？也不是啊。
    这一个就是我了，工作无可挑剔，能力人人肯定，事事做的漂亮，是一个领导信任的好同志，是女的，但不漂亮，甚至可以用难看来说，领导该没有顾虑了吧？但也没有的提拔的机会。尽管这些都是虚的东西，但还是感到很委屈。
    夜里看着学生睡了，才回家，清晨星星还在天上挂着的时候就起床，看着学生跑操（现在不上操了不用早起了），学生上完操，检查学生的卫生打扫情况，写检查的反馈单子，每天检查学生的宿舍内务，处理学生的矛盾纠纷，家长的接待，组织学生的社团和各种文体活动，天天忙的不亦乐乎，还有学生女教师的计划生育工作，妇联工作，学校的平***建设、文明创建、等等，杂事繁多，身兼数职，让人感到领导是多么的信任你！
    晚寝后回到家，老公也刚刚回来，我叹了一口气，老公问我怎么了？我说心情不好，他一直问，我真的不想说，我说自己今年又没有机会提拔了吗？我说自己很失望，很难受吗？我说领导根本没有看到我的努力吗？我是这样想的，但又不想这样说，我不稀罕这个提拔，只是感到心里无助，社会怎么是这样？没有人，没有钱，就没有升格的可能。看来这辈子真的不行了，因为自己总是学不来。
    很长一段时间，不再考虑这件事，尤其是读到了郑学志老师毅然决然地放弃科局长悠闲的职位，回归讲台的故事，真的对我震撼很大，比起他，我几乎是庸俗地到家了，追求那些虚浮的职位真的没有意思。我平静下来了，专心地读书，发帖，工作。
    但道行还是不深，今天又被好友的话搅得心里难***。和她一起愤慨了一阵子。
    老公今天表现的非常好，他竟劝我：“凡事想开点，工作别想着为那个领导干的，是为你自己，你想干就干，不想干的时候就玩，不要那么卖命，这样当你不被提拔或重用时 ，你才不会心里不平衡！”
     是啊，工作到底是为谁？
     为领导，你就会失望，他永远是不会首先想到你，他想的是自己和自己的亲人。为自己，为自己的良心，职业道德，能干的踏实，恪尽职守。如果因为喜欢，从中体会到快乐，那就是一种享受了。
     是啊，工作，和孩子们在一起，爱他们，同时被他们拥戴着，读读书，上网和朋友们交流，写点自己喜欢的东西，倒也是一种别致的幸福。
   

问候妹妹！敬佩您敏捷的思维与卓越的才华！希望注意休息！

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

为谁工作？

    忽然感到很无助，心里很凉，很凉。
    晚上一个好友和我聊天，说起今年的干部提拔问题，她在单位工作非常出色，年年都是拟提拔的人选，却每次都不是她，她很灰心，偶尔听到同事传...[/QUOTE]
为谁工作？
我常常批评学生：你是为谁学习？为老师学的吗？为父母学的吗？都不是！你为自己而学！  
为谁工作？可是当局者迷，旁观者清。但我遇到工作中的苦恼时，我也摆不正它们之间的关系？我为谁工作呢？看了您的文章，我很有收获！谢谢您，八月桂花香老师！

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

跟随郑老师的脚步，让我重新审视自己

    参加班级自主化管理实验课题，学习郑老师的讲话，跟随大师的脚步，让我重新审视自己。
    刚刚毕业第二年就担任班主任，那时在一个农村初中的学校里...[/QUOTE]
    你老公说的对，咱们工作就是为自己。社会上总是把一个人是否当上领导作为成*****与否的标准，让人无耐。作为一个普通人只要做好自己该做的事，享受自己拥有的快乐就好了，何必费神劳力地去追求一个“领导”的名份呢。呵呵，你不会说我吃后不着葡萄说葡萄酸吧！  

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

为谁工作？

    忽然感到很无助，心里很凉，很凉。
    晚上一个好友和我聊天，说起今年的干部提拔问题，她在单位工作非常出色，年年都是拟提拔的人选，却每次都不是她，她很灰心，偶尔听到同事传...[/QUOTE]
姐姐，你太过要强了，不用老让自己那样累！多注意身体才是真！

关于学生逆反心理的探讨

    平时在工作中经常看到这样的情形，办公室里，一个学生违纪了，老师在声色俱厉地训斥，学生横眉冷对，一言不发，这时老师急了：“你傻啊？不说话滚！”一声大吼，这孩子真的滚了，而且是大踏步、仰首挺胸走出办公室的门，临出门，还不忘把门重重地带上，咣！留下脸被气得发白的老师，一个人发呆，发牢骚：“现在的学生没法管。”
也经常看到，学生和老师一句句地吵架，最后是扬言告老师……
如果这样的孩子不是因为不好的习惯已经形成了品格的问题，那就是典型的逆反心理了。
对于逆反心理，说实话，我们见到的太多了，有的家长孩子不听我们的话，就认为是对我们做父母尊严的攻击，打吧，一阵耳光，再问：“以后听爸爸妈妈话吗？”拳头下面无硬骨，孩子乖乖地回答：“听话了，以后听爸爸妈妈的话。”
我们不评判这种行为的对错，其实是很明显的，有点知识的父母和有点涵养的老师是不会这么无端地训斥和殴打这些孩子的。
但不管怎样处理，这种逆反的心理现象确实存在的，而且在我们教学的过程中，大大减弱了教育的效果，甚至使孩子形成了不良的心理品质，偏执的人格。
我理解的逆反心理就是故意违背指导者的意愿，做出与要求相反的事情，以激怒指导者。表现有明显的对抗，冷漠。明显的对抗就是行为很激烈地反抗，让你早到校，他故意地迟到，让课堂***静，他故意捣乱。甚至当面和老师、家长抬杠吵架。冷漠，也是一种表现形式，就是对教导者的话不听，不做，旁若无人，一种蔑视，有时这种态度更激怒人。
一、逆反心理形成的原因究竟是什么呢？
1、      生理的原因。人在成长的过程中，3岁说不，这事最初的逆反，当我们的父母听着稚嫩的童音，“我不，我不”那时我们的心里是惊喜和感动，说明孩子在健康地成长。随着年龄的增长，孩子的自主意识更加强烈，进入青春期到了叛逆的第二个高峰。这个时期的孩子成人感增强，做梦都想长大，不想再听父母老师的话，他们喜欢成年人把他们当成大人，所以小时候听起来亲切的唠叨他们现在就嗤之以鼻，不再听，甚至公开对抗，不听父母的唠叨他们以为自己就长大了，于是对老师对家长格外的敏感，父母让组偶的事，总是喜欢打个别冷，不会乖乖地去做。但他们身体的长大，并不能使心理发育成熟同步，这时的孩子心理发展的滞后，心理的承受力并不强，像大人，想做大人，但实在又不能像成年人那样处理事务，于是更加地讨厌成年人的好为人师。逆反心理到了最高。
同时，这个时期的孩子，他们好奇心特强，不想循规蹈矩，总想标新立异，老师说的，父母说的，他们不想那么轻易的接受，总想探个究竟，逆反心理使得这种创新意识得到了发展。
逆反心理是人生理过程中自然形成的一种心理现象，适度的逆反对孩子的人格发展是有利的。
2、学校、家庭教育的不当。
（1）、不问青红皂白地训斥，不做调查的批评挖苦，让孩子对老师和家长失望，是孩子产生逆反心理的主要原因。孩子犯了错误，别的家长找到了家里，家长感到很没有面子，抓过孩子不问原因，一顿劈头盖脸的猛打。穿上新衣服出去的孩子没多大会跑回家，衣服却破了一个大洞，家长那个气啊，狠批一顿，衣服扒下，不再理他。其实孩子是为了帮助一个受伤的老人把衣服弄破了，孩子很委屈，不再尊敬家长，同时失掉的还有孩子的善良。老师看到自班的学生迟到了，关心的是又扣分了，要扣班主任费了，一阵冷嘲热讽，他不想听学生的解释，于是这个学生第二天故意地迟到，不是要扣班级分数吗？不是要扣班主任费吗？扣完算了，到第一得了。
（2）、乱贴标签，使得孩子越来越逆反。有的家长和老师不懂得心理的知识，盲目地培养奴性，讨厌不听自己话的孩子，“就你最不听话，你看你姐姐，你看你弟弟，他们多懂事，不让父母操心”“你啊，总是和老师作对，老师说往东，你偏往西，纯粹一个不听话的孩子。”多少年来，我们的教育包括家庭教育，好孩子的标准都是以孩子是否听话，是否不惹大人生气来评判，于是那些听话地，成绩好的，就经常地得到表扬。那些成绩不好，爱捣乱的孩子就被贴上了不听话的标签，标签贴上，消极的暗示使孩子在无助中挣扎，他们捣乱其实是想引人注意，他们逆反就是想吸引老师的眼球，想让老师关注，但我们看到的只是他们不规矩的行为，不想从深处理解他们，于是他们就越来越不听话了。
（3）、打击、侮辱孩子的人格。每个人都有向上的激情，哪怕他现在是多么的低下。我们的家长看不起自己的孩子，我们的极个别老师漠视学生的存在，说些难听的话，攻击孩子的人格，做些体罚的事，让学生伤心，他们为了维护自己的人格，出于自我保护意识，他们会逆反，会对抗，会逃离，那些离家出走的孩子在最初都是没有得到鼓励和欣赏。
（4）、明显的不公平待遇引发的逆反。家长和老师在面对那些听话的成绩好的孩子明显地喜欢，对经常犯错误的孩子总是不经意地挑剔，犯同样的错误，成绩好的孩子可以轻描淡写地说服教育，成绩不好的孩子，或者有前科的孩子总是被罚跑50圈，被罚值日，等等，日子久了，孩子就不再服管理。
3、孩子知识能力的局限，不能很好地理解老师和家长的关爱。有的逆反是因为孩子本人不理解家长和老师的意图，他们以为是故意刁难他们，所以不遵从老师很成年人的意愿，我行我素。
四、故意捣乱的孩子，唯恐天下不乱。长期地不公正待遇，家庭教育的缺失，使孩子已经形成了不良的心理品质，逆反的人格，这些孩子心理不平衡，看不得别人比他们过的好，总以为老师和家长是故意整他们，于是很仔细地寻找家长和老师话语里、行为里那些讽刺挖苦的字眼，哪怕一句没有很平淡的话，他们也能从中寻出点毛病，于是对着老师和家长放肆。
这样的孩子最难教育，可以说就是朽木不可雕的那种。当然我们最不喜欢出现这种孩子。为了避免或减少这种孩子的出现，做教师的我们该怎么办呢？
二、逆反心理的对策思考
首先，我们要客观地看逆反，既然是人生理发育过程中地必然，是正常的心理现象，那么我们就要坦然地接受，宽容地对待。尤其是当孩子出现逆反心理时，切忌急躁，口不择言，讽刺挖苦学生。冷静旁观，让他们的火在你的冷静中卸掉，你越厉害，那些孩子只能比你更厉害，孩子和你抬杠，你以为是对你为师的蔑视吗？如果你想维护师者的尊严，就冷静，如果你的声音很大，说话难听，学生只能比你的声音更大，更难听，你的威严更是扫地，你敢骂他一句，他就敢骂你两句，甚至更多。他认为你是老师，是不该骂人的，所以对你的错处很恼火，他会变本加厉，这就是孩子。所以冷静是最好的方法。
其次，增加老师自身的修养，尊重爱护学生的理念，永远种在心里，不说错话，不说脏话。
第三，是处理问题要公平公正，一视同仁。
第四，有时需要冷处理，有逆反心理的孩子，很多时候是故意气人，当他看到你被气的脸发红，嘴发紫，他就会感到快意，当你不理会他的逆反，而一如既往地关心他，他就会收敛了。或者，你***排他周围的好友做一些他很羡慕的活动，这些孩子的兴奋和快乐，会让他难受，他会慢慢地向老师靠拢的。切忌动不动叫家长，他会看不起老师的。
第五，要加强学生的心理健康教育，让他们形成健康的心理，完善的人格，学会悦纳自己和别人，遇到不公正的事要会调节自己。要让他们有意识地学习逐渐学会和应用全面的、冷静的、客观的、公正的、科学的、多角度的看待和分析问题。我们周围的许多事情都存在多面性、复杂性和结果的不确定性。多和学生沟通，让事情明朗化，避免不必要的误解和逆反。要让学生学会用多种方法表达之间的意愿，对父母、老师以及周围的人要有意识地做相应的了解，理解他们提出的各式各样的要求，既要学会包容父母的缺点、毛病，还要看到他们苦口婆心、望子成龙的一片痴情，更要承认父辈们历经风雨、见多识广、懂得取他们之长补之间之"短"。
    同时教育孩子，作为一名优秀学生，除了学习好之外，还要心理健康。包括：快乐的情绪，专心的注意力，乐观向上的进取心，良好的人际关系，坚忍不拔的意志，有效的发挥自己的能力，客观地认识自我等。要教育孩子对人"退一步海阔天空"，要有承受挫折、磨难的能力，还要有化解不快的能力，寻找心理平衡点。
第六，学生永远是孩子，允许他们的逆反，不放弃不抛弃。
第七，对比较严重的逆反心理要进行系统的心理治疗，但更重要的是对它的预防。对于青少年的教育，家庭、学校和社会都应担负起一定的责任。家长也是孩子的第一任老师，应给孩子做出良好的表率，应创造轻松、和谐、温暖、平等的环境，关心其身心健康，鼓励孩子积极向上、增强自信心，自强自立，磨练意志，适当的参加劳动和技能锻炼。经常与孩子沟通，发现孩子不良的动态及时以委婉的语言、严肃的态度给予纠正，关注孩子的道德观念的培养。有效疏导青少年心理上的不良变化，让青少年懂得人生活在一个社会里应该是平等的、公正的，相互之间应该是相互尊重，侵害他人的权益是要承担法律责任的。
如果家长做的好了，我们的老师也好做了，愿我们的家长我们的老师，还有我们周围社会的环境，都来关心孩子的心理健康，对孩子多些宽容，多些理解和爱，多些引导和帮助，这些逆反心理的问题孩子真的很少。
   

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

问候妹妹！敬佩您敏捷的思维与卓越的才华！希望注意休息！[/QUOTE]
姐姐夸奖让我惭愧，差距大了，很需努力啊1

[QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

 
为谁工作？
我常常批评学生：你是为谁学习？为老师学的吗？为父母学的吗？都不是！你为自己而学！  
为谁工作？可是当局者迷，旁观者清。但我遇到工作中的苦恼时，我也摆不正它们之间的关系？我为...[/QUOTE]
 
理解万岁，谢谢阮老师!

[QUOTE][B]下面引用由[U]wuguocai[/U]发表的内容：[/B]

 
    你老公说的对，咱们工作就是为自己。社会上总是把一个人是否当上领导作为成*****与否的标准，让人无耐。作为一个普通人只要做好自己该做的事，享受自己拥有的快乐就好了，何必费神劳力地去追求一...[/QUOTE]
 
您说的是，我会好好调整自己的。